高中政治经济学原理说课稿

高中政治经济学原理说课稿学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息一、课程基本信息1.课程名称：高中政治经济学原理。2.教学年级和班级：高二年级（3）班。3.授课时间：2023年10月12日上午第三节（9:00-9:45）。4.教学时数：1课时（45分钟）。核心素养目标二、核心素养目标通过本课程学习，学生将增强政治认同，认同社会主义市场经济体制；培养科学精神，运用价值规律分析经济现象；提升法治意识，理解经济法律法规的重要性；增强公共参与，理性参与经济决策与社会事务，培养社会责任感。学习者分析三、学习者分析1.学生已掌握相关知识：高二学生已系统学习经济生活模块，理解商品、货币、价值规律等基础概念，掌握市场经济的基本特征，对消费、生产、企业经营等有初步认知，为本章政治经济学原理学习奠定理论基础。2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对现实经济现象（如物价波动、市场竞争）有探究兴趣，具备一定的逻辑分析和归纳能力，但理论联系实际能力较弱，偏好案例教学和小组讨论，直观思维仍占主导。3.学生可能遇到的困难和挑战：政治经济学理论抽象性强，如剩余价值、资本积累等概念理解困难；对资本主义经济制度的本质认识易停留在表面，难以辩证分析；将马克思主义政治经济学原理与当代中国经济实践结合时，存在认知偏差和应用不足。教学资源1.软硬件资源：多媒体教室、投影仪、交互式白板、小组讨论桌椅；

2.课程平台：校本数字资源库、班级学习通平台；

3.信息化资源：政治经济学原理动画课件、经典经济案例视频库、国家统计局经济数据图表、《资本论》选段电子文档；

4.教学手段：情境模拟道具（如商品流通模型）、纸质案例卡片、课堂即时反馈系统、板书设计模板。教学过程（教师）同学们，今天我们共同探究政治经济学的核心原理——剩余价值理论。请大家翻开课本第58页，聚焦"资本家如何榨取工人剩余劳动"这一关键问题。首先，我们通过一个真实案例切入：假设你经营一家奶茶店，雇佣员工制作奶茶。员工日薪200元，每天制作10杯奶茶，每杯奶茶成本（原料+包装）5元，售价30元。请计算：你一天能赚多少钱？

（学生）思考计算后回答：总收入300元，扣除原料成本50元和员工工资200元，日利润50元。

（教师）很好！但这里有个深层问题：员工实际创造的价值是多少？请看课本第59页马克思的论述："劳动力的使用价值在于它能够创造超出自身价值的新价值。"现在我们分组讨论：员工创造的总价值与工资之间是否存在差额？差额的本质是什么？

（学生）分组讨论后汇报：员工一天创造300元价值，工资仅200元，差额100元就是被资本家占有的部分。

（教师）正确！这个差额就是剩余价值。现在我们进入核心探究：剩余价值如何被生产出来？请观看动画演示《资本家工厂的一天》，注意观察工人劳动时间的划分。

（学生）观看动画后提问：为什么工人必须工作12小时才能创造相当于工资的价值？

（教师）这正是关键！课本第60页指出："必要劳动时间用于再生产劳动力价值，剩余劳动时间创造剩余价值。"假设工人每小时创造10元价值，工作2小时就能获得200元工资（必要劳动时间），剩余10小时创造的价值100元就是剩余价值。请结合课本图3-2，分析剩余价值率的计算公式：m'=m/v（剩余价值/可变资本）。

（学生）计算并回答：剩余价值率=100/200=50%。

（教师）深入思考：资本家如何提高剩余价值率？请阅读课本第61页案例"19世纪英国纺织厂工人劳动时间变化"，分析绝对剩余价值生产和相对剩余价值生产的区别。

（学生）分析后总结：绝对剩余价值是延长工作日（如从10小时到12小时），相对剩余价值是提高劳动生产率（如机器替代手工）。

（教师）突破难点！课本第62页强调："剩余价值本质是工人无偿劳动的凝结。"现在请模拟资本家决策：你会选择哪种方式增加利润？为什么？

（学生）讨论后提出：选择相对剩余价值生产，因为绝对延长工作日会引发工人反抗，而技术进步能持续压低成本。

（教师）精准把握！但请思考：技术进步是否改变剥削本质？结合课本第63页马克思的批判："机器本身不创造价值，它只是转移旧价值。"现在进行角色扮演：一人扮演工人，一人扮演资本家，围绕"8小时工作制"展开辩论。

（学生）角色扮演中工人提出："8小时工资已补偿劳动力价值，剩余时间应归工人！"资本家反驳："机器是我的投资，利润理应归我！"

（教师）精彩！辩论揭示剩余价值的隐蔽性：表面是"等价交换"，实质是"无偿占有"。请完成课本第64页思考题："为什么说工资形式掩盖了剥削关系？"

（学生）回答：工资将必要劳动和剩余劳动混同，工人误以为全部劳动都得到报酬。

（教师）升华主题！剩余价值理论是理解资本主义剥削的钥匙。请联系当代中国：我们如何避免剥削？课本第65页指出："社会主义市场经济坚持按劳分配为主，保障劳动者权益。"最后，请用思维导图梳理剩余价值的生产过程、本质和隐蔽性。

（学生）绘制思维导图并展示：生产过程（必要劳动+剩余劳动）→本质（无偿劳动）→隐蔽性（工资形式）。

（教师）本节课通过计算、动画、辩论等探究，掌握了剩余价值理论的核心逻辑。课后请完成课本第66页实践题：调查本地企业员工工资与劳动生产率的关系，验证剩余价值规律。下课！教学资源拓展1.拓展资源

（1）经典文献选读

-《资本论》第一卷第八章“工作日”节选（对应课本P61-62），重点阅读“必要劳动时间与剩余劳动时间”的论述，结合教材图3-2分析劳动时间划分的数学关系。

-恩格斯《英国工人阶级状况》中19世纪曼彻斯特纺织厂工人劳动时间统计表（对应课本P61案例），对比当时工人日均工作14小时与当代8小时工作制的制度差异。

（2）历史数据档案

-1850-1900年英国纺织业工人工资与劳动生产率对比表（来源：《剑桥欧洲经济史》），验证教材P62“相对剩余价值生产”理论中技术进步与剥削率变化的关系。

-1929年美国大萧条期间工人失业率与资本家利润率数据（对应课本P67资本主义基本矛盾），分析生产无限扩张与有支付能力需求缩小的矛盾。

（3）现实经济案例

-2023年某新能源汽车企业自动化生产线案例（对应教材P62）：机器人替代人工后，单班产量提升300%，工人工资仅增长15%，计算相对剩余价值率变化。

-平台经济中的“数字劳动”现象（如外卖骑手算法管理），延伸思考教材P64“工资形式掩盖剥削”在当代的新表现。

（4）理论深化材料

-马克思《政治经济学批判》序言中“生产力与生产关系矛盾运动”论述（关联教材P67），理解剩余价值理论如何揭示资本主义制度的历史局限性。

-列宁《帝国主义是资本主义的最高阶段》关于垄断资本攫取超额利润的分析，衔接教材第三单元“国家宏观调控”知识。

2.拓展建议

（1）分层探究任务

-基础层：绘制剩余价值生产流程图（标注必要劳动时间、剩余劳动时间、工资、利润等要素），对应教材P60核心概念。

-进阶层：对比分析19世纪英国纺织厂与当代中国制造业的劳动时间数据，验证绝对剩余价值与相对剩余价值生产方式的演变，撰写500字研究报告。

-挑战层：结合教材P65“按劳分配”原则，设计“社会主义市场经济中保障劳动者权益”的模拟政策方案，需包含最低工资标准、工时限制等量化指标。

（2）跨学科实践

-历史学科：访谈祖辈劳动经历，记录不同年代劳动者工作时长、薪资变化，制作时间轴印证教材P61历史案例。

-数学学科：运用教材P62剩余价值率公式（m'=m/v），计算本地某餐饮企业员工实际创造价值与工资差额，制作数据统计表。

（3）社会观察行动

-实地调研：记录校园周边商铺员工工作状态（如早餐店凌晨4点备货），观察是否存在教材P63“绝对剩余价值生产”现象。

-政策解读：收集《保障农民工工资支付条例》条文，对照教材P64“工资本质”理论，分析法律如何破解“等价交换”假象。

（4）思辨能力训练

-辩题设计：正方“技术进步必然减少剥削”，反方“技术进步改变剥削形式但不消除剥削”，需结合教材P62机器价值转移理论。

-角色扮演：模拟劳资谈判，工人代表主张“提高工资”，资本家代表主张“增加工时”，运用教材P60剩余价值理论进行博弈。

（5）家庭经济实验

-成本核算：记录家庭购买某商品（如T恤）的最终价格，拆解原材料成本、工人工资、企业利润比例，验证教材P58“商品二重性”理论。

-消费决策：对比不同品牌同类商品价格差异，分析品牌溢价是否包含剩余价值转移，深化对教材P63“价值规律”的理解。教学反思这节课围绕剩余价值理论展开，学生通过奶茶店案例快速进入情境，计算环节暴露出部分学生对“劳动力价值”与“劳动创造价值”的混淆，需要后续强化概念辨析。动画演示《资本家工厂的一天》直观呈现劳动时间划分，但部分学生仍难以理解“必要劳动时间”的抽象性，下次可增加学生亲手绘制时间轴的动手环节。角色扮演辩论中，学生自发引用课本P64“工资形式掩盖剥削”理论，说明理论联系实际的教学设计有效。

发现学生对“技术进步是否改变剥削本质”的讨论深度不足，受限于案例库的当代性，下次需补充2023年AI替代人工的行业数据，呼应教材P62机器价值转移理论。思维导图梳理环节，多数学生能理清生产过程与本质，但对“隐蔽性”的表述较生硬，需结合本地企业调研案例深化理解。

课后实践题设计合理，但需提醒学生注意数据收集的伦理问题。整体上，本节课通过计算、动画、辩论等多元手段突破难点，但需进一步强化剩余价值理论与当代中国实践的衔接，如补充《保障农民工工资支付条例》与课本P65“按劳分配”的关联分析。课堂小结，当堂检测本节课围绕剩余价值理论展开，核心结论有三点：剩余价值是工人在必要劳动时间外创造的价值，本质是资本家无偿占有的劳动成果；工资形式掩盖了剥削关系，将必要劳动与剩余劳动混同；技术进步通过相对剩余价值生产强化剥削，但机器仅转移旧价值不创造新价值。请完成以下检测：

1.**基础题**（对应课本P60）：某工人日薪300元，工作8小时创造价值1200元，计算剩余价值率（m'=m/v）。

2.**进阶题**（结合课本P62）：某企业引入自动化设备后，工人日薪增至350元，但日产量提升50%，分析这是否改变剥削本质。

3.**思辨题**（关联课本P64）：为何工资看似"等价交换"却掩盖了剥削？请用"必要劳动时间"与"剩余劳动时间"关系说明。

4.**实践应用**（延伸课本P65）：若我国某企业实行"996工作制"，违反《劳动法》，请用剩余价值理论分析其危害性。

（学生完成后，教师快速核对答案并强调：剩余价值理论揭示资本主义剥削本质，而社会主义市场经济通过按劳分配和劳动保障制度维护劳动者权益，这是本单元的核心思想。）课后作业1.**剩余价值率计算**：某工人日工资为400元，工作10小时创造的总价值为1600元。请计算该工人创造的剩余价值量及剩余价值率。（对应课本P60）

答案：剩余价值量=总价值-工资=1600-400=1200元；剩余价值率=剩余价值量/可变资本=1200/400=300%。

2.**绝对剩余价值与相对剩余价值辨析**：19世纪英国纺织厂工人日均工作14小时，工资为3先令；20世纪某纺织厂工人日均工作8小时，工资为10先令，但因机器普及，日产量提升200%。请分别指出两种情况下资本家采用的剩余价值生产方式，并说明理由。（对应课本P61-P62）

答案：前者是绝对剩余价值生产，通过延长工作日（14小时）增加剩余劳动时间；后者是相对剩余价值生产，通过提高劳动生产率（机器普及）缩短必要劳动时间，相对延长剩余劳动时间。

3.**工资形式隐蔽性分析**：某企业工人月薪5000元，工作8小时/天，25天/月，共工作200小时。若该工人每小时创造价值40元，请计算必要劳动时间和剩余劳动时间，并分析工资形式如何掩盖剥削关系。（对应课本P64）

答案：必要劳动时间=工资/小时创造价值=5000/（40×200）×200=125小时；剩余劳动时间=200-125=75小时。工资将125小时必要劳动与75小时剩余劳动混同，工人误以为全部劳动都获得报酬，掩盖了剩余劳动被无偿占有的本质。

4.**剩余价值本质阐述**：结合课本P62马克思“剩余价值是工人无偿劳动的凝结”的论述，说明剩余价值与资本主义剥削的关系。（对应课本核心知识点）

答案：剩余价值的本质是工人在必要劳动时间外创造的价值，被资本家无偿占有，体现资本家对工人的剥削关系。资本主义生产过程中，资本家支付的是劳动力价值（工资），却占有了工人全部劳动创造的价值，剩余价值正是这种剥削关系的量化体现。

5.**社会主义实践应用**：我国《劳动法》规定每日工作时间不超过8小时，最低工资标准由各省制定。请结合课本P65“按劳分配”和“保障劳动者权益”的内容，说明我国如何通过制度设计避免资本主义剥削。（对应课本P65）

答案：我国通过法律限制工作时长（避免绝对剩余价值剥削），规定最低工资标准（保障劳动力价值再生产），坚持按劳分配为主（多劳多得，不无偿占有他人劳动），从制度上确保劳动者权益，与资本主义剩余价值剥削有本质区别。板书设计①**核心概念定义**

-剩余价值（m）：工人在必要劳动时间外创造