小学英语三年级下册 Unit 2 My class Lesson 2 学历案（人教精通版·2024）

小学英语三年级下册Unit2MyclassLesson2学历案（人教精通版·2024）

一、教学内容重构与宏观设计

（一）【基础】教材分析与处理

本课为人教精通版三年级下册Unit2Myclass的第二课时，是基于大单元教学理念下的深度学习课型。在单元整体教学中，本课时起着承上启下的关键作用。Lesson1中学生已初步接触了如何询问和回答班级信息（“Whichclassareyouin?I’minClass…”），本课时的核心任务是在此基础上，将语言学习从单纯的班级信息拓展至对班级成员的认知与数字的综合运用。

教材核心部分（Justtalk）通过创设真实校园场景，引导学生运用“Howmany…arethereinyourclass?”及数字词汇（seven,eight,nine,ten,eleven,twelve）对班级人数、物品数量进行调查和描述。这不仅是语言知识的扩充，更是逻辑思维与数量感知的跨学科融合。基于2022版义务教育英语课程标准，我将本课内容进行了深度整合，不再孤立地教授单词和句型，而是将其置于“OurClassProfile”（我们的班级档案）这一项目式学习的子任务中，旨在通过完成任务，实现语言学习与品格教育的双重目标。

（二）【非常重要】学情精准画像

本课授课对象为小学三年级学生，该学段学生具有以下显著特征：

1.心理认知特点：处于形象思维向抽象逻辑思维过渡的初级阶段，对新鲜事物充满好奇，喜欢模仿、游戏和表演，但注意力集中时间相对较短，约15-20分钟。因此，课堂活动设计必须动静结合，通过多感官刺激维持其学习兴趣。

2.知识储备基础：学生在一年级及本单元前一课中，已经积累了部分数字词汇（one至six）及简单的交际用语。他们对“Howmany…?”这一句型有初步的听觉感知，但在准确应答、名词复数形式的正确使用以及数字11和12（eleven,twelve）的发音上存在【难点】。同时，对于用英语描述班级生活尚处于尝试阶段。

3.学习风格差异：班级学生存在显性的个体差异。部分学生（约30%）具有较强的前瞻性学习能力，能快速模仿并输出；而约40%的学生需要借助具体的实物、图片和TPR（全身反应法）来理解和记忆；剩余30%的学生则需在同伴互助和教师反复强化中逐步构建自信。因此，教学策略需具备分层性、活动性和支架性。

（三）核心素养聚合型教学目标

基于课程标准的“学思结合、用创为本”的英语学习活动观，确立本课时教学目标如下：

4.语言能力目标：学生能够听、说、认读数字词汇seven,eight,nine,ten,eleven,twelve，并能准确理解“Howmany…doyouhave?”及“Howmany…arethereinyourclass?”的核心句型；能够运用上述语言就身边物品及班级人数、小组人数进行简单询问与回答，做到语音语调基本正确，表达较为流利。

5.文化意识目标：通过了解不同国家小学班级规模及教室布置的差异，初步形成跨文化认知，理解班级作为学习共同体的意义，增强集体归属感和责任感。

6.思维品质目标：通过观察、比较、归纳数字构成规律（如twelve与twelve的拼写特点），培养学生的观察与归类能力；通过统计班级人数等活动，发展学生的初步数据分析意识。

7.【高频考点】学习能力目标：能够在小组合作中积极与他人协作，共同完成班级信息调查任务；能够初步建立自主归纳词汇的记忆策略，如利用旧知（seven）迁移学习新知（eleven）。

二、教学准备与资源

1.教学媒体：交互式电子白板（内含希沃白板5课件）、点读笔、教学光盘。

2.直观教具：数字词卡（1-12）、班级照片、人物头饰（Kate,LiYan,GaoWei等）、奖励贴纸（数字主题）、可粘贴的记录表。

3.学具准备：学生自备彩色画笔、一张白纸、家庭成员或朋友的照片（用于课后拓展铺垫）。

三、【核心环节】教学实施过程深度展开（40分钟）

（一）唤醒与热身：节奏律动，激活旧知（Warm-up:RhythmandReview）（约4分钟）

上课伊始，师生互致问候。

1.【基础】TPR数字歌谣：教师播放或自编数字chant：“One,two,howareyou?Three,four,closethedoor.Five,six,pickupsticks.Seven,eight,don‘tbelate!”教师带领学生边拍手边吟唱，同时加入简单的动作指令（如用手指数表示数字，做开门状，捡棍子状，看手表状）。此举不仅瞬间营造了浓厚的英语学习氛围，更有针对性地复现了oldknowledge(onetosix)，并通过“Seven,eight,don’tbelate”自然导入新数字的语境，实现无痕过渡。

2.自由交谈：教师利用课件展示班级真实照片，引导学生运用已学句型交流。

T:Look!Thisisourclassroom.Isitbig?(引导学生回答Yes./No.It‘sbig/small.)

T:Whatcanyouseeinourclassroom?(引导学生说出desks,chairs,windows,doors,boys,girls等词汇，为后续“Howmany”做词汇铺垫。)

（二）呈现与输入：真实情境，意义建构（Presentation:ConualizeandModel）（约10分钟）

本环节遵循“整体输入——局部处理——综合输出”的原则，充分利用教材情境，但又不拘泥于教材。

3.【非常重要】整体感知，任务驱动：教师播放课本Justtalk部分动画视频（或利用电子白板呈现主人公Kate和LiYan在教室对话的场景）。播放前，布置Listenandtick的任务：

T:Today,KateandLiYanaretalkingabouttheirclass.Whataretheytalkingabout?Pleasewatchandtick:(教师在白板上出示选项A.TheirteacherB.ThenumberofstudentsC.Theirclassroom)。

播放第一遍视频后，学生通过选择B明确对话主题——关于班级人数，从而带着明确的目的进入学习。

4.【热点】细节处理，构建新知：

呈现数字7-12：教师暂停视频，聚焦于关键句：“Howmanystudentsarethereinyourclass?Twenty.”教师引导学生关注数字“twenty”。紧接着，教师利用白板的拖拽功能，展示出班级中男生和女生的头像，并追问：“Howmanyboys?Let‘scount.”

教师通过白板动态演示点数的过程，带领学生逐个数数：one,two,three,...six,seven!教授新词seven。同样方法教授eight,nine,ten。对于eleven和twelve，教师利用“听音猜词”策略，播放这两个单词的强读音节，让学生尝试拼读，并引导学生发现eleven以“e”开头，twelve以“tw”开头（与two建立联系），强化记忆策略。在教授每个数字时，必须【重要】穿插名词复数形式的操练，如“sevenboys”,“eightgirls”,“ninepencils”,“tenbooks”，通过大量不同名词的搭配，让学生内化复数概念。

核心句型突破：教师将数字教学与句型紧密结合。回到主情境图，引导学生模仿角色进行问答。

T:(扮演Kate)Howmanystudentsarethereinyourclass?

S:(扮演LiYan)Twenty./Wehavetwenty.

教师板书核心句型，并用不同颜色的粉笔标注“Howmany”和“arethere”以及数字，突出【高频考点】。随后，教师展示自己班级的真实照片，引导学生进行真实问答：

T:Howmanystudentsarethereinourclass?Let’scounttogether!(师生共同清点班级实际人数，此时可能是forty或更多，超出twelve范围，但教师只需引导学生说出整体数字，重点在于理解和使用句型。)

5.机械操练，正音纠调：跟读模仿是语言学习的【基础】环节。教师使用点读笔，让学生逐句模仿纯正发音，特别关注seven中[vn]的咬唇音，eleven中[levn]的清晰发音，以及twelve中[twelv]与[twel]的区别。通过“SimonSays”游戏，教师说数字，学生做口型不出声，教师检查口型是否标准，确保发音到位。

（三）操练与内化：梯度活动，巩固新知（Practice:FromMechanicaltoMeaningful）（约12分钟）

本环节旨在通过多样化、多层次的操练活动，将知识转化为技能。

6.【基础】听音辨图（Listenandnumber）：教师利用白板播放课本Listenandnumber部分的音频，学生根据听到的数字顺序，在课本插图中标出相应物品的顺序。这不仅检验了听力理解能力，也强化了数字与具体物品的对应关系。核对答案后，进行Paircheck，同桌互相用“Numberoneis...Ithas...books.”描述图片。

7.【重要】小组合作“记忆大挑战”（MemoryGame）：

活动规则：教师用PPT快速闪现一张图片（如：桌子上有8本书，旁边有4个铅笔盒），持续3秒后图片消失。学生以四人小组为单位，运用“Howmanybooks/pencilcases...?”进行讨论，并写下数字。然后由小组代表用完整的句子汇报：“Thereareeightbooks.Therearefourpencilcases.”猜对且表述准确的小组得分。

设计意图：这个活动将单纯的数字记忆提升为信息差任务，激发了学生的好胜心和求知欲，同时促进了组内的合作与交流，是培养观察力和记忆力的有效途径。

8.趣味操练“数字抱抱团”：教师播放节奏感强的音乐，学生绕圈走。音乐停，教师随机喊出一个英文数字（如“Seven!”），学生必须在3秒钟内自由组合，抱在一起形成相应的人数。未能成功组队或人数错误的同学被淘汰，但需用英语说一句“Iamalone./Wearesix.”作为复活条件。此活动极大地活跃了课堂气氛，让学生在动态中迅速反应数字，实现了肢体与语言的双重记忆。

（四）综合与输出：真实任务，迁移创新（Production:Project-BasedOutput）（约10分钟）

本环节是检验学生是否达成课时目标的关键，也是体现“用英语做事情”理念的核心。

9.【难点突破】【高频考点】项目活动：“班级调查员”（ClassDetective）。

任务设置：教师宣布：“Wearegoingtomakea‘ClassProfile’(班级档案)today.Now,let’sbedetectivesandfindoutsomenumbersinourclass!”

教师给每个小组分发一张调查表（表内包含调查项目，如：windows,lights,boys,girls,desks,Englishbooksonthedesk等）。表格设计如下：

|Items(调查项目)|Howmany?(数字)|Check(组长签名)|

|:---|:---|:---|

|windows|||

|lights|||

|boys|||

|...|||

活动实施：各小组在组长的组织下，利用核心句型“Howmany...arethereinourclass?”进行自由调查。组员可以走动观察，或询问其他同学。教师巡视，提供必要的语言支架（如提示物品的英文说法），并鼓励学生全员参与。

10.成果汇报与即时反馈：

调查结束后，请各组代表上台，利用实物投影展示调查表，并进行英文汇报：“Look!Inourgroup,thereare_____windows.Thereare_____boysinourclass....”

教师和其他同学作为“评审团”，根据汇报的语言准确性、数据的真实性进行点评和鼓掌鼓励。对于数据不一致的地方（如有小组统计窗为6扇，有小组统计为7扇），教师引导大家进行现场复核，培养学生实事求是的科学态度。

11.情感升华：在所有汇报结束后，教师总结：“Wow,wehavesomanyboysandgirls.Wehavesomanydesksandchairs.Thisisourbigfamily.Weshouldloveourclass,loveourclassmates,andkeepourclassroomcleanandtidy.”通过数字的累积，自然地引出对班级的热爱之情，实现学科育人价值。

（五）总结与作业：梳理回顾，分层设计（SummaryHomework）（约4分钟）

12.师生共同回顾：教师通过板书引导学生回顾本节课所学的数字和句型。可以采用“Brainstorming”的方式，让学生尽可能多地回忆本节课的收获，如“Ilearnednumbers7-12.”“Icanask‘Howmany...’”。

13.布置【分层作业】：

Must-do(基础类):ListentothetapeandimitatethedialogueonP15for10minutes.听音模仿，巩固基础。

Choose-to-do(拓展类):1.利用今天所学句型，调查自己家中的人数、灯的数量、卧室窗户的数量等，下节课用英文分享“MyHomeNumbers”。2.制作一套精美的数字卡片（7-12），并尝试用英语向父母介绍每张卡片上的数字。

设计意图：分层作业既保证了所有学生对基础知识的巩固，又为学有余力的学生提供了将英语学习延伸到家庭生活的实践机会，体现了作业的弹性和个性化。

四、【重要】教学板书设计（结构化）

Unit2MyclassLesson2

LoveOurClass

----------------------------|----------------------------

Howmany...?Numbers(7-12)

Howmanystudentsseven(7)/'sevn/

arethereinyourclass?eight(8)/eɪt/

twenty./Wehavetwenty.nine(9)/naɪn/

----------------------------ten(10)/ten/

【核心句型】eleven(11)/ɪ'levn/

“Howmany+名词复数...?”twelve(12)/twelv/

----------------------------【发音要领】

（简笔画：一群学生）-咬唇音/v/(seven,eleven)

1./tw/的圆唇(twelve)

五、教学评价与反思（预设）

（一）评价方式

本节课采用形成性评价与终结性评价相结合的方式。形成性评价贯穿始终，如教