人教版初中地理八年级上册说课稿汇编全册

《疆域》说课稿

一、教材分析

（一）教材的地位和作用《疆域》是八年级第一章的内容，它是

中国地理的基础章节。仅从教材内容看，它既是学习中国地理的起点,

乂是联系中国地理和世界地理的桥梁。就本节课而言是学生认识中国

位置特点的延续和深入。教材通过大量的读图活动让学生独立获取知

识，体现了“新课标”的理念，培养了学生的能力。对学生今后的学

习，日常生活和工作都是十分必要的知识。

（二）教学目标

1、知识目标：

使学生了解我国濒临的海洋、领海、内海、岛屿、半岛及邻国，知道

我国是一个海陆兼备的国家。

2、能力目标

通过阅读，查找地图，培养学生的观察能力和读图用图能力；通过分

组讨论，培养学生的团结协作，语言表达能力和综合分析问题的能力。

3、情感目标

通过了解中国辽阔的疆域及优越的地理位置，激发学生的爱国热情，

培养民族自豪感。

（三）教学难点和重点

1、重点：要求学生理解我国地理位置及优越性是本节的重点。

2、难点：要求学生积极地参与课堂和课后活动是本节的难点。（没

有难以理解的知识，但地名很多，要掌握其地理位置是难点）

二、教学方法

1、读图分析法：在“世界政治地图”中查找我国陆上疆界找出14个

邻国，沿我国海上疆界找出6个隔海相望的国家，对培养学生的空间

能力有一定的帮助。

2、讨论比较法：对比我国与俄罗斯等国位置的比较，从而使学生对

我国优越的地理位置有一定的理解。

三、学法指导：

1、指导学生认真阅读地图，记忆地理事物空间分布方法。

2、指导学生运用地图分析问题，解决问题，培养学生观察能力、读

图能力和地理空间概念。

3、开展谜语活动，活跃课堂气氛。

四、新课讲述：

导入：用谜语导入，增强学生学习的兴趣

“蓝色星球浮太空，一只雄鸡在其中，南北两分它在北，东西二分它

居东，头指世界最大洋，尾靠全球最大陆。”谜底是打一地理事物现

象（中国的地理位置）。

（一）位置优越

1、半球位置

我国位于北半球、东半球。

2、纬度位置

我国领土，大部分位于中纬度地区，属于北温带，没有寒带。

3、海陆位置

我国位于亚洲的东部，太平洋的西岸。有众多的岛屿和港湾，是一个

海陆兼备的国家。

活动：评价我国地理位置的优越性

1、与俄罗斯、加拿大、巴西相比，我国的纬度位置有什么不同？所说

我国纬度位置的优越性。（图）

答：中国大部分在中纬度，温带面积广大，有少部分在热带，为发展

多种农业经济提供了有利条件。

2、与蒙古、日本相比，我国的海陆位置有什么不同？说说我国海陆位

置的优越性。（图）

答：我国疆域辽阔，海陆兼备。东临世界最大的大洋太平洋，能带来

丰沛的降水，使我国东部气候湿润，又有利于海上的对外交往。

（二）国土辽阔

1、国土：是指主权国家管辖下的领土、领海和领空的总称，通常涉

及领土和领海。

（附图）我国最东端：黑龙江与乌苏里江的主航道汇合处（东经

135°）,那里是祖国每天最先迎接太阳的地方，每年夏至日的日出约

在凌晨2点20分。

我国最西端：新疆乌恰县帕米尔高原上（东经73°）,过国境线不远

处是塔吉克斯坦的喀拉湖。

我国最南端:海南省南沙群岛的曾母暗沙附近（北纬4。）这里是一

个隐没水下的珊瑚暗礁，暗礁最高点距离海面还有17.5米。我国渔

民历来在这里捕捞作业，海军与科学考察船经常在这里巡行和调查。

到200海里不等。我国确定领海宽度为12海里，一切外国飞机和军

用船舶未经中华人民共和国的许可，不得进入中国的领海和领海上

空。

2、我国濒临的海洋：渤海、黄海、东海、南海和台湾岛以东的太平

洋海域。

3、我国领海及内水的面积为37万平方千米，管辖的海域面积约为

300万平方千米，是世界上为数不多的海洋大国之一。

4、我国有美丽多样的海洋环境，有富饶多样的海洋资源。（参看教材

上的阅读材料）

自然地理学上：内海是伸入大陆内部的海，面积不大，仅有狭窄的水

道与大洋或边缘海相通（如渤海）。

内海

政治地理学上：内海是指国家内水的一部分，，包括海港、领海基线

以内的海域，以及为陆地所包围但是入口较狭的海湾和通向海洋的海

峡（琼州海峡是政治地理上的内海）。

五、练习巩固

1我国南北跨很广，约度，大部分位于—纬度地区，属

于—温带，南部少数地区位于带,没有一带.

2我国西部深入大陆内部，与许多国家接壤；东部濒临世界上

面积最大的大洋洋,有众多的______和,是一个海陆

兼备的国家.

1下列关于我国位置的叙述，正确的是（）

A东半球B西半球C南半球D北半球

2哪条重要的纬线穿越我国的南部（）

A赤道B北回归线C南回归线D本初子午线

3我国东临哪个洋（）

A印度洋B大西洋C北冰洋D太平洋

4中国是一个（）国家

A岛国B大陆国C海陆兼备D半岛国

六、归纳小结：本节课通过读图分析了解到我国疆域十分辽阔，知道

领土四端、四大临海、两大内海，也的众多的邻国，认识到我国是一

个海陆兼备的国家。

《人口》说课稿

我国人口众多，是世界上人口最多的国家，八年级地理人口讲的是我国人口

分布特点、我国人口基本国策、通过读图，找出我国人口分布情况等。

一、说教材

教材编排是以人口一环境一资源为主线，正确阐明了人地关系，为今后学生

进一步学习有关社会科学知识打下基础。我主要用两个课时来进行教学。

二、说教学目标

依据教学大纲和教材内容及学生实际，确定了以下目标：

知识目标：要让学生知道我国人口众多，是世界上人口最多的国家；掌握我

国人口分布特点；掌握我国人口基本国策；通过读图，找出我国人口分布情况等。

技能培养希望学生学会计算人口密度；培养学生读图、用图能力；培养学生

联系实际，关注社会，发散思维的能力；培养学生运用图表、数据、文字材料、

以及分析问题、总结问题、解决问题的能力。

情感教育则是通过讲述我国人口，使学生认识中国人口问题的严峻性，初步

树立必须实行计划生育国策的基本观点，树立正确的人口观，增强学生的社会责

任感和使命感。

三、说重点难点

本节的重点是我国人口基本国策及我国人口分布特点。主要因为计划生育是

解决我国人口问题的基本国策，我国人口分布特点是人类在改造自然发展生产过

程中逐渐形成的，它受到自然、经济、社会历史等因素制约。这些知识是学生必

须认识的内容。

本节的难点是人口过多带来的问题或者影响。初二学生的认识水平还不高，

学生大多缺乏综合分析能力，对人口过多随之而来的问题之间的相互关系的分析

还存在一定的困难。

四、说教学程序

我将会用问题导入的方式进入本节课的学习。设计问题“世界上人口最多的

是哪个国家？我国在1995年抽样调查、第五次人口普查结果，我国总人口是多

少，分布情况如何？过多的人口带来哪些问题或影响，该如何控制？”让学生带

着这些问题来学习本节知识，将会增加他们的兴趣和积极性，同时让他们对本课

学习的内容有个粗略的认识。

接下来我用课件播放一组人口众多的照片和录像看完后提问学生这些照

片和录像给你们留下了什么深刻的印象？学生自由发言，我来归纳总结。使学生

感性认识到我国人口众多。接着我就展示［课件］我国人口增长图指出1995年、

2000年世界人口总数，然后引导让学生计算一下当时我国人口占世界总人口的

比例，启发学生从图中发现“我国人口数量多、增长快”的现象。再引导学生分

析研究840年一1949年一百多年时间与1949年一2000年50多年时间人口增长

情况，并讨论分析其原因。

我继续展示［课件］显示“全国各省级行政区的人口数量（1999）”图，然后提

出问题：我国人口最多的省级行政区是哪个，人口最少的省级行政区是哪个？通

过请同学起来回答这个问题让学生通过这些数据，使他们更加充分地认识到中国

人口数量多的特点，各省数量相差大，并为学习下一知识点作基础。接着我会以

贵州的人口数量、人口特点为例给他们进行讲解。然后针对前面得出的结论，我

会把学生分成几个小组，引导各组分别思考讨论这个问题：我国人口数量多，增

长快，给我国社会发展带来的问题或影响？我这栏做主要可使学生充分认识我国

是世界上人口最多的国家，有利于加强我国国情教育，可培养学生识图和解题能

力及培养学生探究问题的能力。

讨论结束后，每组派个同学发表一下本组成员的意见，然后把各组的意见综

合起来，我来做总结：人口增长对环境的影响主要包括两个方面：对生存环境的

压力：其中包括对生存空间的影响、对气候的影响、对城市环境的影响以及就业

问题。第二方面是对自然资源的影响：包括粮食问题、土地问题等。

接着设问：针对我国人口众多的问题，我国是怎样做的呢？人口的增长应与

经济发展相一致，与资源环境相协调。为了做到这一点，我们国家坚持把实行计

划生育作为一项长期的基本国策。通过前后衔接，着重培养了学生的思考能力。

引导学生认识人口稠密对我国东部地区的影响，帮助学生树立正确的人口

观。之后让他们在图上找出“漠河一一腾冲一线”，让同学上黑板计算一下以这

条线为界的东南、西北两部分面积和人口占全国的比重各是多少？在学生计算的

基础上我和同学们共同做个总结即我国人口分布不均，东南部稠监、西北部稀

疏。接下来给他们解释为什么会这样分布。

最后在做一下课堂小结，回顾本节课所学习的主要内容，重复一下重点就可

以了。

针对我国人口众多的问题，我国是怎样做的呢？我国的人口过多带来的问题

或者影响是什么呢？

《民族》说课稿

我有一个历史悠久的祖国，她是一个有着灿烂文化的文明古国。我为能生长

在这片土地上而感到骄傲。我爱您，我的祖国！

我读了《感恩祖国》这本书后，留给我很深的印象，从书中我认识了许多爱

国的人，我特别敬佩他们。从古到今，我们的祖国经历了许多的磨难，其中涌现

了许多英雄人物，虽然他们出生在不同的年代，但是他们有一颗爱国之心。

南宋木年的文天祥面对强大的敌人，顽强抗战，被人俘虎后，在敌人威逼利

诱之下毫不动心，坚强地维护祖国的尊严。他留下的诗句“人生自古谁无死，留

取丹心照汗青。”反映了他强烈的爱国精神。抗日战争时期，狼牙山五壮士为了

掩护主力顺利转移而坚守狼牙山，面对强大的敌人，他们打完最后一颗子弹，为

了不当俘虏，他们一起跳下山崖。他们为了抗击日本侵略者保卫祖国付出自己的

生命。还有许多英雄人物，数不胜数，如岳飞、场靖宇、焦裕禄……

今天，我们的祖国已经更加强大。虽然我们刚经历了南方大雪和汶川大地震,

但神七成功飞天、航天员太空慢步，成功地举办北京奥运会，给了我们很大的鼓

舞。我们中华民族的美好愿望将会一个个变成现实！

我爱我的祖国，是您让我能够生活得幸福美满，拥有良好的学习环境。我们

作为祖国的未来，为了祖国的繁荣昌盛，我们应该以这些前辈为榜样，学好知识,

长大了报效我们的祖国。

《地形和地势》说课稿

一、说教材

（一）教材的内容、地位和作用

本课教材是依据课程标准“运用中国地形图，说出我国地形、地势的主要特

征”而设计的。内容包括“地形类型多样，山区面积广大”和“地势西高东低，

呈阶梯状分布”两部分。因此，学好本课，能为学好后面的内容扪卜.坚实的基础。

（二）教育教学目标的制定

地形是中国地理中比较繁杂的内容，本课教材对应的“课程标准”删繁就简,

将学习重点放在地形、地势的主要特征上，并且要求把它们落实到中国地形图上。

依据课程标准的要求和教材内容的安排，我制定了如下教学目标：

知识与技能目标

1.运用地形图，归纳总结出我国“地形类型多样，山区面积广大”特征。

2.运用分层设色地形图和地形剖面图，分析、归纳出我国“地势西高东低，

呈阶梯状分布”的特征。

过程与方法目标

1.通过阅读地形图和地形剖面图，分析、归纳我国地形、地势特征的学习活

动，初步形成读图用图的基本能力。

2.通过组织讨论不同地形对人类活动的影响和地势特征对气候、河流、交通

等的影响，初步掌握评价地理事物的方法。

情感态度与价值观目标

1.通过分析不同地形对人类活动的影响，初步树立因地制宜的观念，同时渗

透爱国主义思想教育，激发学生爱国热情。

2.通过读图用图方法的指导，培养运用地图的良好习惯和学习地理的兴趣。

（三）重点、难点的确定

本节课的核心是让学生认清中国地形、地势的整体特征，并在此基础上尝试

分析说明不同地形对人类活动的影响，并对我国的地形、地势特征作简单的评价。

而后者因为学生年龄偏小，需要老师进行指导，让学生总结出来。据此，我把本

节课的重点、难点分别确定为：

教学重点：我国地形、地势的主要特征。

教学难点：我国地形、地势特征对气候、河流、交通和人类活动等的影响。

二、说学情

本节课的教学对象是八年级学生，他们在七年级已学过世界地理，已初步具

备了基本的读图能力和简单的分析、归纳地理问题的能力要抓住学生的这些特

点，采用形象生动、形式多样的教学方法来激发学生的学习兴趣，让学生想观察,

敢思考，进而激发学生的求知欲和好奇心，有效促进学生个性发展C

三、说教法、学法

课程标准对本课的要求是“运用中国地形图，说出我国地形、地势的主要特

征”。据此，本节课应重点采用读图导析的方法，培养学生的读图、用图能力和

空间思维能力。教学中可利用多媒体展示更多资料，使教学更生动、直观。通过

画面的动静结合、问题的设置和填图练习，最后达到在图上巩固知识的目的。

在教学中应坚持以“学生活动为主，教师讲述为辅，学生活动在前，教师点

拨评价在后”的原则。

在学法指导上，应以指导学生读图、用图为主，使学生初步学会从图中提取

有信息，用观察法、讨论法、综合分析法解决地理问题。

四、说教学程序

（一）教学设计思路

本节课教学的设计思路是：从指导学生阅读分层设色地形图入手，让学生思

考回答地形图上多样而复杂的颜色说明了什么？从而得出我国“地形复杂多样”

的结论。参照地形区景观图片，了解我国不同地形区的地形特点。通过指导学生

完成绘制“我国各类地形百分柱状图”的活动，让学生在活动中得出我国地形“山

区面积广大”的结论。

通过指导学生阅读地形图和地形剖面图，分析、归纳出我国“地势西高东低,

呈阶梯状分布”的特征。

为了巩固和加深学生对地形、地势特征的认识，在让学生运用地形图和地形

剖面图，分析、归纳我国地形、地势两大主要特征的基础上，再指导学生在中国

地形图上进行两个方面的学习活动。

（二）教学流程

•创设情景、导入新课：

首先运用一组地图和卫星图片，从学生最熟悉的环境入手，导入本节课的教

学。

设计意图：创设学习情景，明确学习主要任务。

•指导读图、归纳总结

第一部分一一“地形类型多样，山区面积广大”的教学

从指导学生阅读“中国的地形”图入手，通过连线练习、判读地形区景观图

片，进而让学生思考回答地形图上多样而复杂的颜色说明了什么？从而得出我国

“地形复杂多样”的结论。

然后利用课件展示我国各类地形占陆地总面积的百分比。在柱状示意图上展

示山地所占比重，要求学生绘制其他四种地形的柱高。（在学生绘图间隙，教师

绘板图，为下一步教学做准备。）展示学生绘制的柱状图，引导学生思考我国哪

两类地形所占比重最大，得出“山地高原面积广大”的结论。

设计意图：通过读图、绘图，培养学生读图用图的习惯和能力，激发学生的

学习积极性，提高学生的动手实践能力，掌握我国地形特征。

第二部分一一“地势西高东低，呈阶梯状分布”的教学

先让学生了解地势的概念，再利用课件指导学生阅读“我国地势三级阶梯示

意图”，观察我国地势从东到西按海拔有什么明显变化，得出我国“地势西高东

低，呈三级阶梯分布”的特征。

指导学生阅读“沿北纬36°地形剖面图”，为使学生建立剖面的概念，可对

比生活中切蛋糕的场景。对比课件展示的两幅地势变化示意图，让学生判读哪幅

示意图与我国地势特点相吻合。

之后在板图上画出三级阶梯的分界线，指导学生阅读“中国主要山脉”图，

找出作为三级阶梯界线的山脉，将它们落实在板图“三级阶梯的分界线”上。并

完成学案中的填图练习。

设计意图：在这一教学环节中，从解析地势概念入手，通过教师绘图的动态

过程，以及对学生读图、记图、填图的训练，加深学生对地势特征的认识。大胆

将地势剖面与蛋糕切面做类比，化抽象为形象。降低学习难度。

・合作探究、提高能力

1.举例说明不同地形（如平原、高原、山地）对人类活动的影响。

2.我国的地势特征对降水有何影响？

3.我国的地地势特征对河流（流向、水能）有什么影响？

4.我国的地地势特征对交通（水运、陆路）有何影响？

设计意图：在这一活动中，教师应对学生讨论的方向适时加以引导，同时出

示相关图片以及在板图中绘出相关地理信息，降低问题的难度。让学生通过自主

的学习，主动地获取知识.

《气候》说课稿

各位评委、各位老师：

今天我说课的课题是：《冬季南北温差大，夏季普遍高温》。我将从教材、教

法、学情与学法、教学程序、板书设计五个环节来进行。

一、说教材

（-）教材的地位和作用

《冬季南北温差大，夏季普遍高温》是第二章第二节“气候”的第一课时教

学内容，本节主要介绍中国的气候，在内容编排上都是围绕气候特征这一主线展

开的。要了解气候，首先要了解它的基本要素一一气温的分布及特点，掌握这部

分知识和技能的是学习本节内容的前提和基础。

（二）课程标准的教学要求

新课程标准要求学生通过已有的气温资料及地图来认识我国气温分布规律，

进一步探究影响我国气温分布规律的主要因素。

（三）教材处理

根据学生情况和教学实际，我从以下三方面使用教材。

1.开放教学内容

在教学中注意联系学生的生活实际，引进必要的素材与知识，带领学生走向

自然和社会。

2.精心设计活动

在教学中，活动的设计以探究和发现为核心，注重启发性和趣味性，增强教

材的实践性和探索性，着力体现一“改变学生的学习方式，重视学生的学习过程”

这一理念。

3.充分利用图像

充分利用各种图形，使地理图像成为学生学习的重要工具，发展智能的重要

载体。

二、说学生

八年级学生在七年级时已经学习了世界的气候，知道气温和降水是反映气候

特征的两个主要因素。具备了解气候的初步基础知识，拥有一定的读图能力以及

从地图中获取地理信息的能力C但是，学生在七年级学习的是大尺度空间的气候

分布，学生对区域气候还不是很熟悉，从生活体验到的感性认识还不够深刻。

三、说教学目标

1.知识与技能

（1）知道我国冬、夏气温分布特点。初步学会分析气温分布的形成原因。

（2）通过阅读等温线图，培养学生读图的技能。

2.过程与方法

（1）学会并熟练阅读1月、7月平均气温分布图（等温线图），归纳我国冬、

夏气温分布特点。

（2）通过阅读我国温度带划分图，了解我国各温度带的范围，并结合生产

和生活实际分析不同的温度带对我们生产和生活的影响。

3.情感态度与价值观

（1）培养学生欣觉我国地理环境差异性所孕育的不同文化的情感。

（2）培养学生树立因地制宜、合理利用资源、使人和自然环境和谐相处的

可持续发展

观念。

四、说教学重点、难点

1.重点

（1）我国冬、夏气温的分布特点及成因。

（2）我国主要温度带的分布及其对生产、生活的影响。

2.难点

（1）有关“等温线图”和“我国温度带的划分图”的分析判读。

（2）我国冬、夏气温分布特点的形成原因。

那么，如何把握重点，突破难点，实现本节课的教学目标呢？那就要采取适

宜的教学方法和教学手段。教法的选择要根据“教无定法、贵在得法”和“以学

为法”的原则，这是新课程“以人为本”的教育思想的体现。

五、说教法

本节课根据课标要求和教材内容的特点，结合学生实际，主要采用计算机辅

助教学，充分利用地理课件，将文字、图形、动画等媒体综合在一起，创设直观

性与探索性相结合的教学情境，以强化教学的直观性.通过设置问题、启发诱导、

读图分析、观察对比、分组讨论等方法进行教学，以提高课堂教学效果。

六、说学法

本节课主要从以下几个方面渗透学法：

1.自主学习

指导学生学会阅读材料，从各种地理图像中获取地理信息，以图析文，发现

问题，自我感悟，建构新知。

2.合作学习

利用分组讨论，使学生在沟通中互补，在交流中发展，在合作中提高。3.探

究学习激发学生的问题意识，让学生敢问善思，乐于探究，在活动中探究理解，

探究后提炼观点。

七、说教学过程

根据以上对课程标准的把握和对教材结构、学生特点、教学策略的分析，我

设计了如下教学流程，以更好地实现教学目标。

（一）创设情境，导入新课

通过学生喜爱的情景喜剧引出生活中的实际问题：从学生喜爱的情景喜剧

《家有儿女》中的角色引入“外出旅游时该如何选择衣物”，创设一个学生感兴

趣的教学情境，符合学生的认知规律。如此设计也是根据新课程理念“尊重学生

的心理发展规律，引导学生从现；实生活的经历和体验出发”，同时为后面1勺第

二个教学环节设置一个悬念，让学生带着悬念进入本节课的第二个教学环节。

（二）读图比较，认识规律

这是本课的重点环节，主要采用问题驱动方式，通过学生的自主学习来完成。

首先，用多媒体展示出一月份平均气温图，指导学生分析、探讨以下问题：

1.一月份。摄氏度等温线主要穿过了哪些地区？（指导学生动手在地图册上

将0摄氏度等温线画出来，以训练学生的读图能力，加深印象。因为这是我国一

条重要的自然地理分界线，该线南北的植被、耕地类型、河流水文特征、农作物

种类等，均有较大差异。）

2.一月份，漠河和海口的平均气温各是多少摄氏度？

3.计算一月份漠河和海口的平均气温相差多少摄氏度？

学生通过读图分析，逐步总结出我国冬季气温分布特点：冬季，我国南北气

温差别很大（并且知道我国冬季气温最低的地方是黑龙江漠河县的北极村，气温

最高的地方是南海诸岛）。

然后，在学生掌握冬季气温分布规律基础上，指导学生自主探究夏季的气温

图，通过读图分析，认识到我国夏季南北温差不大，概括出夏季气温分布特点：

夏季，我国大部分地区普遍高温（并且知道我国夏季气温最低的地方是青藏高原,

气温最高的地方是吐鲁番）。

在本环节的活动中，学生通过读图探究、自主学习掌握我国冬夏两季气温的

分布规律，教师也因势利导归纳出读气温图的方法。同时也解释了前面设置的悬

念，还能激发学生主动提出问题的积极性一一为什么冬季南北气温差别很大？夏

季我大部分地区普遍高温，而青藏高原气温为何偏低呢？老师再次因势利导，让

学生自主探究其原因。进入到本节课的第三个教学环节。

（三）小组互动、探究学习

此环节的学习是本课的难点，主要采取小组互动的形式，指导学生共同探究

来完成。老师通过多媒体展示学生在探究学习过程中必要的素材：我国1月与7

月平均气温图;海口、北京、漠河三地纬度及气温图表。

学生合作探究、读图填表，总结规律。

引导学生通过已有的资料和知识储备总结出：纬度位置是影响我国冬季气温

分布的主要因素・。并进一步引导学生探讨夏季最低气温在青藏高原的原因：是由

于在高原山地气温随海拔的升高而降低（地形因素的影响）。

由于自然环境总是深刻地影响着人们的生产和生活，我国气温的分布特点，

对我们的生活都造成了哪些影响呢？由此进入第四个环节的学习。

（四）讨论交流、合作学习

本环节主要是引导学生从生活体验出发，将地理知识和生活实际联系起来。

首先，多媒体展示：我国温度带的划分图及划分温度带的主要指标。让学生

认识气温和农业生产的关系，掌握各温度带的划分。其次，引导学生小组合作、

讨论交流，通过联系实际认识气温对人们的生产、生活的影响。

活动结束后，对这节课的知识进行总结，如果时间充裕通过课堂练习检验本

节课学生学习的效果。

五、板书设计

这节课的板书设计应直观、系统，不仅要能帮助学生构建知识网络，而且还

能及时地体现教材中的知识点和重点，以便于学生能够理解掌握。

我说课的内容到此为止，谢谢大家。

《河流》说课稿

各位老师好，我今天说课的内容是人教版初中地理八年级上册第二章第三节

《河流》。下面我将从说教材、说教学目标、说教学重难点、说教法学法和说教

学过程五个方面进行说明。

一、说教材

八年级上册第二章主要从我国的地形、气候、水文、自然灾害四个方面介绍

我国的自然环境。《河流》这部分内容围绕河流的基础知识以及各自然要素对河

流水文特征的影响而展开。

本节有三个小标题：1、以外流河为主；2、长江的开发与治理；3、黄河的

治理与开发。根据具体内容，我将本节内容分为两个课时：1、以外流河为主；2、

长江的开发与治理和黄河的治理与开发。本节说课的内容是第一课时。从教材结

构上看，本节课既是学习气候的延伸和扩展，又为下面学习黄河和长江奠定了基

础，具有承上启下的作用，因此本节课是教材的重点。

二、教学目标

根据新课程标准的要求和学生的知识基础及认知能力，我确定本节课的教学

目标为以下三个方面：

（1）知识与技能目标：知道我国河流概况利内、外流区域的分布，掌握内、

外流河的水文特征及其影响因素。

（2）过程与方法目标：通过利用图表等资料分析河流的水文特征，培养学

生读图、用图和搜集、整理、分析地理信息的能力。

（3）情感态度与济值观目标：通过本节课的学习，使学生逐步树立人地协

调及可持续发展的观念，增强民族自豪感和社会责任感。

三、教学重难点

依据教材内容我确定本节课的重点与难点都是我国主要河流湖泊的分布及

内、外流区河流的水文特征.

四、说教法学法

1、说教法：在本节课教学活动中，我主要采用讲练结合的启发引导式教学

方法和图形图表演示法。在教学手段上，充分发挥多媒体课件的作用，把多媒体

信息如文字、图象、声音等有机集成并显示在屏幕上，以强化教学的直观性，帮

助学生理解记忆，提高教学课堂效率。

2、说学法：在学习过程中，以图为媒体，让学生读图、分析图，提高学生

的学习兴趣和知识水平，以及获取知识的能力。

因此，在上课过程中，我主要采用制定了以下教学计划：

（1）自主学习：通过阅读课本获取有关知识；

（2）协作学习：通过课堂中小组间生生协作、师生互动进行学习。

（3）探究学习：联系所学的知识进行问题思考、解决问题的学习

这样的教学计划旨在调动学生学习兴趣，提高学生主动学习和参与课堂的积

极性，使学生成为学习的主人。

五、说教学过程

首先我会将课程标准中对本节课的要求呈现给学生，让学生了解本节课的学

习任务。在导入过程中，我会播放河流的图片，然后提出疑问：中国有哪些河湖,

他们分别在地图哪个位置呢？这种直观的导入法有两个优点：一是使用直观的手

段即图片，可以激发学生的学习兴趣，二是设置疑问吸引学生，激起他们急于探

求结果的好奇心。最后总结：我国是世界上河流众多的国家之一，有许多源远流

长的大江巨川。

第i部分内容是我国主要的河流分布，我将结合多媒体课件，围绕我国水系

的分布图进行讲解。我将用一句话描述我国主要河流的典型特征，然后让同学找

出这些河流，并进行反馈。这样可以使学生在解决问题中积极参与课堂，调动学

生的积极性，掌握知识的同时提高了学习能力。

然后，通过读图让学生回答下列问题列问题：

1这些河流最终流向何处？

2有哪些河流与长江、黄河一样最终流入海洋？它们主要分布在我国的哪些

地区？

3有哪些河流与塔里木河相类似，不能注入海洋？它们主要分布在我国的哪

些地区？

运用地图观察实例，概括总结内流河、外流河、内流区、外流区及内流湖、

外流湖的概念，并得出结论，我国河流以外流河为主。

4、内流区、外流区的分界线再哪里？

并用图表进行比较，以强化学生的记忆效果。这样比较适合初中学生掌握地

理概念。然后承转：

第二部分内容：河流的水文特征。我会采用先设疑问，再让学生合作讨论，

最后我做归纳总结的方法解决，这样既可训练学生发散思维，又能训练学生综合

分析问题的能力。让学生看课本图2.31观察我国东部主要河流流量年变化曲线

图，回答下列问题：

1.四条河流分别分布在我国的什么地区？

2.四条河流什么季节流量最大，什么季节流量最小，为什么？

3.黄河、松花江为什么在冬季出现枯水期甚至断流？

4.分析我国各外流河的水文特征有何不同？

然后我再总结：长江、黄河、松花江三大河流虽然都位于我国的东部地区，

但又有显著差异：秦岭一淮河以南的河流，流量大，含沙量小，冬季没有结冰期;

而秦岭一淮河以北的

河流，流量小，含沙量大，冬季出现枯水期，有结冰现象，甚至断流（特别

是黄河，由于流经植被破坏严重、千沟万壑的黄土高原，是我国含沙量最大的河

流）；东北地区的河流流量大、含沙量小、结冰期长。让学生看表加深记忆效果。

这样处理的依据有二：

一是条理清晰，知识点明确，变静为动，增强了直观效果。

二是突出了地理学科的特点，即从地图中获取知识，在地图中消化理解知识。

再通过提问引导学生将知识运用于生活，如长时间的降雨会使身边的河流发

生什么变化？

第三部分内容：阅读材料:京杭大运河。给学生一定时间让学生自己阅读，

提高学生独立学习的能力。并通过提问等方式检查学生的学习成果，并对主要知

识进行强调。

第四部分也是最后一部分内容，呈现出身边的河流被污染的图片，让学生讨

论如何防治水污染；如何在生活中节约用水。让同学们养成节约用水的习惯，树

立可持续发展观念，增强环保意识，最终达到教学目的。

最后，通过习题检验学生的学习情况。并布置课后作业。

以上是我的说课，谢谢各位老师！

《自然灾害》说课稿

各位领导、老师大家好：很荣幸有机会和大家一起交流，今天，我说课的题

目是《自然灾害》，不足之处敬请大家批评指正。

教材所处的地位和作用

《自然灾害》是人教版初中地理教材八年级上册第二章《中国的自然环境》

最后一节内容，是在学习中国的地形、气候、河流等自然环境特征之后，对我国

自然灾害的系统学习。自然灾害频发是我国基本的地理国情之一，也是建设美丽

中国必须考虑的基本地理条件。本节教学有利丁学生树立辩证分析问题的观念，

也有利于学生认识到我国是一个自然灾害频发的国家，树立防灾减灾意识。

教育教学目标

本节课的课标要求是：了解我国是一个自然灾害频繁发生的国家。对应本条

课标要求及学生已有的认知结构、心理特征，我确定了本节的教学目标。

1、学生能够结合实例说出自然灾害的内涵。

2、了解我国几种常见的自然灾害的分布、成因和危害。

3、了解我国自然灾害的主要特点，形成自然灾害频发是我国基本的地理国

情的认识。

4、举例说出我国在防灾减灾工作中取得的成就。培养学生的防灾减灾意识

和灾害自救能力。提高保护环境的意识，增强爱祖国、爱家乡的情怀。

重点，难点的确定

教学重点：

1、我国自然灾害的特点

2、树立防灾减灾保护环境意识

教学难点：我国常见的自然灾害的分布及原因

教学方法

本节以“改变学习方式，构建开放的地理课程”作为指导思想，观察法一一

教会学生发现问题

讨论法一一教会学生思考问题

归纳法一一教会学生总结问题

坚持学习对生活有用的地理，引导学生根据现实生活的经历和体验，学习地

理知识，运用知识，增强学生现实的生存能力。

教学资源

为了更好的完成教学，除了利用课本上的图片和文字，以及各种材料，我还

运用了台风的视频，我国年降水量分布图，地形图，冬季风示意图，板块构造、

地震带分布图，防灾自救的歌曲，国家的防灾减灾工程的图片，唐山大地震的图

片以及震后美丽唐山的图片，并把它们整合在课件中来辅助教学。

教学过程

一、创设情境导入新课

由台风山竹的视频导入新课，视频给学生以视觉的震撼，感知台风带来的危

害，把学生引入学习情境。台风是一种常见的自然灾害，破坏性很大，今天就来

学习我国的自然灾害。

二、教授新课

新授由三大部分组成：常见的自然灾害、我国自然灾害频发和防灾减灾。按

照是什么一一为什么一一怎么办的思路展开。

常见的自然灾害

运用启发式教学，通过逐步分析了解什么是自然灾害，在学生对自然灾害有

所感知的后，让学生看书上定义，明确自然灾害的含义。引导学生了解自然灾害

的两个基本特征一一自然环境异常变化和灾情。自然环境异常变化也是自然现

象，它必须给人类带来危害，产生灾情，才是自然灾害，如：台风和台风灾害是

不同的概念，要给学生加以强调。然后做课本55页活动题，使学生更准确的理

解自然灾害，并能与人为灾害进行区分。

常见的自然灾害采用自主学习的方法，让学生结合自己的生活经历，所见所

闻，列举已知的自然灾害，老师给与补充，使学生主动认知，了解更多的自然灾

害。通过列举的灾害进行分类，如果涉及到其它灾害要给与点拨，并由此得出我

国自然灾害种类多的特点.

本着学习身边地理的理念，让学生思考我们唐山有哪些自然灾害，让学生知

晓当地的自然灾害，如：地震、寒潮、雾霾等，清楚自然灾害就在我们身边，灾

害无处不在。

设计意图：这部分我通过启发式教学，和自主学习的方法，激发学生的求知

欲，调动学生学习的积极性，主动性，让学生感知自然现象，了解自然灾害，学

习身边的地理。

我国自然灾害频发

对于自然灾害的分布和成因，先以干旱做引导和示范，引导学生一起看图名、

识图例、找分布、析原因。

设计意图：突破重难点，让学生描述自然灾害的分布是一重点，分析自然灾

需集中分布地区的形成原因是难点，也是学习方法的指导和渗透。

在引导示范之后，其它自然灾害采用小组互动、探究学习的形式进行，每个

小组负责一种自然灾害，让他们结合课本上的灾害分布图和文字资料自己去找分

布，析原因。在学生讨论时，老师及时点拨，提醒学生要运用学过的板块、地形、

降水等知识。然后小组选代表展示合作成果，老师负责纠正和补充。

设计意图：培养学生读图能力，运用已有知识分析问题的能力，与人交流合

作共同解决问题的能力。

最后，由自然灾害的分布得出我国自然灾害分布广的特点。

展示2018年灾害分布图，由此得出我国自然灾害发生频率高的特点。

我国自然灾害种类多、分布广、频率高，势必造成很大的危害，引导学生看

57页“阅读材料”，认识我国自然灾害的严重性。

在我国自然灾害频发这部分内容处理完之后，利用示意图对我国自然灾害的

特点做总结，让学生对自然灾害的特点有个整体感知，使学生形成自然灾害频发

是我国基本地理国情的认识。

防灾减灾

我国是世界上自然灾害最严重的国家之一，面对如此严重的自然灾害我们不

能坐以待毙，应该积极行动起来，进行防灾减灾。在防灾减灾这部分我做了如下

处理：

首先安排了一个小组讨论，当自然灾害发生时你们应该怎么做？

小组讨论后，学生畅谈有效避灾的方法，如地震发生时，如果条件允许，应

及时有序地撤离到安全空旷地带，如果不能及时撤离，可以暂时躲在小开间的墙

角；雾霾发生时，可以戴防雾霾口罩，尽量减少外出等。学生展示时，老师给予

适当的点评。

设计意图：发挥学生的积极性，主动性，聪明才智，掌握一些有效避灾以求

灾中自救的方法。

之后，我分享了一支歌曲，来丰富学生灾害自救方法。

自然灾害频发是我国的基本的地理国情•，国家也非常重视防灾减灾，接下来

让学生看书了解国家在防灾减灾方面的成就，我也补充了一些图片材料。

设计意图：让学生看到国家的强大，培养学生爱祖国爱家乡的情怀。

讲解全国防灾减灾口：2009年国务院批准，每年的5月12口为全国防灾减

灾口。提醒国民前事不忘，后事之师，重视防灾减灾，努力减少灾害损失。

设计意图：提高防灾减灾意识，树立防灾减灾人人有责的观念。

三、课堂小结：设计一个思维导图，据图总结本节课内容，使学生对本课内

容有个系统的了解，也使本节教学略显完整。

四、老师寄语：灾难无情，人间有爱。万众一心，众志成城。防灾减灾，从

我做起。珍爱生命，强我中华。

老师寄语，让学生树立防灾减灾意识，给予学生情感上的熏陶和精神上的激

励。也是本节课在思想上的一个提升。

预期效果

通过本节教学，我认为培养了学生的综合思维能力，对复杂的地理问题能多

角度，全面系统的分析和认识地理环境，以及它与人类活动的关系。

在了解自然灾害的过程中，感悟地理环境对人类活动的影响，增强学生的社

会责任感。

通过对自然灾害的危害的了解，使学生认识到自然环境对人类生产和生活的

影响，建立正确的人地观念，尊重自然，协调好人类活动与地理环境的关系。

我感觉在这节课的教学中，学生在分析自然灾害发生的原因上，还存在很多

不足，需要老师进一步点拨C

《自然资源的基本特征》说课稿

各位老师：你们好！

今天我说课的题目是《自然资源的基本特征》，转身走向黑板，写出题目，

再返回。我说课的内容主要分为6各部分：

一、说教材：

《自然资源的基本特征》是人教版初中八年级上册地理教材第3章第1节内

容。本节是中国自然资源的第一节，是对我国自然资源做一个大致的了解。根据

新课标的要求，本节着重要使学生初步了解。一、什么是自然资源、自然资源是

如何分类的；二、从生产、生活出发，探究自然资源与人类生产生活的密切关系

和重要性，从而引出中国自然资源〃总量丰富、和类齐全，但人均占有量不足”

的特点；三、从而倡导学生珍惜和节约自然资源，培养学生保护自然资源、合理

开发利用自然资源的意识。

二、说教学目标：

新课程提出了立体“三维”教学目标：知识与技能；过程与方法；态度情感

与价值观。根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下

教学目标：

1、让学生能列举出什么是自然资源，主要类型是什么；了解自然资源对国

民经济和日常生活所起的作用；知道我国目前自然资源的总体特点，即“自然资

源总量丰富，人均不足”。

2、能根据对资源的分类原则正确区分不同的自然资源类型；能够经过讨论

后制定本组、本班节约利用和保护资源的具体措施；列举在日常生活中节约资源

的措施。

3、通过本节的学习，加深初二年级学生对我国国情的了解，懂得节约利用

和保护资源的重要性，形成和谐的人地思想，并在将来的学习生活中，通过具体

行动督促自己和他人养成节约和保护资源的行为习惯。

三、说教学重点、难点：

本课中的重点是：说明资源的含义及其主要类型；了解我国自然资源的基本

现状，并对自然资源的现状提出合理的解决措施。

本课中的辩点是：使学生能够根据资料概括出我国资源〃总量丰富、种类齐

全，但人均占有量不足〃的特点，并使学生意识到节约和保护资源的重要性，能

从日常生活中总结和发现节约资源的方法和措施。

四、说教法、学法：

课堂教学主要是老师的教与学生的学，我先说教法。

从学生的实际出发，教学时我主要采用讲授法、演示法、练习法。尽量多渠

道、多角度地调动学生的学习积极性，以达到最佳教学效果。

下面我说学法：“教是为了不教〃。新《课程标准》一再提醒我们：自主合作

探究是适应时代需要和行之有效的学习方式。要培养学生观察生活，学习对生活

有用的地理知识。培养学生从各种地理图像中获取地理信息的能力。通过分组交

流，培养学生的互动能力，学会合作学习。

五、说教学过程：

1、激趣导入，揭示课题好的开头，成功半。为了激发学生的学习兴趣，

引入“是不是自然界中存在的物质都是自然资源？你知道的自然资源有哪些？〃

这个问题，继而通过学生的讨论，以及阅读课文，引出今天的教学内容一一自然

资源。

2、讲新课①自然资源与我们

自然资源是地理环境的重要组成部分，是自然界中关系国家经济发展、产业

布局、人民生活的重要因素之一。使学生从实际生产、生活的实例出发，从身边

用到的、看到的物品出发，体会“自然资源与我们”的密切联系。在“活动”课

文中，又安排学生从衣食住行各方面，举例说明自然资源与我们的生活密切相关,

充分挖掘学生的自身体验，符合学生的认知规律，便于学生由浅入深地学习自然

资源的相关知识。

什么是自然资源？自然资源包括哪些基本的种类？教材没有使用一些概念

化、抽象化的文字叙述，而是举出实例，说明其“存在于自然界中，并对人类有

利用价值”这两个基本属性。并以图3.1可循环使用的土地资源和图3.2以用一

点就少一点的煤炭资源的例子让学生体会可再生资源和非可再生资源的差别，并

提出了对于不同种类的资源应有区别的进行合理利用和保护：对于可再生资源，

要注意培育和保护；对于非可再生资源，要十分珍惜和节约使用。在“活动”课

文中，又安排学生对可再生资源是“取之不尽、用之不竭〃的说法进行讨论、以

此层层深入地把可持续发展的资源观渗透给学生。

图3.3以可再生资源不合理利用举例为内容，既说明了可再生资源如果不被

合理利用和保护，就可能失去其“永续利用”的特性；又让学生直面我国自然资

源和生态环境破坏严重的现实问题；引起学生对这类问题的关注，并培养学生保

护资源、保护环境的意识。

②资源丰富，人均不足

科学辩证地认识“地大物博〃这个常用的形容词，对合理利用和保护我国的

自然资源具有重要意义。

在这一段课文中，通过数字说明、文字分析和阅读资料等形式，将我国资源

总量丰富，人均不足的突出特点客观地展示给学生。应让学生充分认识到我国“资

源大国〃的优势，特别是和上学期学习过的世界上一些资源贫乏的国家和地区进

行对比（例如口本、西欧），更可增强学生们的爰国热情，鼓励学生们富国强民的

信心。同时，也应启发学生分析“人口大国〃对以上优势的负面影响，对学生进

行“危机教育〃。图3.4通过保障资源供给的讨论将问题引向深入，提出了人口

与资源的矛盾还将继续激化：一方面由于我国人口基数大，人口还会不断大量增

长；另一方面，生活水平和生产能力的提高，自然资源的消耗量也将持续增长。

再加上我国资源利用不当、保护不力、管理不善等问题突出，导致破坏和浪费严

重，更加剧了我国资源问题的严峻性。由此，节约资源、保护资源的重要性呼之

欲出。这种课文形式活泼，内容简洁，避免了刻板的说教。

3、复习巩固

通过选择题、材料题及填空题的设计使学生不仅可以及时掌握重难点，而且

对小知识点也能及时巩固，对知识有个全面的理解,达到巩固提高的目的和效果。

4、小结

根据本节课的内容进行总结，并鼓励学生环保教育的成果应落实在行动上。

启发学生从自身体验出发，关注社会；从身边小事做起，参与环保；提出具有现

实意义和可行性的行动计划和倡议。

六、说板书设计

在板书设计方面，我力争简洁明了，既点明本课的教学要点，又方便学生理

解识记，达到画龙点睛的作用，让教师的教和学生的学有机地结合在一起°由于

时间关系，板书展现不完整。我的说课结束了，不足之处，请各位老师指正。谢

谢！

《土地资源》说课稿

本课选自新教材八年级地理上册第三章第二节。本节课的重点是第二部分土

地资源分布不均，体现出土地资源在利用的过程中出现的水与土的矛盾。本节课

的第二个矛盾是我国土地资源利用的现状，主要体现了土地资源在利用过程中出

现的人与土的矛盾。让学生在读图分析的基础上，解决土地资源的矛盾问题是解

决问题的关键。教师多媒体演示和学生探究活动穿插在一节课中，使学生掌握分

析解决问题的方法并树立保护土地资源的观念。根据新课标的要求，特制定以下

教学目标：

1、知识与能力

运用资料，说出我国上地资源的主要利用类型。

运用资料，说出我国土地资源的主要特点。

在中国土地资源的利用类型图说出我国土地资源的分布。

结合地形、气候等条件分析并我国土地资源分布差异的原因。

2、过程与方法

通过分析、理解我国土地资源分布与气候、地形之间的关系，提高分析问题、

解决问题的能力。

运用资料，说出土地资源利用中存在的问题及解决的措施，掌握运用材料解

决问题的方法。

从生活、生产实例出发，了解合理利用土地资源的重要性，以及中国土地资

源存在的问题。

3、情感态度与价值观

树立土地是立国之本，树立环保意识。

使学生形成合理用地、节约用地、保护耕地的正确的资源观，养成保护资源

的习惯。

4、教学重点、难点

教学重点：

1、我国土地资源的分布及基本特点.

2、土地荒漠化、水土流失、耕地急剧减少等土地资源问题和合理利用土地

资源的意义。

教学难点：

我国土地资源利用中存在的问题及带来的严重后果，对学生进行土地资源的

国情国策教育，培养学生正确的资源观、环境观，形成可持续发展意识。

【说教法】

本节课运用了教师和学生之间“主导一主体”的教学模式，在学习过程中首

先采取先行组织者教学策略，教师在导入阶段为学生设置教学情境，激发学生的

学习兴趣。然后采取探究学习的教学策略，课程中要体现出“自主、合作、探究”

的思想。充分的发挥学生的主导作用，在学生自主学习的过程中，还要注意教师

的指导作用。

【说学法】

八年级的学生己经掌握分析地理问题的方法，学生在起点水平和能力结构方

面己经具备了一定地理学习的能力。在本节课中，应引导学生发挥主体作用，做

课堂的主人。做好小组分工，指导学生做好探究土地资源分布等的能力。

【说教学过程】

［创设情景，导入新课］

（歌曲欣赏）

教师提问：歌声中唱的是什么？

教师总结：歌声唱到我们人们对土地的深深眷恋之情。我们每天的生活都离

不开土地，我们每一天都生活在这片土地上。

（一）土地的类型

教师出示：四幅图片，讨论四幅景观图中土地自然环境和条件的差异以及利

用方式的不同。

山区一林地；高原一草地；平原一耕地：城市一建筑用地。

教师总结：由于自然条件和自然环境的差异，人们对十地的利用方式和途径

也就不同，根据土地的用途及土地利用的状况，我们把土地资源分为耕地、林地、

草地和建筑用地，耕地、草地、林地是农业用地，建设用地为非农业用地。

（二）十地资源的利用

我国幅员辽阔，由于地形、气候等自然环境复杂多样，土地资源类型也多种

多样。请同学们联系己学过的中国地形、气候的有关知识，评价我国土地资源

对发展农业生产的有利和不利条件。

探究我国土地资源的有利条件和不利条件。

教师提问：

（1）出示部分国家人均耕地的比较图、我国土地利用类型的构成图。

（2）耕地后备资源资料。

问题（1）：我国土地资源的利用类型有哪些？

问题（2）：我国土地资源对农业生产的影响？

问题（3）：气候条件对土地资源有什么影响？

（三）土地资源分布不均

教师：指导学生读图3、9“我国主要工地利用类型的分布“，读我国主要上

地利用类型的分布图，并联系中国地形、气候的有关知识完成课本第74页课本

“活动1”的填表格练习，解释一下造成这种分布差异的原因。同时明确土地资

源的利用要受到地形、气候等自然条件的影响。

教师：出示学生学农时候北方旱地和南方水田的景观图，引导学生完成第

74页“活动2”，认识我国耕地的南北差异，并能够初步评价我国南北方的水土

匹配对农业生产的影响。

教师：出示华北平原的图片

材料介绍：我国小麦、棉花的集中产区华北平原，耕地面积约占全国的40%,

但是水资源仅占全国的60%左右。我国水、土资源的配合不合理，进一步加剧了

北方的缺水状况。水资源与土地资源的配置问题，南方水多地少，北方地多水少。

水田与旱田的分布大致以秦岭一淮河一线为界，与800nlm年等降水量线的分布比

较接近。

教师小结：从图中可以看出，我国水资源南多北少，且相差悬殊，而土地资

源北多南少，水资源与土地资源的配置问题不合理。

探究我国土地资源的分布与气候、地形之间的联系。

材料1.我国主要二地利用类型的分布

材料2.我的季风区与非季风区分布图

材料3.我国的干湿地区

材料4.我国的地形分布图

教师指导：以我国主要的土地利用类型图与季风区分布图、干湿地区分布图、

地形分布图相互叠加指导。

探究问题：土地分布与气候、地形之间的关系。

（四）合理利用每一寸土地

教师演示：看视频新闻，说一说土地资源对农民的重要性。

角色扮演：老师把班级分成六个小组，分别代表政府官员、专家、环保人士、

乡村干部、农民、学生。请同学们分别谈一谈对土地破坏、保护耕地的重要性。

想一想：你要找到哪些图片或者是资料来证明你的观点呢？

教师：上地资源如果利用不当，或者遭到人为破坏，会就引起土地资源退化,

生产能力下降，甚至完全丧失。目前我国土地利月中存在诸多问题，各类土地资

源都不同程度地遭到破坏。作为一个中学生，我们应该怎么做呢？

教师：请你拟出下一个我国土地日的主题。

教师：最后，请同学们欣赏九旬老人朗诵的散文《我爱这土地》，体会现代

诗人艾青对土地的满腔热情。

为什么我的眼里常含泪水，只因为我对这土地爱的深沉。

教师总结：土地是立国之本，对于我国这样的一个人口大国来说，合理用地、

节约用地、保护耕地尤为重要，因此，政府把“十分珍惜和合理利用每一寸土地,

切实保护耕地”作为我国的土地基本国策。

（五）教学反思

地理学科是研究地球环境以及地理环境与人类之间关系的学科，地理知识来

源于生活，地理知识要为生活服务。土地是自然环境中的物质，又是与我们生活

生产密切相关的资源，土地资源危机意识不仅仅是地理课上学生应该形成的意

识，而是全球人应该形成的意识，在这节课上，我用了大量的数据、图片等资料

帮助学生形成保护土地资源的意识。

《水资源》说课稿

各位专家、评委：

大家上午好！

今天我说课的题目是《水资源》。我将按教材、教法、学法、过程、反思五

个环节去说课。（教师过渡：首先，我对本节教材进行一下分析。）

一、说教材

1、说教材的地位和作用

《水资源》是人教版八年级上册第三章第三节的内容。从教材结构上看，本

节内容既与前面所学的气候、河流等知识紧密联系，又是下面学习交通、农业等

知识的基础，具有承上启下的作用。

2、说教学目标

（1）知识与技能：

知道水是宝货的资源；理解我国水资源的现状；分析我国水资源不足的原因

及解决措施。

（2）过程与方法：

培养学生运用地图、图表及所学知识分析、解决问题的能力。

（3）情感态度与价值观：

培养学生节约用水、保护水资源的意识，树立正确的资源观。

3、说教学重难点

重点：

我国水资源的不足的原因及解决措施。

难点：

培养学生形成节水用水、保护水资源的意识。

（教师过渡：为了能充分完成本节教学任务，解决教学重难点，其次我说说

教法。）

二、说教法

为了充分发挥学生为主体，教师为主导，调动学生的学习兴趣，本节课主要

采用以下教学方法：合作探究法、看图分析法、角色扮演法等。

（教师过渡：学是中心，会学是目的。接着我说说学法。）

三、说学法

在学习过程中指导学生阅读地图，让学生学会读图识图：倡导学生积极参与

小组讨论，让学生学会分析归纳、学会合作探究等。

（教师过渡：下面我重点说说这堂课的教学过程。）

四、说过程

教学过程包括下面六个环节。第一个环节是：

（一）创设情景，导入新课：

学生猜谜语：双手抓不起，一刀劈不开；煮饭和洗碗，都要请他来。同学们

都说是水，这说明水对人类非常重要，从而导入新课。

（二）师生互动，探究新知：

1、多媒体出示图片：“地球上水体的比例”。学生读图分析得出可直接利用

的淡水资源占0.3%0

2、接着提问：学生联系实际，说说我们日常生产和生活用水主要

丁哪里？通过上述分析学生知道了水是宝贵的资源。

3、接下来出示漫画：“水危机”。请同学们阅读课本75页下面一段话，分析

全球水资源短缺的原因。

（教师过渡：水资源短缺的问题在我国也十分严重。）

合作探究，突出重点：

造成我国水资源短缺的原因哪些？我们将采取什么措施解决这些问题呢？

小组通过合作探究交流得出结论，然后教师出示课件点拔评价。

1、多媒体出示图片：“世界七个水资源总量丰富国家比较图”。学生通过读

图分析，得出我国水资源总量丰富，人均不足。

2、出示漫画“节约用水”和“就地取材”学生通过漫画分析得出结论：水

浪费和水污染现象。针对这种情况我们将采取节约用水，保护水资源的措施。

接着出示图片“节水标志”。通过图片分析，让学生初步形成节约用水的意

识。

3、出示图片：“哈尔滨、北京、武汉、广州四个城市的降水量柱状图”。