运用多媒体优化作文教学

运用多媒体优化作文教学

内容提要：

为了提高作文教学的效果，改变学生的“怕作文”、“作文难”

的现状，运用多媒体优化作文教学，以其图文并茂、声像并具的特点,

为学生提供丰富的习作素材，创设出形象逼真、色彩鲜艳、动静结合

的写作情境，激发学生的作文兴趣，提高学生的观察能力，培养创新

思维，通过人机互动，提高教学效率，从而进一步提高学生的作文水

平，促进儿童观察、思维、表达能力的综合提高。

关键词：多媒体教学写作兴趣降低难度培养能力

长期以来，作文教学是语文教学中的难点，学生普遍感到作文难,

怕写作文。为了提高作文教学的效果，改变学生的“怕作文”、“作文

难'’的现状，采用多媒体辅助教学，以其图文并茂、声像并具的特点,

为学生提供丰富的习作素材，创设出形象逼真、色彩鲜艳、动静结合

的写作情境，使学生的眼、耳、口、手等多种感官得到调动，使学生

获得一种如闻其声、如临其境的艺术感受；以其丰富的容量，快速、

方便的文字处理功能，拓宽了学生的思维，使学生的智力得以开发，

思维得以训练，作文能力得以发展。

一、多媒体创设情境，激发学生写作兴趣。

兴趣是最好的老师。多媒体具有处理文本、图像、声音和视频的

能力，具有很强的形象性和感染力。那绚丽的色彩，迷人的画面，优

美的乐曲能够为学生创造一种愉快和谐的学习气氛，唤起学生极大的

学习热情，激发强烈的求知欲。我们的作文教学就应该运用多媒体为

学生的写作创设一个音像俱全的多彩情境，让学生从无话可说变成有

话要说。让学生渐渐觉得写作课原来也是一件快乐的事情。

如在教学生写一种小动物时，为了激发学生的写作兴趣，我事先

收集了很多有关于学生喜欢的小动物的资料，包括图片和音像。学生

一听说是作文课，满脸的无奈，我微笑着不作声，打开多媒体电源。

随着优美的旋律响起，一幅幅五彩缤纷的画面展现在学生面前，一只

只可爱的小动物蹦蹦跳跳地出来了……我似乎从来没有看见学生上

作文课时如此专注，心中有一种莫名的激动。悦耳的音乐，诱人的画

面让学生情不自禁地赞美着：“小猴子多调皮啊，小白兔多可爱啊，

小花猫小花狗……”作文课堂呈现出了以往从未有过的场面，学生争

先恐后地讲述着自己比较了解的小动物，讲述着它们的外表特征，讲

述着它们生活习性。

二、运用多媒体，培养学生的观察能力

作文教学必须指导学生学会观察，只有善于观察，做生活的有心

人，才能写好作文。因此，教师在作文教学中，要充分利用网络多媒

体图、文、声像的特点，对要训练的内容都可以形象的展示出来C在

讲评时还可以结合电脑显示将学生的作文片段同步播放，供全体学生

对照评析，使学生集中注意力去观察，体会观察事物的方法，帮助学

生再现感知阶段的物象，完成从形象到抽象的飞跃。

例如：学生在写一篇介绍校园的观察笔记前，我先选取校园的全

景和局部景物，拍摄并制成多媒体画面，按照说明顺序给学生显示，

使学生不仅对校园的全景有整体的把握，而且对局部景物的特点也细

致观察，从各种感觉去体会校园景物。这样，学生就会按作文要求，

边体会老师的指导，边组织自己的文章，他们在观察中轻松地完成作

文，也无形中培养了学生的观察能力。

三、运用多媒体，丰富学生的想象能力。

利用媒体手段营造的一个愉悦的、可自由想象的空间，使学生暂

时忘却了课堂的约束和教室的封闭，完全沉浸在想象之中，其效果是

传统的作文教学方法所无法比拟的。

如在进行想象作文《森林运动会》的课上我给学生播放了一首动

听的音乐，其中还夹杂着蟋蟀、百灵等小鸟的叫声，学生听到这美妙

的乐曲，仿佛置身于大自然中，他们真的与动物们在一起，融入其中

孩子们的想象力一发不可收拾。

当然，想象往往是在现实生活中难以实现的，但并非是毫无意义

的无中生有，并非是瞎编乱造。在想象作文中，也要防止毫无根据地

“漫天空想”。

四、运用多媒体教学提高学生的赏析能力

作文评价是作文教学的重要环节。鲁殂先生曾说：“好文章是改

出来的。”对学生的作文，不论是好是坏，教师都要睁大眼睛发现其

精彩之处，哪怕是一个小小的“闪光点”，也要对其进行鼓励，让学

生体会成功的喜悦，这样能有效激发学生的写作兴趣。

1.出示例文，提炼方法。

课前，教师通过浏览学生的习作，选择数篇典型习作作为评改的

范文。上课时，将准备好的范文通过多媒体显示出来，并在范文的旁

边附上本次习作的要求。（用不同的文体、颜色显示）首先让学生欣

赏佳作，在这一过程中，教师引导学生对照习作要求，对范文的每

个环节进行判断、讨论、评价、衡量是否达到习作要求，并讲出称其

为佳作的理由。其次让学生评改“病文”，教师指导学生围绕习作

的要求，如“选材是否恰当，内容是否具体，语句是否通顺……”，

对“病文”逐篇剖析、诊断，从大处加以对症下药，进行修改。最后

指导学生围绕范文的遣词造句、标点符号等细微处落笔进行“治

病”。讨论之后进行修改，并把修改的地方用红色显示，提醒学生稍

加对比，对大家一致认为优美的词句及有创意的语句，直接在句子下

面画波浪线，以示鼓励。。

2、运用多媒体将修改前后的习作进行对比

在学生修改完之后，如果只由学生朗读修改的作文，很难在其他

同学的头脑中留下深刻印象，这点在很多关于智能观的书中都有明确

的讲述。因此，教师需要运用多媒体，将学生修改后的作文展示出来,

让同学们调动多种感官来学习，这样会提升学生的学习效果。而且两

篇文章同时出现在大屏幕上，学生可以通过直观的对比，比较出二者

的不同，教师也可直接用红色的“笔”在文章上进行再次修改和点评,

这都会帮助学生更好的进行对比和记忆，泥升学习效果。

3、学生可以通过联网互改作文

学生可以通过联网查看别人的文章，既可以学习别人的优点，丰

富自己的作文内容，又可以指出别人作文中的不足，并提出修改意见。

学生互评之后，针对同学提出的修改意见，自己再完成作文的整体修

改。这一过程中学生的表现欲得到充分满足，积极性得到充分发挥，

同时也能提高学生的评改能力。

4、运用多媒体网络丰富学生的阅读量

教师可以把一些优秀的文章，讲座的视频放在自己的空间中，供

学生浏览。同时，学生也可以创建自己的空间，访问他人的空间，互

相留言点评。这样，学生的积极性被充分调动了起来，在轻松愉快的

氛围中提升了作文水平，而且还可以使班级更加团结，师生关系更加

融洽，收到事半功倍的效果。