人美版美术学科《手绘线条图像》单元作业设计

美术学科《手绘线条图像》单元作业设计

一、单元信息

学科年级学期教材版本单元名称

基本信息手绘线条图像

美术七、八年级第一、二学期人美版

单元

□自然单元团重组单元

组织方式

序号课时名称对应教材内容

《手绘线条图像一一会

《手绘线条图像一会说话的图说话的图画》一一认识什么

1画》第一课时是手绘线条图像，了解手绘

线条图像表达在社会生活

各个领域应用的意义和功

能，初步了解手绘线条图像

常用的表达方法，初步尝试

用手绘线条进行交流，传达

信息。

《手绘线条图像一一物

《手绘线条图像一物象立体的表

象立体的表达》一认识什么

2达》第二课时

是物象立体，了解手绘线条物

象立体的表达在生活中的应

用，初步了解手绘线条物象立

体的表达方法，并尝试画一件

课时信息物品。

《手绘线条图像一一物

《手绘线条图像一物象空间的表

象空间的表达》—了解手

3达》第三课时

绘线条图像表达空间的几

种方法，尝试用手绘线条

画出物象的空间关系。

《手绘线条图像一一物

《手绘线条图像一物象的多视角

象的多视角表达》一认识

4表达》第四课时

什么是物象多视角表达，

了解物象的多视角表达在

生活各个领域中的运用和

体现，初步了解手绘线条

物象多视角表达方法，并

尝试画一件物品C

二、单元分析

(-)课标要求

本单元内容在《义务教育美术课程标准(2011年版)》中属于“造型-表现”

学习领域的内容，是人们最为常见的绘画表达方式，是美术中的“白话文”。它采

用便捷的方法表达自己的意图，表现物象的体积及空间感，非常适合中学生的年

龄特点，可以作为基本造型训练的一种方式，使学生学到的美术知识能够在长久

时间和广大空间中使用，并成为从事各种职业都用得着的工具。

(-)教材分析

本单元教材设置“手绘线条图像”系列课程包括《手绘线条图像一一会说话

的图画》，《手绘线条图像一物象立体的表达》，《手绘线条图像一物象空间的表

达》，《手绘线条图像一物象的多视角表达》。本次教学设计将这些课程集中在一个

大单元教学中，教学难度和认知不断连续性能够系统地完成这一教学任务的贯彻和

教学成果的呈现，使学生在以艺术体验为核心的多样化实践中，提高艺术素养和

创造能力。

《手绘线条图像一一会说话的图画》是系列课程的起始课，以简练的线条、

高度概括的手法，传达信息、传递语言，便于人们之间的交流，是“会说话的图

画”。手绘线条图像不仅仅是以形象说话，以形象表情达义，用“画”来进行交流，

而且也是构图、设计的绘画表达方式，因而具有很强的实用性，既重视了学科间

的融合，又不失美术学科特征。

《手绘线条图像一一物象立体的表达》是在《手绘线条图像一一会说话的图

画》课的基础上，学习立体图像的知识，认识生活中立体图像的应用，了解如何

运用手绘线条表达立体图像。引导学生观察生活中立体图像广泛应用的现象，认

识立体图像的儿种常用的表达方法及在生活中的应用，激发学生学习立体图像表

达的愿望。

《手绘线条图像一一物象空间的表达》是《手绘线条图像一一物象立体的表

达》一课的继续和延伸，是在学习如何表现一个物体的基础上，进一步学习如何

在画面中表现物象之间的空间关系。知识点包括：第一，学习用手绘线条表达物

象空间的意义;第二，学习平面上表现空间的几种方法。

《手绘线条图像——物象的多视角表达》是让学生学习用手绘线条图像从多个

视角表达物体的空间形态，进行传达与交流的方法。本课的设置，旨在引导学生

关注并理解生活和美术创作中的多视角表达，初步了解“多视图”对于图像传达

与交流的意义和作用，学习识别物象的结构关系与空间关系，培养细致比较和理

性分析的习惯，增强学生整体观察、多视角观察的能力，启发学生的创作思维，为学

习平面设计和塑造立体形象打下基础。

本单元通过文字介绍、活动体验、图片及视频欣赏的方式引导学生感受手绘

线条图像在生活及各学科中运用的广泛性和重要性，也体现了艺术与各学科之间

的融合，重点是让学生掌握如何用手绘线条对物体进行多方面表达。本单元以大

量的手绘线条图像为主线，辅以生动的讲解，使学生从手绘线条图像应用中，感

受美术的社会价值，从而进一步提高审美创造的愿望。在当今社会，信息技术的

飞速发展，使我们面临“读图时代”的挑战，用手绘图像来传达信息、从图像中

获取信息，将成为21世纪的青少年适应未来社会、生存和交流的能力之一。

（三）学情分析

七年级学生虽然从小就在用手绘线条作画，但是大多数对自己的绘画能力是怀

疑的，甚至是否定的，如果很正式地布置手绘线条作业，学生可能会放不开，不敢

大胆表达。而如果让他们在不知不觉中，自然而然地运用了手绘线条，就会使他们

增强自信，放开去画，并体验到其中的乐趣。

随着八年级学生年龄和经验的增长，身心都得到了很大的发展，在设计和造型

上有了一定的基础，表达方式上也有自己的想法，对待事物的观察和认识较小学时

期有了很大的进步，思维形式由具象思维往抽象思维发展，但具象思维仍然占主导

地位。

三、单元学习目标与单元作业目标

序号单元学习目标单元作业目标水平层级

认识什么是手绘线条图让学生了解手绘线条

像，了解手绘线条图像表达在图像常用的表达方法，初

1社会生活各个领域应用的意义步尝试用手绘线条进行交

和功能，初步了解手绘线条图流、：了解

像常用的表达方法，初步尝试

用手绘线条进行交流，传达信

息。

认识什么是物象立体，了解手掌握物象立体的三种

绘线条物象立体的表达在生活中的表达方法，用线条表达物象

应用，初步了解手绘线条物象立体的立体感。

2理解

的表达方法，并尝试画一件物品。

了解手绘线条图像表达空掌握物象空间的四种

间的几种方法，尝试用手绘线表达方法，用手绘线条描

条画出物象的空间关系。绘出物象的空间关系。运用

3

认识什么是物象多视角表理解物象多视角表达

达，了解物象的多视角表达在的方法，并用手绘线条的

4生活各个领域中的运用和体形式表达物象的多个视

运用

现，初步了解手绘线条物象多角。

视角表达方法，并尝试画一件

物品。

四、单元作业设计思路

结合美术学科课时所占学校周课时比例，本单元作业总用时在40分钟左右，按4

个课时作业进行设计C

学生需要通过本单元作业的练习，循序渐进地达到巩固单元学习目标的目

的。在学习《手绘线条图像》过程中结合单元作业进行实践练习，强调学生通过欣

赏图片•、观看视频、观察物体、动手实践等方法完成艺术表现的过程。强化学生对手绘

线条图像的认识和物象表达方法的掌握，让学生掌握艺术表现的技能，认识艺术与生活

的广泛联系，让学生感受手绘线条带来的直观便捷性与创新力。同时，可以全面地提高

学生的观察能力、增强形象思维能力，造型表现能力，以学习进阶的形式系统化提升学

生的图像识读及艺术表现的学科素养能力，涵养热爱生命和生活的态度。

五、课时作业

第一课时

课时作业目标

认识什么是手绘线条图像，让学生了解手绘线条图像在生活中运用的

功能和用途，并掌握其常用的表达方法，尝试用手绘线条进行交流，传达

信息。

^乍业1

1.作业内容

通过欣赏图片,观看视频等方式,认识什么是手绘线条图像，并列举出日常生活中

看见过哪些手绘线条图像。

2.时间要求：约5分钟

3.评价设计

作业评价量表

评价指标完成水平

能准确说出什么是手绘线条图像。合格

能准确说出生活中用手绘线条表达的例子。优秀

作业2

1.作业内容

详细了解手绘线条图像的功能及用途，以及手绘线条图像的表达方法，并能够说出手

绘线条图像表达带来的内心感受。

2.时间要求：约5分钟

3.评价设计

作业评价量表

评价指标完成水平

能准确说出手绘线条图像的功能及用途。良好

通过图片案例，能够说出手绘线条图像表达带给我们优秀

便捷、直观感受，同时体会线条的魅力。

作业3

1.作业内容

深刻理解手绘线条在生活中的重要性，并用手绘线条图像表达出生活中最离

不开的4件用品。

2.时间要求:约10分钟

3.评价设计

作业评价量表

评价指标完成水平

能够抓住物象的基本特征。合格

用线大胆、果断、线条流畅自然。良好

造型生动具有美感。优秀

具有创新性、想象力丰富。优秀

作业分析与设计意图

本课时作业以口语表达和动手实践的形式呈现，强调学生通过欣赏图片、观看视频、

观察物体、动手实践等方法完成作业的过程。强化学生对手绘线条图像的认识和物象表

达方法的掌握，加深手绘线条在生活各领域运用的广泛性，让学生感受手绘线条带来的

直观和便捷性。同时，可以全面地提升学生的观察能力、空间思维能力、艺术美感。

第二课时

课时作业目标

认识什么是物象立体，了解手绘线条物象立体的表达在生活中的应用，初步了解

手绘线条物象立体的表达方法，并尝试画一件物品。

作业1

1.作业内容

通过变魔术方式，以圆和正方形为例，思考如何把它们从二维变成三维立体

图像，通过自主练习尝试添加。再以正方形和正方体为例，通过对比观察两者的

区别并概括出什么是立体图像的概念。

2.时间要求：约5分钟

3.评价设计

作业评价量表

评价指标完成水平

能够画出圆和正方形的立体效果图。合格

能够描述出立体图像的概念。良好

作业2

1.作业内容

通过欣赏图片，感受立体图像在各个领域运用的广泛性并总结其特点。自选

或从教师提供的图例中，对其物象进行观察，运用立体图像的三种表达方法表现

这个杯子。

2.时间要求：约15分钟

3.评价设计

作业评价量表

评价指标完成Z

能够准确概括出立体图像的特点。良好

能够准确运用三种表达方法去描绘立体图像。优秀

作业3

1.作业内容

用一种或几种物象立体表达的方法，表现一个简单的生活场景。

2.时间要求：约20分钟

3.评价设计

作业评价量表

评价指标完成水平

能够准确描绘物象的立体感，并能创作一幅作品。合格

方法运用恰当、熟练，线条流畅自然。良好

表现自由、大胆，创作的作品新颖别致。优秀

作业分析与设计意图

本课时作业以口头表述和动手实践的形式呈现，作业1主要是通过变魔术的

方式感受二维到三维的过程，了解什么是立体图像。作业2主要强调实践性，在

实践过程中提高学生的观察和动手能力，凸显物象立体与生活实际之间的密切关

系。作业3是在作业2的基础上难度递进的关系，提高学生的造型能力、市美能

力、想象能力，培养学生热爱生活的情怀。

作业1、2、3的难度呈现出递进关系，学生依据难度不同，从易到难，循序

渐进掌握教学内容。

第三课时

课时作业目标

认识什么是物象空间，了解手绘线条图像表达空间的几种方法，尝试用手绘

线条画出物象的空间关系。

作业1

1.作业内容

通过图片和视频欣赏，感受物象空间的表达在生活中的运用并提高其思维空间

及造型能力，并通过观察概括出什么是物象空间的概念。

2.时间要求：约5分钟

3.评价设计

作业评价量表

评价指标完成水平

能大致描述出物象空间的概念。合格

作业2

1.作业内容

理解物象空间的表达在各个领域运用的广泛性并总结其特点。参考教师提供

的图例，对物象进行观察，理解透视的规律，并运用焦点透视法去表现。

2.时间要求：约15分钟

3.评价设计

作业评价量表

评价指标完成ZK平

能够准确概括出物象空间的特点。合格

理解透视的概念和规律，并尝试用线条去表达。良好

能够运用焦点透视法去描绘物象空间。优秀

作业3

1.作业内容

选择一种合适的空间表达方法，画出物象之间的空间关系，如校园、教室一

角、街道等，大胆尝试，进行表现，同时使画面具有空间感和美感。

2.时间要求：约20分钟

3.评价设计

作业评价量表

评价指标完成水工

能够准确描绘物象的空间感，并能创作一幅作品。合格

构图合理，用线大胆、流畅、有个性的表现。良好

构思新颖别致且具有美感。优秀

作业分析与设计意图

本课时作业以口头表述和动手实践的形式呈现，强调学生通过欣赏图片、观察

物象、动手实践等方法完成作业的过程。强化学生对手绘线条和物象空间表达方法的掌

握，同时，拓展学生的衲哩了，多让学生留心观察生活中的一些事物，多观察、多思考、

多写生，可以更全面地提高学生的观察能力、动手实践能力并提高学生的创新能力和美

感。

第四课时

课时作业目标

认识什么是物象多视角表达，了解物象的多视角表达在生活各个领域

中的运用和体现，初步了解手绘线条物象多视角表达方法，并尝试画一件

物品。

作业1

1.作业内容

通过欣赏图片，猜猜是什么物品，观察识别是从哪些视角对物象进行了表

达，并总结出什么是物象的多视角的概念。

2.时间要求：约5分钟

3.评价设计

作业评价量表

评价指标完成水平

能够正确识别物象的角度。合格

能描述出物象多视角的概念。良好

作业2

1.作业内容

通过欣赏图片，感受物象的多视角表达在各个领域的应用。参考老师给出的

图例，对物象进行观察，运用物象多视角表达的两种表达方法（平面和立体）去

呈现。

2.时间要求：约15分钟

3.评价设计

作业评价量表

评价指标完成水平

能够准确运用多视角两种表达方法去表现物象的效果。合格

作业3

1.作业内容

自选生活中熟悉的物品或教师提供的图例，分别从正面、侧面、背面去观察

表现。

2.时间要求：约20分钟

3.评价设计

作业评价量表

评价指标完成水平

能够准确对物象的多个角度观察、描绘。