苏少版七年级下册第5课 仕女·簪花教案及反思

苏少版七年级下册第5课仕女·簪花教案及反思学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计意图一、设计意图本课紧扣苏少版七年级下册“仕女·簪花”主题，以《簃花仕女图》为核心，引导学生观察唐代仕女服饰、动态及簪花装饰特点，结合课本中的仕女图案例，通过“感知-分析-创造”环节，让学生理解传统绘画中的审美趣味与文化内涵，动手设计簪花图案，将传统元素转化为创意表达，培养文化认同与美术核心素养。核心素养目标二、核心素养目标通过观察《簃花仕女图》中的簪花、服饰细节，提升图像识读能力，分析传统仕女画的造型特征；运用课本中的纹样元素设计簪花图案，发展美术表现与创新实践能力；结合唐代文化背景，理解仕女画的审美内涵，增强文化理解与传承意识。学情分析七年级学生处于形象思维向抽象思维过渡阶段，对传统绘画有初步认知但缺乏深度理解。知识层面，已掌握基础造型能力，但对唐代仕女服饰、簪花文化细节不熟悉；能力上，具备一定观察与模仿能力，但分析传统纹样的逻辑性较弱；素质方面，好奇心强，动手意愿高，但易停留在表面模仿。行为习惯上，偏好直观互动，对静态图像易分心，需结合实物、动态演示激发兴趣。课本中的《簃花仕女图》案例需拆解引导，避免学生仅关注服饰华丽而忽略文化内涵，需设计分层任务兼顾不同基础学生。教学资源软硬件资源：《簃花仕女图》高清挂图/电子图、唐代仕女服饰纹样实物/仿制品、簪花仿古实物、绘画工具（彩纸、彩笔、剪刀）；

课程平台：课堂互动教学平台；

信息化资源：《唐代仕女文化》纪录片片段、传统纹样数字图库、仕女画技法解析微课；

教学手段：多媒体演示、小组合作探究、实物观察法、创意实践指导。教学过程设计五、教学过程设计

（一）导入环节（5分钟）

教师手持唐代仿制簪花实物，投影展示《簃花仕女图》局部（仕女头部特写），提问：“同学们看，这些仕女发髻上的花和我们平时见的花有什么不同？猜猜它们在唐代有什么特别的含义？”学生观察后自由发言，教师总结：“这些簪花不仅是装饰，更是唐代贵族身份和审美的象征。今天我们就一起走进这幅画，探索仕女与簪花背后的文化密码。”

（二）讲授新课（15分钟）

1.整体感知（3分钟）

投影展示《簃花仕女图》全图，引导学生观察：“画面中的仕女在做什么？她们的姿态给你什么感受？”学生分组讨论，每组派代表分享，教师归纳：“仕女们或戏犬或拈花，姿态优雅，体现了唐代‘以胖为美’的审美特征。”

2.聚焦簪花（7分钟）

教师放大仕女发髻细节，提问：“簪花的形状、颜色有什么特点？课本中提到的‘宝相花’是什么样的？”学生结合课本文字描述观察图像，教师实物展示宝相花纹样拓片，对比分析：“宝相花融合了莲花、牡丹等元素，象征富贵吉祥，是唐代流行的装饰纹样。”

3.文化内涵（5分钟）

播放《唐代仕女生活》纪录片片段（1分钟），提问：“为什么唐代仕女喜欢簪花？这与当时的社会文化有什么关系？”学生思考后回答，教师总结：“唐代开放繁荣，簪花不仅是时尚，更是身份地位的体现，反映了当时人们对美好生活的向往。”

（三）巩固练习（15分钟）

1.动态模仿（5分钟）

教师示范仕女“拈花”动作（手腕轻抬、体态微倾），学生分组模仿，教师纠正姿势：“注意仕女的动作是含蓄的，不是夸张的。”每组选代表展示，互评“哪个小组最像画中的优雅姿态？”

2.创意设计（8分钟）

发放彩纸、画笔，任务：“结合课本中的纹样元素，为仕女设计一款独特的簪花，并说明设计理念。”学生创作，教师巡回指导：“可以试试用宝相花搭配蝴蝶纹，更有唐代韵味。”小组内交流设计思路，选出最佳作品。

3.互评展示（2分钟）

每组展示作品并讲解设计理念，教师点评：“这位同学用了课本中的卷草纹，还加了珍珠点缀，很有创意！”学生投票选出“最具唐代特色簪花”。

（四）课堂提问（10分钟，贯穿各环节）

-导入时：“你们在生活中见过类似簪花的装饰吗？”（联系生活经验）

-讲授中：“仕女服饰上的颜色为什么多用红、黄？”（引导色彩分析）

-练习中：“你的簪花设计如何体现唐代文化？”（深化文化理解）

-总结时：“如果让你用一句话总结仕女簪花的意义，你会说什么？”（提炼核心素养）

（五）总结（5分钟）

教师引导学生回顾：“今天我们通过观察《簃花仕女图》，了解了仕女的造型特点、簪花纹样的文化内涵，还设计了属于自己的簪花。希望大家能继续关注传统艺术，让这些美传承下去。”布置作业：“课后搜集更多唐代仕女画，比较不同时期的簪花变化。”教学资源拓展一、拓展资源

1.文献资源

《唐代服饰文化》——系统介绍唐代仕女服饰的形制、纹样及社会象征，书中对簪花的材质、佩戴方式有详细考据，与课本中“仕女服饰特点”知识点深度呼应。《簃花仕女图技法解析》——从绘画角度拆解周昉笔下的仕女造型、线条运用及色彩搭配，帮助学生理解传统人物画的“以形写神”。

2.实物与图像资源

故宫博物院“唐代文物展”仕女服饰复制品——包括高髻、披帛、花钿等全套装扮，实物展示簪花与发髻的固定方式，弥补课本图像的静态局限。《捣练图》《虢国夫人游春图》高清长卷——对比《簃花仕女图》，分析不同仕女画中簪花的样式差异（如《捣练图》中的小花簪vs《簃花仕女图》的大朵重瓣花），深化对唐代簪花多样性的认知。

3.文化背景资源

《唐诗中的簪花意象》——收录李白、杜甫等诗人描写仕女簪花的诗句，如“照花前后镜，花面交相映”，结合文学角度理解簪花在唐代审美中的诗意表达。《唐代礼仪制度中的簪花》——记载宫廷簪花的等级规定（如牡丹簪为贵妃专属），关联课本“仕女身份象征”知识点，揭示簪花的社会文化内涵。

二、拓展建议

1.阅读与观察

推荐学生阅读《中国美术史·隋唐卷》中“仕女画”章节，重点标注簪花纹样的演变脉络；鼓励参观本地博物馆“唐代生活展”，用手机拍摄不同仕女造型的簪花细节，绘制“簪花样式观察笔记”，与课本中的《簃花仕女图》纹样对比分析。

2.实践与创作

组织“唐代簪花复原”手工活动：用黏土、彩纸模仿宝相花、石榴花等课本纹样，制作微型簪花，尝试佩戴于假发模型上，体验仕女“花钿金篦”的装饰过程；开展“现代簪花设计”挑战，将唐代宝相花元素融入发夹、胸针创作，撰写设计说明（如“保留牡丹富贵寓意，简化造型适配日常”）。

3.跨学科探究

结合历史课“唐代开放政策”内容，小组合作探究“簪花如何反映唐代社会包容性”（如胡服中的簪花、民间仕女与宫廷仕女簪花差异）；用语文课所学“细节描写”方法，描述《簃花仕女图》中仕女簪花的动态（如“轻抬手腕，一枝牡丹斜坠云鬓”），提升艺术表达能力。重点题型整理1.简答题：《簃花仕女图》中的仕女姿态有何特点？请结合课本内容举例说明。

答案：仕女姿态优雅含蓄，如“拈花仕女”手腕轻抬、体态微倾；“戏犬仕女”俯身时腰背挺直，体现唐代“以胖为美”的丰腴之美与端庄气质。

2.分析题：课本中提到宝相花是唐代流行纹样，请描述其造型特征并说明其在簪花中的象征意义。

答案：宝相花融合莲花、牡丹元素，花瓣层叠丰腴，中心有珠饰；象征富贵吉祥，体现唐代对繁荣生活的向往，是贵族身份的标志。

3.辨析题：《簃花仕女图》中的仕女服饰与唐代平民服饰有何不同？请结合课本仕女服饰特点回答。

答案：仕女服饰高腰襦裙、披帛飘逸，色彩艳丽（红、黄为主），配饰繁复（花钿、金簪）；平民服饰则素色简洁，少配饰，体现等级差异。

4.应用题：若为课本中的仕女设计一款新簪花，需保留哪些唐代元素？请说明设计思路。

答案：保留宝相花造型、牡丹纹样、对称布局；可简化花瓣层次，添加蝴蝶纹增加灵动性，体现传统与现代结合。

5.对比题：对比《簃花仕女图》与《捣练图》中的簪花样式差异，并分析原因。

答案：《簃花仕女图》簪花大朵重瓣（如牡丹），装饰性强；《捣练图》簪花小巧精致（如小花），因前者表现宫廷贵族奢华，后者展现劳作场景的实用与雅致。反思改进措施八、反思改进措施

（一）教学特色创新

1.实物情境创设：用唐代仿制簪花导入，直观激活学生对传统纹样的感知，比单纯看图片更具吸引力。

2.文化深度挖掘：结合《簪花仕女图》分析唐代审美与社会背景，让美术课超越技法层面，渗透文化理解。

（二）存在主要问题

1.时间把控不足：动态模仿环节超时，挤占创意设计时间，影响学生实践深度。

2.分层指导欠缺：部分学生难以快速理解宝相花纹样组合，未提供简化范例。

3.评价方式单一：互评时侧重结果，未关注学生对簪花文化内涵的理解过程。

（三）改进措施

1.精简导入：将实物观察压缩至3分钟，预留更多时间给纹样解析。

2.分层任务设计：提供基础版（单朵牡丹）和进阶版（宝相花组合）纹样模板，满足不同学生需求。

3.增加过程性评价：在创意设计环节设置"文化理解"评分项，如"能否说出簪花的象征意义"。课堂九、课堂评价

课堂评价通过提问、观察、测试三结合：提问环节聚焦簪花文化内涵，如“宝相花的造型特征如何体现唐代审美？”；观察学生模仿仕女姿态时动作的优雅度及纹样设计中的细节处理；测试以小组展示形式进行，要求