模块三 活动2 理解教育传播的符号

活动2理解教育传播的符号主讲人：xxx模块三教育传播信息与媒体教育传播作为大众传播的分支之一，其传播过程同样遵循传播学的基本规律。在传播活动中，信息是基本要素之一。传播活动由传播者对信息的编码和受传者对信息的译码构成，而符号作为信息的载体，在传播活动中扮演着重要的角色。在信息化教育传播活动中，教育者和受教育者作为互动的双方，以符号为载体，通过对教育信息的循环编码和译码，最终实现教育传播的目标。了解教育传播符号的内涵第1步理解教育传播过程与误读消除第3步理解教育信息的符号化第2步第1步了解教育传播符号的内涵第1步了解教育传播符号的内涵什么是“传播符号”？想一想1传播符号概述传播符号概述1施拉姆曾经指出，"符号是人类传播活动的要素，符号代表事物，它能脱离建立传播关系的双方而独立存在。这些符号对于甲方而言代表最种意义，若为乙方接收，对于乙方而言也会代表最种意义。因此，符号可以‘译’成‘意义’的传播因素。”符号能指示某事物或某事件，但又不是事物或事件本身，它只是人类指称世界的一种标记。第1步了解教育传播符号的内涵传播符号概述1符号分类语言符号非语言符号自然语言人工语言口头语言书面语言第1步了解教育传播符号的内涵教育传播符号的特性2第1步了解教育传播符号的内涵以符号为载体与其他符号的共同点教育传播符号，即在教学活动中承载教育信息的符号。所承载的信息是与教育内容密切相关的由特定的传播者(教育者)来对符号进行选择、加工和传递旨在通过符号将教育信息传递给特定的受传者(受教育者)教育者接收到受教育者的反馈情况，对教学活动作出调整相较其他符号的独特之处起着承载和传进与息的作用信息时代的教育传播符号3第1步了解教育传播符号的内涵网络传播符号计算机语言符号信息化教育要求教师在教学过程中利用计算机语言对自然语言进行转化和处理，把自然语言所蕴含的信息用计算机语言来售达，这时计算机语言又变成了一种教育传播符号。网络传播符号的重要特点是借助互联网实现远距离的即时传播。传播者和受传者只要双方都有一台接入互联网的计算机，他们便可以进行实时交流。在这种情境下，教育者将教学信息编码后通过网络传送给受教育者一方，形成了信息传递；而受教育者又通过网络接收信息，并在解读符号后做出即时的反馈，这就构成了一个完整的教育传播过程。例如，在线教育就是充分利用了网络传播符号的特点和优势，突破了地域局限，实现了即时反馈。信息时代的教育传播符号第2步理解教育信息的符号化符号的选择：信息的不同表征第2步理解教育信息的符号化1非口头语言教师在讲课过程中面无表情或与学生沟通时显得不耐烦，学生就很容易因为这些非语言符号而产生消极的心理效应口头语言教师运用口头语言描述教学内容，学生听教师讲述后，对直观的语言符号进行译码，从而获得教育信息。书面语言教材的文字(即书面语言)承载了教学内容的相关信息，学生阅读这些文字，并对其进行译码和重构，同样可以获得知识。信息时代教育传播符号的生成第2步理解教育信息的符号化2教育传播符号生成的基本前提：教育者和受教育者双方必须具备编码和译码的能力，即听、说、读、写的能力；符号互动的基础：以教育者与受教育者共同的经验范围为基础；教育者结合受教育者的特点进行符号的选择和组织；信息技术给教育传播活动带来了多符号传播系统；多符号传播系统包括电子教材系统、课堂多媒体组合系统、多媒体计算机系统、计算机网络教学系统、即时通信工具、虚拟现实教学系统等教育传播符号的生成信息时代的教育传播符号生成第3步理解教育传播过程与误读消除教育传播是一个动态连续的过程，是由教育者和受教育者构成的传受双方对信息进行编码和译码的过程。其中，信息的传播作为重要的环节之一，对教学效果起着举足轻重的作用。信息的传播过程第3步理解教育传播过程与误读消除1教育者需要对采集到的原始信息进行分类、整理和加工接收信息传播信息编辑信息采集信息经过加工的信息具有一定的条理性，对信息进行编辑有助于提高信息的利用率信息传播的主体在采集和编辑信息后，向受教育者传递信息,教育者还要注意运用传播技巧。信息传播活动的终点是信息的接收，即信息到达受教育者，这也是衡量传播效果好坏的基本标准。信息传播与教育发生第3步理解教育传播过程与误读消除2教育发生的前提是信息传播。教育发生可以理解为在教学过程中，教育者实现教育目标，即受教育者接收了教育信息并做出反馈。教育目标的实现与教育信息的传播密切相关，没有教育信息的传播，实现教育目标也就无从谈起，即教育发生没有实现。信息传播——教育发生的必要条件教育发生需要信息传播，而信息传播不一定能实现教育目标。信息传播是一个复杂的过程，其效果会受到各种因素的影响，包括教育者、受教育者、教育媒体等。在各种干扰因素的影响下，信息传播很难完全达到预期的效果。信息传播—教育发生的非充分条件教育传播中的误读与误读消除第3步理解教育传播过程与误读消除3教育传播的误读在教育传播活动中，教育者与受教育者之间也会出现误读现象。如果错误解读教育者传递的符号，受教育者就会误解教育者传递的信息。网络语言的滥用容易导致师生之间的信息传播产生误读现象。近年来，像“灌水""汗”等网络语言悄然出现在中小学生的作文中。面对这种有待地规范的网络语言，如果教师对网络文化了解甚少，就容易错误理解这些词汇，造成信息的误读。教育传播中的误读与误读消除第3步理解教育传播过程与误读消除3传播者了解信息时代受教育者获取信息的方式，多与受教育者进行交流沟通，对在受教育者中流行的语汇和话语习惯等有一定的了解，并主动引导受教育者正确使用规范的语言文字；了解信息时代受教育者的学习方式，选择能最大限度调动受教育者积极性的教育传播手段，如利用多媒体技术传授教学内容；针对不同受教育者的特点选择与其相适应的教学内容和教学方式，注意因材施教等。教育传播的误读消除受传者积极配合教育者的传播活动，可以