人教版语文六年级上册复习课内知识点

1、山中访友

本文出自闻名诗人、敦文家至汉莹先生之手，一篇佳作。这是一篇构思新颖、富有想

象力、充溢新颖心的散文。作者“带着满怀的好心情”,走进山林，探访山中的“挚友”,

与“挚友”互诉心声，营造了一个如诗如画的世界，表达了对大自然的酷爱之情。

作者要访的是古桥、树林、山泉、溪流、瀑布、悬崖……是一些自然界的挚友。以其次

人称称呼,从而使情感表达得更加充分。

①走出门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和桅子花的气息。

说明白“山中访友”之行充溢了好心情。同时，也间接地点明山中访友是在初夏的一个

早晨。

②啊，老桥，你如一位德高望重的老人。

把“老桥”比方为“一位德高望重的老人”，不但写出了桥的古老，而且也突出了它

静默无闻为大众服务的品质,充分表达了作者对桥的赞美和钦佩.

③走进这片树林，鸟儿呼喊我的名字，露珠与我交换眼神。

i声“呼喊”，一个“勒”，这种拟人化的手法,形象地袤达了自己和鸟儿、露珠这

两位挚友间的默契和情意。

④我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变

成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。

这是作者走进树林，靠在一棵树上产生的联想。树为人友，人为树友，人和树己融为

一体。这是多么奇异的一种境界！从这些联想中，我们真实地感受到作者和树之间的那种“知

己”情意，那种走进大自然物我相融的境界。

⑤你好，凉爽的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，汩汩的溪流！你

吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，飞流的瀑布！……

是一组排比句,同时运用皿手法，把“我”和山里“挚友”之间的那种深厚情意淋

漓尽致地表达了出来。采纳其次人称，读来倍感亲切、热忱。

⑥在它们走向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式：捧起一块石头，轻轻

敲击，我听见远古火山爆发的声浪，听见时间隆隆的回声。

这句中，“它们”指的是落花和落叶,“仪式”指的是落花、落叶从枝上掉下并融

入泥土的过程。作者感受到了时间的变迁，生命的轮回,可见，作者是专心在感受。

德高望重：道德高尚，名望很大。唱和：一个人做了诗或词，别的人相应作答。

津津乐道：很感爱好地谈论。

作者在山中探望了哪些“挚友”？

作者探望的“挚友”原来是老桥、鸟儿、露珠、树、山泉、溪流、瀑布、悬崖、白云、

云雀、落花、落叶等。概括地说，这山林中的一切都是作者的挚友。

课文为什么以《山中访友》为题？从哪些描写中可以看出“我”和山里的“挚友”

有着深厚的感情？

老桥一“如一位德高望重的老人”：鸟儿一“呼喊我的名字”；露珠一“与我交

换眼神”：树一“是我的知己”，“仿佛自己也是一棵树”；山泉一“要我重新梳妆”；

溪流——邀我“唱和”；瀑布——“雄浑的男高音多么有气概”；悬崖——“挺立的身躯”，

“高高的额头上仿佛刻满了才智”；白云一“让天空充溢安静、变得更加湛蓝”；云雀一

一谈“飞行中看到的好风景”。

从文章的字里行间，我们能真实地感受到在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一

草一木都成了有生命的人，它们能跟我们说话，能跟我们沟通，它们成了我们的挚友。作者

进山看景，自然便成了“山中访友”。

那你们是从哪儿体会到他的“德高望重”？

他把很多人马渡过对岸，给大家带来便利。从“弓着腰，俯身凝视着那水中的人影、鱼

影、月影”，可以看出他的静默无闻，任劳任怨。他在这涧水上已经站了几百年了，说明他

为大家服务的时间很长很长，从这儿我们可以充分感受到他的“德高望重”。随着时间一天

又一天、一年又一年的消逝，只有他依旧如旧，静默地站在这涧水上，为大家服务。难怪作

者一见到他，就由衷地赞美他，在作者心中，古桥就像一位德高望重的老人。作者把老桥

当做人来写，把自己对老侨的深厚感情•，生动地传达给了我们。

2、山雨

这是一篇文质兼美的如情散文，字里行间洋溢着作者对山雨、为大自然那份浓浓的宠爱

之情。课文是按雨来、雨中、雨后的依次写的。

3、草虫的村落

作者以奇异的想象，追随着•只爬行的小虫，作者以独具匠心的视察力、想象力和创建

力，对草虫的村落作了一次奇异的游历，从中反映了作者对大自然、对小生物的宠爱之情。

丰富的想象。作者看到只孤零零地在草丛中爬行的生基_把它想象成了位“游侠”;

看到花色斑斓的小圆虫,把它们想象成“南国的少女”；看到振动翅膀的甲虫,把它仅想象

成“音乐家”:看到推着食物行走的甲虫，把它们想象成从远方归来的“劳动者”……丰富

的想象，赐予小甲虫以英勇、勤劳和才智的特质,从而使一只只漂亮的小甲虫深深地球在读

者的心中。

拟人和比方的修辞手法村落,原本是人聚居的地方，而课文中，作者赐予草虫人的

生活形态。草虫的村落,其实无非就是草虫居住的洞窟，但在作者的眼里，它和人类的生活

天地没有两样。那里有街道，有小巷，还有形形色色的人们,它们不仅有着丰富的情感世界，

更有着高雅的艺术追求，它们不但会享受生活，还会创建生活。

①今日，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。

这是开篇的第一句，一个“又”和一个“躺”字，点出作者与田野不寻常的关系,正

是有了这种与田野的特别情感，才会如此关注田野中的小生.命；“静谧”不仅是环境的清幽,

更是心境的安静,在这样的环境与心境中，作者才与大自然相融为一,这样才有了他对草虫

村落的这一次奇异的游历。

②空间在我眼前扩大了，细密的草茎组成了茂密的森林。一只小虫，一只生着坚硬黑甲

的小虫，迷失在这座森林里。

这是作者奇异的游历所展示的第一个空间，这个空间是在作者的想象中通过放大构筑

而成的。这时，细密的草茎组成了茂密的森林，延绵的草丛变成了一座座森林。迷路的一

只小虫,就像一位游侠

③它们的村子散布在森林边缘的小丘上。这里，很多黑甲虫村民，熙熙攘攘地往来。

这是作者奇异的游历所展示的其处空间，也是本文的主体部分。要看清它的位置，

“在森林边缘的小丘上”也就是草丛边上的一些小土堆，

④甲虫音乐家们聚精会神地振着翅膀，美丽的音韵，像灵泉一般流了出来。此时，我觉

得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子们才能演奏出来的！

“灵泉”，形容泉水非同一般，具有灵性。这些甲虫竟然还是音乐爱好者，它们振动

翅膀发出声音的时候,便有最美丽的音韵像灵泉一般流出来。作者赞差这些音乐演奏者从

这段话及末尾的感叹号里，我们可以感受到作者对大自然小生灵的赞美之情。

⑤现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物，行色匆忙地赶着路。

是什么力气使它们这么勤勉地奔忙呢？

一幅甲虫“村民们”的劳动图生动地呈现在大家面前。小甲虫是如此的“勤勉”，小

小的身体却能推动“大过身体两三倍的食物”，还“行色匆忙地赶着路”。看着它们劳动的

场景,作者在思索，究竟是什么力气促使小甲虫如此勤勉地奔忙？可能是一种家庭的责任

感，使它奔忙着；可能是小甲虫自我价值实现的欢乐感，激发它前进着……一个问句也引

发了读者的思索，促使读者不断地联想开去。

⑥我悠悠忽忽地漫游了一个下午，直至夕阳亲吻着西山的时候，红鸠鸟的歌声才把我

的心灵唤回来。

这一句以“夕阳亲吻着西山”和红鸠鸟归巢的鸣叫市点明时已傍晚。作者对草虫村落

的奇异游历竟花了一个下午的时间,那是•种沉醉。“悠悠忽忽”道出了作者对奇异游历

的痴迷；“才把我的心灵唤回来“更点明白心灵沉醉在奇异游历中的欢快和得意。

静谧：安静而安静。

熙熙攘攘：形容人来人往，特别喧闹。文中指的是黑甲虫来来往往的情景。

行色匆忙：匆忙赶路的神态。色：这里指神态。

静谧”的“谧”，字音是“述"。“鳌’字提示学生第8笔是横。

5、詹天佑

本文以的名字为题，重点记叙了詹天佑一生中突出的邈一一主持修筑第一条完全

由我国的工程技术人员设计、施工的铁路干线，为读者勾画出了一位杰出的爱国工程师的高

大形象。

依据工程进展的依次，从勘测线路、开凿隧道和设计“人”字形线路三个方面来叙述詹

天佑主持修筑京张铁路的过程；点明事务的意义—有力地回击了帝国主义者对中国人民的

亵渎和讪笑。

詹天佑的爱国精神贯穿全文。在介绍修筑京张铁路面临的阻力和困难时，着重讲了詹

天佑面对帝国主义者的傲慢自大和对中国人民的极端亵渎，为维护祖国的尊严而英勇受命。

在讲修路过程时，着重强调,爱国主义精神是他战胜一切艰难险阻的动力;创建性地开凿隧

道、设计“人”字形线路，是他爱国精神与科学看法、创建才能相结合的产物。京张铁路提

前两年竣工，说明白他杰出的成就，长了中国人民的志气，灭了帝国主义者的威严。

①有一家外国报纸轻视地说：“能在南II以北修筑铁路的中国工程师还没有出世呢。”

“还没有出世”本意是人没有诞生。这句话集中反映了詹天佑接受修筑京张铁路任务

的压力。外国报纸称在南口以北修筑铁路的中国工程师还没有诞生，实则是他们瞧不起中国

工程技术人员，是对中国人的蔑视和讪笑。在他们眼里,任命詹天佑修筑京张铁路是个不切

实际的空想，只有依靠外国人才能完成这个工程。他们的话里还隐含着说明京张铁路沿线地

理环境恶劣，修筑铁路的工程特别艰难。课文这样写,更能反衬出詹天佑为国分忧的爱国

主义品质。

②詹天佑常常勉励工作人员，说：“我们的工作首先要精密，不能有一点儿马虎。'或

许'‘差不多’这类说法不应当出自工程人员之口。”

这句话表现了詹天佑对工程一丝不苟、高度负责的精神和严谨的科学看法。

“凄凉”，孤独冷落，凄惨。作者身在异国小城，二旗感到自己与母亲的距离远了，

与祖国的距离远了，与亲人的接触少了，心中有忧愁、有思念;但是在远离家乡的日子里，

能时常怀念起在故国的生活情景，不断回想起故国的亲朋好友，感到他们无处不在，心中

自然又多了一丝劝慰、一些宽心、一点甜蜜，他们是那样坚固地烙印在自己的记忆深处,在

作者孤寂时陪伴着他。作者通过比较的方式,将自己对祖国母亲的怀念表达得特别充分。

③我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。

“怅望灰天”，惆怅地望着天空，由于作者长期在外求学，留在母亲身边的时候不

及，必定对母亲的音容笑貌记忆不深，对母亲的怀念更多的是一个模糊的影子，因此尽管作

者想努力回想母亲的样子和容颜，但无奈模糊不清，只能尽力地怀念，不断地回想,

从哪些句子中可以感受到作者对亲生母亲崇高的敬意和真挚的仰慕？

从“我痛哭了几天，食不下咽，寝担忧席J从“一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的

人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。”

因为作者六岁就离开了母亲，而且平常也很少回家，没有很好地帮助母亲分担生活

的压力，所以感到很内疚。

在这哀思的日子里，在作者食不下咽，寝担忧席的时候，他的脑海里会回想起什么？

会想起自己曾经依偎在母亲身边的情景。会想起母亲为了这个贫困的家日夜操劳的情

景。

从“一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨的

理解：

这句话也可以看出作者对母亲真挚的仰慕，因为作者觉得自己失去了母爱,成了一个

灵魂不全的孩子。可以看出作者对母亲的眷恋,对母爱的渴望“作者感到内心无比空虚、孤

独，似乎整个世界都变得一片黑暗，觉得活在这个世界上已经没有了任何欢乐。

“我的愿望没能实现”指什么？

我想这个愿望就是作者赡养母亲的愿望。

寝担忧席：无法安稳入睡。文中指作者因为母亲的突然去世，心中感到无比懊悔，脑

海中始终出现着母亲的样子，在不断自责和愧疚中无法正常入眠。

终天之恨：终身的遗恨。文中指作者因为失去了母亲，而感到终身遗恨。

懊丧：灰心悲观。

“挚”字右上部分是“丸”，不要少点;“频”的左下部分丕要写成“少”；“斑”

与“班”字形比较相像，要留意区分。

9穷人

这是俄国闻名作家列夫•托尔斯泰写的一个短篇小说,,课文记叙了一个寒风咆哮的夜

晚,桑娜与渔夫主动收养己故邻居西蒙的两个孤儿的故事，真实地反映了沙俄专制制度下渔

民的凄惨生活，赞美了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的奇妙品质。本课思想内容

有以下两个重点：

一是表现沙俄时代穷人的穷困和凄惨。除了题目，全文没有一个“穷”字，但穷人“穷”

到什么地步，我们却能从文中感受得特别真实。桑娜的丈夫为了一家七口人的生活，竟然冒

着危急出海打鱼，清早出去，深夜未归；桑娜自己也从早到晚地干活，还只能牵强填饱肚子。

可见桑娜一家的生活是多么艰难。再看西蒙一家，丈夫己死了，在这个寒冷的夜晚，她也凄

惨地病死在稻草铺的床上，屋里乂潮湿乂阴冷，两个无依无靠的孩子熟睡在死去的母亲旁边。

二是赞颂穷人富于怜悯、热心助人的美德。作者把收养孤儿这件事支配在一个孩子多、

生活已经特别艰难的穷人桑娜家里。桑娜抱回两个孤儿以后，作者细致地描写了她惊慌、担

忧的困难心理活动。造成桑娜内心冲突的客观缘由，就是桑娜一家的生活特别艰难，而收养

两个孤儿，无异于在极为沉重的生活压力上，再增加一个包袱。然而最终桑娜夫妇还是做出

了收养孤儿的确定。作者在叙述这个故事时，真实地刻画人物的内心世界。桑娜夫妇那颗和

善、淳朴的奇妙心灵,却深深地打动了读者。

课文以“穷人”为题宓有深意。文章通篇反映了桑娜与西蒙两家的贫困一住得差，吃

得差，劳动条件差，还有疾病，是沙俄时期俄国渔民凄惨生活的真实写照。就是在这样贫困

的状况下，桑娜与渔夫做出了令人难以信任的举动：在自己五个孩子的基础上，主动收养西

蒙的两个孤儿。作者就是通过这样的事例，讴歌了穷人宁可自己吃苦，也要帮助别人的高尚

品质，有力地抨击了当时上流社会的堕落与腐化。

课文在写作上特色显明，通过对环境和人物心理、对话的描写,刻画了活敏捷现的人

物形象。环境描写有力地烘托出主子公勤劳、和善的品质。关于•桑娜心理活动的描写真实地

呈现了桑娜的内心世界，刻画了一个充溢爱心、乐于助人的穷苦劳动妇女的形象。渔夫与桑

娜的对话,特性显明，恰如其分地表达了人物的真情实感。渔夫的话显示出他爽直、乐于助

人的品质。而桑娜则当心应对，说话断断续续，表明白她惊慌、担忧的内心,反映出她酷爱

丈夫、怜悯西蒙的和善品质。

课文段落分明，结构独具匠心。全文以桑娜的内心冲突为主线,围绕收养西蒙的两个

孤儿这件事,前后设置了两个后念:渔大是否平安回家？渔大回家后能否同意收养孩两

个悬念交替绽开，逐步消退，从而推动着故事向前发展。

选编这篇课文的目的，一是让学生把握课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和和

善，学习他们宁可自己受苦，也要帮助他人的美德;二是学习作者通过环境和人物心理、

对话的描写，刻画人物形象、抒发真情的写法。

对句子的理解：

①她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不行。

“这样做”是指收养西蒙的两个孤儿，把他们抚养成人。桑娜探望西蒙,意外地发

觉西蒙已经病故，留下两个年幼的孩子一一个还不会说话，另一个刚会爬。面对西蒙的

凄惨遭遇，桑娜本能地把两个孤儿抱回了自己的家。“不知道为什么要这样做”与“但是觉

得非这样做不行“看似冲突，事'实上反映了桑娜怜悯穷人、关切穷人的和善品质.

②她忐忑担忧地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的

了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活

该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”

“忐忑”是指心神不定。“忐忑担忧”形容心神担忧定。桑娜抱回孤儿后，面对自

己的五个孩子，想想生死未卜的丈夫，她惊慌、担忧，如不知道丈夫会说什么，觉得自己这

样做给丈夫增加了负担，觉得对不起他；她担忧丈夫突然回来，不知道怎么告知丈夫自己把

孤儿抱回家的事。但是她宁可让丈夫揍一顿，也要收养孤儿。课文真实地呈现了桑娜此时的

心理活动。透过桑娜的心理活动，充分感受到生活给桑娜带来的压力，感受到桑娜酷爱丈

夫，怜悯孤儿，宁可自己吃苦也要帮助别人的奇妙的心灵。

省略号的连续运用，表明桑娜当时的心理活动的时断时续，逼真地写出了桑娜担忧

的心理。

③……桑娜缄默了，

“缄默”是不做声的意思。桑娜与渔夫对话时先后两次“缄默”。第一次是桑娜与渔

夫同时缄默。渔夫回家了，渔网也撕破了，面对刚刚从死亡线上挣扎回来的丈夫，桑娜不知

道如何告知丈夫收养孤儿的事，所以选择了缄默。而渔夫还沉醉在与海浪搏斗的恐怖中，心

里尚存余悸，看到桑娜缄默了，所以也不说话了。其次次是桑娜把西蒙死去的消息告知了丈

夫,她在等待丈夫的确定，所以又缄默了。桑娜的两次缄默，都反映了桑娜和善的心地。

④渔夫皱起眉，他的脸变得肃穆、忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，

你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！

别等他们醒来。”

“皱起眉”“脸变得肃穆、忧虑”说明渔夫感到问题很难办。“搔搔后脑勺”说明他

正在仔细考虑，形象地说明渔夫觉得问题严峻。“嗯,你看怎么办？”这是渔夫在征求妻

子的看法。“得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！”这是渔夫做出的初步确定。“哦,

我们，我们总能熬过去的！”“熬”，是忍受（难受或艰苦的生活）的意思。说明渔夫为

了抚养邻居的孩子，打算过更艰苦的日子，打算付出更多的辛苦。“快去!别等他们醒来一

渔夫怕孩子醒来受惊，督俣桑娜去抱孩子。这段话细致地描写了渔夫做出确定前后思索的过

程，说明他与妻子桑娜一样，有着一颗甘愿自己受苦也要帮助他人的高尚的心。

对词语的理解：

咆哮：文中形容海风发出高而长的声音，说明寒风猛烈。

埋怨：埋怨。

自作自受：自己做错了事，自己承受不好的结果。受：承受。

魁梧：（身体）强壮哥大。

倒霉：遇事不利；遭遇不好。

忧虑：忧愁担忧。

桑娜在接着等待丈夫的时候想到了哪些？为什么会想到这些？通过探讨明确：由于桑娜

家庭的贫困，由于桑娜酷爱丈夫、怜悯孤儿，所以才会有如此困难的心理活动，同时明确：

虽然桑娜的内心活动特别困难，但是收养孤儿的决心没有动摇。

本文的环境描写既有天气描写，也有桑娜与西蒙两家情景描写。这些环境描写从仰面烘

托出桑娜与渔夫的奇妙品质。

课文多处运用了省略号，主要作用有：（1）表明心理活动的时断时续。如，“她忐忑

担忧地想：'他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的王个孩子已经够他受的了……是他来

啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自

受……嗯，搂我一顿也好！'"（2）表示省略递增的次数。如,“古老的钟发哑地敲了十

下，十一下……”（3）表示语意的跳动。如,“感谢上帝，终于活着回来啦。……我不在，

你在家里做些什么呢？"（4）表示说话结巴，半吐半吞。如,“我嘛……缝缝补补……”

“作”是多音字，在“自作自受”中读“zub”。

11唯一的听众

本文记叙r“我”在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由没有信念学会拉小提琴，到能

够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事，赞扬了老教授爱惜、激励年轻人成才的美

德，表达了“我”对德高望重的老教授的钦佩、感谢之情。

本文有两条线索，一条是“我”的心理、行动的改变，一条是老妇人的语言改变

对句子的理解：

①用父亲和妹妹的话来说，我在音乐方面简直是一个白痴。

用“白痴”形容“我”拉小提琴的水平，这对已经能拉小夜曲的“我”来说是个沉重

的打击，更要命的是父亲加妹妹只是经受了数次“熬煎”之后就下了这样定义。为此，“我”

失去了在家里练琴的旧信“文章开头干脆点明父亲和妹妹的做法，为下文“我”走出家门，

到林中练琴作了铺垫，同时也与下文老教授的表现形成了显明的对比，从侧面赞美了老人

对“我”的爱惜与帮助。

②林子里静极了。沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令。

这句话写出了早晨树林的安静，以及“我”为能找到这样安祥的练琴环境的兴奋心情。

沙沙的足音在“我”听来，竟成了一曲悠悠的小令，形象地说明“我”对拉好琴重新找回

了自信。正因为如此,“我”才会庄重地架好小提琴，像实行一个隆重的仪式，拉响了第一

支曲子。

③我的脸忽然烧起来，心想，这么难听的声音确定破坏了这林中的和谐，确定破坏了

这位老人正独享的幽静。

这句话真实地写出了“我”发觉老人后懊丧的心理。“我”希望自己能在这美丽的环

境中拉出好听的琴声，可偏偏琴技不争气，那声音“觉得自己似乎又把锯子带到了树林里”；

不希望有人听见自己在拉琴，却偏偏被老人发觉了。文口的两个“确定”，强调了难听的琴

声带来的后果，突出了“我”的懊丧。说明“我”又一次失去了自信。

④“我想你确定拉得特别好，惋惜我的耳朵聋了。假如不介意我在场，请接着吧。”

这是老人对“我”说的•句话。作为一位音乐学院最有声望的教授，老人听出“我”

拉得并不好，更从“我”被人发觉后“打算溜走”的举动中，发觉“我”缺乏自信。出于

对年轻人的爱惜，老人谎称自口耳聋，为听不到好听的琴声向“我''表示歉意。听惯了亲

人对“我”白痴的评价，第一次听到生疏老人的赞扬，尽管是个聋子，但“我”还是充溢

了欢乐。老人的话让“我”有了面对老人拉琴的志气。

⑤我停下来时，她总不忘说上一句：“真不错。我的心已经感受到了。感谢你，小伙

子。”我心里洋溢着一种从未有过的感觉。

这“从未有过的感觉”就是被人确定的欢乐。而这恰恰来自于老人的陪伴,来自于老

人的夸奖。老人并不指引“我”如何拉琴，她就用自己的语言帮助“我”重新找回自信，

激励“我”刻苦练习。在她的激励下，“我”最终敢在家里练琴了，而且练得特别仔细，

特别刻苦。这句话反映了老人别出心裁的教化方法。

⑥有一次，她说我的琴声能给她带来欢乐和华蜜。我也常常遗忘她是聋子，只望见老

人微笑着靠在木椅上，手指静静打着节奏。她慈祥的眼神安静地望着我，像深深的潭水……

在老人热忱的激励下，“我”的琴技在不断地提高，这正是老人所希望的。她发自内

心地为“我”的进步而兴奋。在“我”的眼里，老人也不再是一个聋子，她在专心感受琴

声，“我”和她是用音乐在相互沟通。“我”对老人的感谢之情溢于言表。

“安静地望着我”这在文中是第三次出现。从相识的第一天起，老人就始终安静地望着

“我”拉琴。从她的眼神里“我”读出了老人对“我”的关切、激励，读出了老人为“我”

琴技的点滴进步的兴奋，读出了老人对“我”提出的更高的要求。因此“我”觉得她的眼

睛像深深的潭水。

⑦“聋子？”妹妹惊叫起来，“聋子！多么荒唐！她是音乐学院最有声望的教授，曾是

乐团的首席小提琴手！你竟说她是聋子！”

妹妹的话道出了老妇人的真实身份，表现出她对老人的仰慕,妹妹的话，也引起“我”

心灵的振动，激起“我”对老人的无限敬意与感谢。

⑧那时，我总是不由得想起那位“耳聋”的老人，那早晨里我唯一的听众……

句子用“唯一”来修饰限制“听众”，有“独一无二”的意思。面对成百上千的观众演

奏小提琴曲，“我”唯独想起的是这位自称“耳聋”的老人，表明老人在“我”心目中有着

崇高的地位。句子写出了“我”对老人的感谢，同时点明白课题。

对词语的理解：

白痴：病，患者智力低下，动作迟钝，轻者语言机能不健全，重者起居饮食不能自理。

课文中形容“我”没有驾驭拉小提琴的技术，是对“我”的打击。

荒唐：(思想、言行)错误到使人觉得惊奇的程度.

声望：为众人所仰视的名声。

15这片土地是神圣的

在西雅图的土地上，回荡着印第安酋长西雅图的闻名演说。文章以饱含深情的语言，向

我们表达了印第安人对这片土地的留恋和眷顾，表达了人们对土地的爱。

一方面，课文大量运用拟人、比方等表达手法，把土地上的一切事物都当成自己的兄弟挚友，

字里行间到处充溢着对这片土地的珍惜和酷爱，表达出对它们无比眷恋的感情，也增加了文

章的感染力。另一方面，体现课文主旨的语句“假如我们放弃这片土地，转让给你们，你们

确定要记住：这片土地是神圣的”反复出现，产生一咏三叹的表达效果，不仅使主题深化，

而且强化了作者想要表达的情感。

2.词句解析。

(1)对句子的理解。

①我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。

大地滋养着世上万物，包括动植物等一切有生命的事物，人类只是万物中的一个群体；

同样，人类的生命成长离不开大地上各种自然资源的赐予。这句话充分地表明白人类与大地

不行分割的关系，也预示着这片神圣的土地对于我们有多么重要。

②我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。

“山峦”指连绵的山，起伏的群山隐藏着珍贵的资源，流淌的河水哺育着万物的生命；

动物与植物干脆或间接地影响着人类的生活和生存，是人类不行或缺的挚友。这句话再一次

表明白人类与大自然紧密相连的关系，同时也告知我们：不应当以旁观者的姿态去面对，

而应当用主子的身份去爱护自己的家园。

③溪流河川中闪闪发光的不仅仅是水，也是我们祖先的血液。

水是生命的源泉，在历史长河中，水之所以能保持它澄澈、纯净的本性，离不开世世

代代人的努力。是祖辈的辛勤呵护，水源才不至于被破坏；是祖辈的不懈努力，水流才不

至于被污染。他们爱护家园、捍卫纯净的精神，将在时间长河中熠熠闪光，不断提示人们应

当爱惜水源，就像敬重人类的祖先一样。

④任何驾临在大地上的事，终究会驾临在大地的孩子身上。

地球是人类的家园，人类生活在大地上，沐浴着阳光雨露，感受着风霜雨雪，在大地

母亲的怀抱里成长。假如家园受到破坏，而我们不能刚好醒悟，不懂得刚好补救挽回，那

么任何对大地的影响，对地球的损害都将演化成对人类自身的损害。假如人们唾弃了大地,

那么他们就是唾弃了自己，假如家园遭到毁灭，人类又怎能独自生存？这句话干脆将人类的

生存与大地的爱护联系起来，指出了两者兴则共兴、灭则同灭的亲密关系。

⑤大地不属于人类，而人类是属于大地的。

谁也没有权利，也不行能拥有对大地的限制权，谁也不能凭借自己的喜好、善恶来对

待神圣的大地，来破坏、损伤大地的完整和庄重；相反，人类属于大地，因为大地拥有着

生命成长的物质，使人类的生命不断得以繁衍、持续。因此只有爱惜大地上的一草一木、

一山一石，才能确保人类生命成长须要的各种自然条件，从而保持生命的持续。这是文章的

中心所在，是作者所要传达的主旨。

（2）对词语的理解。

眷恋：（对自己宠爱的人或地方）深切地留恋。文中用婴儿对母亲的留恋来表明印地安人

对这片神圣土地的酷爱和眷顾。

13只有一个地球

课文采纳科学小品文（文艺性说明文）的形式，从人类生存的角度介绍了地球的有关学

问，阐明白人类的生存“只有一个地球”的事实，呼吁人类应当珍惜资源，爱护地球C

课文采纳了列数字、举例子等多种说明方法，科学地介绍了地球的多方面学问，有力地

说明白“只有一个地球”的事实。课文多处采纳比方、拟人等手法，体现了科学小品文语言

的生动形象性0

课文是从宇航员遥望地球引入，接着从“地球的渺小”“自然资源有限”“目前人类无

法移居”三个方面来说明只有一个地球的事实，最终告知人类应当爱护地球。

2.词句理解。

（1）对句了的理解。

①地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的漂亮壮丽，亲善可亲。

这是作者对地球的赞美，突出了地球的可爱与漂亮，体现了作者对地球的酷爱之情。

句中将地球比作“母亲”“摇篮”，说明白地球是人类及万物生存繁衍的地方，阐明白地球

与人类及万物生存的亲密联系。比方的运用使句子在表达上通俗易懂又生动形象，读起来

极富感染力。

②同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。

“渺小”是微乎其微的意思，这句话的意思是说地球在茫茫的宇宙中，就犹如大海里

的一叶扁舟般微小，由此可见，人类的活动范围是特别有限的。从而说明白地球对于人类

而言是多么的珍贵，人类应当珍惜和爱护地球。

③人类生活所须要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，原来是可以不断再生，长

期给人类作贡献的。

“原来”是“原先、从前”的意思，它精确地点明白可再生资源已遭遇破坏，强调了

“水资源、森林资源、生物资源、大气资源”原先的可再生性，突出了现在的不行再生性,

体现了说明文语言的科学性、严谨性。结合前文“矿物资源”的阐述，再一次证明白自然资

源的有限及面临的危机，从而给读者以警示、提示。

④科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的

其次个星球。

这句话引用了科学家的探讨成果，“40万亿千米”直观地表明白范围之大，大到人类根

本无法到达。“至少”一词是强调了目前的探讨成果还只限于这个范围，“40万亿千米”以

外的状况还不能确定，体现了说明的严谨性。同时，“至少”是“最少”的意思，乂进一步

说明白距离的遥远，从而简洁有力地证明：目前还找不到其次个适合人类居住的星球。易于

理解，又让人信服。

⑤“我们这个地球太可爱了，同时又太简单破裂了！”

这句话引用了宇航员的感叹，与前文照应，简洁、形象地概括了地球的特征，突出了

爱护地球生态环境的重要性。说地球“可爱”，是因为地球无私地哺育着人类，孕育着万物。

而“破裂”一词，一般用来形容玻璃、究器之类的易碎品，在这里可理解为因各种缘由造成

的对地球的损害，如，文中提到的资源枯竭的危机。这样表达不仅使句子生动形象，同时又

能引起人类的警觉，突出了爱护地球的紧迫性。

6宇航员为什么发出“我们这个地球太可爱了，同时又太简单破裂了”的感叹？

这句话突出了爱护地球生态环境的重耍性。说地球“可爱”是因为地球无私地哺育着人类，

孕育万物。这样不仅使句子生动形象，同时又能引起人类的警觉，突出爱护地球的紧迫性。

17少年闰土

本文节选自鲁迅的短篇小说《家乡》。课文通过“我”的回忆,刻画了一个见识丰富

而又活泼可爱、聪慧能干的农村少年——闰土的形象，反映了“我”与他儿时短暂而又真

挚的友情以及对他的怀念之情。

课文先描绘了“我”记忆中看瓜刺揩的闰土,接着写与闰土相识、相处的过程。重点写

了闰土给“我”讲雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猫和看跳鱼儿四件事。最终写两人的分别

和友情。

课文i起先，呈现在读者面前的是闰土看瓜刺酒的场面。读了这段文字，少年闰土的形

象深深地烙印在我们的脑海里。从课文中我们不难发觉2作者笔下的闰土与“我”是很不一

样的。例如，闰土生活在“海边农村”，而“我”生活在“高墙大院”；闰土是一个“忙

月”的儿子，“我”是一个“少爷”；闰土见多识广，而“我”却孤陋寡闻。环境不同、

阶层不同、生活不同，没有让“我”感到欢乐，反而引起「我”对自己所处的地位和环境的

不满，这些都流露出“我”对丰富多彩的农村生活的憧憬。

本课的重点是抓住对国土的外貌、语言、动作的描写,体会闰土这个人物的特点。

对句子的理解：

①我那时并不知道这所谓猜的是怎么一件东西一便是现在也没有知道一只是无端

地觉得状如小狗而很猛烈，

这句话中的两个破折号是起补充说明的作用。“无端”一词是“没有理由，没有依据“

的意思。整句的意思是说“我”不仅那时,就是现在也都不知道猫是•种什么动物，只是主

观上认为它的样子像狗而且很猛烈。

②我素不知道天下有这很多簇新事：海边有如许五色的贝壳；西瓜有这样危急的经验，

我从前单知道它在水果店里出卖罢了。

“素”，始终的意思。“簇新事”是指闰土对“我”讲的那很多关于农村、海边的事,

这些事“我”从来都不知道，所以感到簇新。“如许”是“如此”“像这样”的意思。句

子从两个方面述说这些簇新事：一是海边有如此多的五色的贝壳，二是讲关于西瓜被狷等动

物咬食破坏的危急。“我”始终不知道这很多簇新事，因为“我”过着衣来伸手、饭来张

口的生活，从未接触过这些事。这句话表达了“我”对少年闰土的艳羡和钦佩。

③他们都和我一样，只望见院子里高墙上的四角的天空。

这是“我”抒发感想的句子。“他们”指“我”平常的挚友。“院子里高墙上的四角

的天空”指“我”和“平常的挚友”生活的天地特别狭窄，由于成天关在高墙深院里，与

生活在海边的闰土相比，形成了显明的对比。这句话的意思:“我”和“平常的挚友”是

些“少爷”，成天生活在大院里，不能广泛地接触大自然，像井底之蛙，眼界狭窄。这句

话表达了“我”对自己所处环境的不满，流露了对农村丰富多彩生活的憧憬。

对词语的理解：

其间：那中间。其，那。本课指西瓜地里。

祭祀：节日或每逢祖先生辰忌日，人们向神或祖先献供品，行礼，表示崇敬并祈求保佑。

值年：同族的人家，在祭祀祖先时，每户轮番负责打算，轮到谁打算的那一年，就叫值

年。

五行：指金、木、水、火、土五种物质。迷信的人利用五行相克相生的道理来推算人的

命运。闰土五行缺土，所以起名叫“闰土”，表示五行齐全。

许下愿心：即许愿。讲迷信的人对神佛有所祈求，许下某种答谢。也借指事前答应对方

将来给以某种好处。

装弦：弦，捕鸟的用具。装强，就是把弦装置好，用来捉鸟。

“是”，就是的意思,“没有知道”，就是不知道。“无端地觉得"，就是没有缘由地

觉得。“素”，始终的意思。“素不知道”是说始终不知道。“如许”就是“如此”“像这

样”。“从前”，就是以前。“单知道”，只知道。

要正确区分多音字“正”在“正（zheng）在厨房里”与“正（zheng）月”以及“佛”

在“仿佛（血）”与“神佛（f6）”中的不同读音。"五行（xing）”“供（gbng）品”

等词的读音也要留意。“畜”读ch也

闰土是一个聪慧能干、见识丰富、活泼可爱的农村少年,作者通过刻画闰土的外貌、

动作、神态，闰土给“我”讲的稀奇好玩的事,以及“我”与闰土相处时的感受,使少年

闰土的形象不仅给“我”留下了难以忘怀的印象，也给读者留下了深刻印象。

少年闰上讲解并描述的四件事情：第一件事先讲捕鸟。这件事紧承上文“他是能装掠捉

小鸟雀的”。闰士讲了捕鸟的时间一下大雪；捕鸟的地点一沙地上；捕鸟的方法一支

起大竹匾，撒下枇谷，鸟来吃时，拉绳子；捕鸟的结果一各种鸟都有。说明闰土是一个捕

鸟能手。这样引得“我”总盼望下雪。其次件事是讲海边拾贝壳的乐趣。贝壳五彩缤纷，奇

形怪状。第三件事是讲看事刺甘，讲得很具体『看瓜刺猫多么惊慌惊险,这样的生活多么神

奇动人。正因为闰土讲解并描述的这件事情给“我”留下了深刻的印象，以至于三十年来，

一想到闰土，头脑中就会出现出这个画面。这与课文开头描写“我”记忆中的闰土月下瓜地

刺鞭的动人情景是紧密相联的。第四件事讲看跳鱼儿,写得很简略。

四件事情，作者写得有详有略,并且分别从不同的方面表现闰土的特点。捕鸟，表现闰

土的聪慧能干，见多识广；看瓜刺酒，反映闰土的机灵英勇；捡贝壳、看跳鱼儿，表明闰

上的生活丰富多彩。

课文中有两处闰土外貌的描写,刻画了闰土可爱的形象。

18我的伯父鲁迅先生

这篇课文是周晔写的回忆伯父的纪念性文章,通过回忆伯父鲁迅先生生前给自己留下的

印象深刻的儿件事，说明鲁迅先生是一个爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的人，

表达了作者对鲁迅先生的无比怀念、酷爱与仰慕之情。

课文的段落以空任为标记，共分五段。课文先写伯父去世后，“我”看到他受到很多人

的爱戴。接着触景生情地转入对伯父生前的点滴回忆，分别叙述了四件事：伯父借谈《水

浒传》启发教化“我”仔细读书；伯父在笑谈“碰壁”中抨击旧社会；伯父热忱地救援和

帮助黄包车车夫；伯父关切女佣阿三。最终总结伯父是一个怎样的人，呼应开头，点明主

题。

全文脉络清晰，叙事清晰。第一段是果一鲁迅先生受到人民的爱戴，后几段是因一

一鲁迅先生受到爱戴的缘由。在叙事的过程中,始终贯穿着“伯父就是这样的一个人，他

为自己想得少，为别人想得多”这一基本主题。课文以小孩的口吻叙述，给人以朴实、亲切

之感。“伯父”是侄女对鲁迅的亲切称呼，“先生”则是对鲁迅的崇敬与爱戴。

对句子的理解：

①我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我恒久见不到伯父的面了，听不到他的声音了，

也得不到他的爱抚了，汨珠就一滴一滴地掉下来。

这句话是小周晔失去伯父时的所想所感,也是文章的情感主线，文章以此为情感轴心，

回顾了伯父鲁迅先生生前的几件小事

②伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈！还是我的记性好。”

这句话表面看是在夸自己记性好，事实上是在用幽默的语言、委婉的语气指责“我”

读书太马虎。这简短的语言描写，透出鲁迅先生含蓄、幽默、风趣的性格特点。

③“你想，四周黑洞洞的，还不简单碰壁吗？”

理解这句话时可结合课文内容，适当介绍时代背景：因为当时社会特别黑暗，革命者根

本没有言论自由，而鲁迅为了唤起民众觉悟，揭露国民党反动派的丑恶嘴脸，写出了一篇篇

犹如匕首的杂文，引起反动派极度恐慌。他们想方设法地查禁鲁迅的作品，不允许发表，而

且对他本人进行了残酷的迫害。句中“四周黑洞洞的”，比方当时的社会一片黑暗，看不

到一点儿光明，人民连一点儿民主和自由都没有。“碰壁”是与反动势力作斗争时受到的

挫折与迫害。从这谈笑似的话语中，可以体会到鲁迅先生不怕挫折、不惧迫害的坚韧斗争

精神和革命的乐观主义看法。

④这时候，我清清晰楚地望见，而且现在也清清晰楚地记得，他的脸上不再有那种慈祥

的开心的表情了，他变得那么肃穆。他没有回答我，只把枯瘦的手按在我的头上，半天没动，

最终深深地叹了一口气。

这里的两个“清清晰楚”强调了当时的情景给“我”印象之深;他“变得那么点穆”，

手“半天没动”，“深深地叹了一口气”等表情、动作的描写，说明鲁迅先生看到了旧社会

的罪恶，他无法限制对它的憎恶之情而怒形于色。

可以通过想象伯父鲁迅的心理活动来理解这句话。他可能想到这位车夫冒着寒冷出来

拉车，家庭生活是多么困苦。伯父由这位车夫又想到了千千万万的穷苦人，正处在水深火热

之中，而这都是社会制度不合理造成的。伯父知道根源所在，然而又无法解除穷苦人的苦痛，

因而脸色变得肃穆。这句话表现了鲁迅先生对旧社会的痛恨和对劳苦人民的极大怜悯。

对词语的理解：

追悼：对死者表示沉痛的怀念。

失声苦痛：因哀思过度而哽咽，哭不出声来。

吊唁：祭祀死者并慰问家属。

整个吞枣：把枣子整个吞下去。比方读书等不加分析地笼统接受。

张冠李戴：姓张的帽子戴在姓李的头上了。比方弄错了对象或弄错了事实。

饱经风霜：形容经验过很多的艰难困苦。

探究第一部分与后面几个部分的关系。第一部分提出一个问题：鲁迅先生为什么会得到

那么多人的爱戴?后面几个部分则用鲁迅先生的几件生活小事从不同侧面回答了这一问题。

谈《水浒传》表现了他对青少年的关切和爱惜；谈“碰壁”表现了他对旧社会的痛恨；救

援车夫则表现了他对劳动人民的深切怜悯和关切；关切女佣阿三则表现他关切别人赛过关

切他自己。总之,是鲁迅先生为自己想得少，为别人想得多，他才赢得那么多人的爱戴,

第一部分和后面几个部分是因果关系，第一部分写的是果，后面几个部分写的是因。

谈《水浒传》一段，“伯父摸着胡子，笑了笑，说：‘哈哈！还是我的记性好’”一句

中，一个动作一“摸”，一个表情一“笑”，再现了伯父那慈祥宽厚的长辈风度和诙

谐风趣的话语特色。通过对伯父动作的品尝,感受伯父的慈祥和宽厚,和小周晔一起走进那

段茶余饭后的满足时间。

救助车夫一段，为了精确地写出鲁迅兄弟俩救治受伤车夫的情景，连用九个动词一

“扶、蹲、半跪、拿、夹、拿、洗、敷、扎”，突现了鲁迅先生“俯首甘为孺子牛”的感

人形象。通过朗读体现人物不同的感情（车夫的苦痛及感谢之情、伯父和爸爸的关切之情、

救助后伯父的愤激之情、“我”的怀疑不解）。

理解含义深刻的句子时，可联系上下文或结合时代背景，理解含义深刻的句子:

本课附有一个阅读链接，分别节选的是萧红的《回忆鲁迅先生》和巴金的《恒久不能遗

忘的事情》，前一个材料，寥寥数语就勾画出鲁迅先生显明的性格特点，给人留下深刻的印

象，是学生学习人物描写的一个很好范例，后一个材料所体现的内容同本课有紧密的联系。

“嗽”中间要封口，右边是“欠”，“整个”两字要看清里面的字形。多音字如“北

风怒号”中的“号”，“数不清”的“数”，“张冠李戴”的“冠”要留意读音.

21、老人与海鸥

1.课文简析：课文结构清晰，可分为两大部分，前半部分通过老人喂海鸥、呼喊海鸥的名字、

与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱；后一部分则通过老人死后，海鸥在

老人遗像前翻飞、回旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。

2.句子解析：

①老人把饼干丁很当心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼喊。立即便有

一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净挣。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落

落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇绘声绘色的乐谱。

这是老人喂海鸥的一个细微环节描写。老人的动作是那么的娴熟，与海鸥之间的协作

是那么默契、那么和谐！“扫”字把鸥群吃食的样子描绘得生动鲜活。海鸥有节奏地瞄飞着

洁白的翅膀，那场面，像一幅灵动的画，更像一首奇妙的歌。

②意想不到的事情发生了------群海鸥突然飞来，用着老人的遗像翻飞回旋，连声鸣叫，

叫声和姿态与平常大不一样，像是发生了什么大事。

这是谁也意想不到的事情。海鸥一起先“突然飞米”时，或许以为是老人乂来给它们

喂食了，很多天没来的老人最终又来了，于是它们没等老人呼喊它们的名字就迫不及待地“突

然飞来”。然而它们很快就发觉不对，于是它们围着遗像“翻飞回旋”“连声鸣叫”。它们

确定是发觉十多年来每天与它们朝夕相处的老人今日与平常不一样了。它们用声声鸣叫呼喊

老人。

3.词语说明：

褪色：布匹、衣服等的颜色渐渐变淡。文中指老人的衣服因穿的时间久而颜色变淡。

撮：吮吸。

抑扬顿挫：声音凹凸起伏和停顿转折。

歇落：文中指海鸥停在老人的帽子上休息。

守灵：守在灵床或灵位的旁边。

漩涡：流体旋转时形成的螺旋形。

4.省略号的用法：

①“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……（表示列举的省略，）

②它去年没有来，今年也没有来……海鸥是祥瑞鸟、华蜜鸟！

你看它们那小模样！啧啧……（表示话未说完。）

③听到这个消息，我们仿佛乂望见老人和海鸥在翠湖边相依相偎……我们把老人最终一次喂

海鸥的照片放大，带到了翠湖边。

照片上的老人静默地凝视着四周回旋翻飞的海鸥们，凝视着与他相伴了多少个冬天的“儿

女”们……过了一会儿，海鸥们纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。（表示语意未尽。）

④……

在为老人实行的葬礼上，我们抬着那幅遗像缓缓向灵堂走去。

（单列一段，也表达了未尽的语意，）

5.课后题

第3题：（1）体会到老人的动作时那么的娴熟，与海鸥之间的协作是那么默契、那么和谐。

从而体现了老人对海鸥的一片深情。（2）体会到海鸥们是那么舍不得离开老人，它们再用自

己特别的方式表达对老人的留恋o

23、最终一头战象

作者：沈石溪，他被誉为“中国动物小说大王”。

1、课文以时间为序，扣住四个感人的片段：“英雄垂暮”（第广4自然段）、“重披战甲”（第

511自然段）、“凭吊战场”（第12~16自然段）、“庄重归去”（第17~23自然段），表现嘎梭

和善、忠诚的高尚情怀。

2.词句解析。

①没想到，嘎竣见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在

上面摩拿着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老挚友。

作者对嘎峻动作、神情的描写，细腻生动，寥寥几笔却清晰地表达出一头英勇的战象积

淀在心中的深厚的感情：“呼呼吹去”“久久地”“摩挈”“泪光闪闪”，使读者深刻地感

受到嘎竣见到象鞍时内心涌动的对辉煌过去的深深留恋味！

②二十六个春秋过去，象鞍已经破旧了，仍显出凝重华贵；嘎装披挂上象鞍，平添了

一股英武豪迈的气概。

象鞍破旧，却仍旧凝重华贵；嘎竣年迈，却仍旧英武豪迈！二十六个春秋，弹指一挥间，

而今，战火不再，血腥不再，但积满灰尘的象鞍上记我看凝重的历史，记载着嘎珪的英勇；

纷乱不再，年轻不再，但垂暮的英雄，博大的胸怀仍在，勃勃的雄心仍在！对称的并列句式

增加了语势，此句通过对象鞍和嘎竣的简练描绘，深情地赞颂了嘎竣的英雄形象与气概。

③它站在江滩的卵石上，久久凝视着清波荡漾的江面。然后，它踩着哗哗流淌的江水,

走到一块龟形礁石上亲了又亲，许久，又昂起头来，向着天涯那轮火红的朝阳，一

—发出响彻云霄的吼叫。

“久久凝视”里，它确定又看到了二十六年前惊天地、泣鬼神的一幕：威猛雄壮的战象

们驮着抗日健儿，冒着枪林弹雨，移山倒海般地冲向侵略者：日寇鬼哭狼嚎，丢盔弃甲；英

勇的战象和抗口将士也纷纷中弹跌倒在江里。“亲了又亲”的礁有，或许是嘎瘦曾经奋力杀

敌的一处战场，或许是曾洒满战友鲜血的一处难受之地；“响彻云霄的吼叫"，或许是嘎陵

在深情呼喊战友们的灵魂，或许在诉说它对战友的深深怀念，或许在告知战友，它也将来陪

伴它们……这样的悲壮，这样的深情，这仅仅是一头战象吗？这是一位让人满怀仰慕的英雄，

这是一位让人饮泪歌颂的英雄！

④它死了。它没有到祖宗留下的象冢。它和曾经并肩战斗的同伴们躺在了一起。

嘎粉走了。从垂暮时的焦躁担忧到重披战中的英武，从重返旧地到安葬自己，我H?慢慢

读懂了嘎拨的心，它忘不了这片曾经洒过热血的土地，忘不了曾经并肩战斗的同伴。这是一

头战象的和善与忠诚！它虽然只是一头象，却具有高尚的情怀，这值得我们细细品尝，值得

我们深深思索啊！

①威严凛凛：声势或气派令人敬良。②移山倒海：比方力气强，声势大。

③豪迈：气魄大；勇往直前。④泣不成声：哭不出声来。形容特别哀思。泣，小声哭。

⑤唏嘘：哭泣后不自主地急促呼吸。⑥响彻云霄：耳朵都快震聋了，形容声音很大。

⑦炯炯有神：形容（眼睛）光明，有神采。⑧激越：（声音、心情等）剧烈、高亢。

25伯牙绝弦

1.词句解析。

（1）对句子的理解。

①伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，钟子期曰：