英语单元整体嵌入主题式阅读的措施

【摘"要】教育的信息化改革进一步推动了小学英语教学的优化与创新。在此基础上，小学英语教学中，教师需合理运用信息技术高效构建学习内容与形式，从而激发学生的阅读兴趣和能力，培养学生的自主学习能力和合作精神，提升学生的英语核心素养。基于此，本文围绕互联网时代小学英语单元整体学习嵌入主题式阅读的实践策略研究展开论述，以供分析与参考。【关键词】互联网；小学英语；单元整体；主题式阅读互联网时代，如何利用互联网资源，提高学生的英语阅读能力，成为小学英语教师关注的焦点。单元整体教学强调以主题为核心，整合教材内容，提高教学的连贯性和系统性；而主题式阅读则通过围绕特定主题展开的阅读活动，培养学生的阅读兴趣和能力；将主题式阅读嵌入单元整体教学中，在有助于学生学习语言的同时，拓宽知识面，提高综合素养。同时，信息技术在嵌入式主题阅读中的运用，则能为学生提供丰富的阅读资源与多样化的学习形式，从而在学生的英语学习中发挥重要作用。以译林版六年级英语上册“Unit8HappyNewYear！”单元为例，教师可以利用互联网，多元开展嵌入主题式阅读教学内容，从而提高教学质量与成效。一、构建信息化课堂，高效开展学习互联网时代，教师可以充分借助信息技术资源与功能优势，聚焦于解读单元主题、设立单元目标、设计学习活动而构建信息化课堂，从而明确教学的核心内容和价值观，为学生的学习提供清晰的目标方向。（一）解读单元主题解读单元主题，是在互联网时代开展英语单元嵌入式阅读的重要前提，能够将各个模块的学习内容有机地联系起来，形成对单元主题的全面理解，从而指导教学目标与教学内容、形式的构建。以“Unit8HappyNewYear！”单元为例。本单元的主题为“新年快乐”，其涵盖的内容主要涉及新年的庆祝活动、祝福语以及相关文化等方面。具体包括以下内容。内容一：本单元主题下所呈现的形式多样、丰富多彩的新年庆祝活动，包括举办庆典、烟火表演、家庭聚会等。内容二：本单元主题下所呈现的语言重点——祝福语，充分展现人们表达关爱和祝福的方式，如“Wishyouallthebestinthenewyear！”等。了解这些活动、语言与文化元素，有助于学生感受多元文化的魅力，培养跨文化交流的意识和能力。此外，在本单元的学习中，嵌入式阅读的主题也应与新年紧密相关。通过阅读与新年主题相关的文本，如新年庆祝活动的介绍、新年祝福语的含义和用法等，学生可以：①加深对新年文化的了解，丰富知识储备；②提高阅读理解能力，培养批判性思维；③增强对英语学习的兴趣和动力。如此，通过深入解读单元主题，能够帮助学生明确学习的核心目标和重点内容，为后续教学活动的开展做准备。（二）设立单元目标设立单元目标，是明确教学方向与重点的必要途径。互联网时代，针对小学英语单元嵌入式阅读学习，需要教师立足多个维度去设立单元整体目标，从而确保学生的全面性与有效性学习。以“Unit8HappyNewYear！”单元为例，基于前期单元主题的解读，教师可以设立如下单元目标。①通过阅读与新年主题相关的文本，培养学生理解文章主旨、获取关键信息的能力。该目标下，教师需要教授学生如何通过标题、图片等预测文本内容，并为学生提供不同难度的阅读材料，包括简单的故事、诗歌等，以此引导学生采用精读和泛读相结合的方式进行阅读，从而增强学生的阅读技巧，提高阅读理解水平。②通过嵌入式阅读增加学生的词汇量。该目标下，教师需要细致讲解词汇的含义、用法和搭配，以及利用语境帮助学生理解和记忆词汇，从而丰富学生的词汇储备，为语言表达打基础。③培养学生的文化意识，使学生了解不同国家庆祝新年的方式和文化背景。该目标下，教师需要向学生介绍不同国家的新年习俗和文化特点，并运用多媒体展示相关的图片、视频等资料，帮助学生直观化学习，丰富学生的阅读素材，从而拓宽学生的文化视野，培养跨文化交流能力。如此，通过目标的设立，提高教学的方向性、组织性、评估性和综合性，促进学生的有效学习和全面发展。（三）设计学习活动教学活动的设计，旨在为教学的具体实施提供清晰的思路，帮助学生更有效地掌握知识和技能，提高学习成效。例如“Unit8HappyNewYear！”单元中，基于单元主题解读与目标的设立，教师可以结合互联网设计如下教学活动：环节一：主题导入创设多媒体情境：播放与新年相关的音乐、视频或图片，营造浓厚的新年氛围。环节二：学生思考交流实时互动：学生在线讨论、分享自己对新年的感受和想法。环节三：单元模块学习发布与新年庆祝活动、祝福语等相关的学习资料，为学生的自主学习做好资源储备。环节四：嵌入阅读提供与新年主题相关的在线阅读材料，如电子书、网页文章等，为学生阅读活动的开展做准备。二、创设信息化环境，激发学习兴趣环境与教育息息相关，教师可以充分利用各种信息化资源，促进小学英语单元整体学习与主题式阅读有机结合，从而为学生提供更加丰富、多样的学习环境，激发学生的学习兴趣与积极性。（一）打造数字化学习场景数字化学习场景的打造，其目的在于借助多媒体技术，激发学生的学习兴趣和主动性，同时为学生提供丰富多样的学习资源。以译林版小学英语“Unit8HappyNewYear！”单元为例。教师活动：利用数字化平台创建一个虚拟的新年庆祝场景，虚拟场景中可以设置各种新年元素，如彩色气球、礼物、烟花等，营造浓厚的新年氛围。学生活动：点击不同的元素，获取相应的英语表达和介绍。该虚拟场景中，教师可以引导学生进行如下学习任务。①在数字化平台上与虚拟角色进行对话，练习新年的祝福和问候语。②参与新年礼物挑选的互动活动，学习相关词汇和句型。下面，以“新年礼物挑选”的任务活动为例。教师活动：利用数字化平台，展示一系列与新年礼物相关的图片，包括玩具、书籍、文具等。学生活动：可以观察图片，学习相关的词汇，如teddybear、notebook、colorpen等；尝试“Iwouldliketochoosetheteddybearbecauseitiscuteandsoft.”等基础语言练习。（二）引入多样化在线资源多样化的在线资源能够为学生提供更广泛的主题式阅读材料，其涵盖不同领域、文化和题材，能够丰富学生的知识储备，满足个性化学习需求。例如，“Unit8HappyNewYear！”单元中，教师可以借助互联网，引入新年的文化背景、常见的庆祝活动以及相关的英语表达等在线资源。教师活动：展示来自不同国家和地区的新年庆祝图片、视频，让学生了解多样的新年文化；提供在线互动游戏，让学生在游戏中巩固英语知识。在线上资源的加持下，教师可以引导学生进行如下学习活动：①引导学生观察图片和视频，提问并引导学生用英语描述所见所闻；②组织小组讨论，让学生分享自己国家或家庭的新年庆祝方式；③利用在线游戏进行竞赛，激发学生的竞争意识。以观察图片、用英语描述所见所闻的学习活动为例。教师可以线上平台展示一系列与新年庆祝活动相关的图片和视频资源，包括新年装饰、传统庆祝仪式、人们欢乐的表情。如此，借助在线资源创设一系列问题情境，不仅可以引发学生好奇心，发散学生思维，还能够丰富学生的英语词汇和表达方式，提高学生的语言运用能力。三、组建信息化内容，促进全面学习互联网时代，依托信息技术资源与功能，教师可以组建并完善课前、课中与课后学习内容，提供多样化的拓展活动，从而充分发挥互联网优势，提高学生的英语综合能力。（一）组建课前学习内容组建课前学习内容是建立学生认知基础、带领学生理解单元主题与主要内容，以及调动学生单元学习与阅读意识的必要环节，教师可以通过课前内容的组建，引导学生自主预习。以“Unit8HappyNewYear！”单元为例，教师可以在课前为学生提供一段与新年相关的英文视频资源，该资源应包括常见的新年祝福语及其发音、不同国家庆祝新年的方式和文化背景等。然后，学生可以观看视频，并自主完成如下预习任务。任务一：记录关键单词和短语。任务二：聆听新年祝福语的发音，并尝试模仿。以“聆听新年祝福语的发音，并尝试模仿”任务为例，学生可以进行如下活动：①仔细揣摩每个音节的发音特点，仿语音、语调以及语速等；②利用英语学习软件中的“发音自测”或“口语标准自测”等功能，测试自己的发音情况；③根据系统反馈的建议进行纠正与完善。如此，通过课前内容的组建，能够让学生在课前自主预习中更好地掌握与单元相关的知识要点，为后续的学习奠定坚实的基础。（二）完善课中学习内容课中学习内容的完善，是推动单元学习活动的重要保障。对此，教师可以借助互联网功能与资源，进一步完善单元嵌入主题式英语阅读的学习内容，从而引导学生深入理解主题，强化学生的英语学习能力，促进学生的深度阅读。四、结束语综上所述，互联网时代