模块四 活动2 分析教育传播中的教师特征

活动2分析教育传播中的教师特征主讲人：xxx在科技术高度发达的信息化社会，机器人是否能够代替教师？显然不能。一名好教师，他的人格，可以感染学生；他的品德，可以为学生做示范。“经师易得，人师难求”。一位教师除了教知识之外，在培养学生的创造性、培育学生的品德和人格方面也非常重要。这里也提一个问题给大家思考：信息时代背景下，教师和学生在教育传播过程中，应该如何处理好主客体的关系，应该注意哪些事情呢？模块四教育传播中的主体与客体重新定位教师的角色第1步理解教师的专业发展第2步探究提升教师信息素养和媒体素养的策略第3步第1步重新定位教师的角色1从信息的直接传播者到学生引路者第1步重新定位教师的角色引导与指导辅导与教导帮助学生制定适当的学习目标，培养学生良好的学习习惯、掌握正确的学习方法和策略，努力提高和发展学生的认识能力。致力于课程的开发和创新，激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性，让他们能够根据自己的兴趣寻求发展方向，并为之努力。为学生提供学习策略、方法及技巧上的具体指导，使他们能够借助各种资源迅速找到自己所需要的信息，并利用这些信息实现自己的学习目标。教育学生学会做人，培养健全的人格。第1步重新定位教师的角色2课程资源的设计者与开发者在信息时代，课程设计的思路发生了巨大转变。现代信息技术使教育传播不受书本的局限，拓展了教学活动的物理时空，学生学习的目的也不只是记忆知识，还要培养筛选、分析、加工和应用信息的能力。3信息时代的“受传者”第1步重新定位教师的角色观念与态度的转变教师技能的改变转变和更新教师的教育理念，树立与时代相适应的教育观、知识观、人才观。以往，教师只需要黑板和粉笔就可以实施教学，而在科技迅速发展、信息爆炸的今天，这种方式已经远远不能满足教育传播的需要。很多学校添置了现代化的教学设备，这也要求教师加强媒体素养。第1步重新定位教师的角色4从“填鸭”走向聆听教师不仅是知识的传授者，同时也是教育实践的促进者、研究者、改革者与决策者。“师者，所以传道授业解惑也”。教师，应从“授之以鱼”向“授之以渔”转变，从“灌输现成知识”转变为“协同构建知识”，从“提供标准答案”转变为“共同寻求新知”，从“单纯道德说教”转变为“树立人格楷模”。第2步理解教师的专业发展第2步理解教师的专业发展1专业化发展内涵教师的专业能力是影响教学效果的重要因素。信息化给教师的专业化发展带来了严峻考验和深刻变革，教师除掌握学科专业知识之外，还需具备信息素养和终身学习的能力，促进教学能力的发展及情感态度、价值观念的全面提升。信息化教育环境，教师的专业化发展应如何走向？第2步理解教师的专业发展1专业化发展内涵加强信息技术能力提高专业化发展的意识树立终身学习的观念在网络背景下，教师应该是既有理论知识，又能熟练应用技术解决教学实践问题的专业人员。教师要具备一定的职业素质，热爱教育事业，树立终身学习的观念，立志向“专业的教育家”“研究型教师”发展。教师要边“给予”边“汲取”，边“教”边“学”。在教学过程中全程学习、终身学习。通过终身学习可突破专业化发展“后劲不足”的瓶颈。第2步理解教师的专业发展2教学艺术与技术的发展提高中小学教师教育技术能力水平，促进教师能力发展第3步探究提升教师信息素养和媒体素养的策略第3步探究提升教师信息素养和媒体素养的策略1信息素养的概念和结构加强信息技术能力提高专业化发展的意识树立终身学习的观念信息素养（InformationLiteracy）的概念是由图书馆检索技能演变而来的。1974年美国信息工业协会主席泽考斯基首先提出了这一概念，并将其概括为“利用大量的信息工具及主要信源解答问题的技术和技能”。只有当专业教师具备甄选、整合信息的自觉意识和能力，才能将专业教学与培养学生信息素养联系起来。重点培养学生的信息甄别、选择、加工与利用能力，有助于均衡提高学生的综合检索能力、文献识别能力、科技写作能力、初步科研能力等各方面。学校应在重视培养学生信息素养的同时，重点关注对教师信息素养能力的提高。第3步探究提升教