人音版二年级上册音乐《幸福的歌》单元作业设计

音乐作业设计

一、单元信息

学科年级学期教材版本单元名称

基本信息

音乐二年级第一学期人音版《幸福的歌》

单元

0自然单元口重组单元

组织方式

序号课时名称对应教材内容

1《快乐的罗嗦》第二单元第一课时

2《阳光下的孩子》第二单元第二课时

课时信息

3《彝家娃娃真幸福》第二单元第三课时

4《乃哟乃》第二单元第四课时

二、单元分析

（一）课标要求

本章内容是人民音乐出版社小学二年级上册第二单元的内容。按照《义务教育

音乐课程标准（2011年版）》要求，教学中教师要引导学生掌握以下内容：

1.通过学唱活泼欢快的乐曲、欣赏乐曲，表达对幸福生活的赞美。让学生

对少数民族人民幸福快乐的生活有所认识和感知，并初步了解少数民族人民喜欢

用音乐的形式赞美生活的风俗习惯。为学生接受和喜爱民族音乐打下感性基础，

对音乐中所表达的幸福生活形成情感共鸣。

2.引导学生听辨领唱与合唱这一演唱形式和单声部与多声部的色彩变化，

感受歌曲所表达的情绪。

3.能够用自然的声音、准确的节奏和音高有表情地独唱或参与齐唱、合唱。

4.在感知音乐节奏和旋律的过程中，学习音乐知识，并能编创肢体动作、

运用肢体动作表现音乐情境。让学生在感受少数民族歌曲音调特点的同时，从

感性上体验音程结构的关系，并且在即兴编创活动中巩固音高概念。

5.借助楼梯的图形，让学生形象直观地认识音符之间音的高低关系。进一

步建立和巩固音高概念。

（二）教材分析

本单元围绕“幸福的歌”这一主题，选编了四首情绪欢快、表达对幸福生活赞

美的少数民族歌曲。木单元让学生对比体会二拍子歌曲。这四首歌曲均为四二拍歌

曲。《彝家蚌姓真幸福》这首歌曲虽然短小，彝族歌曲的风格特点却非常鲜

明，欢快地情绪和每句句尾的衬词“阿里里”等，更有助于学生体会彝族歌曲的

特点。歌曲《乃哟乃》则延续用图形谱的方式，直观地呈现歌曲的旋律特点。歌

中只出现了“domisol”这三个音，让学生在感受土家族歌曲音调特点的同时,

从感性上体验音程结构的关系，在即兴编创活动中巩固音高概念。歌曲《快乐的

罗嗦》，是一首根据彝族民间舞曲改编而成的弹拨乐合奏曲，通过聆听这首活泼

欢快的乐曲，让学生对彝族人民幸福快乐的生活有所认识和感受，并初步了解彝

族人民喜欢用音乐的形式赞美生活的风俗习惯，为学生接受和喜爱民族音乐打下

感性基础，对音乐中所表达的幸福生活形成情感共鸣。另一首领唱与合唱由《阳

光下的孩子》，主要是引导学生再次听辨领唱与合唱这一演唱形式和单声部与多

声部的色彩变化，感受歌曲所表达的情绪。本单元围绕“幸福”这一主题，为歌

曲演唱和作品聆听设计了一系列相应的编创与活动的内容。如唱、奏、舞、创等,

感受作品的情绪和风格特点。本单元通过音程模唱，进入新一轮唱名模唱的练习。

借助楼梯的图形，让学生形象直观地认识音符之诃音的高低关系。进一步建立和

巩固音高概念。

《快乐的罗嗦》是作曲家张式业根据彝族民间舞曲音乐改编而成的弹拨乐合奏

曲。这是一首富有浓郁民族风格的乐曲，曲调简朴、短小精悍，旋律优美、流畅。

带有舞曲性的音乐，给人一种轻松活泼的感觉，再现了彝族人民轻歌曼舞、歌唱美

好生活的欢快热烈的场面。乐曲在简短的前奏之后，用彝族人民最喜爱的乐器一月

琴，奏出了这段舞曲的主题。这一主题在高音区重复演奏一遍，接着乂在其他调性

上用各种乐器反复演奏，变换着力度，给人们以新鲜和生动的感觉。中间一段由琵

琶演奏出较抒情的音乐，并运用与乐队相呼应的形式，与前部形成对比。最后完整

地出现了主题音调，音乐的速度不断加快，全部乐器都加入了演奏，舞蹈的节奏也

越来越欢快，表现了人们的情绪不断高涨。音乐就在这高潮中收住，好似热烈欢快

的舞蹈场面突然成了一幅静止的画面。乐曲的主题仅两个乐句，第一乐句几乎全由

“domisol”三个音组成，明显地具有宫调式的明亮色彩；第二乐句却以“lado

mi"为骨干音，转入了色彩柔和的羽调式。上下乐句的调式对置、色彩对比，是我

国西南地区少数民族音乐常见的特征。

《阳光下的孩子》是由张名河作词，晓丹作曲的一首富有时代气息的儿童

歌曲。歌曲以朝气蓬勃的音调，欢快的情绪，描述了生活在祖国怀抱里的孩子，

在党的阳光哺育下茁壮地成长。第一部分，歌词为衬词“啦"，节奏紧凑，旋

律跳跃，活跃而明朗地表现了孩子们愉快的心情。第二部分，旋律出现新的元

素，节奏变得舒展，与第一部分形成对比，并以叙述性的口吻，浪漫的歌词，

歌唱了孩子们的成长历程。第三部分，以合唱的形式，富有动力的旋律，抒发

了孩子们幸福欢乐的心情。

阳光下的孩子

领唱、合唱

1」E夕落张名和词

中速晓丹曲

(5.34553-4|5---|6-4J664.5|6---

梢快

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《彝家娃娃真幸福》是一首根据彝族民歌音调创作的儿童歌曲，作品通过对舞

家娃娃在喜庆佳节中狂欢歌舞这•生活侧面的描写，热情洋溢地赞美了彝族儿童的

幸福生活。歌曲为四二拍，五声d羽调式，一段体结构。歌词简洁形象，旋

「E旧」I二「」|

律欢快跳跃，全曲采用“（Mwoe）0（X）（XXXXXXXX）»

等明快活泼、具有舞蹈性的节奏型贯穿始终。歌曲中“阿里里”这一彝家韵味衬

词的运用，极富民族色彩，生动地描绘出一群天真可爱的彝家娃娃身着节日盛装,

在山寨空旷的青草坪上尽情舞蹈地动人场景。

彝家娃娃真幸福

黄有异词曲

•护号「广白1?।」」」।^!_0_基|」_」」

/.银项链啰阿里里，白衣白帽阿里里，

2.又跳舞啰阿里里，又唱歌啰阿里里，

6"m厂【iC—」I；「口〃1「「「II

彝家娃娃（阿里里）真快活啰阿里里。

板家娃娃（阿里里）真幸福啰阿里里。

《乃哟乃》是一苜简短的土家族民歌，四二拍，全曲由五个小乐句组成。

旋律中只用“domisol”三个音，而且每个乐句的句尾最后一小节都是“sol

mido”顺序，音高、节奏完全相同。由于歌曲乐句的长短不同，形成了“2+

2+3+3+3”的变化句式结构，旋律简单而不单调，欢快而热烈，表现了土家

儿童欢乐开朗的性格。

乃哟乃

土家族民锹

学车中干电王的目中冉

乃哟乃乃哟哨，乃乃哟乃哟喻，唱起歌儿乃哟乃

1#门」1^门|门」I门」|力门|门」

乃哟嗡，跳起舞来真快乐乃啜喷，嘻嘻哈哈乃哟乃乃哟瞄。

（三）学情分析

二年级学生的年龄和心理特点比较活泼好动，独立探究能力和主动探究意

识不是很强，教学时需要设计丰富多彩的音乐活动，以提高学生的参与热情。

在快乐的氛围中，加深对音乐的感受和体验。把音乐探究目标、情感态度与价

值观目标和音乐知识目标完美的融合在一起。木单元的音乐教学以演唱、欣赏

歌曲为载体，提高学生知识技能和审美情趣，使学生对民族音乐有所了解，接

受民族音乐文化，从而表达对幸福生活的热爱和歌颂。

三、单元学习与作业目标

（一）单元学习目标

1.能够用自然的声音、欢快的情绪演唱《彝家娃娃真幸福》和《乃哟乃》，

表达对幸福生活的赞美。能相互合作用打击乐器为歌曲进行伴奏，并背唱《彝家

娃娃真幸福》。

2.能准确模唱“domisol”三个音，并能用这三个音自由组合进行简单的

编创练习。

3.能够用动作体会和表现彝族歌曲《快乐的罗嗦》的风格，并能记住乐曲

的主题旋律。

4.感受《阳光下的孩子》的音乐情绪，能听辨出歌曲中的领唱与合唱，并

能够用肢体动作来表现。

（二）单元作业目标

1.能有感情、准确欢快地演唱歌曲，表达对幸福生活的热爱和赞美。

2.听辨节奏、编创旋律，巩固复习本单元音乐知识，通过动作表现歌曲的

音乐情绪。

3.通过了解作品创作背景，感受歌曲浓浓的幸福感，为学生接受和喜爱民

族音乐打下感性基础，对音乐中所表达的幸福生活形成情感共鸣。

四、单元作业设计思路

本单元作业设计是在“双减”背景下，依据《音乐课程标准》中“以音乐审美

为核心、以兴趣爱好为动力、重视音乐实践和创造”的课程理念，紧紧围绕学科核

心素养展开布置，遵从作业设计的“整体性”、“科学性”、“趣味性”“体验

性”、“开放性”、“灵活性”、“创造性”、“层次性”八大原则，分类、分层

布置，做到难易适中、层层递进，可操作性强，在多种审美实践活动中增强学生的

艺术表现力以及文化自信，培养核心素养，激发爱国热情。根据本单元内容，课时

作业设为三个栏目，分别为：“灵动之星”“创造之星”和“知识之星”。每人根

据实际情况任选一项，提交作业形式为视频，并附上自评星级。

“灵动之星”栏目为基础题：通过查阅知识、和朋友比一比、父母同唱一

首歌等不同的形式演唱歌曲，准确表达歌曲的音乐形象和情感，激发强烈的民

族文化情怀。

“创造之星”栏目为实践题：通过自制乐器为歌曲伴奏等形式对歌曲进行

配乐，给音乐作业注入生机和活力，让音乐课不仅仅是掌握知识技能，更是激

发创造能力。

“知识之星”栏目为探究题：通过深度挖掘音乐作品、了解音乐文化、结

合日常生活感受音乐，拓展音乐视野，全面提升音乐素养。

单元检测以“幸福的歌”为主题，设计多种活泼生动、深受学生喜爱的形式,

以节目展演、视频分享、互动抢答等方式，全面考察本单元课程内容所涉及的三

维目标达成情况，通过学生自评、生生互评、老师评价，深度激发学生对音乐课

的热爱，培养学生强烈的民族情感。

五、课时作业

第一课时

1.作业内容

请任选一项，与家庭成员一人或多人一起完成。提交作业形式为视频，并

附上自评星级。

灵动之星：聆听《快乐的罗嗦》，有感情完整演唱歌曲，为歌曲配上相应

的动作。

创造之星：用纸杯和皮筋自制的“弹拨乐器”两拍一次进行拨弦，为音乐

旋律伴奏。

知识之星：请说一说与《快乐的罗嗦》有关的知识或历史，了解彝族的民

族文化。

2.评价设计

《快乐的罗嗦》评价表

自选项目评价标准水平自评师评

能用饱满丰富的情绪

演唱歌曲，较好地表达★★★★★

歌曲内容

灵动之星口完整、流畅、准确地演

唱。★★★★

歌曲演唱完整；和家人

共同演唱。★★★

制作乐器、创意新颖、

编创合理、演奏准确。★★★★★

创造之星口

制作乐器，流畅演奏。★★★★

歌唱内容全面；准确示

范并用歌声表现。★★★★★

知识之星口

演唱内容恰当；准确演

唱歌曲。★★★★

评价说明：本课时作业内容“灵动之星”为基础型，评价设计三个等级；

“创造之星”和“知识之星”为提升型，只设置两个等级，均用星级表示。

3.作业分析与设计意图

（1）作业分析

本课时作业以学生和家人为主体共同完成，是为了深层激发学生学习的兴趣，营

造良好的音乐学习氛围；通过邀请家人共同探究，达到与亲人“共情”的效应。

灵动之星：通过了解歌曲创作背景、作曲家生平及代表作，再共同演唱，

为歌曲配上相应的动作，提高学生的积极性，高效完成课时基本内容的学习。

创造之星：自制乐器为体验创造性题目。根据学生的生活实际，用身边的

物品发出声音为歌曲伴奏，既能创造性的完成课本中“知识与技能”内容，还

可以锻炼学生的动手、探索能力。

知识之星：通过对歌曲背景知识的了解，让学生把音乐与生活相结合、与

社会相结合，展现新时代好少年的风采。

（2）设计意图

灵动之星：考察学生对歌曲演唱的表演程度，激发学生更深层次的情感表现,

将情感教育与审美教育结合，有情感的表达歌曲。

创造之星：通过自制乐器增加学生学习的趣味性和积极性，培养学生的创造

力。

知识之星：了解歌曲相关知识和历史背景，渗透民族文化教育，让学生了解、

接受各民族文化的特色。

第二课时

1.作业内容

请任选一项，与家庭成员一人或多人一起完成。提交作业形式为视频，并

附上自评星级。

灵动之星：聆听《阳光下的孩子》，有感情完整演唱歌曲，加以律动体验，

感受歌曲欢快的情绪，增强学生对生活的热爱和赞美之情。

创造之星：在歌曲中加入乐器创编，在感知音乐的基础上，在乐曲中提炼

或加入合适的节奏，提升乐感。

知识之星：听辨领唱、合唱、齐唱三种演唱形式之后，知道领唱、合唱、

齐唱的区别，能和同伴用领唱、齐唱、表演唱等丰富的演唱形式表现歌曲。

2.评价设计

《阳光下的孩子》评价表

自选项目评价标准水平自评师评

歌曲演唱完整有感情，

并能加入律动，增强歌★★★★★

曲的多元化。

灵动之星口

歌曲演唱完整、准确。★★★★

歌曲演唱完整。★★★

能辨别不同的节奏型：

用合适的物品表现XX★★★★★

的节奏。

创造之星口

能辨别不同的节奏型。★★★★

可&引涛飙.今*L

知识之星口齐啕二中南麻咫大・井

★★★★★

能区别。能和同伴用领

唱、齐唱、表演唱等丰

富的演唱形式表现歌

曲。

知道领唱、合唱、齐唱

三种演唱形式。★★★★

评价说明：本课时作业内容“灵动之星”为基础型，评价设计三个等级；

“创造之星”和“知识之星”为提升型，只设置两个等级，均用星级表示。

3.作业分析与设计意图

（1）作业分析

本课时作业以学生和家人为主体共同完成，是为了深层激发学生学习的兴趣，营

造良好的音乐学习氛围；通过邀请家人共同探究，达到与亲人“共情”的效应。

灵动之星：通过了解歌曲创作背景、作曲家生平及代表作，再共同演唱，

为歌曲加入律动体验，提高学生的积极性，高效完成课时基本内容的学习。

创造之星：自制乐器为体验创造性题目。在歌曲中加入合适的节奏为歌曲

伴奏.既能创造性的完成课本中“知识与技能”内容,还可以锻炼学生的动手、

探索能力。

知识之星：了解歌曲中多种演唱形式，并能够演唱。

（2）设计意图

灵动之星：考察学生对歌曲演唱的表演程度，激发学生更深层次的情感，

将情感教育与审美教育结合，有情感的表达歌曲。

创造之星：通过自制乐器增加学生学习的趣味性，培养学生的创造力。

知识之星：了解歌曲相关知识和历史背景，渗透民族文化教育。

第三课时

1.作业内容

请任选一项，与家庭成员一人或多人一起完成。提交作业形式为视频，并

附上自评星级。

灵动之星：聆听《彝家娃娃真幸福》，学会用轻快有弹性地声音完整演唱

歌曲，感受歌曲欢快的情绪，增强学生对生活的热爱和赞美之情。

创造之星：在歌曲中加入表演，用肢体动作感受彝族民歌的独特韵味。

知识之星：了解歌曲背景文化，领略彝族的风土人情，了解祖国的大好河山。

2.评价设计

《彝家娃娃真幸福》评价表

自选项目评价标准水平自评师评

完整有感情演唱歌曲。’★★★★★

灵动之星口

准确哼唱歌曲。★★★★

哼唱歌曲。★★★

用肢体动作表达歌曲

的独特风格，较好地表★★★★★

创造之星口达出歌曲的韵味一

用肢体动作表达歌曲。★★★★

了解歌曲背景文化，并

能与歌曲完美地融合，★★★★★

知识之星口领略彝族的风土人情。

了解歌曲背景文化。★★★★

评价说明：本课时作业内容“灵动之星”为基础型，评价设计三个等级；

“创造之星”和“知识之星”为提升型，只设置两个等级，均用星级表示。

3.作业分析与设计意图

（1）作业分析

本课时作业以学生和家人为主体共同完成，是为了深层激发学生学习的兴趣，营

造良好的音乐学习氛围；通过邀请家人共同探究，达到与亲人“共情”的效应。

灵动之星：让学生以热情愉快的心情，轻快有弹性地声音演唱，感受歌曲

的风格特色。

创造之星：发挥想象，大胆编创肢体动作，在歌曲中加入表演，为歌曲增

添色彩，挖掘学生潜在的表演天赋。

知识之星：在教学中，对学生渗透民族教育，让学生了解我国是一个幅员

辽阔的土地，了解彝族是我国的一个少数民族。

（2）设计意图

灵动之星：考察学生对歌曲演唱的程度，激发学生内心的情感，将情感教

育与审美教育结合，完整地表达歌曲。

创造之星：通过自己编创的舞蹈动作，为歌曲增添多元化的表现形式，增

加学习歌曲的趣味性，培养学生的创造想象力。

知识之星：了解歌曲相关知识和历史背景，渗透民族文化教育，让学生知

道少数民族的特色和文化色彩。

第四课时

1.作业内容

请任选一项，与家庭成员一人或多人一起完成。提交作业形式为视频，并

附上自评星级。

灵动之星：聆听《乃呦乃》，学会用准确的节奏和音准、欢快地演唱歌曲。

创造之星：能利用碗来演奏“solmid。”这三个音，并能创编一个简短的

音乐旋律。

知识之星：了解歌曲背景文化，领略土家族的风土人情，体验土家族民歌

的风格和韵味。

2.评价设计

《乃呦乃》评价表

自选项目评价标准水平自评师评

准确、欢快、完整演唱

歌曲。★★★★★

灵动之星口准确哼唱歌曲。★★★★

哼唱歌曲。★★★

用物品为歌曲配乐，并

能创编合适的音乐律。★★★★★

创造之星口

用物品为歌曲配乐。★★★★

了解土家族的文化底

蕴，演唱时能够表现歌★★★★★

知识之星口曲的风格魅力。

了解土家族的文化蕴。★★★★

评价说明：本课时作业内容“灵动之星”为基础型，评价设计三个等级；

“创造之星”和“知识之星”为提升型，只设置两个等级，均用星级表示。

3.作业分析与设计意图

（1）作业分析

本课时作业以学生和家人为主体共同完成，是为了深层激发学生学习的兴趣，营

造良好的音乐学习氛围；通过邀请家人共同探究，达到与亲人“共情”的效应。

灵动之星：让学生以热情愉快的心情•，轻快有弹