小学四年级下册语文《巨人的花园》大单元教学设计与实施

小学四年级下册语文《巨人的花园》大单元教学设计与实施

一、教材与学情深度分析

（一）文本解读与单元定位

《巨人的花园》选自统编版小学语文四年级下册第八单元。本单元以“中外经典童话”为人文主题，语文要素是“感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象”以及“按自己的想法新编故事”。本文是根据英国作家奥斯卡·王尔德（OscarWilde）的经典童话《自私的巨人》（TheSelfishGiant）改编而成。

本文是一篇意境优美、寓意深刻的抒情童话。它讲述了一个巨人拥有一座美丽的花园，却因自私冷酷而将孩子们拒之门外，导致花园被寒冬笼罩；后来，巨人在一个小男孩的启发下幡然醒悟，拆除围墙，花园重获春天，巨人也收获了真正的幸福。故事通过强烈的对比（花园的四季变幻、巨人的性格转变）和象征手法（春天、冬天、小男孩），生动地揭示了“快乐应当与他人分享，美好源于爱与宽容”的深刻哲理。

在本单元中，本文承担着核心载体的作用。它不仅是学生感受童话“奇妙”（情节的突转、景随情变的魔幻笔法）与“美好”（人物精神的成长与升华）的典范文本，更是学生从“阅读理解”走向“创意表达”，学习新编故事的优质范本。其清晰的故事脉络、鲜明的人物形象和开放的结局，为学生提供了丰富的想象与创作空间。

（二）学情分析

四年级学生处于具体运算思维向形式运算思维过渡的关键期，具备以下特点：

1.认知基础：学生经过前三年的学习，已具备初步的独立阅读能力，能抓住文章主要内容，并对童话体裁有浓厚的兴趣和一定的阅读积累。他们能够感知故事的“有趣”和“神奇”。

2.能力生长点：学生的思维正从对情节的关注，向对人物内心世界的体察和主题意蕴的领悟发展。如何引导他们透过文字表面，感受景物描写背后的情感与象征意义，理解人物转变的深层动因，是教学需要突破的重点。

3.潜在困难：对于文中一些含蓄而富有哲理的语句（如“我有许多美丽的花，可孩子们却是最美丽的花”），学生理解起来可能存在隔膜。同时，如何将阅读中获得的感悟，结构化、创造性地转化为属于自己的“新编故事”，需要搭建有效的思维支架。

4.跨学科联结潜能：学生对戏剧表演、绘画创作、项目式探究有天然的兴趣，这为开展跨学科语文实践活动提供了良好的心理基础。

二、核心素养导向的教学目标

基于教材分析与学情研判，确立以下指向学生语文核心素养整体发展的教学目标：

（一）语言建构与运用

1.认识“硕、允”等8个生字，会写“砌、牌”等11个生字，正确读写“柔嫩、丰硕”等13个词语，并能结合语境体会其表达效果。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，品味文中描写花园景色的优美语句和富有对比性的叙述语言。

3.能借助思维导图等工具，清晰、完整地讲述故事，并尝试运用积累的词语描述场景。

（二）思维发展与提升

1.通过对比阅读花园“有孩”与“无孩”时的不同景象，以及巨人前后的态度与行为变化，发展分析、比较、归纳的逻辑思维能力。

2.深入探讨巨人转变的原因，特别是小男孩“凝视”与“亲吻”的象征意义，培养探究性思维和深度思考能力。

3.在“新编故事”的创作中，激发创造性思维，学习变换角度、增补情节等故事创编策略。

（三）审美鉴赏与创造

1.在朗读与想象中，感受童话语言的音韵美、意境美，欣赏作者通过奇幻想象构建的文学世界。

2.体会巨人从孤独冷酷到仁慈幸福的形象转变之美，领悟“分享与爱”带来和谐与温暖的哲理美。

3.能够通过绘画、戏剧片段表演或创意写作，创造性地表达自己对故事的理解与再想象。

（四）文化传承与理解

1.初步感受经典童话跨越时空的永恒魅力，认同其中蕴含的普世价值——善良、宽容与分享。

2.通过拓展阅读王尔德原著片段或其他文化背景下的同类童话，开阔文化视野，理解人类共同的情感与道德追求。

三、教学重难点

1.教学重点：

1.2.抓住花园景色的变化和巨人态度的变化两条线索，理解课文内容。

2.3.通过品读关键语段，感受童话语言的优美与奇妙，体会人物形象。

4.教学难点：

1.5.领悟“没有孩子的地方就没有春天”的深层含义，理解快乐需要分享、真爱能融化冷漠的哲理。

2.6.内化故事模型，发挥想象，进行合理、有新意的故事创编。

四、教学资源准备

1.多媒体课件：包含关键词句、对比表格、花园四季图片、情境音乐、原著插图等。

2.学习工具单：

1.3.“线索追踪”对比学习单（花园变化/巨人变化）。

2.4.“心灵解码”人物内心独白记录卡。

3.5.“创意工坊”故事新编构思支架。

6.拓展阅读材料：王尔德《自私的巨人》英文原版精选段落（中英对照），安徒生、格林兄弟相关主题童话片段。

7.跨学科实践材料：A3画纸与彩笔（美术）；简单的角色头饰或道具（戏剧）；自然测量工具（科学，可选）。

8.分层作业任务卡。

五、大单元整体教学思路与课时安排（总计4课时）

本设计采用“大单元主题教学”理念，打破单篇课文孤立教学的局限，以“探寻童话中的‘奇迹转变’”为核心任务，将《巨人的花园》的教学置于一个完整的、有递进性的学习项目中。

1.单元核心任务：举办一场“经典童话‘奇迹之光’重构展”，展览内容包括：故事地图、人物蜕变海报、创意续编或新编故事集、童话小剧场演出。

2.《巨人的花园》课时角色：作为本单元的核心精读课与创意策源地。

课时安排：

1.第一课时：叩响花园之门——初识奇妙，梳理文脉

1.2.任务：整体感知，把握故事主要内容；学习生字新词；初探花园的“奇妙”变化。

3.第二课时：穿越四季之墙——对比品读，探究“变化”

1.4.任务：深入研读，通过对比理解花园景随情变；聚焦巨人言行，剖析其性格与转变。

5.第三课时：触摸心灵之暖——领悟哲理，解码“奇迹”

1.6.任务：探究巨人转变的深层原因；品味关键语句，领悟故事主题；联结自我，进行审美与价值判断。

7.第四课时：缔造我的花园——创意表达，重构故事

1.8.任务：基于文本，运用所学策略，进行故事新编或拓展创作；启动单元综合展览项目。

六、教学实施过程详案

第一课时：叩响花园之门——初识奇妙，梳理文脉

【教学过程】

一、情境导入，激发期待（预计时间：5分钟）

1.播放微视频：呈现世界各地风格迥异的美丽花园图片，配以轻柔音乐。最后画面定格在一座被高墙环绕、看似华丽却冷冷清清的花园。

2.教师设疑：“同学们，花园本该是生机勃勃、充满欢笑的地方。但这座花园却被一堵高墙紧紧封锁。墙里藏着怎样的故事？是谁筑起了这堵墙？又会有谁能推开它？今天，让我们一起走进第27课，去探索这座神秘花园的秘密。”

3.板书课题，齐读。引导学生关注“巨人”，谈谈印象中的巨人形象，形成阅读初期待。

二、初读全文，整体感知（预计时间：15分钟）

1.自主朗读，通关检测：

1.2.学生自由朗读课文，读准字音，读通句子，难读处多读几遍。

2.3.字词通关游戏：“花园守卫挑战”。

1.3.4.第一关“认读鲜花”：出示带拼音的生字“硕、允、砌、牌、禁、惩、踪、啸”，重点指导“允”（yǔn）、“惩”（chéng）的读音。

2.4.5.第二关“词语苗圃”：出示“柔嫩、丰硕、允许、禁止、呼啸、踪迹、自私、脸颊、喧闹、破损、冷酷”等词语，通过联系上下文、找近反义词等方式初步理解。

3.5.6.第三关“书写花园”：重点指导“砌、牌、覆”等易错字的书写。强调“牌”字左右结构，“覆”字上下结构及笔顺。

7.默读思考，把握梗概：

1.8.出示引导问题：“请用简洁的语言说一说，这篇课文讲了一个关于巨人的什么故事？”

2.9.学生默读思考，尝试概括。教师提供支架：“巨人有一座______的花园，他外出回来看到______，就______。花园从此______。后来，让巨人改变了，他，花园又______。”

3.10.同桌互说，全班交流，初步梳理故事脉络：巨人离园→巨人归园筑墙→花园长冬→孩子带来春天→巨人醒悟拆墙→花园永春。

三、聚焦“奇妙”，初绘印象（预计时间：15分钟）

1.发现“最奇妙”之处：“读完这个故事，你觉得最奇妙、最不可思议的地方是什么？”（预设：花园的景色会随着孩子的来去而发生巨变；巨人突然的转变。）

2.寻找花园变化的句子：

1.3.学生快速浏览，勾画出描写花园不同景象的句子。

2.4.分享朗读，教师相机呈现关键词句：

1.3.5.美丽、欢乐（孩子们玩耍时）。

2.4.6.寒冷、荒凉（巨人筑墙后）。

3.5.7.春天、孩子（小男孩带来）。

4.6.8.永远春天（巨人拆墙后）。

9.课堂小结，埋下伏笔：“这座花园仿佛被施了魔法，它的四季被一种神秘的力量掌控。这种力量是什么呢？下节课我们将化身侦探，深入花园，去破解变化的密码。”

四、分层作业（预计时间：5分钟布置）

1.基础性作业（必做）：正确书写本课生字词；将故事完整地讲给家人听。

2.拓展性作业（选做）：绘制一幅你心目中“巨人的花园”最美丽或最寒冷时的景象图，并配上一两句文中描写的话。

3.实践性作业（小组预备）：自由组合，选择文中一个喜欢的情节（如孩子们在花园玩耍、巨人第一次发脾气、巨人帮助小男孩上树），尝试设计简单的动作和对话，为下节课的“片段剧场”做准备。

第二课时：穿越四季之墙——对比品读，探究“变化”

【教学过程】

一、复习导入，明确任务（预计时间：3分钟）

1.回顾上节课内容：巨人花园最大的特点是什么？（景色会变）

2.出示本课学习任务：“今天我们成立两个侦探小组：‘气象侦探组’——专门研究花园景色的神奇变化；‘心理侦探组’——专门研究巨人内心的复杂变化。让我们比比看，哪个组能找到更关键的证据。”

二、合作探究，双线并进（预计时间：25分钟）

（一）“气象侦探组”：追踪花园的“晴雨表”

1.小组合作，填写“线索追踪”学习单（一）：

时间/情境

花园的景象（关键词句）

给人的感受

巨人离家时

巨人筑墙后

小男孩出现时

巨人拆墙后

2.汇报交流，品味语言：

1.3.引导关注修辞与用词：如“小鸟不肯唱歌，桃树也忘了开花”中的拟人；“到处是冰雪，北风整天呼啸”中的夸张与渲染。

2.4.对比朗读：分组朗读“美丽欢乐”与“寒冷荒凉”的段落，在声音的强弱、语调的起伏中感受对比的强烈。

3.5.总结规律：花园的“天气”由谁主宰？（孩子的有无、巨人的态度）

（二）“心理侦探组”：剖析巨人的“心电图”

1.小组合作，填写“线索追踪”学习单（二）：

关键事件

巨人的语言/行为

当时他的想法/心情

归来看到孩子

筑起高墙

面对长冬

看到小男孩

醒悟之后

2.汇报交流，聚焦言行：

1.3.重点品析巨人三次“吼叫”：

1.2.4.“你们在这儿干什么？”——（生气、不满）

2.3.5.“我的花园就是我自己的花园……除了我自己，我不允许任何人在里面玩。”——（自私、霸道）

3.4.6.“喂！你赶快滚出去！”——（冷酷、凶恶）

5.7.通过模仿朗读、添加提示语（如“他怒气冲冲地吼道”）等方式，体会巨人自私冷酷的形象。

6.8.关注巨人的转变点：他看到小男孩时，“心软了”。引导学生讨论：“是什么让一个如此冷酷的巨人心软了？”（小男孩的弱小、无助、想爬树的渴望）

（三）双线交汇，建立联系

1.将两份学习单并列呈现，提问：“同学们，仔细看这两份记录，你们发现了什么秘密？”

2.学生交流发现：花园的景象，其实是巨人内心世界的镜子。当他自私冷酷（内心是寒冬），花园便是严冬；当他心软、悔悟（内心迎来春天），花园便重现春色。

3.教师提炼：这就是童话的“奇妙”所在——它将人物的情感、故事的哲理，通过外在的、奇幻的景象变化生动地表现了出来。这种写作手法值得我们品味和学习。

三、片段剧场，深化体验（预计时间：10分钟）

1.各小组展示上节课后准备的“情节片段”表演。

2.重点表演与评议：“巨人第一次赶走孩子”和“巨人看到小男孩”两个片段。引导学生从台词、语气、表情、动作等方面评价表演是否传神。

3.通过代入式体验，进一步感受人物情感的张力。

四、总结与作业（预计时间：2分钟）

1.总结：今天我们通过侦探工作，发现了花园变化与巨人变化之间的神奇关联。巨人的内心开始融化了，下一节课，我们将见证奇迹的最终完成。

2.分层作业：

1.3.基础性作业：完成课后思考题第二题（对比花园的不同景象）。

2.4.拓展性作业：以花园里的一棵树、一只小鸟或一堵墙的视角，写一段日记，讲述它看到的变化。

3.5.探究性作业：思考：为什么同样是孩子，最初的花园里的孩子被赶走了，而最后这个小男孩却能让巨人心软、转变？这个小男孩有什么特别之处吗？

第三课时：触摸心灵之暖——领悟哲理，解码“奇迹”

【教学过程】

一、回顾导入，聚焦“奇迹”（预计时间：5分钟）

1.回顾上节课的发现：花园是巨人心灵的镜子。

2.提出核心问题：“从冷酷自私到仁慈幸福，巨人的转变堪称一个‘奇迹’。这个‘奇迹’是如何发生的？最关键的力量来自哪里？”

二、精读研讨，领悟深意（预计时间：20分钟）

（一）聚焦“小男孩”，解读象征

1.默读课文第8-11自然段，圈画出描写小男孩的句子。

2.交流讨论：

1.3.小男孩的外在处境：“树枝上还有一个小男孩，因为个头太小，爬不上树，哭得好伤心。”“小男孩伸手搂住巨人，亲吻他的脸颊。”

2.4.小男孩的“特别”行动：他没有像其他孩子一样逃跑，而是“凝视”着巨人。“凝视”是什么意思？这目光中可能包含着什么？（伤心、渴望、不解、纯净的请求……）

3.5.巨人的反应：“心软了”“感到火辣辣的”“后悔”。这“火辣辣”的是什么？（是愧疚，是被纯真目光唤醒的良知之痛。）

4.6.教师的引导与点拨：在文学中，孩子常常象征着纯真、善良、爱与希望。这个小男孩，或许就是闯入巨人心灵荒原的“爱的天使”。他的眼泪、凝视和亲吻，是融化坚冰最温暖的力量。

（二）品读关键句，升华主题

1.出示句子：“没有孩子的地方就没有春天。”

1.2.联系上下文理解：字面意思是什么？（结合花园变化）

2.3.深层含义是什么？（没有纯真、快乐、分享与爱的地方，就是精神的荒原，生命的冬天。）

4.出示句子：“我有许多美丽的花，可孩子们才是最美的花。”

1.5.巨人为什么这么说？“美丽的花”指什么？“孩子们是最美的花”又指什么？

2.6.小组讨论，全班分享。明确：自然之花固然美丽，但孩子们的欢声笑语、纯真善良、蓬勃生命力，才是让世界、让心灵真正美好和充满春意的源泉。这标志着巨人价值观的根本转变。

7.有感情地朗读最后两个自然段，感受巨人分享快乐、收获幸福的温馨画面。

（三）联结生活，迁移认知

1.提问：“在我们的生活中，有没有属于自己的‘花园’？它可以是一本书、一个玩具、一项技能、一段时光……我们是否也曾像巨人一样，不小心为它筑起过‘高墙’？又是什么，像小男孩一样，推倒了我们心中的墙？”

2.学生结合自身经历（如与朋友分享、帮助他人、接受别人的关爱等），进行简短的分享交流，将童话哲理与生活体验相联结。

三、回归整体，评价人物（预计时间：10分钟）

1.开展“人物评论会”：你如何评价巨人？（提示：结合他的前后变化，全面、发展地看待一个人。）

1.2.句式支架：起初，他是一个______的人，因为他______；后来，他变成了一个______的人，因为他______。从他的转变中，我明白了______。

3.学生撰写评论短句，上台分享或小组内交流。

4.教师总结：巨人的故事告诉我们，真正的强大不是拥有和封闭，而是分享与去爱。每个人心中都可能有一个“巨人”，也都有一个“小男孩”，选择让谁做主，决定了我们心灵的季节。

四、作业设计与项目启动（预计时间：5分钟）

1.基础性作业：摘抄文中你认为最富有哲理或最优美的两个句子，并写下你的体会。

2.创意性作业（二选一）：

1.3.选项A（文学创作）：假如多年以后，那个小男孩长大了，再次回到花园，他和巨人之间会发生怎样的对话？请编写一段剧本。

2.4.选项B（艺术表达）：为巨人设计一份“心灵蜕变勋章”，画出勋章图案，并撰写简短的颁奖词。

5.单元项目启动预告：宣布“经典童话‘奇迹之光’重构展”正式启动。下节课，我们将以《巨人的花园》为蓝本，学习如何创意新编故事，并为我们的展览创作核心作品。

第四课时：缔造我的花园——创意表达，重构故事

【教学过程】

一、导入：从读者到作者（预计时间：3分钟）

1.赞美学生作为“侦探”和“评论家”的出色表现。

2.提出新角色：“今天，我们要升级为童话‘重构师’和‘创造家’。我们要借鉴《巨人的花园》的魔法，创造属于自己的花园故事。为我们班级的‘奇迹之光’展览添上最独特的一笔！”

二、技法点拨：故事新编“工具箱”（预计时间：12分钟）

1.复习故事模型：回顾课文情节脉络（起因、经过、转折、结果）。

2.介绍新编策略（结合课后第三题）：

1.3.变换角度新编：如果故事的主角不是巨人，而是花园里那棵最老的树、围墙itself，或者那个第一个被赶走的孩子，故事会怎样？

2.4.改变情节新编：如果巨人没有赶走孩子，而是邀请他们一起玩，会怎样？如果小男孩没有出现，最终是什么让巨人醒悟？如果巨人拆除围墙后，又来了一个自私的巫师……

3.5.续写结尾新编：春天永远来到了吗？会不会有新的挑战？巨人如何与孩子们相处？

4.6.穿越时空新编：如果巨人的花园出现在现代城市中心，会发生什么？如果巨人带着花园的种子去了沙漠或月球？

7.出示“创意工坊”构思支架：

1.8.我的新编角度/点子是：______。

2.9.主要人物会有：______。

3.10.故事最大的变化/奇妙之处在于：______。

4.11.我想表达的想法或主题是：______。

三、创意实践：构思与创作（预计时间：20分钟）

1.静思与速记：学生根据“工具箱”和“构思支架”，独立思考3-5分钟，快速记录灵感火花。

2.小组“脑力激荡”：在小组内分享自己的构思，组员互相提问、补充，帮助完善创意。教师巡视，进行个性化指导。

3.动笔创作：学生选择自己最满意的构思，开始进行故事新编的写作。鼓励运用本课积累的优美词句和对比、象征等手法。教师提示写作格式（可分段写清起因、经过、结果），并鼓励为故事配图。

四、分享与布展筹备（预计时间：10分钟）

1.“故事速递”分享会：邀请2-3位同学分享自己的故事开头或核心创意，全班给予掌声和简短反馈。

2.布置单元项目任务：

1.3.故事地图组：根据课文和新编故事，绘制巨人心灵蜕变或花园空间变化的创意地图。

2.4.人物海报组：设计“巨人蜕变记”或“神秘小男孩”主题海报，图文并茂展示人物分析。

3.5.创意故事集组：收集、筛选、美化本班同学的新编故事，汇编成册，设计封面目录。

4.6.童话小剧坊：选择一篇优秀新编故事或课文片段，改编成微型剧本，并进行排演。

（学生课后根据兴趣选择加入不同项目组，在后续时间合作完成，最终举办展览。）

7.课堂总结：“同学们，真正的花园没有围墙，真正的创造力也没有边界。愿我们每个人心中都有一座永远春天、乐于分享的花园，并用我们的笔，创造出更多美好的故事世界。”

七、分层作业系统设计（课后延伸）

A层：基础巩固园地（面向全体，夯实基础）

1.完成本课《同步练习册》相关字、词、句基础练习。

2.有感情地朗读课文，并录制自己最满意的一段音频。

B层：能力拓展空间（面向多数，提升素养）

1.比较阅读：阅读王尔德《自私的巨人》原著结尾片段（中英对照），比较与课文的异同，说说你更喜欢哪个版本，为什么。

2.跨学科实践：

1.3.（美术）：为你新编的故事设计一个四格漫画或一张精美的插图。

2.4.（科学）：探究真正的花园四季变化的科学原因，与童话中的魔幻原因作对比，制作一张简单的对比说明卡。

3.5.（道德与法治）：结合故事，以“分享的快乐”或“拆除心中的墙”为主题，准备一次3分钟的班级微演讲。

C层：挑战探究项目（面向学有余力者，发展特长）

1.微型研究：以“王尔德童话中的美与哀愁”或“中外经典童话中的‘巨人’形象比较”为题，在家长或老师指导下，进行资料搜集，撰写一份500字左右的小研究报告。

2.创意产品设计：设计一套“巨人的花园”主题文创产品（如书签、主题手账本、花园立体贺卡），并附上设计说明。

3.戏剧编导：领导或参与“童话小剧坊”项目，完成从剧本改编、角色分配到排练演出的全过程。

八、板书设计（演进式）

第一、二课时后：

巨人的花园

┌───心灵之镜───┐