初中道德与法治七年级下册《法治护航青春：特殊保护与成长责任》教学设计

初中道德与法治七年级下册《法治护航青春：特殊保护与成长责任》教学设计

一、【核心素养定位】

本课设计深度融入道德与法治学科核心素养，旨在达成以下目标：政治认同（【重要】）：通过对《未成年人保护法》《预防未成年人犯罪法》等法律法规修订历程及具体条款（如网络保护、政府保护）的探究，引导学生感受党和国家对青少年健康成长的高度重视与亲切关怀，认同国家法治建设的进步性与人民性，增强做中国人的志气、骨气、底气。法治观念（【非常重要】【核心高频考点】）：引导学生准确理解法律是公民权利的重要保障，明确未成年人享有特殊权利，但权利与义务相统一。帮助学生构建“家庭、学校、社会、网络、政府、司法”六位一体的保护体系框架，初步形成遇事找法、解决问题靠法的意识，树立起“法律不仅约束我们，更是保护我们”的深层法治信仰。健全人格（【基础】）：通过案例分析、角色扮演等活动，引导学生正视自身成长过程中的弱点与不足（如自控力弱、易冲动），培养理性精神、自尊自信和自律品质。责任意识（【重要】【难点突破点】）：引导学生在感受法律关爱的同时，深刻体悟“国家责任”与“个人责任”的统一，明确作为未成年人，珍惜特殊保护、自觉履行义务、学会依法维权，本身就是一种对社会、对国家的责任担当。

二、【课程标准解读与教材分析】

本课依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中“法治教育”学习主题的相关内容设计。课程标准要求学生在七至九年级阶段要“了解法律对个人成长、社会秩序和国家发展的作用，健全公民意识”，具体到本课，即要求学生“知道法律对未成年人的特殊保护，了解家庭保护、学校保护、社会保护和司法保护的基本内容，掌握获得法律帮助和维护合法权益的方式和途径”。

从教材体系看，本课（第十课第一框）是第四单元“走进法治天地”的落脚点与升华点。第四单元前有第九课“法律在我们身边”作为铺垫，学生已初步感知法律的特征与作用。本框则在前一课的基础上，将视角聚焦于“未成年人”这一特殊主体，探讨法律为何要为我们护航以及如何护航。它不仅承接了第九课“法律与生活息息相关”的认知，更为第二框“我们与法律同行”中“学会依法办事、树立法律信仰”的实践要求奠定了情感与认知基础，在整册书中起着承上启下、知行转化的关键枢纽作用。

三、【精准学情研判】

1.知识起点：七年级学生通过前期的学习，已经初步了解了法律的基本特征和作用（如规范、保护作用），对“未成年人受法律保护”有模糊、零散的感性认识，但缺乏系统、理性的深度理解。

2.认知特点与难点（【难点】）：此阶段学生正处于青春期，独立意识和逆反心理增强，容易产生“法律离我很远”或“法律就是管我们”的片面认知。他们能感知到自己是“未成年人”，但往往将“特殊保护”等同于“特殊权利”，而忽视背后的“特殊责任”与“社会共识”。这是本课教学需着力突破的认知难点。

3.生活经验：学生对家庭生活、学校生活有着丰富体验，也通过媒体接触到一些涉及未成年人权益的社会事件（如校园欺凌、网络沉迷、家庭暴力等）。这些真实的生活经验是本课宝贵的教学资源，能帮助学生将抽象的法律知识与鲜活的现实联系起来。

四、【教学目标叙写】

基于核心素养与学情，本课教学目标确定为：

1.【知识目标】：学生能够准确说出未成年人的法律定义（未满十八周岁）；能够从自身特点（身心不成熟、辨别能力弱等）和人类社会发展要求两个维度，完整阐述未成年人需要特殊保护的原因；能够列举出至少两部保护未成年人的专门法律（《未成年人保护法》《预防未成年人犯罪法》）及其他相关法律；能够准确识别并区分家庭保护、学校保护、社会保护、网络保护、政府保护、司法保护六道防线的内涵与功能。

2.【能力目标】：通过小组合作探究典型案例，培养学生提取信息、分析问题、合作交流的能力；通过辨析生活情境，提升学生在具体情境中识别不同保护主体、依法维护自身权益的实践能力；初步培养学生运用法治思维审视社会现象、解决生活问题的能力。

3.【情感态度价值观目标】：深刻感受法律对于未成年人成长的关怀与温暖，激发对法律的尊崇与信仰；正确理解“特殊保护”的深刻内涵，懂得珍惜权利、尊重他人权利、自觉履行义务，增强社会责任感和参与法治建设的使命感。

五、【教学方法与策略】

1.议题式教学法：围绕核心议题“‘少年的你’，如何被法守护？”，统领全课。

2.情境教学法：创设贴近学生生活的连续性情境“小宇的烦恼与成长”，将知识点融入情境中探究。

3.项目式学习理念：鼓励学生课前组建“法治观察团”，搜集身边的未成年人保护案例，课堂上进行分享与解读。

4.合作探究法：以小组为单位，针对具体问题进行讨论、辨析，并在全班展示交流。

六、【教学实施过程——核心环节的深度展开】

（一）导入新课：唤醒经验，引入议题（预计用时：3分钟）

多媒体播放一段精心剪辑的视频短片。内容包含：新生儿在家庭呵护中微笑、小学生在校园里快乐学习、青少年在网络空间遨游但遇到不良信息弹窗、几名校园欺凌者围堵一名学生、法官在法庭上对未成年被告人进行不公开审理并教育感化……最后画面定格在一把撑开的、绘有国徽和“法”字的雨伞上，伞下是一个沉思的少年背影。

教师（深情而启发式地提问）：“同学们，短片中的这些画面，哪些让你感到温暖，哪些让你感到担忧？从家庭到学校，从网络到法庭，是谁，或者说是什么力量，始终陪伴、规范、保护着我们的成长？今天，就让我们走进‘法治护航青春’这一课，共同探究‘少年的你’，究竟如何被法守护？”

（二）新课讲授：议题探究，深度建构（预计用时：30分钟）

第一篇章：为何护航？——探究特殊保护的深层逻辑

议题1：“我们”需要“特殊”照顾吗？——从“小宇的日记”说起

教师呈现连续性情境材料之“小宇的烦恼”：

“我叫小宇，是一名初一学生。周末我想用手机多玩会儿游戏，妈妈总是唠叨个没完，还设了青少年模式。昨天放学路上，有几个高年级学生拦住我，要我给他们‘买烟钱’，我很害怕，但又不敢告诉老师和家长。晚上刷视频，总能看到一些暴力刺激的内容，忍不住一直看下去。我在想，为什么大人们总把我们当小孩看？为什么要有这么多条条框框？我们真的需要这些‘特殊’照顾吗？”

合作探究一（小组讨论，【非常重要】）：

1.从小宇的日记中，你能看出未成年人身上存在哪些共同特点？

2.结合自身经历，说说还有哪些事情会让你觉得“身不由己”或“力不从心”？

3.如果生活中没有家庭、学校、社会的这些“条条框框”，我们的成长环境可能会变成什么样？

小组代表发言，教师引导归纳并板书：

1.【基础】自身原因：未成年人身心发育尚不成熟，自我保护能力较弱，辨别是非能力和自我控制能力不强，容易受到不良因素的影响和不法侵害。——这是需要特殊保护的必要性。

2.【重要】社会共识：未成年人的生存和发展事关人类的未来，对他们给予特殊关爱和保护，已经成为人类的共识。保护未成年人的合法权益，是人类文明和社会进步的应有之义。——这是给予特殊保护的正当性。

议题2：仅仅是我们需要吗？——从“社会视角”再审视

教师展示补充材料：

材料一：梁启超《少年中国说》节选“少年强则国强……”

材料二：联合国《儿童权利公约》通过及缔约国情况。

材料三：我国新修订的《未成年人保护法》第一条“为了保护未成年人身心健康，保障未成年人合法权益，促进未成年人德智体美劳全面发展，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人，培养担当民族复兴大任的时代新人，根据宪法，制定本法。”

教师追问：从这些材料中，你读出国家对未成年人怎样的期待？保护未成年人，仅仅是保护个体吗？

学生思考回答，教师提炼：保护未成年人，就是保护国家的未来、民族的希望。这是一种国家责任，也是社会可持续发展的必然要求。【高频考点】

第二篇章：如何护航？——解码“六位一体”保护网

议题3：“六道防线”是如何为我们撑起晴空的？

过渡：既然我们需要也理应得到特殊保护，那么国家和社会到底为我们编织了一张怎样严密的保护网呢？让我们继续关注“小宇的故事”。

教师呈现连续性情境材料之“小宇的成长”：

“在学习和了解了相关知识后，小宇开始留意身边的法律保护。他发现：

情景A：妈妈虽然唠叨，但每天都会为他准备营养早餐，并耐心教育他要诚实守信。（）

情景B：学校开展了‘防范校园欺凌’的专题讲座，班主任老师还找那几个高年级学生谈话。（）

情景C：学校周边的商店不再向他出售香烟，网吧门口也竖起了‘未成年人禁止入内’的牌子。（）

情景D：他发现手机APP推出‘未成年人模式’，每日22时至次日8时无法登录游戏。（）

情景E：民政部门的工作人员来到他家，了解他的生活情况，并告诉他如果有困难可以寻求政府帮助。（）

情景F：电视新闻里报道，法院在审理未成年人犯罪案件时，实行不公开审理，并为未成年被告人指定辩护律师。（）”

合作探究二（【非常重要】【核心高频考点】）：

1.请各小组化身“法治观察员”，分别为情景A到F打上一个“法律标签”（即判断它们分别属于哪种保护）。

2.结合课前搜集的资料和教材P99“相关链接”，讨论并归纳：这六种保护各自的“主力军”是谁？它们分别在发挥什么作用？

小组热烈讨论，并派代表上台将对应的保护类型贴纸贴在黑板上的情景旁。教师引导辨析与归纳：

1.家庭保护（【基础】【高频考点】）：情景A。主体是父母或其他监护人。作用是奠定未成年人成长的基石，是第一阵地，基础性保护。【难点辨析：家庭保护不仅是生活照顾，更重要的是思想教育和行为引导。】

2.学校保护（【重要】【高频考点】）：情景B。主体是学校、幼儿园及其他教育机构。作用是侵润式、全面性的教育与发展保护，起着重要作用。

3.社会保护（【热点】【高频考点】）：情景C。主体是国家、人民团体、企事业单位、社会组织及其他个人。作用是创造健康成长的社会环境，是必不可少的组成部分。【难点辨析：社会保护环境涉及面最广，包括文化市场、公共场所等。】

4.网络保护（【热点】【非常重要】【新增考点】）：情景D。主体是国家、社会、学校和家庭。这是新修订的《未成年人保护法》增设的亮点，旨在保障未成年人在网络空间的合法权益，实现线上线下全方位保护。【难点辨析：网络保护是多方主体的共同责任，不是单指网络经营者。】

5.政府保护（【重要】【新增考点】）：情景E。主体是各级人民政府及其有关部门。作用是承担未成年人保护工作中的主体责任，可以补位家庭、学校保护的不足。【难点辨析：政府保护是从原“社会保护”中独立出来的，凸显了政府在未成年人保护中的兜底和主导作用。】

6.司法保护（【重要】【高频考点】）：情景F。主体是国家司法机关（公检法司）。作用是在司法活动中维护未成年人的合法权益，是维护权利的最后一道防线和重要保障。【难点辨析：司法保护贯穿于司法活动的全过程，不仅针对违法犯罪的未成年人，也针对权益受侵害的未成年人。】

教师总结：家庭、学校、社会、网络、政府、司法，这六道防线各司其职，又紧密衔接，共同构筑起全方位保障未成年人合法权益的坚固城墙，形成全社会关心、保护未成年人的有效机制和良好风尚。【板书结构化呈现，以六边形图形展示六者关系】

第三篇章：护航之下，我该如何？——从受助走向自助与助人

议题4：沐浴法治阳光，我们何以报以芬芳？

过渡：小宇的故事还在继续。在感受到这么多关爱和保护后，他也陷入了新的思考：难道我只是一个被动的“受保护者”吗？

教师呈现情境材料之“小宇的承诺”：

“小宇决定行动起来。他不再沉迷游戏，而是主动学习法律知识。当再次遇到高年级学生索要财物时，他勇敢地告诉了老师和家长，并运用所学知识指出对方行为的违法性。他还加入了学校的‘法治宣讲团’，向低年级的学弟学妹们普及自我保护知识。”

合作探究三（【难点突破】【情感升华】）：

1.你认为小宇的变化中，最值得赞赏的是什么？

2.面对国家为我们编织的这张严密保护网，我们未成年人应该持怎样的态度？又该付诸怎样的行动？

3.（【深度思辨】）有人说：“既然法律给我们特殊保护，那我们做什么都可以被原谅。”你同意这种观点吗？为什么？

学生充分讨论，在思维碰撞中形成共识，教师引导归纳：

1.【基础】珍惜权利，依法行使：我们要珍惜宪法和法律赋予我们的特殊保护权利，当权利受到侵害时，要勇敢拿起法律武器维护自己。（如小宇的勇敢报告）

2.【重要】尊重他人，履行义务：法律保护我们，不等于我们可以为所欲为。我们在行使自己权利的时候，必须尊重和维护他人的权利，自觉履行公民应尽的义务。法律面前人人平等，未成年人违法犯罪同样要承担相应的法律责任（如承担民事责任、接受矫治教育等）。【难点彻底突破】

3.【核心价值】尊法学法，做法治的参与者和推动者：我们要从被动的受保护者，成长为法治的自觉遵守者、积极宣传者和坚定捍卫者。（如小宇加入宣讲团）这不仅是法律的要求，更是新时代青少年应有的责任与担当。

（三）课堂小结：绘制蓝图，内化于心（预计用时：3分钟）

教师以充满力量与温度的语言进行总结：“同学们，今天我们跟随小宇的足迹，探寻了‘法律为何护航’的深层逻辑，认识了‘六位一体’的严密网络，更思考了‘护航之下我该如何’的人生课题。请记住，法律为我们撑起的伞，不是为了让我们躲在伞下任性妄为，而是为了让我们积蓄力量，在未来既能保护自己，也能为他人遮风挡雨。愿我们每一位少年，都能在法治的晴空下，心中有法，行中有度，眼中有光，成长为担当民族复兴大任的时代新人！”

（四）实践拓展：知行合一，学以致用（布置课后作业）

1.【基础性作业】：完成《学法大视野》中本课时的基础过关练习，巩固核心知识点。

2.【拓展性作业（项目式学习）】：请以小组为单位，围绕“身边的未成年人保护”开展一次微调查。可以选择一个主题，例如“学校周边商店向未成年人