专题14 亲情类 教案

专题14亲情类教案学科XX年级册别七年级下册XX教材XX授课类型新授课1教学内容一、教学内容本节课为人教版八年级上册第二单元“至爱亲情”专题教学，主要内容包括：精读课文《背影》《阿长与<山海经>》《老王》《台阶》，通过分析文中细节描写与情感表达，理解亲情的不同呈现形式；结合综合性学习“人间的至爱亲情”，开展“我的亲情故事”分享活动；指导学生运用细节描写和直抒胸臆的方法完成写作任务“学习抒情”，表达对亲情的感悟。核心素养目标二、核心素养目标语言建构与运用：通过分析《背影》《阿长与<山海经>》等文本细节描写，学习抒情方法，提升语言表达能力。思维发展与提升：梳理不同文本亲情呈现形式，理解多元亲情内涵，培养逻辑思维与批判性思维。审美鉴赏与创造：感受亲情文本的语言美、情感美，提升审美鉴赏能力，尝试用细节描写创造亲情表达。文化传承与理解：感悟中华家庭文化中的亲情价值，传承传统美德，增强文化认同。教学难点与重点三、教学难点与重点

1.教学重点

①分析《背影》《阿长与<山海经>》等文本中的细节描写，理解亲情表达技巧。

②运用“学习抒情”方法，完成亲情主题的写作实践。

2.教学难点

①引导学生从《老王》《台阶》等文本中提炼多元亲情内涵，突破单一认知。

②帮助学生将文本中的情感体验转化为真实细腻的个人表达，实现情感共鸣与深度创作。教学方法与手段教学方法：1.讲授法，引导学生分析文本细节描写与抒情技巧；2.讨论法，组织学生交流亲情内涵，深化多元理解；3.任务驱动法，设计写作任务，促进实践应用。

教学手段：1.多媒体展示文本片段，增强直观感受；2.思维导图软件，梳理亲情表达逻辑；3.在线分享平台，实现作品互评与交流。教学过程**第一课时：整体感知，聚焦亲情细节**

（教师）同学们，今天我们走进朱自清的《背影》。请大家默读全文，用横线画出描写父亲买橘子时动作的语句，思考：这些细节传递了怎样的情感？

（学生）我找到了“蹒跚地走到铁道边”“慢慢探身下去”“他用两手攀着上面，两脚再向上缩”这些句子。

（教师）很好！这些动作描写有什么特点？

（学生）父亲行动不便却坚持为儿子买橘子，动作缓慢但很努力，特别让人感动。

（教师）正是如此！细节是亲情的密码。现在小组合作：用“动词+修饰语”的格式，分析“攀”“缩”“倾”等词如何体现父爱。

（学生）我们组认为“攀”写出父亲吃力的样子，“缩”表现身体笨拙，“倾”显示重心不稳，三个动词连用，把父亲的艰难写得像电影慢镜头。

（教师）精准！细节描写让抽象的父爱变得可触可感。请用“我读到了______的父爱，因为______”的句式分享感受。

**第二课时：多元解读，深化亲情内涵**

（教师）接下来品读《阿长与<山海经>》。阿长是保姆，却为“我”买来心心念念的书。文中哪些细节让你意外？

（学生）阿长不识字，却把“三哼经”念成“三哼经”，还把书带回来，特别笨拙又真诚。

（教师）对！这种“笨拙的付出”正是亲情的另一种形态。对比《老王》中“我”送香油鸡蛋的情节，两位底层人物的爱有何共通点？

（学生）他们都不善言辞，却用最朴实的行动表达关心。

（教师）没错！现在以“______的亲情藏在______里”为题，结合两篇课文写一句话。

（学生）阿长粗心的亲情藏在“三哼经”的错别字里，老王卑微的亲情藏在香油鸡蛋的温热里。

**第三课时：写作转化，表达亲情体验**

（教师）今天我们学习用细节描写抒情。先看《台阶》中父亲“洗脚”的片段：“他坐在青石板上，把脚伸进水里，水波一圈圈荡开。”这个画面为什么感人？

（学生）父亲一辈子修台阶，脚上都是泥，洗脚时很放松，让人想到他劳作的辛苦。

（教师）细节要有画面感！现在请回忆一件让你感动的亲情小事，用“五感法”描写：

1.**视觉**：父亲的手指如何动作？

2.**听觉**：他说话时有什么语气词？

3.**触觉**：你触摸到了什么？

（学生）我写奶奶剥花生：“她枯瘦的手指像树根，花生壳在她指间‘咔嚓’裂开，花生仁带着泥土的凉意滚进我手心。”

（教师）太棒了！“枯瘦的手指”“咔嚓裂开”“泥土的凉意”把平凡场景写出了温度。

**第四课时：实践展示，互评提升**

（教师）现在进行“我的亲情故事”分享会。要求：

1.用细节描写呈现一个亲情瞬间；

2.结尾用直抒胸臆点明情感；

3.时间控制在1分钟内。

（学生朗读）：“冬夜我发烧，爸爸背我去医院。他背很宽，我趴在上面能听见他心跳‘咚咚’响，像打鼓。我摸到他后背全是汗，却把我裹得严严实实。那一刻我知道，爸爸的爱是背上的温度。”

（教师）请从“细节是否真实”“情感是否自然”两个方面点评。

（学生）细节“心跳像打鼓”“后背全是汗”很真实，结尾点题直接，但“裹得严严实实”可以更具体，比如“他的棉衣裹住我的脸，闻到烟味和汗味混在一起的味道”。

（教师）点评很专业！修改时注意：细节越具体，情感越动人。

**第五课时：总结升华，拓展迁移**

（教师）五节课我们通过四篇课文学习了亲情表达。现在请大家完成思维导图：

-**中心**：亲情的多重表达

-**分支1**：细节描写（动作/语言/神态）

-**分支2**：抒情方式（直接/间接）

-**分支3**：我的创作策略

（学生展示）：“我的策略是先找‘记忆锚点’——奶奶补衣服的针线盒，再写‘针尖在布上穿梭’的细节，最后用‘每一针都是岁月的线’抒情。”

（教师）优秀！亲情类写作的核心是“以小见大”。课后请用今天学到的方法，为家人写一封300字的“细节情书”，下节课分享。拓展与延伸1.**拓展阅读材料**

①课文关联篇目：阅读教材“至爱亲情”单元中未选篇目《散步》，分析三代人互相关爱的细节描写，对比《台阶》中父子关系的异同。

②经典文本延伸：推荐阅读史铁生《秋天的怀念》，重点体会“母亲扑过来抓住我的手”等动作描写中蕴含的深情。

③现代散文选读：补充梁晓声《慈母情深》，梳理母亲“塞钱”场景中反复出现的“皱皱的毛票”这一细节如何强化情感冲击力。

④亲情主题诗歌：赏析冰心《纸船》，探究“叠纸船”这一意象如何通过具体物象传递思念之情。

2.**课后自主探究任务**

①**文本深度分析**

-选择《背影》《阿长与<山海经>》中一处细节描写，用批注法分析其情感表达效果（如“父亲的黑布马褂”为何成为情感载体）。

-绘制“亲情表达方式对比图”，梳理四篇课文分别通过动作、语言、神态、环境等不同手法传递亲情的特点。

②**生活实践探究**

-开展“家庭记忆采集”活动：采访家人记录一个体现亲情的具体事件，要求包含至少两处细节（如“奶奶补衣服时顶针的叮当声”）。

-制作“亲情地图”：以家庭空间为线索（如厨房、阳台），标注不同场景中蕴含的亲情记忆，结合《台阶》中“父亲坐在门槛上”等场景描写进行迁移。

③**创作能力提升**

-完成细节描写升级练习：将“妈妈送我上学”的普通叙述改写为包含听觉（自行车铃声）、触觉（书包带勒痕）、视觉（晨光中的侧脸）的多感官细节片段。

-创作微电影脚本：以《老王》中“送香油鸡蛋”为蓝本，设计分镜头脚本，要求通过特写镜头（如“布满裂痕的手递过纸包”）强化情感张力。

④**跨学科联结**

-结合历史课“近代家庭变迁”知识，分析《台阶》中父亲“修高台阶”的愿望如何反映特定时代背景下农民的生存追求。

-运用美术课“色彩心理学”知识，为《背影》中的“橘红色”和《阿长与<山海经>》中的“粗布棉衣”设计情感色彩解读报告。

3.**成果展示与评价**

-举办“亲情细节展”：将学生采集的家庭记忆、改写文本、微电影脚本制作成展板，重点标注“最具感染力的细节描写”。

-开展“细节情书”互评活动：学生用200字以内的细节描写向家人表达情感，通过“真实度”“细腻度”“情感浓度”三个维度进行同伴互评。

-建立“亲情表达资源库”：整理优秀习作中的经典细节描写，分类汇编成册，作为后续写作的素材库。反思改进措施七、反思改进措施

（一）教学特色创新

1.**细节描写深度训练**：聚焦《背影》《阿长与<山海经>》中的动作、语言细节，通过“动词拆解法”强化学生捕捉情感密码的能力，如将“攀”“缩”等动词转化为慢镜头分析。

2.**五感法写作迁移**：借鉴《台阶》中“洗脚”场景的多感官描写，引导学生用听觉（心跳声）、触觉（汗湿的棉衣）、视觉（青石板上的倒影）重构亲情体验，提升写作真实感。

（二）存在主要问题

1.**学生差异应对不足**：部分学生对《老王》中“卑微的亲情”理解较浅，分层任务设计不够细化，导致深度探究参与度不均。

2.**评价方式单一**：写作评价侧重“情感浓度”，对“细节逻辑性”“文化内涵”等维度关注不足，缺乏多元反馈机制。

（三）改进措施

1.**分层任务设计**：针对《台阶》的“父亲修台阶”场景，设计基础任务（圈画动词）、进阶任务（分析“洗脚”与“修台阶”的象征关联）、挑战任务（对比《背影》中的“背影”意象），满足不同认知水平需求。

2.**建立多维评价体系**：增加“细节合理性”“文化传承性”评价维度，采用“学生互评+教师点评+家庭反馈”三重机制，如将“亲情细节情书”寄给家长，收集真实情感回应。课堂小结，当堂检测八、课堂小结，当堂检测

课堂小结：本节课通过《背影》《阿长与<山海经>》《老王》《台阶》四篇文本，聚焦亲情表达的核心技巧——细节描写。我们分析了“攀缩倾”等动词的父爱传递、“三哼经”的笨拙付出、香油鸡蛋的卑微关怀、洗脚场景的劳作艰辛，理解了亲情可通过动作、语言、神态、环境等多元方式呈现。关键在于捕捉具象细节，将抽象情感转化为可触可感的画面，实现“以小见大”的表达效果。

当堂检测：

1.**文本细节分析**（5分钟）

-在《台阶》中找出描写父亲“洗脚”的细节，说明其如何体现“劳作中的温情”。

-示例答案：“他坐在青石板上，把脚伸进水里”的静态描写，与“水波一圈圈荡开”的动态细节，暗示父亲劳作后的放松，青石板象征艰辛，水波传递宁静，反衬出平凡亲情的厚重。

2.**情感迁移表达**（5分钟）

-用“五感法”改写“奶奶补衣服”场景，突出亲情细节。

-示例答案：**视觉**——顶针在灯下闪着微光；**触觉**——针尖扎进布料时轻微的刺痛；**听觉**——线轴滚动的沙沙声；**嗅觉**——旧棉布的樟脑味；**味觉**——舌尖尝到回忆中糖水的甜。

3.**多元亲情对比**（5分钟）

-比较《背影》与《老王》中“付出者”的形象差异，说明不同亲情的共通点。

-示例答案：父亲买橘子是主动牺牲，老王送香油鸡蛋是卑微回报；共通点均不善言辞，用行动传递关怀，体现底层人物朴实坚韧的亲情观。

检测要求：答案需结合课文原文，细节分析需标注具体语句，表达迁移需包含至少两种感官描写，限时15分钟完成。课后拓展九、课后拓展

1.**拓展内容**

①**阅读材料**：补充阅读史铁生《秋天的怀念》，分析“母亲扑过来抓住我的手”等动作细节与《台阶》中“父亲洗脚”场景的情感共通性；推荐梁晓声《慈母情深》，聚焦“母亲塞皱皱的毛票”这一细节，对比《阿长与<山海经>》中“买《山海经》”的笨拙付出。

②**视频资源**：观看纪录片《舌尖上的中国》“团圆”单元，选取“妈妈包饺子时手指沾面粉”的片段，结合《背影》中“父亲买橘子”的动作描写，分析食物细节如何承载亲情。

③**诗歌拓展**：赏析冰心《纸船》（“从不肯妄弃一张纸”）与泰戈尔《金色花》（“我要变成一朵金色花”），探究“叠纸船”“变成花”等意象如何通过具体物象传递亲情。

2.**拓展要求**

①**对比分析任务**：选择两篇文本（如《背影》与《秋天的怀念》），用表格形式梳理“细节描写手法—情感传递方式—人物形象特点”，要求标注具体