《古人计数（二）》（教学设计）一年级下册数学北师大版

《古人计数（二）》（教学设计）一年级下册数学北师大版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）《古人计数（二）》（教学设计）一年级下册数学北师大版教学内容教材：一年级下册数学北师大版

内容：认识11～20各数的组成，掌握20以内的加减法，能进行简单的10以内的加减法计算，初步感知数的概念，培养学生的数感。核心素养目标1.培养学生的数感，使其能够感知数的顺序和大小。

2.增强学生的运算能力，使其掌握20以内加减法。

3.培养学生的逻辑思维能力，通过计算活动发展问题解决能力。

4.培养学生的合作意识，通过小组活动学习交流。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入本节课之前，已经初步学习了10以内的加减法，对数的顺序和大小有一定的认识。他们能够进行简单的10以内的加法运算，但对于进位和退位的理解还比较薄弱。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

一年级学生对数学学习充满好奇心，对计数和计算有较高的兴趣。他们的学习能力处于初步发展阶段，需要教师通过直观、形象的教学方法来引导。学生的学习风格各异，有的学生喜欢通过操作活动学习，有的则更倾向于通过听讲和模仿学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解11～20各数的组成时，可能会对数的进位和退位概念感到困惑。在加减法计算中，学生可能会遇到进位和退位的错误，尤其是在计算20以内的加减法时。此外，学生可能由于缺乏经验，难以在计算过程中进行有效的策略选择。因此，教师需要通过针对性的教学策略帮助学生克服这些困难。教学资源-软件资源：多媒体教学软件、数学教育平台

-信息化资源：数位板、电子白板、教育游戏

-教学手段：实物教具（计数器、计数棒）、卡片、计算器

-教学手段：挂图、教学视频教学过程一、导入（约5分钟）

1.激发兴趣：教师通过提问“你们知道古代人是怎么计数的吗？”来引起学生的兴趣，并引导学生思考。

2.回顾旧知：教师简要回顾上节课学习的10以内加减法，帮助学生复习相关知识。

二、新课呈现（约20分钟）

1.讲解新知：教师详细讲解11～20各数的组成，强调数的进位和退位概念。

2.举例说明：教师通过具体的例子，如“10个苹果加上5个苹果，一共有多少个苹果？”来帮助学生理解数的组成。

3.互动探究：教师引导学生进行小组讨论，让学生尝试用不同的方法来计算11～20的加减法。

三、巩固练习（约15分钟）

1.学生活动：教师分发练习题，让学生独立完成，加深对知识的理解和应用。

2.教师指导：教师巡视课堂，及时解答学生的疑问，并给予个别学生适当的指导。

四、拓展活动（约10分钟）

1.教师提出一些与11～20加减法相关的生活问题，让学生运用所学知识解决。

2.学生展示自己的解题过程，教师点评并给予鼓励。

五、总结与反思（约5分钟）

1.教师引导学生回顾本节课所学内容，强调数的进位和退位概念。

2.学生分享自己在学习过程中的收获和困惑，教师给予总结和解答。

六、作业布置（约5分钟）

1.教师布置课后作业，要求学生完成一定数量的11～20加减法练习题。

2.教师提醒学生注意解题过程中的细节，如进位和退位。

七、教学评价（约5分钟）

1.教师通过课堂观察、学生作业等方式，评价学生对本节课知识的掌握程度。

2.教师根据评价结果，调整教学策略，以提高教学效果。教学资源拓展1.拓展资源：

-古代计数方法：介绍古代人们使用的计数工具，如算筹、算盘等，以及它们在计数中的应用。

-数的起源与发展：探讨数字的起源，从古埃及的象形文字到现代阿拉伯数字的传播。

-数学文化：介绍与数学相关的历史人物、数学故事和数学游戏，如《九章算术》中的数学问题、数学家华罗庚的故事等。

-数学与生活：展示数学在日常生活中的应用，如购物时的找零、烹饪时的配比等。

2.拓展建议：

-家庭作业：鼓励学生在家中尝试使用算筹或算盘进行简单的计算练习，以加深对计数工具的理解。

-数学游戏：推荐一些适合一年级学生的数学游戏，如“数独”、“连连看”等，通过游戏提高学生的逻辑思维能力和数感。

-数学故事：引导学生阅读与数学相关的书籍或故事，如《数学的故事》、《数学家的故事》等，激发学生对数学的兴趣。

-实践活动：组织学生参观当地的博物馆或科技馆，了解数学在科技发展中的作用，增强学生的实践能力和创新意识。

-家庭讨论：鼓励家长与孩子一起讨论数学问题，如家庭预算、购物计算等，让学生在实际生活中应用数学知识。

-创意表达：鼓励学生用绘画、手工等方式表达对数学的理解，如制作数字卡片、设计数学故事书等，提高学生的创造力和表达能力。

-数学日记：指导学生记录自己在学习数学过程中的发现和思考，如遇到的问题、解决的方法等，培养学生的反思能力。

-数学竞赛：鼓励学生参加数学竞赛，如学校或社区组织的数学竞赛，以激发学生的竞争意识和学习动力。教学反思今天这节课，我感觉整体上还是比较顺利的。孩子们对11～20的加减法有了初步的认识，也能够进行一些简单的计算。不过，在教学中我也发现了一些问题。

首先，我发现有些孩子对于进位和退位的理解还不够透彻。在讲解这部分内容时，我用了实际的物品进行演示，但可能还是有些孩子没有完全理解。接下来的时间里，我打算通过更多的实例和游戏来帮助学生巩固这一知识点。

其次，我发现孩子们在互动探究环节表现得比较活跃，但在独立完成练习题时，有些孩子显得有些迷茫。这说明我们在教学过程中需要更加注重培养孩子的自主学习能力。我计划在下节课中，提供一些更具体的指导，帮助学生更好地完成练习。

另外，我在课堂上也注意到了学生的个体差异。有的孩子计算速度较快，有的则相对较慢。在今后的教学中，我会更加关注学生的个体差异，提供个性化的辅导，让每个孩子都能有所收获。

最后，我觉得在今后的教学中，我还应该更加注重与生活的联系。比如，我们可以通过一些实际的生活场景来引导学生进行数学计算，这样既能提高学生的学习兴趣，又能让他们更好地理解数学在实际生活中的应用。典型例题讲解例题1：小明有8个苹果，妈妈又给了他5个苹果，小明现在有多少个苹果？

解答：小明原本有8个苹果，妈妈又给了他5个，所以小明现在有8+5=13个苹果。

例题2：小红的铅笔盒里有12支铅笔，小刚的铅笔盒里有8支铅笔，他们两个一共有多少支铅笔？

解答：小红的铅笔盒里有12支铅笔，小刚的有8支，所以他们一共有12+8=20支铅笔。

例题3：小猫有9个鱼缸，小兔有6个鱼缸，小猫比小兔多几个鱼缸？

解答：小猫有9个鱼缸，小兔有6个，所以小猫比小兔多9-6=3个鱼缸。

例题4