人教版小学语文五年级下册全册公开课获奖教案设计

人教版小学语文五年级下册全册优质公开课获奖教案设计

>吕叔湘先生说：“语文教学一半是科学一半是艺术J既然一半

是艺术，那么，语文教学就离不开一个“美下面由我为大家整理

了有关人教版小学语文五年级下册全册教案，供大家参考。

>人教版小学语文五年级下册全册教案1

>付饭钱

>教材说明

>（解题）

>这是一篇短小的民间故事。讲的是一个穷人在一个地主开

的饭馆门口站了一会儿，地主就以他吃了饭菜的香味为借口逼他付钱。

穷人找阿凡提帮助。阿凡提摇钱袋让地主听钱的声音后说，账两清了，

因为吃饭菜的香味就可付钱币的声音来清账。这个故事表现了阿凡提

的聪明与机智，挫败了地主的贪婪与蛮横。

>课文题目“付饭钱”是一个动宾词组，概括了故事的主要

内容。这个题目主语没有出现，简短醒目，有很强的吸引力，易于激

起读者强烈的阅读欲望。

>（结构分析）

>故事共9个自然段。以提出问题、解决问题去划分，可分

两部分.

>第一部分（第1〜4自然段），讲一个穷人在巴依开的饭馆门

口只站了一站，巴依就以他吃了饭菜的香味而逼其付饭钱。穷人认为

不公，求助于阿凡提。

>第二部分（第5〜9自然段），讲阿凡提对巴依说要代穷人付

饭钱。他把钱袋举到巴依耳边摇几下，让巳依听钱币的声音后说，账

两清了，吃饭菜香味只能付钱币的声音。阿凡提凭借智慧解决了问题。

>（语意理解）

>“可敬的阿凡提，我想求您一件事情，不知您肯不肯帮忙？”

>这是穷人请求阿凡提帮助的话。“阿凡提”是x疆维吾尔族

民间故事中的一个主要人物，他是智慧的化身，别人解不开的问题，

到了他那里都迎刃而解。他爱憎分明，刚直不阿，用智慧无情地嘲弄、

抨击丑恶人物与丑恶事物。本故事是关于阿凡提故事中的一个。因为

阿凡提乐于帮助穷人、善良的人，阿凡提成为维族人心目中的智者,

正义与美好的英雄，受到崇敬与爱戴。这位穷人说的话，体现了这一

点。穷人对阿凡提用“可敬的”称呼，用语是尊崇的，商量的。

>“'帮助人是光荣的事情，也是快乐的事情，你说吧阿

凡提爽快地答应了J

>这句话反映了阿凡提的优良品格。他把帮助别人看作是光

荣与快乐的事。这种品格，贯穿于所有阿凡提故事的始终。这是阿凡

提的灵魂，做人的准则。“爽快”，率直、痛快。“阿凡提爽快地答应

了“，突出了阿凡提的品格，他没有一丝利己、顾己之心，毫不考虑

参与斗坏人的利弊，他只想帮人，只要有帮人之机决不错过。

>“昨天我只在巴依开的一家饭馆门口站了一站，巴依就说

我吃了他饭菜的香味，逼我付饭钱。我当然不给，他就到卡子那儿告

我。卡子决定今天判决J

>这3句话，是穷人向阿凡提介绍受欺诈的原委。第1句讲

巴依的无理要求。“巴依”，阿凡提故事中的地主，或指富人。在阿凡

提故事中，地主、言人德性都差，都残酷地剥削穷人。本故事中，巴

依是个贪婪的人。他很有钱，穷人站了一会儿的那个饭馆仅是他众多

代馆中的“一家”。不进饭馆，或进板馆没吃饭，不必付钱，这是商

业公理。而巴依为了聚敛钱财，竟提出回到他假菜的香味也要付钱。

这是荒谬的、无理的要求，欺诈穷人的残酷可见一斑。这一句话，活

画出一个贪婪野蛮的地主的嘴脸。第2句讲巴依到卡子那儿告穷人。

“卡子”，是阿凡提故事中执法的地方官。巴依无理要求没有得到满

足，便恶人先告状。一方面他要变无理要求为现实，得到昧心的钱;

另一方面，他知道义子不可能秉公办案，他有钱，能左右卡子的判决

取向。第3句话讲卡子决定受理此案并判决。案子曲直再明了不过,

案子本为无稽之谈，卡子却受理，可以想到卡子在为谁办案，宣判的

结果一定是穷人败诉，恶人得逞。这句话勾画出卡子的贪官形象。

>“他吃了你饭菜的香味，我付给你钱币的声音，咱们的账

两清了J

>这是阿凡提解决问题的办法，极为高明。阿凡提是个智者，

其超凡的智慧在这句话中得到彰显。面对付饭钱这个问题，阿凡提采

取迂回策略。阿凡提对正面付钱予以回避。闻味付钱本来就是非正常

思维。阿凡提也采取非正常思维去解决付钱问题，这是“以牙还牙”、

“以其人之道，还治其人之身”的做法。按非正常思维，阿凡提想出

巧招儿：吃饭菜香味，付钱币声音。从非正常思维看，这样就公平了。

这种办法，既不使穷人受损失，又让巴依哑口无言。问题解决了，巴

依阴谋失败了，穷人的财产与尊严保住了。

>（写作特点〕

>1.短小精悍，有故事味。

>本文以短小的篇幅记叙了一个“案子”的起因、过程与最

后的解决办法。作者把丰富的内容浓缩在仅有450字的故事中。故事

开头，直入情节。对事件起因不单独介绍，而用人物的语言带出c不

细写双方如何策划，如何对阵。把阿凡提解决问题的办法，也用人物

对话道出。问题解决了，故事戛然而止。全文无一废句，无一赘词，

故事完整而生动，方方面面都交代得明明白白。

>2.夸张幽默，有讽剌味。

>作者把故事写得十分有趣。巴依提出在他饭馆站一站，闻

了饭菜香味也要付钱的要求，不禁让人发笑。这里作者用了夸张手法,

把人物和事件、普通的观念夸张到极至，从而烘托出一个贪得无厌、

蛮横无理的地主形象。作者把阿凡提放到不讲道理的地主面前，让他

也“不讲道理"：听钱币声音权当付钱。结果使巴依哑口无言。读了

上半部分，读者为巴依的荒唐而耻笑；读了下半部分，读者又为阿凡

提的智慧而叫好；读到结尾，读者已不得不为正义取得胜利而开怀大

笑了。

>教学建议

>（教学目标）

>1.通过阅读《付饭钱》的故事，让学生知道阿凡提是个智

慧过人，热心帮助穷人的人。

>2.正确、流利、有感情地朗读课文。

>3.学会一个生字、句子。

>（教学重点、难点）

>L分角色有感情地朗读课文。

>2.读文中感受阿凡提的聪明才智。

>（教学准备）

>表演课本剧用的一些道具。如角色的头饰、小钱袋等。

>（教学时间）

>建议教学1课时。

>（阅读建议）

>这个小故事以对话为主，语言形象生动，人物角色活灵活

现，学生对阿凡提的故事也不陌生，建议本课采用“以读为主，表演

为辅，读演感悟”的教学设计，让学生通过亲身体验，体会人物特点。

>1.了解故事内容。

>（D自读课文，读准字音。

>⑵默读思考：课文主要写了一件什么事？

>让学生读课文，整体感知课文内容，知道课文主要讲了阿

凡提的什么故事。

>2.体会角色。

>朗读是学生体会角色的主要途径。教师可以通过评议读、

竞赛读、分角色读等多种形式的朗读，引导学生在读中体会人物性格

和文章主题。读阿凡提的话，要引导学生表现出他的爽快、机智；读

穷人的话要表现出穷人的无奈、恳求、着急；读卡子和巴依的话要表

现出卡子的蛮横和巴依的贪婪。对人物特点，教师可让学生自己进行

感受，不必非得说出每个人物都怎样进行朗读。

>3.表演感悟。

>在充分旗读的基础上，让学生找伙伴进行表演，教师可引

导学生设计人物的动作、表情进行有创意地表演，体会人物的思想感

情。

>4.扩展延伸。

>（1）讲一讲有关阿凡提的其他小故事，丰富对阿凡提这个人

物的了解。

>（2）让学生说一说为什么喜欢阿凡提。

>5.认识生字。（选字组词或说一句话）

>资料

>（阿凡提）X疆维吾尔族等少数民族口头创作中流传很广

的人物。他之所以广为人知，和一位甘肃的、享受国务院特殊津贴的

汉族同胞有关，他就是今年已到花甲之年的原X疆人民出版社编审一

——赵世杰。

>1958年，第一本译为汉文的《阿凡提故事》首次出版，这

是赵世杰利用5年心血，花了大量业余时间整理出来的。

>“阿凡提”并非人名，而是一称号，来自于突厥语:“Efendi”。

意为“先生”“老师”，是对有学问、有知识人的尊称。《阿凡提故事》

中的“阿凡提”的本名是“南斯尔丁他机智聪明、勤劳勇敢，富

有正义感。

>人教版小学语文五年级下册全册教案2

>教学建议

>（教学目标）

>1.通过读《哥伦布竖鸡蛋》的故事，让学生懂得要想创造

令人瞩目的伟业必须具备什么事情都要亲自去实践、去发现的精神和

自信心。

>2.正确、流利、有感情地朗读课文。

>3.认识4个生字。

>（教学重点、难点）

>理解最后一个自然段中哥伦布离席而去时所说的话的含义。

>（教学准备）

>一个煮熟的鸡蛋。

>（教学时间〕

>建议本课教学1课时。

>（阅读建议）

>本课教学可以学生的自读自悟为主。

>1.激趣导入。

>⑴教师拿出一个煮熟的鸡蛋，以游戏的方式让学生竖鸡蛋。

>⑵游戏结束，教师设疑，哥伦布是用什么办法竖起鸡蛋的？

他为什么要竖鸡蛋？引导学生进入“快乐读书屋”。

>2.读书交流。

>⑴小组互动，小组内互读课文，比一比谁读得正确、流利。

想一想课文主要讲什么事。

>⑵集体交流。围绕刚才的问题进行讨论，培养学生自读自

悟的能力。

>3.理解感悟。

>让学生谈自己读书的体会和受到的启发，加深对课文的理

解。

>4.检查识字。（小组交流，集中反馈）

>5.实践活动。

>搜集一些哥伦布的小故事，进一步了解他的业绩。

>资料

>（哥伦布）克里斯托弗•哥伦布，伟大的航海家。他出生

于1451年11月25日至1月30日之间。曾四次率领西班牙船队进行

远航。1492年10月12日是人类历最重要的具有里程碑意义的时刻

之一。哥伦布踏上了美洲大陆，勇敢地横越大西洋，开创了一个人类

社会全方位交往的时代。1502年4月，哥伦布第四次扬起了探求新

的土地和财富的航帆，但在航行中被痛风病和恶性疟疾折磨。1504

年，克里斯托弗•哥伦布已精疲力竭了，1506年5月20日，作为海

军上将、“印度”岛屿和大陆的国王和总督的哥伦布平静地离开了人

世。

>人教版小学语文五年级下册全册教案3

>教学建议

>（教学目标〕

>1.阅读课文，抓住孙悟空的语言、动作、心理等方面的特

点，了解孙悟空这个聪明、勇敢的神话英雄人物的特点。

>2.在熟读课文的基础上，按照内容提纲简要复述课文。

>3.认识8个生字，会写12个生字。

>（教学重点、难点）

>1.分角色有感情地朗读课文。

>2.按着故事的发展，拟定提纲，复述课文。

>（教学准备）

>教学挂图或多媒体课件。

>（教学时间）

>建议本课教学3课时。

>（操作要点）

>1.读书指导。

>⑴谈话导读，揭示课题。

>教师可以《西游记》为话题，让学生介绍它的作者及故事

中的人物，激发学生兴趣。

>⑵揭示课题。

>在学生介绍的时候，教师不失时机地导入本课课题。

>2.初读课文，整体感知。

>⑴学生自由读课文。

>⑵请学生按故事发展的顺序为每段拟一个小标题，弄清段

与段之间的联系。（策划借宝、借宝途中、借到宝物。）

>⑶精读课文，深入理解。

>①默读课文，请学生概括地说一说故事的起因。

>②请学生读第3自然段，动笔画一画孙悟空向龙王借了几

次兵器，每次都是怎么说的、怎么做的，龙王又是怎样表现的。这样

通过画、说的练习，加深学生对课文的印象“

>③分角色朗读第3自然段。

>⑷复述课文，巩固理解。

>①以小组为单位，让学生根据每段的小标题进行练习。

>②引导学生说一说复述课文的方法，掌握复述课文的要点。

>③学生复述课文，大家评议。

>3.总结全文，扩展延伸。

>围绕课后练习中的讨论进行，加深学生对孙悟空的印象。

>4.积累内化。

>⑴把描写孙悟空的语句有感情地朗读。

>（2）自选词语学生独立完成。

>5.识字写字。

>⑴认读生字。

>可以小组同学互相检查或给要认的字注音等形式完成。

>（2）书写12个生字。

>①简单的字学生独立完成。

>②引导学生注意区分形近字