环境质量评价与环境监测

第八章环境质量评价与环境监测8.1环境质量管理概述8.2环境质量评价8.3环境监测环境质量评价与环境监测第八章环境质量评价与环境监测8.1环境质量管理概述8.2环境质量评价8.3环境监测8.1环境质量管理概述、环境质量的概念环境质量是表示环境本质属性的一个概念,是能用定性和定量的方法加以描述的环境系统所处的状态,即在一个具体的环境单元內环境要素的好坏及人类活动对环境影响的程度。自然环境质量:包括物理、化学、生物三方面的质量环境质量社会环境质量:包括经济、文化、美学等各方面二、环境质量管理概念指为了保证人类生存与发展而对自然环境和社会环境质量所进行的各项管理工作。主要任务是提岀环境质量标准、组织监控(监测、检查、控制)和协调;对利用环境资源的各部门来说,则要把生产质量和环境质量紧密结合起来,开展环境教育、树立环境文明道德观,把环境尽可能消除在生产过程中三、环境质量管理的基本内容(1)制定环境质量标准,确定环境质量的指标体系(2)对环境质量进行监控、测试和评价(3)编写环境质量报告书思想政治课应成为培养和锻炼学生创新思维能力的阵地，这是历史赋予我们当代政治教师的神圣职责，只要我们在课堂教学中，能够从思想上重视对学生创新精神的培养，并能够积极把握时代脉搏，在课堂教学中做到融会贯通，因材施教，就可以使创新思维能力落到实处。一、创新教学设计应遵循的原则1、应用“生本理念”指导初中政治课教学。在考试仍然是当前社会选拔人才的指挥棒的现状下，政治教师的教学和学生的学习仍表现出功利主义的倾向。体现在政治课堂上就是教师讲条条、学生背条条、考试考条条，从而忽视了对学生的情感、态度、价值观的教育。在新一轮基础教育的改革过程中，作为政治教师应立足教学改革的前沿，更新教学观念，坚持新课改所倡导的“以学生为本”的理念；在政治课的教学中做到尊重学生的个性与自由、价值与尊严；努力构建符合学生身心发展特点的人文性政治课堂，以促进学生的全面健康发展。2、创新应考虑到不同层次、不同水平学生的实际情况，做到实事求是。创新教学设计是为了学生的学而设计，是为了提高教学效果而设计，故政治教师在创新教学设计时应把学生作为基本的出发点和立足点。创新必须考虑到学生的实际情况，如认知的水平、年龄的特点、已有知识的积累等都是必须考虑的因素。要想成为有效的教学设计者，教师必须深入理解和把握初中思想政治课教学的本质规律，以学生为教学设计的核心，以学生的有效接受作为创新教学设计的出发点和终结点。二、创新教育理念在初中政治课中的应用1、在课堂教学中创设各种情境，使学生形成良好的情绪体验。兴趣是最好的老师，是推动学生求知欲的一种内在力量，是促使学生智力发展的动力。初中思想品德课的教材较为抽象和难懂，对初中学生来说学起来较为枯燥。但只要初中政治课教师认真分析和研究具体的教学任务和教材内容，结合学生的年龄特征和认知水平，有选择地运用现代化的教学手段，就能为学生创设感知教材的种种有效环境，形成良好的情绪体验。如教学电影、电视、幻灯片等可以打破时间和空间的局限，为学生创造出直观形象的情境，呈现出一个个栩栩如生的画面，使学生以趣入境，激起学生的学习兴趣，使课堂教学任务顺利而有效地完成。2、良好课堂环境的营造。首先班级环境的营造需要发挥教师的作用，教师要制定必要的课堂规则，规则的制定有利于良好班风的形成，规则的制定要合理、可行。并且在班级中要始终如一的执行，在规则面前师生平等，同时在政治课程教学过程中，教师要注重培养学生团结、友爱的精神，为创造民主、平等、和谐的班级氛围打好基础。教师要首先要营造那种充满爱的氛围，爱学生是教师的义务，也是做好教学工作的前提，让学生感受到一种充满爱、互相尊重、互相信任的氛围，感受到班集体的亲和力。3、引入时政竞赛。初中政治的教学中，老师不仅要讲授课本上的知识，还要适当进行时政知识的传授。进行一定的时政知识的学习，不仅可以扩大学生的知识面，还能培养他们独立判断的能力，加深他们对国家和社会的认识程度。那么，如何进行时政知识的教学？我们认为，通过游戏和竞赛的方法，有利于激发学生的学习兴趣。初中生多处在青少年时期，好动的性格决定了他们难以静下心来听老师讲课，因此，通过游戏的方式给他们传授相关知识是十分有效的。另外，他们这一年龄段的学生还普遍比较争强好胜，所以还可以利用他们的这一特点，采取竞赛的形式，使他们在积极向上的学习氛围中完成对时政知识的学习。4、实现多媒体技术与思想政治课堂教学的整合。多媒体技术和思想政治课堂教学的整合，应根据教学目标、教学内容和教学对象的实际情况，有目的地、恰当地选择和使用最能取得实际效果的多媒体教学手段，时机和数量要适当，切不可为使用而使用，切忌哗众取宠，盲目追求形式和数量，将师生变为教学软件的仆人。多媒体设计和应用要通过情境设置，引发学生思考和讨论，洞察知识之间的内在联系，培养学生的独立思考和自学能力；在课件设计结构上，可采用模块思想，变“线性结构”为“拓扑结构”，使课件流程、资源能根据教学需要而随意调度，增强课件的交互性、开放性及其界面的人文性，将课件设计成服务学生学习的平台，以减轻学生的脑力负担，为学生的主动性和主体性发挥提供时间和空间。5、客观公正的进行自我评价。对自己进行自我评价，是培养学生自主学习能力的一个重要环节。通过自我评价，学生能够发现在学习过程中存在的优点和不足，对一个阶段的学习进行自我反省。总之，初中政治课教师要想达到课程改革的目标与要求，就应立足实际且将广大学生作为教学的根本出发点，对同初中生的心理、生理以及知识结构等相适合的一些教学策略进行努力的探索及研究，将轻松且愉悦的一个政治课的学习氛围予以学生，引导初中生对各项社会实践的活动积极参与，在生活与学习中感受政治课的价值以及意义。《初中语文新课程标准》明确提出“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。”这个“素养”包含了学生语文学习的基本方法和良好的学习习惯，听、说、读、写的基本能力，思想道德修养和审美情趣，乃至良好的个性和健全的人格。可见，素质教育是为人生，为民族的头等大事，而初中语文素质教育又是其中承前启后的关键环节。一、必须强化初中语文课素质教育我们的初中语文课教育教学，无论在全面贯彻党的教育方针，体现语文的工具性质，加强语文基础知识与基本技能训练方面，或是探索文道统一原则，渗透思想政治教育，培养社会主义道德品质等各个方面，都做了大量工作，积累了比较丰富的经验，取得了不少成绩。但受“应试教育”思维的束缚，片面追求升学率，使基础教育仍陷入难以自拔的误区。各种重点学校层出不穷，这些学校只是供少数“英才”，大款和特权阶层用“高分”和重金、权力去择校而设。学校在升学率指挥棒左右下，全力以赴为升学考试组织安排教学、教师、资金和奖金。凡是与应试无关的其它活动则一律禁止，考什么教什么，不考就不教，三年的课讲二年。每天撂在学生面前的是各种各样的复习资料，数也数不尽，做也做不完的模拟考试题，这些题不是要求学生在理解的基础上融汇贯通，消化吸收，而是指令性地按着现成答案去死记硬背。即使有的学生背会满脑子答案，暂时赢得了高分，考上了上一级学校，而实际上，他们的听说读写语文能力非但没有提高相反却在整体素质上下降了，滑坡了。这些都告诉我们：在所有各门课程中，加强初中语文课素质教育显得更为重要了，因为它是决定整体素质教育提高的基础。二、强化初中语文课素质教育的两个途径初中语文课素质教育应怎么做？我的看法主要有两点：第一、从教的角度看必须把提高语文教师自身的全面素质放在首位。道理极其明白：在语文教与学的矛盾中，教师是起主导作用的，教师的这种主导作用制约着学生的学习积极性和主动性。所以只有把语文教师自身的全面素质都提高了，才能有效地带动与影响学生语文素质的全面提高。我校推进素质教育的一条重要指标就是看教师的“差生”转化率。学校认为：能把“差生”转化好是教师素质的最好表现，只有高素质的教师，采用高素质的教育行为，才会把原来的“差生”培养成高素质的优秀学生。我们班的“差生”转化率近两年在我校一直较高。第二，从学的角度看，必须在教师的主导作用下，针对学生的特点，因材施教，充分发挥学生的主动性和积极性，让学生以自学为主线，通过主动活泼的学习方式，乐于接受教师施以语文素质教育，从而使学生在德、智、体、美、劳等各方面都得到全面发展与提高。结合自己的教学实践，我认为必须抓好以下三个教学环节：1.遵循语文课工具性的特点和规律，引导学生在掌握与运用语言文学上狠下功夫。掌握与运用语文工具的唯一途径就是反复深入地进行听、说、读、写、基本技能的训练。这种训练的着眼点，决不是为了应付考试，而是为了通过掌握工具来提高自身的语文教育素质。这就必须摆脱“题海战术”、“死记硬背答案”、“考啥学啥，不考不学”的束缚，多进行应用性整体训练，让学生在不断的听、说、读、写实践活动中，驾驭语言文学的工具，强化自身语文素质。2.在指导学生进行听说读写的单项训练基础上，注意抓好学生的语文能力综合训练，使语文教学始终沿着“合-分-合”的路线有序化地进行。“分”是为了化整为零，便于分散难点；“合”是为了归零为整，使语文训练产生综合效应，从而达到全面提高学生语文素质的根本目的。3.无论是单项训练或者综合训练，都应注意根据语文课的特点及其文学因素，来有意识地激发学生的学习兴趣，培养他们的文学欣赏能力和审美能力，变苦学为乐学。例如教学《雨夜奇袭》一课时，在初步朗读课文基础上，我选播合适的音乐，学生边听边想象轰鸣的江水，想象狂风雷电。然后，我跟着音乐的旋律范读，忽慢忽急，时轻时重，学生在清新的音乐中欣赏朗读，在音乐的烘托下，享受着课文的美，沉浸在如诗如画的境界中，然后我鼓励学生模仿我的基调，给他们也配上音乐，他们读得兴趣盎然，声情并茂。通过这样的训练，充分的调动了学生学习语文的主动性和积极性，使学生的语文素质在潜移默化中获得有效的强化与提高。总之，初中语文素质教育史一项繁杂而有序的系统工程，非得下大工夫、深功夫、细功夫不行。8.1环境质量管理概述、环境质量的概念环境质量是表示环境本质属性的一个概念,是能用定性和定量的方法加以描述的环境系统所处的状态,即在一个具体的环境单元內环境要素的好坏及人类活动对环境影响的程度。自然环境质量:包括物理、化学、生物三方面的质量环境质量社会环境质量:包括经济、文化、美学等各方面二、环境质量管理概念指为了保证人类生存与发展而对自然环境和社会环境质量所进行的各项管理工作。主要任务是提岀环境质量标准、组织监控(监测、检查、控制)和协调;对利用环境资源的各部门来说,则要把生产质量和环境质量紧密结合起来,开展环境教育、树立环境文明道德观,把环境尽可能消除在生产过程中三、环境质量管理的基本内容(1)制定环境质量标准,确定环境质量的指标体系(2)对环境质量进行监控、测试和评价(3)编写环境质量报告书四、我国现行的环境管理制度(八项)(1)环境影响评价制度(2)“三同时”制度(防治环境污染和破坏的设施与生产主体工程同时设计、同时施工、同时投产使用)(3)排污收费制度(4)环境保护目标责任制(5)城市环境综合整治定量考核制度(6)污染集中控制制度(7)排污申报登记与排污许可证制度(8)污染限期治理制度8.2环境质量评价概述1、环境质量评价的概念按照一定的评价标准和评价方法,对一定区域范围内的环境质量进行说明、评价和预测。根据国家和地方制定的环境质量标准,用调查、监测和分析的方法,对区域环境质量进行定量判断,并说明其与人体健康、生态系统的相关关系。2、环境质量评价的目的揭示特定地区或环境质量的水平和差异,阐明影响环境质量的原因及有可能采取的各种措施,为制定环境保护规划和建设规划、加强环境管理以及环境污染的综合防治提高科学依据3、环境质量评价的类型环境质量评价分类:环境质量评价根据不同时间域,可分为环境质量回顾评价、环境质量现状评价和环境质量预测评价。在空间域上,分为局地环境质量评价、区域环境质量评价和全球环境质量评价等。建设项目环境质量评价主要为环境质量现状评价(1)环境质量回顾评价通过各种手段获取某区域的历史环境资料,对该区域的环境质量发展演变进行评价。(2)环境质量现状评价对当前的环境质量进行评估和分析,为区域环境污染综合防治和科学管理提供依据(3)环境质量预测评价(环境质量影响评价)在一个工程项目兴建以前就施工过程中和建成投产以后可能对环境造成的各种影响进行预测和估计,以寻求避免或减少开发建设活动造成环境损害的对策和措施。环境质量现状评价1、环境质量现状评价的程序确定评价对象,明确评价目的,确定评价精度污染源调查监测环境调查监测评环境效应环境质量综合评价究污染規律,建立环境污染数学模型1环境质量现状评图环境质量现状评价的工作程序环境质量现状评价基本程序分四个阶段(1)准备阶段(2)监测阶段(3)评价和分析阶段(4)成果应用阶段2、环境质量现状评价方法调查法、监测法、综合分析法3、环境质量现状评价的内容环境背景的调查与评价污染源调查与评价等标污染负荷与等标污染负荷比主要污染物的确定主要污染源的确定环境污染现状的调查与评价(1