人教版初中政治教案与设计

人教版初中政治教案与设计

踊跃探究政治欢乐课堂，中学阶段政治教学的目的是:

激发学生学习政治的爱好，造就学生学习政治的踊跃

性，使他们树立学习政治的自信念，同时造就学生必

须的手感和良好的根底功底、学问根底,为进一步学习

打下根底。感谢您的阅读，以下是我带来的人教版初

中政治教案与设计内容，盼望能协助到您！

人教版初中政治教案与设计1

人生当自强

教学目标

学问与实力:

了解自强的含义及其重要性，知道独立自强是一

种优秀的品质;知道对待生活须要自强不息的精神，

明白人在天分上有凹凸之分，但开展和胜利却主要依

靠自身的努力和持之以恒的精神，要有顽固的意志，

在实践中努力造就自强的精神。

过程与方法：

通过小品演绎，让学生在轻松好玩的学习环境下,

逐步相识到自强对个人、国家和民族的重要性。

通过案例分析：从名人到自己身边的“小名人”，

他们都是怎样走向自强的?考察学生的分析和归纳实

力，引导学生认知如何在日常生活逐步走向自强。

结合活动中提出的问题，学习“心灵导航'"从理

性的层面理解自强是一种优秀的品质，要学会自强。

情感看法与价值观:

通过学习，相识独立自强是一种优秀品质，明白

个体生命的珍贵之处在于养成独立自强的精神，体会

独立自强对个人、国家和民族的意义，进一步造就自

信独立的生活看法、自强不息的精神，进一步养成勇

于克制困难，敢于开拓进取的优秀品质，。

教学重、难点：

如何造就独立精神

课时支配：

1个课时

教学方法：

材料分析法、活动法、探讨法、解析法

教学打算:

老师搜集一些关于学生个人，名人自强的故事，

并作好小品的表演打算。

教学过程：

知道对待生活要有独立自强的精神，明白人要在

实践中努力造就自强精神。

一、声情并茂，采纳flash,到达视听的效果（本环

节目的在于吸引学生留意力及调动学生的学习爱好，

引导学生说出自强的含义）：

师：古人云“天行健，君子以自强不息”（多媒体

展示），此时此刻的人也说自强，他们是怎么说自强的

呢？

（生思索，言语中尽是怀疑）

师:或许你们看完下面这则flash,会有所启发。

（多媒体播放flash《男儿当自强》）

师：这首歌叫什么名字？

生：男儿当自强！

师：古代和现代都在说“君子”、“男儿”当自

强，可是，我们此时此刻在场的除了男生之外，还有

女生，那女生该不该自强呢？

生：该！

师：所以，我们今日的主题不是“男儿当自强"

而是“人生当自强”。

师：我们从古至今在说自强，从小到大也说自强,

可是，你们知道“自强”的含义吗?如假设不大明白，你

们可以适当探讨一下。

（生探讨，师走到生中间引导）

（生经过探讨后，能比拟正确的阐释“自强”的含

义：自强，意味着自食其力，奋勉图强;意味着在困难

面前知难而进，顽固拼搏。）

二、小品演绎，妙趣横生（本环节目的是让学生在

轻松好玩的学习环境下，逐步相识到自强的重要性）:

（学生演绎三则小品，每演绎完一个小品，都要

求在场的学生进展评价）

小品一：甲乙丙三人一起做作业，丙先把作业做

好了，约甲乙二人一起去打篮球。但甲乙二人作业都

还未完成，于是丙将作业借给了甲乙吵。面对着“做

作业就不能打篮球”和“抄作业后就可以打篮球”的

考验，甲乙做出了不同的选择。

（学生们的评价：假设不能在难题面前坚持究竟,

对自己的学习是会有所影响的。）

小品二:甲乙二人要一起去上海打工，可在候车

厅等车时，却听到了这番对话：上海人好精明，连问

路都要收问路费。甲乙听到这番话后，反响迥然不同。

甲认为上海遍地是黄金，连问路费都可以收，是个挣

钱的好地方，确定迎难而上;乙认为上海人太精明，怕

被榨光血汗钱，选择回家种田。

（在课堂上，我要求学生设想一下甲乙两人的将

来会怎么样。学生们兴致很高，但他们的设想始终围

围着一个中心：甲将来会是一个胜利的人，乙却一辈

子只能在家务农。因此，他们能够清晰的明白，在困

难面前是否能够知难而进，对自己将来的事业和人生

有着及其重要的影响）

小品三：一位以强国自居的外交家与我国的一位

外交家会见。当两人握手后，那位以强国自居的外交

家马上掏出手帕擦了擦自己的手，然后将手帕叠好揣

进了自己的衣兜。我国外交家看了以后……

（本小品采纳故事续编的方式，让学生想象一一

假如你是那位外交家，你会怎么做?学生们充分发挥

了想象力：有的学生说要忍住，要表现出强国的风范;

有的学生说，这样有损中国的形象，建议跑到洗手间

用肥皂洗手;有的学生又争论说那样的话人家外交家

又看不到，应当“以其人之道，还至其人之深”；还有

的学生说那样还不够，我们可以擦完手之后，把纸巾

扔到垃圾桶……）

（在学生在探讨过程中，他们自己也意识到了这

么一点：一个国家不自强，就会有损国家的荣誉。）

师总结：所以，大家应当清晰的看到：自强师做

人不行缺少的精神，也是中华民族矗立于世界民族之

林的精神大动力!因此，自强重不重要?（生答复）我们

应不应当造就自强精神?（生答复）

三、贴切实际，案例分析：从名人到自己身边的

“小名人”，他们都是怎样走向自强的?（本环节目的

在于考察学生的分析和归纳实力，引导学生认知如何

在日常生活逐步走向自强）

1、多媒体播放名人画像：爱迪生、霍金、桑兰、

杨利伟、中国女排，每播放一张画像，要求学生评价

这些人是不是“自强不息”的人，为什么他们是自强

不息的呢?）

（学生在评价时，都确定这些人是自强不息的人，

并分析了缘由。爱迪生：为了能找到适合做灯丝的材

料，试验了上千次，也失败了上千次，但最终由于他

的勇往直前，坚持究竟，获得了胜利;霍金：为了将自

己有限的生命献给无限的科学，他比医生预料的时间

多活了41年，此时此刻成为了世界上的科学巨人;桑

兰：在那次意外事故中，她成了残疾人。可是她身残

志不残，抓紧时间学习，虽然拿不到跳马金牌了，可

是她想拿学习上的金牌，而且她胜利了;杨利伟，为了

实现中国人的航天梦，在北京航空基地进展了魔鬼式

的训练。最终，他胜利登上了太空;中国女排，为了拿

金牌，在去年的那场奥运决赛局，表现出了坚毅的毅

力和面对困难的志气，最终她们为中国拿到了久违了

20年的奥运冠军。）

学生在分析时，对一些人物的分析还不够深化，

因此我加了适当的引导。

2、多媒体播放学生身边的“小名人”的相片：

本班的副班长，语文科代表，数学科代表，学习委员。

要求学生评价，自己身边的这些人，是不是也是“自

强不息”的人。为什么？

（相片播放出来后，引起了一场轰动。学生们对自

己的本班同学出此时此刻多媒体上表现出了新奇，也

起先在探讨这些人是不是自强不息的人。学生们的答

案是确定的，因为这些“小名人”都能够在学习上奋

勉图强，迎难而上。）

师：我们来现场采访一下这些“小名人”，看看

他们为什么要这么“奋勉图强”呢?

（采访了4位同学，他们都说他们的奋勉图强就是

为了自己的志向：比方“将来能过得好一点”、“当

个科学家”、“当个文学家”等）

3、分析总结：

师：同学们，我们刚刚分析了名人和我们身边的

“小名人”，在这些人身上都有一些“共性”，这些

“共性”成就了他们成为一名“自强不息”的人，同

学们，此时此刻让你们来当一次分析家，分析一下：

他们都有那些共性呢？

（生起先探讨，师走到学生中间引导他们接近答

案,3分钟后，要求生上来答复。学生的答复是很精确

的:他们说道这些人都有自己的志向一一“志存高远”;

这些人遇到困难的时候都能“勇往直前”;这些人还能

够坚持究竟，取得胜利。这些分析的结果，其实就是

“如何走向自强”的答案，也是本课的重点和中心。）

师：此时此刻我想请问一下同学们了，“自强不

息”是不是名人的专利？

生：不是

师：为什么？

生：因为我们身边的同学也做到了“自强不息”

师：所以，他们可以做到，你们可不行以呢？

生：可以？

师：那你们会怎么做？

（生陷入深思中）

师：怎样造就自强精神

1＞志存局匹

2、用语面对困难，做生活的强者

3、在磨砺意志中自强进取。

我们这节课时间有限，很惋惜，可能不能你们在

课堂上面发表自己的看法了，不过，教师的确很想知

道你们会怎么做。所以，教师给你们布置了一项课外

任务----

四、课外延长（作业）：

请结合自己的生活实际，写一篇如何从生活的点

滴小事坐起，逐步走向独立自强的讲稿，在同学中沟

通。

五、板书设计:

、自强是一种优秀的品质

1、自强的含义

2、成就宏大事业的人，都是独立自强的人

3、自强不息是我们国家和民族矗立于世界民族

之林的精神动力。

二、造就自强精神

1、志存

2、用语面对困难，做生活的强者

3、在磨砺意志中自强进取。

人教版初中政治教案与设计2

我们身边的规则（一课时）

【教材分析】

教学重点：让学生了解规则的重要性，引导学

生懂得什么是法律。引导学生了解法律的标准作用和

对人们的爱护作用。

教学难点：法律的特别性。让学生从行动上学法、

用法、爱法、护法。

【学生分析】

初中学生由于生活范围的扩大，已经接触到了社

会生活中的各种规则包括法律，但也有不少学生认

为在学校里遵守校纪校规，遵守中学生日常行为标准,

是因为老师、家长、学校要他遵守所以才遵守，没有

真正意识到规则能够协助人们开展正常的生活。因

此必需通过教学让学生了解身边的一些规则，体会

到每一个人都必需遵守制度规则和程序，没有人可

以例外，并进而了解法律也是一种特别的规则，从

而树立起最根本的法律意识。

【教学过程】

嬉戏导入：

学生活动：小嬉戏：“谁更快”

谁能更快地从瓶子中更快地把乒乓球抽出来，在

一个瓶口比拟小的瓶子里，放入用线串好的五个乒乓

球，分别请两组同学（五人为一组）上来，比比哪一组

能更快地将乒乓球全部取出。

（一）、我们身边的规则.

1、社会生活离不开共同的规则。

创设情境：撑杆跳竞赛刚刚设立时，有一次国际

竞赛，一位日本运发动拿着长杆，跑到横杆前，突然

将长杆插在地上，并两手抓住杆子爬了上去，到了横

杆高度时跳了过去，全场都一下子目瞪口呆，因为在

当时的撑杆跳竞赛规则中，没有规定是否允许爬杆,

只是说用杆。

学生探讨：算还是不算?同学们探讨。假设体育竞

赛当中都是这种场景，那会是一种什么样子。（兴奋剂、

借助于器械等）

老师活动：组织学生进展探讨，并引导学生探讨

社会生活的其他方面。

设计意图：通过对体育竞赛中突发事故的探讨，

引出设立规则的必要性，让学生相识到假如没有规

则，事情可能就会带无法预料的后果。并自然将课

堂引到更紧要的交通事故。

穿插换位

学生活动：请学生在教室中实践一下交通规则

穿插换座位。

老师活动：不做任何提示，不要提出不许怎样做

的要求

设计意图：通过探究式活动，让学生再次直观感

受“没有规则不成方圆”，而假如我们遵照必须的规

则进展，我们觉察会很顺当，并提出规则是一种

美。

生活延长：生活中也有很多规则给我们带来了

美妙的生活环境，请同学们找寻生活中有哪些。

如乘车先下后上，山区行路相互礼让，遇危急让

妇女、儿童先撤退，拾金不昧，体育竞赛更精彩，交通

秩序井然。

“我的一天”，描述自己生活中遇到的或感受到

的规则。

学生活动：一天中，你曾经验或干脆感受到哪些

有关衣、食、住、行、学习、文体活动等方面的规那

么?假如要你对这些规则进展分类，你怎么分？

设计意图：设置学生身边发生的事务场景，表达

了学习生活化，有利于增加学生的认同感和学习爱好

,通过模拟情景，让学生思索探讨，也有利增加学生

体验感，提高分析解决现实问题实力，并从比照中自

然引出特别的规则一一法律。

特别规则一一法律

是真是假：举四种规则的行为（社会道德、学生

守则、法律、宗教标准），请学生开展竞猜，哪一种

行为是法律，并从中找寻法律和其他规则的区分。

（可以运用课本中的表格）

社会道德：双休日到市图书馆阅览室看书，要求

必需保持静谧。

学生守则：在学校里上课，自修课必需保持静

谧，否则要扣除四项红旗竞赛分。

法律：在法院旁听审判必需保持静谧。

宗教标准：每天早上，平阳寺的佛家子弟必需静

坐一小时。

同样是保持静谧，但他们却各有不同，通过比照

找到：

2、法律的三个特征：

一是法律由国家制定或认可

二是法律靠国家强制力保证明施，具有强制性

三是法律对全体社会成员具有普遍约束力

（二卜生活离不开法律。

1、日常生活离不开法律。

马丽和妈妈去参观一次展销会，并且还协助妈妈

选择了一双鞋子，没想到穿了三天后，鞋跟就掉了，

妈妈想去换但展销会这时已经完毕了，妈妈说：算了,

算了，就当花钱买了个教训。假如你是马丽，你给妈

妈一个什么样的建议？

2、国家的治理离不开法律。

【作业】生活中有什么规则?法律作为一种规

则，与其它规则有什么不同？

人教版初中政治教案与设计3

独立一一自己的事情自己干

教学目标

学问与实力：

了解独立的含义及其重要性，知道独立是一种优

秀的品质「懂得支配和管理自己的生活，逐步造就独

立实力，努力过独立的生活；

过程与方法：

通过“探究园”中的活动，初步了解中学生独立的

含义，相识独立这种优秀品质，体会独立对生活的意

义。

通过阅读短文《不独立，恒久不能成为大自然的

一员》，更深刻地领悟独立自强精神的重要性。

结合活动中提出的问题，学习“心灵导航'"从理

性的层面理解独立是一种优秀的品质，要学会独立。

情感看法与价值观：

通过学习，相识独立自强是一种优秀品质，明白

个体生命的珍贵之处在于养成独立自强的精神，体会

独立对个人、国家和民族的意义，进一步造就自信独

立的生活看法。

教学重、难点：

如何造就独立精神

课时支配：

1个课时

教学方法:

材料分析法、活动法、探讨法、解析法

教学打算：

老师搜集一些关于独立的故事。

教学过程：

一、干脆揭题（本环节目的是结合学生的理解，引

出本课的主题-独立，并引导学生说出什么是独立。）:

（课前在黑板上写下一段话）

“滴自己的汗，吃自己的饭，自己的事情自己干,

靠人靠天靠祖宗，不算是英雄”

师：同学们，从上面这段话，那你想到了什么?

（在课堂上，学生的答案五花八门，有的说自己的

衣服要自己洗，房间要自己整理，学习要靠自己，作

业要自己做，有难题要自己思索，自己的抽屉要自己

整理……其实，这些答案，就是学生在自己的生活中

所要面对的“独立”问题。）

老师归纳：独立意味着我们要学会合理支配自己

的日常生活：意味着我们要长大成人，离开父母的羽

翼爱护，独立生活;意味着要靠自己的力气。缔造生活。

请同学们阅读“探究园”的来自校内的报道，再

次领悟独立在日常生活、学习中的表现;初步理解独立

的含义。（学生沟通探讨：

陶行知先生的《独立歌》对我们有什么启示?说说

你对中学生“独立’的理解。

二、故事新编（本环节目的是调动学生学习踊跃性,

突出他们的主体性地位，引导学生相识到独立的重要

性）：

（口述一段故事，要求学生发挥想象力，给故事加

上结尾。）

故事情节：有位学生考上了浙江某大学，父母把

他送到大学，帮他登记报到，买好饭菜票，在宿舍帮

他挂好蚊帐，铺好被子，整理好柜子C临走时，父母千

嘱咐，万交代，孩子拉着妈妈的手哭了。黄昏，他要去

洗澡了……

师：同学们想想，将会发生什么事情呢?请你找个

好挚友一起编下去。

（学生兴趣盎然，男生编了男同学进浴室，洗洁精

当沐浴露，还遗忘带内裤等，女生可有意思啦，还编

了干净衣服掉水里了，只能穿脏衣服出浴室，答案五

花八门，其实好多都是他们在寄宿生活中的遭受。）

师（接着引导）：所以，假如一个人不独立的话，会

有什么害处？

（学生的答案层出不穷，但总结起来就是：“不独

立，就无法在社会上立足”0）

师总结：雏鹰只有单独在风雨中搏击，才能拥有

一对强有力的翅膀;一个人，只有独立才能在学习和

生活上走向自强，走向胜利。

三、角色扮演（本环节目的在于让学生在角色扮演

中，亲身体会应如何在现实生活中学会独立）：

故事背景：三国时期，刘禅是一个“扶不起的阿

斗"就因其事事依靠孔明;而孔明也仅仅是“授之以

鱼”，而非“授之以渔”，使得刘禅更加依靠孔明来

处理国家事物。孔明死后，刘禅“乐不思蜀”，蜀国

从今没落。

角色扮演：假如你是孔明，你会如何辅佐刘禅呢?

（在教师的引导下，学生的分析恰到好处，认为刘

禅太依靠孔明，所以要先让刘禅不依靠孔明，比方让

刘禅自己到狩猎园打猎，生存，身边不得带一兵一卒；

之后，多给刘禅一些管理国家的时机，造就刘禅管理

国家事务的实力等）

四、课堂延长（引导学生将理论用于实践，学以致

用）：

师：同学们，此时此刻你们觉得独立在生活中重

要吗？

（生的答复是确定的）

师:那你们独立了吗?先从你们的生活小事坐起吧O

此时此刻请你们整理自己的书包和衣服，

要懂得，独立精神和实力不是从天上掉下来的，

须要在生活中有意识逐步造就。

1、克制依靠心理

2、懂得管理和支配自己的生活

同学们，让我们从生活小事坐起，学会独立!

五、板书设计：

一、独立是一种优秀的品质

1、独立的含义

2、成就宏大事业的人，都是独立的人

二、学会独立

1、克制依靠心理

2、懂得管理和支配自己的生活

六、作业:

回家整理自己的房间

人教版初中政治教案与设计4

教学目标

学问与技能：

了解心情的含义，心情是人的内心世界，心情有

四种类型.一喜、怒、哀、惧。人的爱好、志向不同，所

反映的心情也不一样，心情具有踊跃和消极两种作用,

对人的学习、生活工作产生强大的影响作用，使学生

理解造就良好心情的重要意义。

过程与方法：

利用一些情景使学生体会心情的产生和改变，利

用多媒体播放影片造就学生视察力和分析实力，指导

学生进展资料的收集、整理、分析，增加学生的自主

学习实力，通过课本剧的表演使学生对心情的作用有

更为深刻的理解。学会分析归纳。

情感、看法与价值观：

心理问题是当今青少年普遍存在的重要问题，有

相当一局部学生因心情波动较大产生不良的后果，因

此通过学习使学生懂得心情是如何产生，心情对自己

有哪些踊跃作用和消极作用。并在今后的开展中扬长

避短，造就保持踊跃心情。

教学建议

教材分析

1.地位：

这一框题是根底，只有让学生了解和懂得心情的

产生及心情对人的两种不同作用，才能在后面的学习

中奠定根底。使学生在平常的学习生活、工作中努力

调整心情，安康、乐观的成长。

2.教学重点、难点分析：

心情反映着个人的爱好和志向是本框的重点，这

一点是从学生的实际启程，学生感爱好的事情就情愿

做，踊跃性很高，对于不感爱好的事情就心情低落、

厌烦，甚至躲避。这点教师可以拓展一下。也是为下

一个框题打下根底。

心情对人的不同作用是本框另一个重点，它是从

两种心情对人的身体、智力、正常水平发挥产生作用,

说明心情的两种不同作用，即踊跃心情和消极心情。

心情的含义是本框的难点。虽然学生对心情有所

体验，但是心情是心理学的内容，是人的内心活动较

为抽象，学生理解起来困难，这就须要教师从详细到

抽象、由浅入深的进展引导分析，突破这个难点。为

后面的学习做好打算。

3.联系实际的处理:

一个人的成长过程中都会发生很多心情，心情对

每个人的影响作用相当大，一些人会充分利用有利、

促进的踊跃心情，使得自己在工作、学习、生活中取

得较好的成果。但是也有的人，尤其是青少年对消极

心情限制的不好，走向歧途、失败的事例也不乏存在。

心理问题影响着人们的智力、人际关系、身体安康、

正常水平的发挥，迫切须要解决这些问题，通过学习，

使学生了解了心情及其作用，限制心情和保持良好心

情，为他们的安康成长供应保证。在平常的生活中留

意限制心情，发挥踊跃心情，克制消极心情。

教法建议

应从学生的实际启程，联系学生的亲身感受，激

发学生的学习爱好。通过设置心情情景、观看影片、

小品表演、小组竞赛等方式让学生了解心情的含义及

其作用：对人在智力方面、身体方面、水平发挥等方

面的影响。

教学设计例如

教学重点：

心情反映着个人的爱好和志向

不怜悯绪的作用

教学难点：心情的含义

教学手段：多媒体、投影胶片、投影笔

教学过程：

导入新课：

分析老师给的图片人物，问题：图中人物的心理

品质如何?这种心理能否调整?引出课题：

老师设置几种心情情境,

［情景1］:当你听到国际奥委会主席萨马兰奇宣布

北京承办20xx年奥运会时，我感到

［情景2:］看到中国足球在世界杯竞赛中的成果，

我感到

［情景3］：看到以军轰炸巴勒斯坦平民时，我感到

［情景4］：数学测验时由于自己的马虎，成果发挥

不够志向，我感到

［情景5］：自己喜爱的书，被同学遗失了，我感到

学生分析得出：激烈、开心、兴奋、悲观、生气、

后悔、生气等

老师分析：同学们说的这些感受，就是人的心情

表现。它在一个人的身上发生了许多改变，特别奥妙,

这就是今日我们共同学习的内容。

［板书］:心情一•奥妙的窗口

这些心情都不是无故产生的，而且这些心情是改

变的。什么是心情呢？

板书1:心情的含义

这些心情的产生都是人们在相识和处理事物的

过程中表现出来的一种看法，气愤是因为平民受到损

害，开心是因为荣耀，生气因为宠爱的物品丧失，这

些看法反映人们对事物是赞成与反对，踊跃与消极。

［板书］:心情是相识和处理事物过程中表现出来

的看法。

这种看法是如何改变的。

播放动画《打猎》

问：片中人物心情有哪些改变

学生答：

老师总结：片中人物的看法改变是因为外界因素

引起的，开心是闻到了香喷喷的食物，惊慌是看到硕

大无朋，胆怯是听到恐惧声音，惊异是发觉一个特大

脚印，这一连贯的心情改变透出他们的内心世界及其

对事物的看法。心情就像一扇内心的窗口，通过窗口

看到一个人对外界事物的内心活动。

人生活在这个世界上，就会遇到各种各样的事情,

就会产生很多的心情改变，我们也学了很多的描绘心

情的词语，下面进展竞赛。

[活动1]:发给每组投影胶片或白纸，三分钟内完

成，看哪组列出的描绘心情词语最多，最多组全班展

老师：同学们写出那么多的心情词语，说明人的

心情内容是丰富的，同学们写出的全部词语分类组合

一下，请每组代表总结。

［活动2］.：学生分组归类

（学生得出的结论）

［板书］:心情的类型：喜、怒、哀、惧

教师展示几张心情图片：

这些类型的心情我们可通过许多途径表现出来，

如肢体、声音、面部等。

［活动引：学生做书上练习，找几个同学分别表演

心情。

展示几张世界杯球迷的图片

问：这些球迷为什么会在自己身上涂满了色调标

记？

生答：

总结：他们关怀酷爱中国的足球，对足球有着深

厚感情和极大的爱好。他们在每场竞赛中都心情高涨，

非常投入。用各种方式表现特性心情。相反，有些人

对足球不感爱好，再盛大的竞赛也不能激发他们的热

忱。

［活动4］：学生谈自己的爱好爱好和最爱做的事情。

［板书］:爱好不同，人们的心情感受也不会一样。

志向也在必须程度上影响着心情，有远大志向的

人不会因为短暂的困难和挫折、失败而退缩，也不会

计较个人的名利，就像范仲淹写的先天下之忧而忧，

后天下之乐而乐。只有目光短浅，计较个人利益的人,

才会使自己处于消极、低落的心情之中。

［板书］:志向不同，人们的心情感受也不尽一样。

心情一旦产生，它就像一个奇妙果，在开心、兴

奋的时候，我们会感到精神焕发，干劲倍增;当悲观、

哀痛的时候我们又会感到我们无精打采，萎靡不振。

这就是心情对人的作用。

［板书］:

学生讲解并描述故事杯弓蛇影

结合新初一的学生谈他们新学年的准备。

问：这两种心情对我们有哪些作用？

这两种不怜悯绪对人会产生哪些不同的作用呢?

情景剧:

李明与纪强的故事（详见扩展）

学生进展探讨：心情对人产生那些影响？

师生共同结论：心情对人的身体、智力、发挥水

平、性格等方面有影响。身体：踊跃心情•一治病，消

极心情一•导致疾病。智力：踊跃心情一使人易限制理

智、增加记忆，消极心情--使判定力、分析力下降、

记忆力减退。

［板书］:不怜悯绪在智力、身体、水平发挥方面

对人的作用

小结：本节课我们了解了心情的含义;心情与爱好、

志向之间的关系及心情对人产生的踊跃、消极的作用，

这使我们相识到调整消极心情有重要性，在现实生活

中保持踊跃心情，努力限制自己的心情。

探究活动

自我心情调控：

学生通过学习心情有关学问内容，应在实际生活

中努力限制心情改变，将消极心情转化为踊跃心情，

让学生每天记录一下自己心情改变，随时进展调控。

心情驿站

班级姓名日期

一、描述自己的心情感受

1.早晨起床，心情感受是

2.在学校期间，心情感受是

3.与同学、挚友在一起时心情感受是

4.回到家，临睡前心情感受是

二、今日的心情感受是否欢乐?遇到苦恼了吗?

你是如何处理的？

三、请给自己的调整心情方法打分。

调查分析：爱国人士的忧国忧民属于踊跃心情还

是消极心情。

设制此问题是开阔学生的视野，由学生进展调查、

分析得出结论。

人教版初中政治教案与设计5

一、教学目标：

（一）学问目标：

1、知道心情是人的正常的心理活动的重要表现；

喜、怒、哀、惧是心情的四种根本类型;心情的改变往

往与个人的志趣亲密相关。

2、了解不同的心情会给个人或社会带来不同的

后果。

（二）实力目标:

1、通过学习，提高个对心情的了解和把握，在个

人生活中，对自己和他人的心情表现有比拟正确的相

识与评价的实力。

2、通过不怜悯绪会对个人造成不同影响的学习,

提高区分踊跃心情与消极心情的实力。

（三）思想觉悟目标：

使自己体会到心情的表现既与个志趣相关，又与

社会生活等相关，有意识地加强心情品质的修养，经

常保持良好的心情。

二、教学重点：

1、心情往往反映着人的爱好和志向。

2、不同的心情对人有不同的作用。

三、教学难点：

心情的含义

四、教学方法：

问题导学法、材料导论法，结合电教讲授讲解法。

五、课时支配：1课时。

六、教学过程：

⑴据我国史书的记载，伍子胥过昭关，陷入进退

两难的两难境地，结果因极度焦虑而一夜间须发全白。

(2)《三国演义》中的周瑜才华出众，机灵过人。

但诸葛亮利用其气量狭小的弱点，巧设计策，气得他

断送了风华正茂的性命。

⑶《儒林外史》中的范进，多年考不中举人，直

到50多岁时，最终听到自己金榜提名，“喜极而疯”。

（4）《岳飞传》中的牛皋大败金兀术并处死了金兀

术后，激烈地狂笑不止，开心过度而死，“乐极生悲”。

这些事例说明：心情对人的影响很大，它与人们

的学习、工作、生活休戚相关。那么人的心情到底是

怎么回事呢?怎样才能经常保持良好的心情和乐观的

心态呢?此时此刻我们就学习其次课一一

其次课擅长调整心情，保持乐观心态（板书）

请同学们翻开教材第23页。（问）导语中的故事说

明白什么?（心情对人的影响作用很大）

那么，究竟什么是心情?它有哪些根本类型呢?人

的心情受什么因素影响?不同的心情对人会产生什么

影响和作用?本堂课我们先了解这些问题，即学习第

一框----

一、心情一一奥妙的“窗口”（板书）

生活中，我们常会体验到：得到夸奖时特别开心;

成果退步时感到忧愁;面临紧急状况时会惊慌;看到不

平事时会气愤。这种开心、忧愁、惊慌、气愤等感受,

都叫做心情。

1、心情的含义（板书）

心情是人对外界事物的看法，是人的内习世界的

奥妙“窗口”。

（提问启思）为什么说心情是人内心世界的奥妙

“窗口”呢？

（学生阅读教材第24页二、三段。思索、发言。）

（老师归纳）人在相识和处理事物的过程中，对事

物会表现出赞成或反对，踊跃或消极的看法，同时也

就相应地表现出这样、那样的心情。于是，我们通过

视察一个人的心情反响，便可以从侧面了解他对外界

事物的看法。所以，假如说，心理是人的内习世界，心

情就是这个内习世界的奥妙“窗口”。

（启发探讨）“人非草木，孰能无情”。那么，人到

底有哪些心情类型呢？

（学生阅读教材，思索探讨、发言）

2、心情的最根本类型：喜、怒、哀、惧。（板书）

（老师讲解）人的心情是多种多样的，而最根本的

有喜、怒、哀、惧这四种类型。在这根底上，可以组

合成许多困难的不怜悯绪。

例析：（投影显示）

以下古语分别表达了哪种心情?

漫卷诗书喜欲狂。（喜）

怒发冲冠。（怒）

哀民生之多艰。（哀）

风声鹤唳、草木皆兵。（惧）

人的心情可以通过面部表情、动作姿态、语言等

表现出来。例如（投影展示）——

类型

喜

怒

哀

惧

表现

方式

面部表情

（参考教材第24页的插图）

好声好气

眉飞色舞

满面春风

笑逐颜开

怒发冲冠

怒目而视

咬牙切齿

面红耳赤

泪流满面

愁眉苦脸

眉头紧锁

大惊失色

面无人色

目瞪口呆

动作姿态

载歌载舞

活蹦活跳

暴跳如雷

拍案而起

紧攥拳头

灰心丧气

呼天抢地

闷闷不乐

步履沉重

惊慌担心

心惊胆战

手足无措

毛骨悚然

语言

谈笑自若

语调昂扬

涛涛不绝

破口大骂

恶言相向

凶恶生硬

有气无力

声泪俱下

声音颤抖

语无伦次

（演示训练）你能用面部表情或动作姿态表现出喜、

怒、哀、惧四种不同的心情吗?（学生效仿练习）

（过渡设问）人的心情划分为喜、怒、哀、惧四种

根本类型，那么，对同样的事物，人的心情为何不一

样?那是因为一一

3、心情往往反映着个人的爱好和志向（板书）

例如，有的同学喜爱集邮，有的喜爱听流行歌曲，

有的喜爱踢球，有的喜爱写作……爱好各不一样。我

们都有这种体会，对自己宠爱的事或物总是心情高涨;

对自己不感不爱好的事或物，心情就是显得低落。可

见——

（1）爱好不同，心情感受会不同。（板书）

另一方面，有着远大志向的仁人志士，“先天下

之忧而忧，后天下之乐而乐”，他们的喜乐、忧愁，与

广阔群众的喜忧联系在一起;而那些目光短浅、斤斤计

较个人利益、自私自利的人，往往总是郁郁寡欢，闷

闷不乐。这又说明白一一

（2）志向不同，心情感受更不一样（板书）

人的心情多种多样，对人的影响也各不一样。有

些心情，如兴奋、喜悦等，会使人精神焕发，干劲倍增,

可促使人踊跃地行动，而有些心情，如抑郁、哀痛等，

会使人无精打采，萎靡不振，可能减弱人的活动实力。

这是为什么呢?一一

4、心情有踊跃与消极之分（板书）

（1）踊跃心情和消极心情的含义（板书）

我们诸如兴奋、喜悦等可以促使人踊跃地行动的

心情，称为踊跃心情;把诸如抑郁、哀痛、过分惊慌等

可能减弱人的活动实力的心情，称为消极心情。

（设问）不同的心情对人产生不同的影响，归结起

来有哪些表现呢？

（2）不怜悯绪对人起着不同的作用（板书）

详细表此时此刻：

①影响个人智力的开展。板书）

科学探究说明，精神开心、心情乐观踊跃的儿童,

活泼伶俐，智商较高;而心情愁闷、悲观、消极的儿童,

表情呆滞，性情孤僻，智商较低。

②影响人的身体安康。（板书）

科学探究还告知我们，人的很多疾病都与心情因

素有关。（投影资料卡片）：

美国作家卡森，曾患重病，医生预言他存活的可

能性是1/500o卡森就常读幽默小说、看滑稽电影，坚

持“笑疗”，病情不断好转，