2026年高中语文教师招聘试题及答案

2026年高中语文教师招聘试题及答案一、单项选择题（本大题共15小题，每小题2分，共30分）1.《普通高中语文课程标准（2022年版2024年修订）》明确语文学科核心素养包含四个维度，下列对“思维发展与提升”的内涵阐释不准确的是（）A.指学生在语文学习过程中获得的直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维的发展B.要求学生能运用批判性思维审视语言文字作品，探究和发现语言现象和文学现象C.强调思维的灵活性、敏捷性，侧重学生解题速度与应试技巧的提升，为高考服务是其核心目标D.需要学生通过语言运用，逐步提升思维的深刻性、独创性、批判性和敏捷性参考答案：C解析：思维发展与提升的核心目标是促进学生思维品质的全面提升，服务学生终身发展，而非单纯服务高考应试，C项表述错误。2.下列对高中语文必修教材选篇相关文学常识的表述，正确的是（）A.《兰亭集序》是王羲之的骈文代表作，文中“岁在癸丑”的“癸丑”采用的是干支纪年法，其中“癸”是地支，“丑”是天干B.《琵琶行》中“江州司马青衫湿”的“青衫”指代低阶官员，该诗是元稹被贬江州时所作，属于新乐府运动的代表作品C.《谏逐客书》是李斯写给秦王嬴政的奏疏，文章铺陈排比、辞藻华美，兼具政论文的逻辑性与辞赋的艺术感染力D.《荷花淀》是赵树理“荷花淀派”的代表作品，以白洋淀地区军民抗日为背景，语言充满乡土气息与诗意美参考答案：C解析：A项“癸”是天干，“丑”是地支；B项《琵琶行》是白居易被贬江州时所作；D项“荷花淀派”的代表作家是孙犁，赵树理是“山药蛋派”代表作家，C项表述正确。3.下列各句中，不存在歧义的一项是（）A.三个学校的领导出席了本次高中语文教研活动B.他刚搬到这个小区不久，很多人都不认识C.本次新课标培训，要求全体高中语文教师本月15日前去报到D.传承中华优秀传统文化，是当代语文教育的重要使命参考答案：D解析：A项可理解为三所学校的领导，也可理解为学校的三位领导；B项可理解为他不认识小区里的很多人，也可理解为很多人不认识他；C项可理解为15日之前去报到，也可理解为15日当天前往报到，D项无歧义。4.下列对费孝通《乡土中国》核心观点的表述，与原著内容不符的是（）A.乡土社会的社会结构是差序格局，与西方社会的团体格局存在本质差异B.乡土社会中“礼治”的推行依靠的是国家强制力保障的规章制度，与“法治”的核心差异在于约束对象不同C.乡土社会是“熟人社会”，人们依靠世代传承的经验与规矩处理日常事务D.“男女有别”是维系乡土社会秩序的重要伦理原则，限定了不同性别群体的活动边界与交往规则参考答案：B解析：乡土社会的“礼治”依靠的是世代传承的传统习俗的内在约束，不需要国家强制力保障，与“法治”的核心差异是维持规范的力量不同，B项表述错误。5.2025年教育部印发的《高中语文教学提质增效指导意见》明确要求，高中整本书阅读教学的课时占比每学期不得低于总课时的（）A.8%B.10%C.15%D.20%参考答案：B6.下列对《红楼梦》判词与对应人物的匹配，正确的是（）A.“凡鸟偏从末世来，都知爱慕此生才。一从二令三人木，哭向金陵事更哀”对应史湘云B.“才自精明志自高，生于末世运偏消。清明涕送江边望，千里东风一梦遥”对应贾探春C.“堪怜咏絮才，玉带林中挂”对应薛宝钗D.“金簪雪里埋，停机德”对应林黛玉参考答案：B解析：A项对应王熙凤，C项对应林黛玉，D项对应薛宝钗，B项匹配正确。7.下列各句中，标点符号使用正确的一项是（）A.他看上去十七、八岁，一副朝气蓬勃的样子B.《红楼梦》《三国演义》《西游记》《水浒传》，是我国古典长篇小说的四大名著C.我不知道这次教研活动会有哪些老师参加？D.“你先别急，”他安慰我说：“大家一起想办法，肯定能解决这个问题”参考答案：B解析：A项相邻概数之间不用顿号，应删掉“十七、八岁”之间的顿号；C项是陈述句，问号应改为句号；D项提示语在中间，“说”后面的冒号应改为逗号，B项标点使用正确。8.下列对修辞手法的判断，不正确的一项是（）A.“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”运用了比喻、夸张的修辞手法B.“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”运用了对偶、夸张的修辞手法C.“船头飞溅起的浪花，吟唱着欢乐的歌儿”运用了拟人的修辞手法D.“白发三千丈，缘愁似个长”运用了借代的修辞手法参考答案：D解析：D项运用的是夸张的修辞手法，不是借代。9.下列关于语文学习任务群“当代文化参与”的实施要求，表述不准确的是（）A.引导学生关注和参与当代文化生活，培养文化自信与社会责任感B.要求学生必须参与专业的文化创作活动，产出高质量的文化作品C.可结合社区文化建设、地方文化传承等设计实践性学习任务D.重在培养学生分析文化现象、参与文化建设的能力参考答案：B解析：“当代文化参与”任务群鼓励学生结合实际参与力所能及的文化活动，并未要求必须产出高质量专业文化作品，B项表述错误。10.下列各句中，没有语病的一项是（）A.通过开展新课标培训，使广大高中语文教师的教学能力得到了明显提升B.能否落实整本书阅读的教学要求，是提升学生语文核心素养的关键C.语文教学不仅要培养学生的语言运用能力，还要培养学生的审美能力与思维品质D.为了防止学生不再出现过度依赖AI完成作业的问题，教师制定了针对性的管理措施参考答案：C解析：A项缺少主语，删掉“通过”或者“使”；B项两面对一面，删掉“能否”；D项否定不当，删掉“不再”，C项没有语病。11.下列关于高中语文必修与选择性必修课程的表述，符合新课标要求的是（）A.必修课程是全体学生必须完成的课程，合计8学分B.选择性必修课程是供学生选择修习的课程，与高考无关C.选修课程主要聚焦学术拓展，不包含实践性、应用性内容D.必修课程的内容只覆盖古诗文、现代文阅读，不包含写作、口语交际内容参考答案：A12.下列对唐宋八大家相关作品的表述，不正确的是（）A.韩愈《师说》提出了“师者，所以传道受业解惑也”的核心观点，批判了当时社会耻学于师的风气B.柳宗元《小石潭记》是“永州八记”之一，情景交融，抒发了作者被贬后的孤寂悲凉之情C.欧阳修《醉翁亭记》以“乐”字贯穿全文，表达了作者与民同乐的政治理想D.苏轼《赤壁赋》是一篇骈文，通篇对仗工整，辞藻华美，只抒发了人生苦短的消极情绪参考答案：D解析：《赤壁赋》是文赋，兼具骈散特点，既抒发了人生短暂的感慨，也表达了豁达乐观的人生态度，D项表述错误。13.下列关于高中语文评价要求的表述，不符合新课标理念的是（）A.评价要以核心素养为导向，兼顾知识、能力、情感态度价值观的考查B.评价方式要多元化，将过程性评价与终结性评价结合起来C.评价的唯一标准是学生的考试分数，要以分数衡量学生的语文学习水平D.评价要尊重学生的个体差异，鼓励学生的个性化发展参考答案：C14.下列对鲁迅《祝福》中祥林嫂人物形象的分析，不正确的是（）A.祥林嫂是旧中国劳动妇女的典型代表，勤劳、善良、质朴B.祥林嫂的悲剧完全是她个人性格懦弱导致的，与当时的社会环境无关C.祥林嫂的悲剧深刻揭露了封建礼教对劳动妇女的精神压迫与残害D.文中“我”对祥林嫂的遭遇充满了同情，同时也体现了知识分子的软弱与自省参考答案：B解析：祥林嫂的悲剧根源是封建礼教与封建宗法制度的压迫，并非个人性格导致，B项表述错误。15.下列关于汉语语法知识的表述，正确的是（）A.“跑”“漂亮”“书本”“热爱”都是动词B.“他今天去图书馆看书”这句话的主干是“他看书”C.“热烈欢迎”“心情舒畅”“打扫干净”都是偏正短语D.“我吃了饭”中的“了”是语气助词，没有实际意义参考答案：B解析：A项“漂亮”是形容词，“书本”是名词；C项“心情舒畅”是主谓短语，“打扫干净”是补充短语；D项“了”是动态助词，表示动作已经完成，B项表述正确。二、古诗文阅读（本大题共8小题，共34分）（一）文言文阅读阅读下面的文言文，完成16-20题。送天台陈庭学序宋濂西南山水，惟川蜀最奇。然去中州万里，陆有剑阁栈道之险，水有瞿塘、滟滪之虞。跨马行，则篁竹间山高者，累旬日不见其巅际。临上而俯视，绝壑万仞，杳莫测其所穷，肝胆为之悼栗。水行，则江石悍利，波恶涡诡，舟一失势尺寸，辄糜碎土沉，下饱鱼鳖。其难至如此。故非仕有力者，不可以游；非材有文者，纵游无所得；非壮强者，多老死于其地。嗜奇之士恨焉。天台陈君庭学，能为诗，由中书左司掾，屡从大将北征，有劳，擢四川都指挥司照磨，由水道至成都。成都，川蜀之要地，扬子云、司马相如、诸葛武侯之所居，英雄俊杰战攻驻守之迹，诗人文士游眺饮射赋咏歌呼之所，庭学无不历览。既览必发为诗，以纪其景物时世之变，于是其诗益工。越三年，以例自免归，会予于京师。其气愈充，其语愈壮，其志意愈高，盖得于山水之助者侈矣。予甚自愧，方予少时，尝有志于出游天下，顾以学未成而不暇。及年壮方可出，而四方兵起，无所投足。逮今圣主兴而宇内定，极海之际，合为一家，而予齿益加耄矣。欲如庭学之游，尚可得乎？然吾闻古之贤士，若颜回、原宪，皆坐守陋室，蓬蒿没户，而志意常充然，有若囊括于天地者。此其故何也？得无有出于山水之外者乎？庭学其试归而求焉？苟有所得，则以告予，予将不一愧而已也！16.对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是（3分）A.水有瞿塘、滟滪之虞虞：忧虑B.累旬日不见其巅际累：连续C.嗜奇之士恨焉恨：怨恨D.盖得于山水之助者侈矣侈：多，大参考答案：C解析：“恨”在此处意为“遗憾”。17.下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一组是（3分）A.肝胆为之悼栗非为织作迟，君家妇难为B.以纪其景物时世之变斧斤以时入山林C.会予于京师得复见将军于此D.庭学其试归而求焉其皆出于此乎参考答案：C解析：A项“为”分别意为“因为”“是”；B项“以”分别意为“来”“按照”；C项都意为“在”；D项“其”分别表祈使语气“还是”、表推测语气“大概”。18.下列对原文有关内容的概括与分析，不正确的一项是（3分）A.文章开篇叙写川蜀山水之奇与入蜀路途之险，既交代了陈庭学入蜀游历的特殊背景，也为后文赞扬陈庭学的游历收获做铺垫B.陈庭学能诗善文，入蜀为官三年遍览山川名胜、人文遗迹，将所见所感融入诗歌创作，诗歌技艺越发精湛，精神气质也得到提升C.作者回顾自己少时想游历天下却因学业未成、战乱等原因未能实现的经历，直接批评陈庭学耽于山水游历，忽略了内在修养的提升D.文章末尾提出贤士即便坐守陋室也能志意充盈的观点，引导陈庭学探索山水之外的精神境界，言辞恳切，循循善诱参考答案：C解析：作者并未批评陈庭学，而是以自身经历衬托陈庭学游历的难得，进而对其提出更高的修养建议。19.下列对文中画波浪线的句子断句，正确的一项是（3分）A.方予少时/尝有志于出游天下/顾以学未成而不暇/及年壮方可出/而四方兵起/无所投足B.方予少时尝有志/于出游天下/顾以学未成而不暇/及年壮/方可出而四方兵起/无所投足C.方予少时/尝有志于出游/天下顾以学未成而不暇/及年壮方可出/而四方兵起无所投足D.方予少时尝有志/于出游天下/顾以学未成/而不暇及年壮/方可出而四方兵起/无所投足参考答案：A20.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（10分）（1）非材有文者，纵游无所得；非壮强者，多老死于其地。参考答案：不是有才华会写文章的人，即便游览了也不会有收获；不是身强体壮的人，大多会老死在那个地方。（得分点：“材有文”“纵”“老死”各1分，句意通顺2分）（2）得无有出于山水之外者乎？庭学其试归而求焉？参考答案：莫非有超出山水之外的东西吗？庭学你还是回去之后试着探求它吧？（得分点：“得无”“其”“求”各1分，句意通顺2分）（二）古代诗歌阅读阅读下面这首宋词，完成21-22题。念奴娇·登多景楼陈亮危楼还望，叹此意、今古几人曾会？鬼设神施，浑认作、天限南疆北界。一水横陈，连岗三面，做出争雄势。六朝何事，只成门户私计？因笑王谢诸人，登高怀远，也学英雄涕。凭却长江，管不到、河洛腥膻无际。正好长驱，不须反顾，寻取中流誓。小儿破贼，势成宁问强对！21.本词上阕结尾“六朝何事，只成门户私计”包含了作者怎样的情感？请结合内容简要分析。（6分）参考答案：①作者诘问六朝统治者为何只将长江当作维护家族私利的天险，暗含对六朝统治者偏安一隅、不思进取的批判；②借古讽今，批判南宋朝廷将长江作为南北边界、苟且偷安，不顾中原沦陷的懦弱政策；③表达了对朝廷不图收复失地的愤懑之情，以及对家国命运的忧虑。（每点2分，意思相近即可）22.本词下阕用了多处典故，请任选两处分析其表达效果。（6分）参考答案：①“中流誓”用祖逖中流击楫的典故，表达了作者主张北伐、收复失地的坚定决心，展现了义无反顾的战斗意志；②“小儿破贼”用淝水之战谢安大破前秦的典故，表明南宋有战胜金国的实力，增强了收复中原的信心，驳斥了主和派畏惧强敌的懦弱论调。（每点3分，选“王谢诸人”“英雄涕”等典故分析合理也可得分）23.补写出下列句子中的空缺部分。（6分）（1）苏轼《赤壁赋》中“________，________”两句，以月亮的圆缺变化说理，阐述了变与不变的辩证关系。（2）杜甫《登高》中“________，________”两句，描摹了夔州秋天的典型景象，视角开阔，意境雄浑，被后世誉为“古今独步”的句中化境。（3）《论语·里仁》中“________，________”两句，点明了君子与小人在价值选择上的本质差异。参考答案：（1）盈虚者如彼而卒莫消长也（2）无边落木萧萧下不尽长江滚滚来（3）君子喻于义小人喻于利（每空1分，错字、漏字、添字均不得分）三、现代文阅读（本大题共7小题，共26分）（一）信息类文本阅读阅读下面的文字，完成24-28题。材料一：生成式AI的普及为高中语文教学带来了全新的可能性。AI可以在短时间内生成文本赏析、写作提纲、拓展资料等内容，降低教师的备课成本，提升教学效率。对于学生而言，AI可以作为个性化学习辅助工具，针对学生的阅读漏洞、写作薄弱点提供定制化的练习方案，满足不同层级学生的学习需求。但AI介入语文教学也存在明显的局限性。语文教学的核心是培养学生的语言运用能力、审美能力与思维品质，这些能力的培养离不开真实的语言情境与师生之间的情感互动。AI生成的内容往往缺乏个性化的情感表达与深度的思维逻辑，若学生过度依赖AI完成写作、阅读题解答等任务，会逐步丧失独立思考与语言表达的能力。此外，AI生成内容存在版权模糊、事实错误等问题，需要教师做好甄别与引导。（摘编自《2025年高中语文AI教学应用蓝皮书》）材料二：某地高中开展了“AI辅助整本书阅读”的教学实践，教师引导学生利用AI生成《红楼梦》的人物关系图谱、不同版本的回目比较资料，帮助学生快速梳理文本脉络。同时，教师设计了“AI续写《红楼梦》结局+学生互评”的学习任务，让学生将AI生成的结局与原著前80回的伏笔、人物性格进行对照，分析AI续写内容的合理性与不足，在此基础上撰写自己的阅读感悟。该实践结束后，87%的学生表示对《红楼梦》的人物塑造、创作理念有了更深刻的理解，整本书阅读的兴趣明显提升。该实践的负责人表示，AI在语文教学中应当定位为“辅助工具”，而非替代者。教师的核心作用是设计具有启发性的学习任务，引导学生批判性地使用AI生成的内容，最终实现学生核心素养的提升，这也是AI时代语文教师不可替代的核心价值所在。（摘编自《语文建设》2026年第3期）24.下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（3分）A.生成式AI可以完全替代教师完成备课、作业批改等常规工作，大幅降低教师的工作负担B.学生过度依赖AI完成学习任务，会导致独立思考能力与语言表达能力的退化C.某高中的“AI辅助整本书阅读”实践证明，AI是提升学生整本书阅读兴趣的核心因素D.AI生成的内容不存在任何价值，语文教学中应当严格限制学生接触AI工具参考答案：B解析：A项“完全替代”表述错误，AI是辅助工具；C项“核心因素”表述错误，教师的任务设计才是核心；D项“不存在任何价值”“严格限制”表述错误，应当引导学生合理使用。25.根据材料内容，下列说法不正确的一项是（3分）A.语文教学中使用AI工具，需要教师做好内容甄别，规避AI内容的事实错误、版权模糊等问题B.AI可以为不同层级的学生提供定制化的学习方案，有助于实现分层教学C.在使用AI辅助教学时，需要重视师生之间的情感互动与真实的语言情境创设D.AI时代，语文教师的工作会被AI全面替代，教师只需要负责维护课堂秩序即可参考答案：D解析：语文教师的核心作用不可替代，需要设计学习任务、引导学生思维发展。26.结合材料二的教学实践，下列不属于“AI辅助整本书阅读”任务设计要求的一项是（3分）A.引导学生批判性审视AI生成的内容，与原著内容进行对照分析B.完全依靠AI生成的资料开展教学，不需要教师参与文本解读C.借助AI工具梳理文本脉络，降低学生整本书阅读的入门难度D.设计相关任务，激发学生的独立思考，提升阅读兴趣参考答案：B解析：“完全依靠AI”“不需要教师参与”表述错误，违背了AI的辅助定位。27.请结合材料一的内容，简要概括生成式AI介入高中语文教学的优势与局限性。（6分）参考答案：优势：①降低教师备课成本，提升教学效率；②为学生提供定制化学习方案，满足不同层级学生的学习需求。（每点2分）局限性：①AI内容缺乏个性化情感表达与深度思维逻辑，学生过度依赖会丧失独立思考与语言表达能力；②AI生成内容存在版权模糊、事实错误等问题。（每点1分）28.如果你是高中语文教师，结合两则材料内容，谈谈你会如何在写作教学中合理使用AI工具。（6分）参考答案：①利用AI生成不同主题、不同层级的写作范文、写作素材，拓展学生的写作思路，提升备课效率；②设计“AI写作+学生修改”的学习任务，引导学生分析AI生成作文的优点与不足，培养学生的批判性思维与独立写作能力；③借助AI对学生的作文进行基础的语病、结构分析，再结合教师的个性化点评，为学生提供更全面的写作指导，满足不同学生的写作提升需求；④引导学生正确认识AI的工具属性，避免过度依赖AI完成写作任务。（每点2分，答出三点即可得满分，言之有理即可）（二）文学类文本阅读阅读下面的文字，完成29-30题。我的世界下雪了（节选）迟子建我之所以喜欢回到故乡，就是因为在这里，我的眼睛、心灵与双足都有理想的漫步之处。从我的居室到达我所描述的风景点，只需三五分钟。我通常选择黄昏的时候去散步。去的时候是由北向南，或走堤坝，或沿着河岸行走。如果在堤坝上行走，就会遇见赶着羊群归家的老汉，那些羊在堤坝的慢坡上边走边啃噬青草，仍是不忍归栏的样子。我还常看见一个放鸭归来的老婆婆，她那一群黑鸭子，是由两只大白鹅领路的。大白鹅高昂着脖子，很骄傲地走在最前面，而那众多的黑鸭子，则低眉顺眼地跟在后面。比之堤坝，我更喜欢沿着河岸漫步，我喜欢河水中那漫卷的夕照。夕阳最美的落脚点，就是河面了。进了水中的夕阳比夕阳本身还要辉煌。当然，水中还有山峦和河柳的投影。让人觉得水面就是一幅画，点染着画面的，有夕阳、树木、云朵和微风。微风是通过水波来渲染画面的，微风吹皱了河水，那些涌起的水波就顺势将河面的夕阳、云朵和树木的投影给揉碎了，使水面的色彩在瞬间剥离，有了立体感，看上去像是一幅现代派的名画。在书房写作累了，只需抬眼一望，山峦就映入眼帘了。都说青山悦目，其实沉积了冬雪的白山也是悦目的。白山看上去有如一只只来自天庭的白象。当然，从窗口还可以尽情地观察飞来飞去的云。云不仅形态变幻快，它的色彩也是多变的。刚才看着还是铅灰的一团浓云，它飘着飘着，就分裂成几片船形的云了，而且色彩也变得莹白了。如果天空是一张白纸的话，云彩就是泼向这里的墨了。这墨有时浓重，有时浅淡，可见云彩在作画的时候是富有探索精神的。无论冬夏，如果月色撩人，我会关掉电灯，赏月去了。没有想象，我们的生活是多么的乏味。我理解的故乡，就是能够让人充分放松的地方。我在这里能够获得足够的宁静，能够让我以更平和的心态去面对写作，面对生活。29.文中画线句“进了水中的夕阳比夕阳本身还要辉煌”有怎样的内涵？请结合文本简要分析。（4分）参考答案：①水中的夕阳融入了山峦、河柳的投影，被微风吹皱的水波揉碎后，色彩更丰富，更有层次感与立体感，比真实的夕阳更具艺术美感；②这是作者的主观感受，融入了作者对故乡河岸风景的喜爱之情，体现了作者细腻的审美感知。（每点2分）30.结合文本内容，分析故乡对作者的写作有哪些意义。（6分）参考答案：①故乡的自然风景为作者提供了丰富的写作素材，激发了作者的创作灵感；②故乡的宁静氛围能够让作者放松身心，获得平和的创作心态，更能沉心思考与创作；③故乡的烟火人情与自然风光滋养了作者的审美感知，让作者的作品充满鲜活的生活气息与诗意美感。（每点2分）四、教学实践题（本大题共2小题，共40分）（一）教学设计（20分）31.下面是高中语文必修上册第三单元的单元导语与选篇《登高》的原文，请按照要求完成教学设计。单元导语：本单元所选作品，或抒发对国家前途命运的关切，或表达对人生际遇的感慨，或寄情山水，或感悟哲思，展现了古人丰富的精神世界。学习本单元，需要了解诗歌的创作背景，感受诗歌的意境美，体会诗人的情感，掌握古典诗歌的鉴赏方法，提升审美鉴赏与创造能力。《登高》杜甫风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。万里悲秋常作客，百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。学习任务：设计一课时的“《登高》意象与情感品读”的教学简案，要求：包含教学目标、教学重难点、教学过程三个部分，符合新课标核心素养培养要求，可操作性强。参考答案：一、教学目标1.语言建构与运用：掌握诗歌重点字词含义，能有感情地诵读并背诵全诗，把握律诗的押韵、对仗特点。2.思维发展与提升：通过小组合作探究，分析诗歌意象的特点，梳理意象与情感之间的关联，提升古典诗歌鉴赏的逻辑思维能力。3.审美鉴赏与创造：品读诗歌的意境美，体会杜甫沉郁顿挫的诗风，提升古典诗歌的审美感知能力。4.文化传承与理解：感受杜甫忧国忧民的家国情怀，理解儒家知识分子的责任担当精神，传承优秀传统文化。（4分）二、教学重难点教学重点：赏析诗歌的意象特点，把握诗歌营造的悲凉雄浑的意境。教学难点：体会杜甫诗歌中个人身世之悲与家国之忧融合的深沉情感，理解沉郁顿挫的诗风内涵。（4分）三、教学过程1.导入：播放秋景视频，引导学生回忆关于秋天的诗句，提问“不同诗人笔下的秋景有怎样不同的情感？”引出杜甫的《登高》，介绍杜甫写这首诗时的创作背景：安史之乱后，杜甫流落夔州，年老多病，孤苦无依，重阳日登高望远写下此诗。（3分）2.初读感知：①学生自由诵读诗歌，标注读不准的字音，教师正音，明确“渚”“潦”等字的读音；②教师范读，指导学生把握朗读的节奏、重音与情感基调；③学生齐读诗歌，整体感知诗歌的悲凉氛围。（3分）3.品读探究：①小组合作探究：诗歌首联、颔联写了哪些意象？这些意象有什么特点？营造了怎样的意境？小组代表发言后，教师总结：首联的风、天、猿、渚、沙、鸟，颔联的落木、长江，共同营造了苍凉雄浑、旷远悲凉的意境。②追问：颈联、尾联抒发了诗人哪些情感？这些情感与前面的秋景有什么关联？引导学生梳理“悲秋”的多层内涵：羁旅之愁、多病之苦、家国之忧、年华老去之叹，景是情的依托，情是景的升华，情景交融，体现了杜诗沉郁顿挫的特点。（4分）4.拓展延伸：对比杜甫《登高》与刘禹锡《秋词》的情感差异，引导学生理解诗人的人生际遇与诗歌情感的关联。5.作业布置：背诵全诗，写一段150字左右的赏析文字，谈谈你对“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”一联的理解。（2分）（设计符合要求，逻辑清晰，贴合核心素养即可酌情给分）（二）案例分析（20分）32.阅读下面的教学案例，按要求回答问题。某高中语文教师在教授《乡土中国》整本书阅读的导读课时，设计了以下教学环节：环节一：教师播放2025年央视播出的《乡愁里的中国》纪录片片段，片段呈现了福建土楼、陕北窑洞等地的乡土生活场景，引导学生谈自己对“乡土社会”的直观印象，5分钟后有3名学生分享了自己的看法。环节二：教师直接讲授《乡土中国》的核心观点“差序格局”的概念，逐字逐句解释概念的内涵，并举了多个例子帮助学生理解，整个讲授过程持续25分钟。环节三：教师给学生布置作业：一周内读完《乡土中国》全书，提交一份3000字的读书笔记。课后学生反馈：整节课大部分时间都在听教师讲概念，很枯燥，不知道读整本书的意义是什么，3000字的读书笔记任务太重