人教版化学九年级上册《物质构成的奥秘》作业设计

初

中

化

学

单

元

设

作计

业单

元

设：

物

计质

构

成

的

奥

秘

物质构成的奥秘单元作业设计

单元内容

本单元包括三个课题，分别是“分子和原子”“原子的结构”和“元素”。这些课题

所涉及的内容在初中化学课程中占有重要的基础地位，可以在实现课程目标中发挥很好的

教育教学功能。主要体现在以下三个方面：第一，人们依据物质由微观粒子构成的观点,

通过对微观粒子及运动特点的不断探究和发现来认识并解释宏观物盾组成、结构和性质

变化的规律，成为化学学学科的重要内容和特点，也是现代科学关于物质世界认识的重

要成果。第二，本单元要学习的基本概念，在初中化学基本概念中占有很大的分量，这些生

长性强的基本概念是支撑和构建初中化学知识结构的重要结点。正确理解这些基本概念,

熟练运用有关化学术语和用语，是学习元素化合物、化学实验和化学基本计算等其他知

识板块的重要基础和工具。第三，本单元包含的重要的科学方法、观念、典型人物和相

关化学史实，是教学中需要深入挖掘并充分利用的教育、教学资源。包括一些具有应用

价值的科学方法和过程，如一滴水中所含分子数量的计算、用原子结构示意图解释离子

的形成等;一些重要的化学基本观念，如在化学反应中分子可分原子不可分等；一些重要

的化学人物和史文，如以道尔顿为代表的近代科学家提出原子论的观点等。

教材分析

在学习和探究了身边一些常见物质之后，学生了解了氧气、二氧化碳、水等物质的

性质和变化及制取和用途，产生了对化学的好奇和进一步探究的欲望。不同物质物质为

什么具有不同的性质，为什么会发生不同的变化，学生会产生各种疑问，为认识物质的

微观结构准备了一定的条件。

本章将带领学生从五彩缤纷的宏观世界步入充满神奇的微观世界，帮助学刍用微观

粒子的观念去解释宏观现象，理解化学现象的本质，从而进一步激发学生学习化学的兴

趣，加深对前两章知识的认识，为以后灵活、方便使用化学用语，正确书写化学反应方

程式做好准备，为后续许学习质量守恒定律、燃料、金属以及酸碱盐知识奠定基础。

单元学习目标

1、了解物质是由分子、原子等微观粒子构成的，知道分子是保持物质化学性质的

最小粒子，原子是化学变化中的最小粒子。以分子为例，能用微观粒子运动的观点解释

生产、生活中的一些常见现象。学习一些类比、模型等科学方法，培养抽象、想象、分

析和推理等思维能力。

2、知道原子的构成以及构成粒子之间的关系；了解原子结构示意图是一种模型化

的方法。了解原子核外电子是分层排布的；了解典型元素原子核外电子的排布特点。以

氯化钠为例，了解离子形成过程，知道离子是构成物质的一种粒子。知道相对原子质量

的含义，并学会查相对原子质量表。了解化学在宏观物质与微观粒子之间建立联系的途

径和特点。

3、知道元素的含义，了解元素符号所表示的意义。学会元素符号的正确写法，记

住并能书写一些常见元素的名称和符号。初步认识元素周期表，能根据原子序数在元素

周期表中找到指定的元素。初步认识元素性质与原子核外电子的排布、特别是最外层电

子数的密切关系。

2

单元作业目标

1、认识物质的微粒性，知道构成物质的微粒有质量小、体积小、不断运动、有间

隔等基本特征；知道分子、原子、离子等微小粒子是构成物质的微粒；

2、知道原子和分子的相同点、不同点及联系；能运用分子、原子的观点解释一些

简单的生活和实验现象；

3、学会运用分子的观点来区别物理变化和化学变化、纯净物和混合物

4、了解原子是由质子、中子和电子构成的，

5、知道原子核外电子是分层排布的，了解离子的形成，初步认识离子是构成物质

的一种粒子

6、了解原子结构示意图的含义及原子最外层电子数与元素性质的关系

7、了解相对原子质量的概念，并会查相对原子质量表

8、了解元素的概念，将对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来

9、了解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，逐步记住一些常见的

元素符号

10、认识元素周期表，利用周期表查取一些简单信息

单元作业整体设计思路

课时目标针对每一个课时的安排，合理布置本节课的课时作业，通过课时作业可以

使学生有效掌握课时的学习内容，巩固新知识。而单元教学目标从整体的内容进行合理

有效的安排，抓住本章学习的重难点，有效地将本章的教学内容结合起来，检测和提高

学生解决复杂问题的能力，应该说单元作业目标更侧重单元教学目标的达成和检测。教

学是以学生为本的，“尊重差异，促进成长”一直是我们的教学理念。作业是教学不可分

割的一部分，分层作业是教师帮助学生主动选择的行为。也就是在教学和作业布置中帮

助学生认识自己的真实水平，并在原有基础上获得提高。同时，学生的学习能力各不相

同且是随着学习的深入而发生动态变化。作业中的“分层”应该按照教学实际的变化随

时变化。其次，单元作业目标是针对所有学生的目标。而学生各有差异，能力强的学生

能够全部达成，弱一些的能够达成部分，个别能力薄弱的同学较难达成。所以，所谓分

层，就是要给予不同学习水平的学生不同的帮助，换言之，要搭设不同的“支契”来帮

助他们达成作业目标，完成作业，进而达到单元学习的目标。“作业分层”就应该着重

思考如何给不同能力层次的学生提供不同的思维支架，能够引导学生在思维支架中持续

提升学生的思维品质。思维支架是引导学生思维，帮助学生自主学习，并获得提升的有

效工具。

新课程理念下，多元化的作业除了要落实和巩固知识目标外，更需要落实：能力目

标、过程与方法目标、情感态度目标、科学素养目标等，最终达到学会学习的目标。在

实施教育“减轻学生过重课业负担”这一前提下，化学作业因该看作是学习者对学习任

务的重复接触或重复反应，是学生在教师的指导下有目的、有步骤的重复活动，是形成

学生各种技能技巧，提高学生素质的基本途径。良好的学习习惯、学习态度和思维品质，对

学生心智、技能和综合能力的形成和提高，都有着十分重要的作用。因此在布置化学作

业的各个环节上应充分提炼挖掘，不能就题论题，草率行事。如布置作业时，同时提出

完成作业的要求：要养成仔细审题、独立思考的习惯，启发他们如何用所学知识分析解

决问题。

对学生的个体差异，可以将分成相同知识内容、相同的作业模式分成有一定难度梯

度的作业；也可以布置不同内容、不同标准、不同模式的作业。学生可以根据自己的实

际水平选择不同层次的作业，也可以自主选择层次更高的作业来挑战自我。

3

基本信息

姓名学校联系电话

学段学科

教材模块，

单元，章九年级上册第三单元物质构成的奥秘课题一《分子和原子》（第一课时）

节，课时

作业类型课时作业

作业功能课后熨习

1.了解物质是由分子、原子等微观粒子构成的。

作

业2.会用分子、原子的观点解释生活中的一些常见现象。

目

3.能用微观理论解释宏观变化。

标

题型选择题、填空题、生活实践题

题量共6小题，其中基础性作业3题，拓展性作业3题

时长总时长20分钟，其中基础性作业5分伊，拓展性作业15分钟

第一部分基础性作业（必做）

题号作业内容设计意图

1.下列事实的微观解释中，错误的是（）

A.墙里开花墙外香一一分子在不断的运动设计意图：

通过学生熟悉的宏观生活现

B.干冰升华一一分子间间隔增大

象，引发学生感悟“宏观的物

C.1滴水中大约有1.67Xl（f个水分子一

质是由肉眼看不见的微小粒

一分子很小

子构成的"，理解物质由分子

D.蔗糖放入水中溶解一一蔗糖分子分解了原子等微观粒子构成。

答案：D学科素养：宏观辨识与微观探

评价设计：本题主要考察现象的微观解释，析

能力维度：识记、理解

错选的同学对分子的性质没理解。

4

2.将描述分子特点的句子其对应的房号填

在以下空格内。

①分子不断地运动，温度升高时运动加

快；

②分子很小；

③分子间的间隔，温度或压强发生变化，

间隔大小随之发生变化；

④同种分子性质相同，不同分子性质不

同。

（1）“酒香不怕巷子深”是因

为_______；设计意图：

（2）一定质量的水蒸气冷凝成水时，体阅读、分析所给材料，进一步

积变小，是_______;

理解分子的基本特征；二是培

（3）食盐放入水中，整杯水都有咸味，

说明_______;养学生运用所学知识解决实

（4）糖水可以透过滤纸，说明______;际问题的能力。

（5）醋酸是酸的，蔗糖是甜的，说

体验探究活动的乐趣，保持和

明_______;

（6）室温时将少量干冰（固态二氧化碳）增强对化学现象的好奇心和

放入塑料袋中并密封，塑料袋会快送鼓探究欲，发展学习化学的兴

起，其原因是_______o趣。学会通过观察身边物质和

答案：⑴①⑵③⑶①⑷②⑸

现象，在观察中获取信息，运

④（6）③

评价设计：进一步理解分子的基本特征用多种手段和方法探究微观

世界的奥秘。

3.小明学习了分子的性质做了如下实验：在学科素养：宏观辨识与微观探

密闭的硬质玻璃管两端分别放置滴有浓氨

水和浓盐酸的棉球（装置如图），观察实验析

现象。能力维度：识记、理解、应用

查阅资料：

①浓氨水和浓盐酸可发生反应生成白色

固体（NH..C1）；

②氨气和氯化氢污染空气。

（1）该实验说明浓盐酸和浓氨水都具有

性，由此可知，这两种试剂应_______保

存。

（2）从微观角度看，该实验还可以证

明一o

（3）小明观察到玻璃管内生成的白色烟

圈位于c位置，说明HC1分子的运动速

率比N出分子的______£填“快”或“慢”）。

（4）已知相同条件下气体分子的运动速

率与相对分子质量有一定关系。由此实

验可知，两者成_______（填“正比”或

“反比”）关系。

（5）该装置可使HC1气体与NH3充分反

5

应，同时还具有______等优点。

abc

111

1••11

浓氨水；：：浓盐酸

需8（1）挥发密封（2）分子在不停地运

动（3）慢（4）反比（5）防止污染空气

评彳介设计：该实验可以更直观的感受到分子

的i云动，感兴趣的同学可以在老师指导下进

行§关验，体验化学学习的乐趣。

第二部分拓展性作业（选做）

题号作业内容设计意图

1.建构物质及其变化模型是培养化学学科

核心素养的重要途径。如图是氢分子和

氧分子运动模型。

/?2I7I.V//?J..5/■

\©平190均0M<i*'*f/o“平Om均ri*率'°、\平5均6速0率、\

⑴A观察A、B/C三个分子次动模型，

能获得的信息是_______、________（两分子是初中生初次接触到的

条即可）。微观粒子，在此之前学生只有

（2）从图中可见，影响分子运动速率的

一些微观现象的感性认识，没

因素有_______O

（3）举一生活事例说明“温度升高，分有理性认识，学生学起来往往

子运动速率加快”：_______。感到难于理解。初中学生主要

（4）请你建立液态水和气态水的“水分通过形象思维理解和掌握所

子间隔模型”（以3个水分子“⑵”表学知识，同时逐步向抽象思维

示即可）：______、________O过渡。

答案：（1）运动速率27℃时比127c曼学科素养：宏观辨识与微

27℃时，H2比02的运动速率快；（2）温度、观探析

分子种类；（3）湿衣服在阳光下比在阴凉处实验探究与创新认识

干得快（其他合理答案也可）；（4）能力维度：理解，分析综

⑵气⑵的⑦

合

液态气态

设计评价：观察B、C可得，运动速率27℃

时比127℃慢；观察A、B可得27℃时，H2

比02的运动速率快；（2）由题图可知，影响

分子运动速率的因素有温度、分子种类;（3）

6

学生结合生活实例；（4）液态水比气态水中

水分子的间隔小

2.某兴趣小组设计如图实验，探究分子运动

的有关情况。

（1）实验1可观察到的实验现象

是大烧杯中出现了一株美丽的

“铁树”，请用学过的化学知识对此现象

加以说明_（2）实验2中氢氧化钠固

体的作用是实验中观察到气球胀

大，原因可能是

（3）实验3所示，集气瓶中分别装有空

气和红棕色二氧化氮，将中间的玻璃片

抽出，一段时间后观察到由此得出

的结论是。

答襄（1＞脱脂棉团由白色变为红色；

氨气分子在不断地运动，当氨气分子运

动到浸有酚醐溶液的脱脂棉团上时，氨

气和水结合成氨水，氨水显碱性，从而

使白色脱脂棉团变为红色；（2）溶于水

放热，使温度升高；氢氧化钠溶于水放

热，使试管内温度升高，试管内气压增

大（3）两瓶气体中的颜色变均匀；分

子在不断地运动；

设计评价；学生主要通过形象思维理解

和掌握所学知识，同时逐步向抽象思维过

渡。更好的进入微观世界的学习。

3.请利用身边的物质设计一个探究分子

运动的实验

设计评价：学生通过动手实验，感受分

子的性质特征，提高化学学习兴趣。

7

此课时练习是分子和原子的第一课时

课后练习，需要学生掌握物质是由微观粒子

构成，知道分子原子的特征，并用分子原子

观点去解释生活中的一些现象，能够设计探

究分子运动的实验。

学生完成情况：基础性作业完成度较高，拓

作展性作业准确率较低。以902为例，全班

业50人完成基础性作业,准确率80%,30人

评完成拓展性作业，准确率61%

价不足之处：本次拓展性作业考查了学生理解

能力和应用拓展能力，对于基础较差的学生

还有一定的坡度

基本信息

姓名学校联系电话

学段学科

教材模块，

单元，章九年级上期第三单元物质构成的奥秘课题一《分子和原子》（第二课时）

节，课时

作业类型课时作业

作业功能课后复习

作

业1.认识分子、原子在化学反应中的不同。

目

8

标2.形成分子、原子的概念。

3.理解分子、原子的区别与联系。

4.从微观角度认识纯净物和混合物

题型选择题、填空题、实践题

题量共13小期，其中基础性作业8题，拓展性作业5题

时长总时长20分钟，其中基础性作业5分钟，拓展性作业15分钟

第一部分基础性作业（必做）

题号作业内容设计意图

一、单选题

1.有关分子、原子的说法正确的是设计意图：虽然学生已经了

A.分子是保持物质性质的最小粒子解了物质由微观粒子构成，

B.化学变化中分子、原子都可分也能用微观粒子去解释一些

宏观世界的现象，但学生对

C.花香四溢说明分子间有间隔

于微观世界的认识以及学生

D.原子是化学变化中的最小粒子

的抽象思维属于刚起步阶

答案；

D段，因此学生对于分子原子

设计评价：错选的同学对分子和原子的概念的概念、分子构成上理解上

没弄清楚。还是模糊不清。理解不能到

2.关于原子、分子叙述错误的是位的。

学科素养：宏观辨识与微观

A.分子都是由原子构成的

探析

B.分子和原子都在不停运动

能力维度：识记、理解

C.分子和原子在化学变化中都能够再分

D.分子和原子都是构成物质的微粒

答案；c

设计评价：考查构成物质的微观粒子，分子

和原子的区别及联系，选错同学对概念模糊

不清。

3.下图是表示气体微粒的示意图，图中

9

和分别表示两种不同元素的

设计意图：

原子，那么其中表示混合物的是（）

利用原子模型帮助学生直观

的认识分子的构成，使微观

知识宏观化。使学生学会从

微观角度认识纯净物混合

物。

学科素养：宏观辨识与微观

探析

设计评价：通过微观粒子模型图认识纯净物

证据推理与模型认知

和混合物

能力维度：识记、理解

4.如图为一个化学反应的微观示意图，其

中表示H原子，“O”表示Br原子，

下列有关说法中正确的是

8|加热」~~Oi]使学生从微观视角认识物质

的变化，通过对比化学变化

的微观过程，理解化学变化

（反应前）（反应后）

前后分子可分原子不可分，

A.表示氢分子

并进一步构建学生的微粒观

B.反应前后分子种类不变

C.该反应为分解反应学科素养：宏观辨识与微观

D.反应前后原子的个数发生改变探析

答案：B能力维度：理解、应用

设计评价：通过化学反应的微观示意图，认

识化学反应前后分子原子的变化

二、填空题

5分子的概念：分子是保持物质

的最小粒子。

6原子的概念：原子是中的最

小粒子。

7分子与原子的关系

（1）区别：化学变化时，可

分,不可分。再次加深、巩固学生对于这

10

（2）联系：__________是由部分知识的理解和认识。

_______________构成的。

（3）相同点：

学科素养：宏观辨识与微观

①质量、体积都___________;

探析

②都在不停地____________；

证据推理与模型认知

③微粒间都有______________;能力维度：识记、理解、应

④同种微粒性质_________，不同种微粒性用

质_____________;

⑤分子、原子都可以直接构成

8.如图是氧化汞分子分解示意图.从示意

图中，你能够得出的规律或者结论rr：

答案：5、化学性质6、化学变化7、（1）分

子原子（2）分子原子）（3）①小

②运动③间隔④相同不同⑤物质8、

（1）在化学反应中，分子可以再分，原子

不能再分

（2）化学反应前后原子种类和个数不变

（合理即可）

设计评价：通过基本概念填空，加深对基本

概念的掌握。构建学生的微粒观。

11

第二部分拓展性作业（选做）

题号作业内容设计意图

1.下列关于用微观知识解释生活现象的说

法，不正确的（）

A.铁轨生锈一-分子本身发生了变化

B.湿衣服在太阳底下更容易晾干一温度越

高，水分子运动速率越快

C.等体积的大米和豆子混合后总体积减小

一分子间有间隔

D.碘和碘蒸汽都能使淀粉变蓝色一分子构

成相同，化学性质相同设计意图：了解了分子、原子

答案：C的概念以及分子是由原子构

设计评价：本题难度不大，掌握分子的基本成的，学了这些知识我们就能

运用这些微观世界的知识来

性质及利用分子的基本性质分析和解决问

解释身边的一些现象，还能借

题。

助这些知识更深入的研究宏

从水分子分解示意图中我们能获得许多

2.观世界里物质的变化以及微

信息，其中描述错误的是观粒子的构成等。使学生从微

S观角度认识化学反应的本质。

学科素养：宏观辨识与微观探

析

A.这是一个化合反应证据推理与模型认知

B.水分解时原子的种类不变能力维度：识记、理解、应用

C.在化学变化中原子是最小的粒子

D.氢分子能保持氢气的化学性质

答案:A

设计评价：根据反应的微观示意图，判断反

应前后分子的种类，进而判断反应类型，判

断反应前后分子原子是否发生了改变解答

A、B、C选项，根据分子的定义解答D选项。

3.宏观辨识与微观探析是化学学科六大咳

12

心素养之一V

(1)某密闭容器中物质变化过程的微观示

意图如图1所示：

■M子

①A、B、C中表示混合物的是(填字

母)；

②上述变化I、II和in中，属于化学变化的

是，从微观角度分析，化学变化与物

理变化的本质区别是；

③写出A-B反应的符号表达式；

答窠：①A②I；分子是否发生变化

③H2+C12-HC1

设计评价：在宏观、微观和符号之间建立联

系

5.结合上节诛的内容，完成《课题一分子和

原子》的思维导图。

此课时练习是分子和原子的第二课时

课后练习，需要学生掌握分子原子的概念，

二者的联系和区别，以及从微观角度去解释

宏观物质和变化。作业整体完成度较好，达

到预期的效果。通过分析、讨论、类比、推

埋、模型等方法，培养学生将宏观思维与微

观思维相结合的方法。

学生完成情况：以902为例，全班50人完

成基础性作业，准确率90%,35人完成拓展

性作业，准确率75%

不足之处：本次作业考查了学生理解能力和

应用拓展能力，对于基础较差的学生还有一

定的坡度

13

基本信息

姓名学校联系电话

学段学科

模块

教材

章

职

元

，九年级上册第三单元物质构成的奥秘课题二《原子的结构》（第一课时）

节

时

课

，

作业类型课时作业

作业功能课后复习

学生针对自身情况自主选择合适的作业，将本节所学内容进行巩固。分层

作业的难度适合不同程度的学生，学生选择自主，完成作业不再有困难，

作

这无疑激发了学生完成作业的乐趣，学生在完成作业的同时既感到轻松愉

业

快，又扎实掌握了知识技能。使了解原子的结构是由原子核和核外电子构

目

成。认识物质结构学习中的模型方法。知道原子由原子核和核外电子构成；

标

为什么原子不显电性；初步了解相对原子质量的概念，并会查相对原子质

量表。

题型选择题、填空题

题量共7小题，其中基础性作业4题，拓展性作业3题

时长总时长20分钟，其中基础性作业10分钟，拓展性作业10分钟

题号基础作业设计意图和题目来源

设计意图：因为电子的

1、在原子中，决定原子质量大小的主要是（）质量非常小，几乎可以

A.质子数和中子数B.质子数和耳子数忽略，故原子的质量主

C.中子数和电子数D,核电荷数和电子数要集中在原子核上，而

原子核是由质子和中子

答案：A.构成的，故相对原子质

量大小是由质子数和中

1

子数决定的，考察学生

对原子质量的理解

学科素养：宏观辨识与

微观探析

能力维度:理解

1、下列关于原子结构的叙述正确的是（）设计意图：根据在原子

2A.一切原子的原子核都由质子和中子构成

中核内质子数一核外电

B.在原子中，核电荷数一定等于质子数或核

14

外电子数子数，以及图示进行解

C.原子核内质子数一定等于中子数答。

?据在原子中核内质子

D.原子是不能再分的粒子

【答案】B

数一核外电子数，其核内

【分析】

本题主要考查原子的定义及其结构。根据原子定

有一个质子和2个中子，

义和构成内容回答。

【解答】

可知，僦原子核外有1个

A.大多数原子的原子核都由质子和中子构成，氢

原子没有中子，故A错误：电子G初步认识物质结

B.在原子中，核电荷数一定等于质子数或核外电构学习中的模型方法

子数，故B正确；

C.原子核内质子数不一定等于中子数，故C错学科素养：证据推理与

误；模型认知

D.在化学变化中，原子不能再分，故D错误。能力维度:理解、应用

故选Bo

1、原子是由居于原子中心、带______的原子核

和核外带______的电子构成，原子核是由

_______和______构成。由于它们所带的电荷

_______，电性_____,所以整个原子______L填设计意图：本题难度不

显或不显）电性。大，要求学生对所学的

2、能保持物质的化学性质的最小粒子是一；内容记住。对原子的结

3化学变化中的最小粒子是______；原子中带正电构有整体的认识。

荷的粒子是_________;不显电性的粒子是

_______O学科素养：宏观辨识与

答案：1、正电、负电，质子、中子。电量相等，微观探析

相反，不显。2、分子，原子，原子核和质子，

中子能力维度:识记

4、在原子中，决定原子质量大小的主要是（）

A.质子数和中子数B.质子设计意图：原子的质量

数和电子数主要集中在原子核上，

C.中子数和电子数D.核而原子核是由质子和中

电荷数和电子数子构成的，据此分析判

【答案】A断即可。

4【分析】

因为电子的质量非常小，几乎可以忽略，故原子学科素养：宏观辨识与

的质量主要集中在原子核上，而原子核是由质子微观探析

和中子构成的，故相对原子质量大小是由质子数

和中子数决定的。能力维度:识记

Ao

题号拓展性作业设计意图和题目来源

1、已知一种碳原子（碳—12）的质量是

1设计意图：本题考直相

15

对原子质量的计算。根

1993x102C千克，一个银原子的质量是

据国际上是以一种碳原

子的十二分之一质量的

I792RX10-26千克则银的相对原子质量是

作为标准，其他原子的

()质量跟它相比较所得到

的比值，就是该原子的

A"928xMikg

相对原子质量。

1.993x1(广川切

学科素养：证据推理与

17.928x1()x12

Rn.------------------------------模型认知

1.993x10-%

能力维度:应用

C17.928x1(广26x12

1.993x1()^kg

I993x1()•12

D___________________

17.928x10^k(f

答案：B

设计意图：本题考查了

2、氧元素和硫元素的根本区别是（：

元素的定义，解题时.，

A.原子核外电子数不同B.原子根据元素是具有相同核

核内质子数不同

电荷数（即核内质子数）

C.原子核内中子数不同D.原

子的质量不同的一类原子的总称，不

【答案】B同种元素之间的本质区

2［解答］别是质子数不同，进行

根据元素的概念，不同种元素最本质的区别是质解答。

子数不同，所以硫元素和氧元素的本质区别是原

子核内质子数不同。

抽Bo学科素养：宏观辨识与

微观探析

能力维度:识记

3、已知铁、镁的相对原子质量分别为56、24.设计意图：本题考查相

对原子质量的理解与应

（1）当两种原子个数相同时，则它们的原用。相对原了质量与原

子总质量之比为_____________子的实际质量呈正比例

关系。

3（2）铁、镁的原子个数之比分别为储,

学科素养：证据推理与

则它们的原子总质量之比为_________模型认知

答案：56:242:3能力维度:理解、应用

16

秘“这

的奥

构成

“物质

构成是

子的

：原

意图

设计

构理论

物质结

是学习

内容，

重要的

下的最

一主题

到承上

既能起

的内容

本课题

础。

的基

元素

和认识