小学英语三年级下册 Unit 5 Sports and Days 第一课时教学设计

小学英语三年级下册Unit5SportsandDays第一课时教学设计

  一、设计理念与理论依据

  本教学设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心素养导向为根本遵循，深度融合跨学科学习（X-STEAM）理念与任务型语言教学法（TBLT），致力于构建一个超越传统语言操练的、真实且有意义的综合性学习场域。设计立足小学三年级学生的认知与心理发展特征，将语言学习视为一个社会文化实践过程，而非孤立的符号记忆。我们强调在“做中学”（LearningbyDoing）与“用中学”（LearningbyUsing），通过创设以学生生活经验为原型的主题情境，将语言知识（运动项目与星期词汇、核心句型）、语言技能（听、说、初步读）、思维品质（分类、关联、计划）、文化意识（健康生活方式、规则意识）与学习能力（合作、探究、自我管理）的培养，无缝嵌入一系列层层递进、趣味盎然的探究性活动之中。本课旨在打破学科壁垒，初步整合体育、健康、数学（序列）、艺术（肢体表达）等元素，使学生在规划一周体育活动的模拟真实任务驱动下，自然习得并运用目标语言，体验英语作为交流工具与思维工具的双重价值，从而培育其初步的跨文化沟通能力与面向未来的综合素养。

  二、学情分析

  本节课授课对象为小学三年级下学期学生。经过两年半的英语学习，学生已具备以下基础：1.语言知识方面：积累了少量关于颜色、动物、食物、简单动作的词汇；接触过“Ilike...”、“Thisis...”等基本句型；对星期词汇（Monday至Sunday）可能有初步的感知，但尚未系统学习与巩固。2.语言技能方面：能进行简单的课堂指令反应和模仿跟读；具备初步的听音辨义和图文匹配能力；乐于参与歌曲、游戏等课堂活动，但持续专注力约在15-20分钟，需要活动形式的多样化切换。3.认知与心理方面：该年龄段学生以具体形象思维为主，好奇心强，表现欲旺盛，乐于通过身体动作和感官体验进行学习。同时，他们开始发展初步的逻辑思维和合作意识，能够完成简单的信息分类与配对任务。然而，他们在抽象概括、长篇表达和自主学习策略方面仍处于萌芽阶段。可能的难点在于：一周七天的单词发音与顺序记忆容易混淆；“play+球类运动”的固定搭配需要强化认知；在真实情境中综合运用“On(Day),weplay(sport).”句型进行连贯表达存在挑战。因此，教学设计需提供充足的多感官输入、具身化的操练活动以及支架式的语言输出支持。

  三、教学目标

  基于核心素养四维目标，制定本课时教学目标如下：

  （一）语言能力目标

  1.能听懂、会说、初步认读有关运动的词汇：basketball,football,tabletennis，并理解“play”与这些词连用的含义。

  2.能听懂、会说、认读一周七天的英文名称：Monday,Tuesday,Wednesday,Thursday,Friday,Saturday,Sunday，建立正确的顺序概念。

  3.能在图片、动作或教师的帮助下，理解并初步运用核心句型“Whatdoyouplayon...?”进行提问，并能用“On(Monday),weplay(basketball).”作出回应，描述虚构小组的每周运动安排。

  （二）学习能力目标

  1.通过参与分类游戏、制作“运动日转盘”等活动，发展信息加工、配对与排序的策略性学习能力。

  2.在小组合作规划“OurActiveWeek”海报的任务中，培养倾听同伴、协商讨论、共同完成作品的合作学习能力。

  （三）思维品质目标

  1.通过对比不同运动的特点并为其分配一周中的不同日期，发展初步的观察、比较与分类的逻辑思维能力。

  2.在规划和解释小组运动安排的过程中，锻炼简单的计划性与条理性思维，以及基于理由进行初步判断的能力（如：为什么周五选择足球？因为周末前可以尽情活动）。

  （四）文化意识目标

  1.通过讨论一周中安排不同运动的意义，渗透规律运动、健康生活的积极生活态度。

  2.在小组合作中体验并初步理解集体活动中的规则意识与协作精神。

  四、教学重点与难点

  教学重点：

  1.词汇：一周七天（Monday至Sunday）及运动项目（basketball,football,tabletennis）的正确发音与意义识记。

  2.句型：理解和初步运用“On(Day),weplay(sport).”结构描述规律性活动。

  教学难点：

  1.Wednesday,Thursday,Saturday等较长、发音较复杂单词的准确发音与区分。

  2.在实际情境中，将星期词汇与运动词汇灵活、准确地进行匹配并形成连贯表达。

  3.理解“play”与球类运动连用的习惯，避免出现“playthebasketball”等错误。

  五、教学资源与媒体准备

  1.多媒体课件：包含高清运动图片、动态星期转盘、动画人物对话、原创韵律歌曲视频、互动游戏界面等。

  2.实物教具：

  *大型可翻转星期卡片（一面英文，一面中文/图案）。

  *篮球、足球、乒乓球拍实物或高仿真模型。

  *“运动日转盘”制作材料包（每组一份：带指针的硬纸板圆盘，分为七等份；七张可粘贴的小星期卡片；三张可粘贴的小运动图片）。

  *“OurActiveWeek”小组海报模板（A3纸，印有一周七栏表格及装饰边框）。

  3.音频材料：目标词汇与句型的标准发音录音，背景律动音乐。

  4.评价工具：“活力星星榜”小组合作评价表（张贴于黑板），用于即时奖励学生在各个环节的参与、合作与创新表现。

  六、教学流程与实施过程

  （一）主题情境导入，激活已知，激趣引思(5分钟)

  1.热身律动与主题关联：

  教师播放一段轻快的、带有明显星期韵律感的背景音乐（如《星期之歌》改编版纯音乐），带领学生做简单的肢体放松活动。音乐停，教师用夸张而兴奋的语气说：“Wow!Whataenergeticmorning!Boysandgirls,Ilovemovingmybody.Doyoulikesports?”学生自然回应。教师紧接着出示一个神秘的“活力宝盒”，摇动宝盒发出物品碰撞声，引发学生猜测。

  2.实物探秘，引出核心运动词汇：

  教师依次从“活力宝盒”中取出迷你篮球、足球和乒乓球拍。每取出一件，通过全身反应法（TPR）教授词汇：拿起篮球，做投篮动作，清晰地说“basketball,playbasketball”，并示意学生跟读模仿动作与发音。同样方式处理“football”(踢球动作)和“tabletennis”(挥拍动作)。通过快速“听指令，做动作”游戏进行巩固。

  3.设疑启思，链接新知：

  教师将三件运动物品摆放在讲台，若有所思地说：“Iloveallthesesports!Buttherearesevendaysinaweek.CanIplayallofthemeveryday?Maybenot.So,howcanweplanoursportstime?”自然地引出“星期”概念，并揭示本课主题：“Today,wearegoingtobelittle‘SportsPlanners’!We'lllearnthedaysoftheweekandmakeafunsportsplan!”

  （二）多模态输入，意义建构，分层突破(15分钟)

  1.星期词汇的具身化学习：

  *视听输入：课件展示动态的“星期列车”，每节车厢标有一个星期单词，并配有独特的颜色和卡通形象（如Monday是蓝色的加油机器人）。播放标准发音，学生静听。

  *韵律诵读：教师利用“星期卡片”，采用“大小声”、“爬音阶”（音调从低到高读）等游戏化方式带读，重点突破Wednesday和Thursday的读音，通过对比口型、分解音节（Wed-nes-day,Thurs-day）进行操练。

  *顺序与记忆游戏：

  ①“排队接力”：将七张大型星期卡片打乱顺序发给七名学生，其他学生通过集体喊“Monday!Tuesday!...”指挥这七名学生按正确顺序在讲台前站成一排。

  ②“消失的字母”：课件依次呈现完整的星期单词，然后随机隐去1-2个字母，学生需快速说出完整的单词。

  2.核心句型的语境化呈现：

  创设“拜访体育俱乐部”情境。课件展示三个俱乐部：篮球俱乐部、足球俱乐部、乒乓球俱乐部。教师扮演俱乐部顾问，与学生进行对话。

  示例对话：

  T:(指向篮球俱乐部图片)Look!ThisistheBasketballClub.(转向虚拟的俱乐部教练头像)Hello,Coach!Whatdoyouplayhere?

  CA(课件配音):OnMondayandWednesday,weplaybasketball.

  T:Oh!OnMondayandWednesday,theyplaybasketball.(板书核心句型：On______,weplay_______.)

  同样方式，引出足球俱乐部（OnTuesdayandThursday...）和乒乓球俱乐部（OnFriday...）。通过反复、有意义的输入，让学生在语境中感知句型结构和功能。

  3.听说交互，初步操练：

  播放一段动画短片，展示几个小朋友讨论他们一周的运动安排。观看后，教师针对短片内容进行简单的听力理解提问，如：“WhatdoesAmyplayonMonday?”引导学生用刚感知的句型碎片或单词回答。随后，进行“教师问-小组答”、“学生问-教师答”的简单替换练习，聚焦于“On(Day),weplay(sport).”的模仿输出。

  （三）任务驱动探究，合作应用，融合创生(15分钟)

  1.任务一：制作“运动日转盘”

  *任务说明：学生以4人小组为单位，利用材料包，合作制作一个“运动日转盘”。他们需要将星期卡片贴在转盘的七个区域，并从三种运动中选择三种，分别贴在三个不同的星期上（允许重复，鼓励思考理由）。

  *合作探究：小组成员需用中文或已学的英文进行协商：“Let‘sputbasketballon...?”“Why?”“因为周一有精神！”教师巡视，提供语言支持（如句型条：“On____,weplay____.”），并引导学生思考安排的理由。

  *成果展示与交流：每组派一名代表，转动指针并介绍：“Look!OnMonday,weplaybasketball.OnTuesday,weplayfootball...”此环节鼓励学生使用完整句子，即使不流利，也给予积极肯定。

  2.任务二：规划“OurActiveWeek”海报

  *任务升级：教师提出新的情境挑战：“Now,eachgroupisanewSportsTeam!Youneedtoplanyouractiveweekandmakeapostertotelleveryone.”

  *规划与创作：小组在海报模板上，用绘画或贴图的方式，为每一天安排一项主要运动（从所学三种中选），并可在旁边画上笑脸、太阳等表达感受或天气的图案。教师提供语言脚手架：海报上印有句型框架“OurActiveWeek:On____,weplay____.”

  *跨学科渗透：教师提示：“Agoodplanneedsbalance.Maybenotallsuperexcitingsportseveryday.”渗透运动科学中平衡与调节的初步概念。

  3.过程性评价：

  在小组活动期间，教师依据“活力星星榜”的评价维度（如：积极开口说英语、友好合作、有创意想法），为表现突出的小组即时添加星星，激励所有学生参与。

  （四）展示分享评价，巩固拓展，文化浸润(5分钟)

  1.海报发布会：

  邀请2-3个小组到讲台前，展示并介绍他们的“OurActiveWeek”海报。介绍形式可以多样化：齐说、轮流说、配合动作说。观众学生担任“小小评审员”，在倾听后可以给予掌声或一个简单的英文赞美，如“Good!”“Cool!”。

  2.总结归纳与韵律升华：

  教师引导学生回顾黑板上的核心词汇与句型。随后，播放课前准备好的原创韵律歌曲视频，将本周所学的星期和运动词汇融入朗朗上口的旋律中。歌曲示例（配合节奏）：

  “Monday,Monday,playbasketball.

  Tuesday,Tuesday,runandjump.

  Wednesday,Thursday,footballfun.

  Friday,Friday,tabletennis,ohyeah!

  Saturday,Sunday,restandplay.

  Sportsaregoodforuseveryday!”

  带领学生跟着音乐边唱边做相应动作，在愉快的氛围中强化记忆。

  3.情感升华与作业布置：

  教师总结：“Planningoursportsmakesourlifehealthyandhappy.Remember,ahealthybodyhelpsahealthymind!”渗透运动文化与健康生活理念。

  分层作业：

  *基础性作业：跟读课文录音三遍，并将自己小组的海报介绍给家人听。

  *实践性作业：调查家人最喜欢的一项运动，尝试用中文或学过的英文单词记录。

  *创造性作业（选做）：为自己设计一个“梦想运动周”卡片，可以画上更多想学的运动。

  七、板书设计

  板书采用思维导图与情境板结合的形式，力求清晰、美观、具有生成性。

  Unit5WeareSportsPlanners!

  [中心图案：一个开心的卡通人物在运动]

  |

  Whatdoyouplayon...?

  On_______,weplay_______.

  |

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  |Days|Sports|

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  |Monday|(篮球贴图)|

  |Tuesday|playbasketball|

  |Wednesday|—————————————|

  |Thursday|(足球贴图)|

  |Friday|playfootball|

  |Saturday|—————————————|

  |Sunday|(乒乓球拍贴图)|

  ||playtabletennis|

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