沪教牛津版·深圳用 英语六年级下册 Unit11 Western Festivals 第一课时 文化与交流导向教案

沪教牛津版·深圳用英语六年级下册Unit11WesternFestivals第一课时文化与交流导向教案

一、基本信息与课时规划

【学科/学段】：小学英语六年级下册

【课题】：Unit11WesternFestivals(Period1:FestivalsWeLove)

【授课年级】：小学六年级

【课时安排】：第一课时（共三课时）

【课型】：对话词汇融合课/文化感知课

【教材版本】：沪教牛津版（深圳用）

二、教学背景分析

（一）教材内容分析【基础】

本课时是Module4Thingsweenjoy的核心启动课时。教材内容主要围绕“西方节日”这一主题展开，包含“Listenandsay”中关于圣诞节、万圣节、感恩节和复活节的核心对话，以及“Lookandlearn”板块中对应的节日名称及象征性活动词汇（如Christmastree,Halloween,pumpkinpie,turkey,Eastereggs等）。语篇通过几个孩子讨论自己最喜欢的节日及其原因，呈现了核心句型“Whichfestivaldoyoulikebest?Ilike...becauseIcan.../Peopleusually...”。该内容不仅是语言知识的学习，更是学生了解西方文化、拓宽国际视野的重要载体。

（二）学情分析【重要】

授课对象为六年级学生。经过五年多的英语学习，他们已经具备了一定的语言基础和逻辑思维能力。

知识储备：学生已经掌握了一些关于月份、天气、食物以及简单活动的词汇，并对中国的传统节日（如SpringFestival,Mid-AutumnFestival）有了一定的英语表达基础，这为本课时的中西文化对比学习提供了良好的知识锚点。

心理特征：六年级学生处于从儿童期向少年期过渡的阶段，求知欲强，对异域文化充满好奇，但容易停留在浅层次的“热闹”层面，缺乏深入探究文化内涵的意识。

可能遇到的困难【难点】：西方节日的专有名词（如Thanksgiving,Halloween）发音拗口，不易掌握；部分节日的文化背景（如感恩节的起源）较为复杂，理解起来有难度；在描述节日活动时，由于文化差异，学生可能难以脱离中文思维进行准确表达。

三、教学目标设计【核心】

基于英语学科核心素养，本课时教学目标设定如下：

（一）语言能力【基础】

1.学生能够听、说、读、认四个西方主要节日的名称：Christmas,Halloween,Thanksgiving,Easter。

2.学生能够理解并初步运用描述节日活动的核心词汇：givepresents,eatturkey,makepumpkinpies,eatchocolateeggs,dressup,trick-or-treat等。

3.学生能够理解并运用核心句型“—Which...doyoulikebest?—Ilike...becauseIcan...”来询问和表达对节日的喜好及原因。

（二）文化意识【重要】【高频考点】

1.学生能够了解圣诞节、万圣节、感恩节、复活节的基本庆祝时间、典型象征物及主要活动。

2.学生能够通过对比中西方节日，初步感知文化的多样性和差异性，树立尊重不同文化的意识。

3.学生能够理解节日背后的情感价值（如感恩节的感恩、圣诞节的分享）。

（三）思维品质【难点】【热点】

1.通过观察图片、观看视频，提取关键信息，培养学生的观察与信息处理能力。

2.通过比较中西方节日的异同，培养学生的分析、比较和批判性思维能力。

3.通过小组讨论自己喜欢的节日及原因，培养学生的逻辑思维与创造性思维。

（四）学习能力

1.通过小组合作、探究学习，增强合作学习的能力。

2.能够在课堂活动中积极运用所学语言进行表达，提升英语学习的自信心和主动性。

四、教学重难点【精确定位】

（一）教学重点【高频考点】

1.掌握四个西方节日的英文表达及其典型活动词汇。

2.熟练运用核心句型谈论自己喜欢的节日及其原因。

（二）教学难点【难点】

1.Thanksgiving,Halloween等长单词的准确发音。

2.能够超越简单的活动罗列，用英语简单阐释喜欢某个节日的内在情感原因，实现语言学习与情感体验的融合。

五、教学准备

多媒体课件（PPT），包含高清图片、动画视频、音频资源；西方节日象征物的实物或模型（如小南瓜、彩蛋、圣诞袜等）；学生课前预习单（搜集一个最喜欢的西方节日的信息）；小组活动任务卡。

六、教学实施过程【核心篇幅】

（一）Pre-taskPreparations:情境创设，激活图式（5分钟）

1.【导入】SingasongFreetalk

上课伊始，教师播放一首节奏欢快的歌曲“HappyNewYear”的片段，随后提出问题：“WeallknowtheNewYear.Butdoyouknow,inWesterncountries,afterNewYear’sDay,thereisaveryimportantfestivalwhereamaninredbringsgifts?Whatisit?”引导学生说出Christmas。教师顺势展示圣诞节的图片，并提问：“Whatcanyousee?Whatdopeopledo?”激活学生关于圣诞节的已有碎片化知识，如Santa,presents,tree等。

2.【情境引入】FestivalMap

教师呈现一张世界地图或时间轴，告诉学生：“Today,wearegoingtotakeatriptoexplorefourmajorWesternfestivals.Theyarelikefourshiningstarsonthecalendar.”引出本课课题FestivalsWeLove，板书课题并带读。

（二）While-taskProcedures:文本建构与语言习得（25分钟）

本环节采用任务驱动和Jigsawlearning的理念，将四个节日分为四个小组进行探究式学习，最后进行全班分享，以此突破重难点。

1.【整体感知】ListenandChoose（5分钟）

教师播放“Listenandsay”的课文录音或动画，让学生带着一个简单的任务去听：Whatfestivalsarementioned?学生听完后，从课件中快速找出出现的四个节日。这一活动旨在培养学生捕捉关键信息的听力策略，整体感知文本内容。【基础】

2.【分层探究】JigsawLearning:FestivalExploration（15分钟）【非常重要】

教师将全班分为四个“专家组”，每组重点探究一个西方节日。

ChristmasGroup（圣诞节组）

HalloweenGroup（万圣节组）

ThanksgivingGroup（感恩节组）

EasterGroup（复活节组）

教师为每组下发“学习任务卡”，并提供丰富的多媒体资源包（包含图片、短视频片段、听力小短文等）。

任务卡内容设计如下：

（1）WatchFind:Watchthevideoclip/pictures.Whenisthefestival?（时间）

（2）ReadMatch:Matchthesymbolswiththefestival.（教师提供symbol图片：Christmastree/pumpkin/turkey/Easterbunny等，学生进行图文配对）【重要】

（3）ListenTick:Whatdopeopleusuallydo?（听一段简单的音频介绍，从给出的选项如eatturkey,dressup,givepresents中勾选听到的活动）【高频考点】

（4）DiscussShare:Whydopeoplelovethisfestival?（开放性问题，引导学生探讨文化内涵，例如感恩节：Tosaythankyoufortheharvestandfamily.）

学生以小组为单位，利用资源和任务卡的引导进行自主与合作探究。教师在各组间巡回指导，重点关注Thanksgiving和Halloween的发音纠正，并适时介入引导讨论方向。

3.【交流共享】GroupPresentation（5分钟）

四个“专家组”依次进行简短的成果汇报。每组派一名代表上台，利用实物投影或PPT展示本组的图片，并用简单的句型汇报：“Welike...It‘sin...Peopleusually...Theyeat...Wethinkpeopleloveitbecause...”每组汇报后，教师给予及时的鼓励和要点梳理板书，将节日与核心活动词汇呈现在黑板上，形成可视化的思维导图。

（三）Post-taskActivities:语言迁移与综合运用（12分钟）

1.【控制性练习】Listenandimitate（3分钟）

回归课本。教师播放“Listenandsay”的对话录音，学生指读并模仿语音语调。重点跟读长难单词和句子，如“Thanksgiving”,“trick-or-treat”等。教师通过升降调、手势等方式指导学生读出疑问句和感叹句的语气。

2.【半控制性练习】Pairwork:MyFavouriteFestival（4分钟）【热点】

教师创设真实语境：“Wehavelearnedaboutfourfestivals.Now,let‘stalkaboutourownfavourite.Youcanusethesesentences.”

屏幕上呈现语言支架：

A:WhichWesternfestivaldoyoulikebest?

B:Ilike______best.

A:Why?/Whenisit?

B:It’sin______.Ican______.Peopleusually______.

学生两人一组，利用板书上的词汇和句型进行问答练习。教师邀请几组学生进行展示，并根据其表现进行有针对性的评价，从语言的准确性、流利度以及内容的丰富性三个方面给予反馈。

3.【拓展创新】CriticalThinking:EastMeetsWest（5分钟）【难点】【非常重要】

为了提升学生的思维品质，教师设计一个对比环节。展示一张中国春节和西方圣诞节并置的图片，提出问题：“Lookatthesetwopictures.Theyarebothimportantfestivals.Canyoufindanysimilarities（相似点）？”

引导学生思考并尝试表达：Botharefamilytime./Peoplebothgivegifts./Bothhavespecialfood.教师总结：“Festivalsaretimesforlove,forfamily,andforhappiness.Althoughtheyaredifferent,thefeelingsarethesame.”这一环节旨在引导学生透过文化差异的表象，挖掘人类共通的情感价值，培养文化理解与包容的意识。

（四）SummaryandHomework（3分钟）

1.【课堂总结】

教师引导学生结合板书回顾本节课所学内容：“TodaywevisitedfourWesternfestivals.Whatarethey?Whatdopeopledo?”强调本节课的核心词汇与句型。同时，再次点题：Festivalsbringusjoyandlove.

2.【分层作业】

【必做】ListenandreadthedialogueonP68-69.Imitatethepronunciation.

【选做】MakeaposterforyourfavouriteWesternfestival.Includethename,date,symbolsandactivities.

【挑战】Interviewyourfamilymember:Whichfestivaldotheylikebest,ChineseorWestern?Why?并尝试用英文记录下来。

七、板书设计

Unit11WesternFestivals

FestivalsWeLove

Christmas(Dec.)—————Halloween(Oct.)

|

|

givepresents

dressup

eatturkey

trick-or-treat

|

|

Thanksgiving(Nov.)—————Easter(Ma