教案教学设计

教案教学设计一、教学目标1.知识与技能：*学生能够准确、流畅地朗读并背诵课文。*掌握文中重要的文言实词（如“为”“以”“则”“印”“火”等）和虚词的意义及用法，理解关键句子的含义。*理解课文内容，把握活板印刷的制作流程、特点及优越性。*学习本文按时间顺序和逻辑顺序说明事物的方法，体会说明文语言的准确性和简洁性。2.过程与方法：*通过自主阅读、小组讨论、教师点拨等方式，引导学生疏通文意，探究活板印刷的“活”之所在。*引导学生通过比较、归纳等方法，分析活板与雕版的区别，从而理解其创新价值。*鼓励学生动手实践或进行情景想象，加深对活板印刷工艺的理解。3.情感态度与价值观：*认识我国古代劳动人民的聪明才智和创造精神，增强民族自豪感。*体会科学技术对人类文明发展的重要作用，激发对科学知识的兴趣和探索精神。*学习沈括严谨求实的科学态度和准确精练的表达能力。二、教学重难点1.教学重点：*理解并掌握文中重要的文言词汇和句式。*理解活板印刷的制作过程、步骤及其“活”的主要特征。*学习本文条理清晰、详略得当的说明顺序和简洁准确的说明语言。2.教学难点：*体会“活”字在文中的核心地位，理解活板印刷的优越性及其对后世的影响。*理解作者在介绍活板时体现出的科学思维和严谨态度。三、教学方法诵读法、讨论法、点拨法、情境教学法、多媒体辅助教学法四、课时安排2课时五、教学准备1.教师：制作多媒体课件（包含相关图片、文字资料、视频片段等，如雕版印刷图片、毕昇画像、活板印刷流程图等）。2.学生：预习课文，借助工具书疏通字词，初步了解课文大意，标记疑难之处。六、教学过程第一课时（一）导入新课（约5分钟）*（出示书籍实物或图片）提问：同学们，我们每天都在与书籍打交道，你们知道这些精美的书籍在古代是如何印制出来的吗？（引导学生思考，可能会提到“雕版印刷”）*教师小结：是的，在印刷术发明之前，知识的传播主要靠手抄写，效率低下。后来，我国古代劳动人民发明了雕版印刷术，大大提高了效率。但雕版印刷也有其局限性，比如一块版只能印一种书，修改不便。那么，有没有一种更灵活、更高效的印刷技术呢？今天，我们就来学习一篇介绍我国古代另一项伟大发明的说明文——沈括的《活板》。（板书课题及作者）（二）走近作者与作品（约5分钟）*学生简介作者沈括及《梦溪笔谈》（可课前布置预习搜集）。*教师补充：沈括，北宋科学家、政治家。《梦溪笔谈》是一部涉及古代中国自然科学、工艺技术及社会历史现象的综合性笔记体著作，被誉为“中国科学史上的里程碑”。《活板》一文，就详细记载了毕昇发明的活字印刷术，是关于活字印刷术最早、最详尽的珍贵文献。（三）初读课文，整体感知（约15分钟）1.听范读：教师范读或播放课文朗读音频，要求学生注意字音、节奏和语气。2.学生自读：学生自由朗读课文，圈点勾画，初步感知文意，遇到不认识的字或不理解的词句做好标记。3.正音释词：*重点字音：昇（shēng）、炀（yáng）、砥（dǐ）、罔（wǎng）、燔（fán）、讫（qì）*借助注释和工具书，疏通文中重要字词，如：为（做，这里指制作）、以（用）、则（就）、具（准备）、更（交替，轮换）、就（完成）、未为简易（不能算是简便）、每字为一印（每个字刻一个字模）等。4.再读课文：学生齐读课文，力求读准字音、读通句子，初步把握文章脉络。（四）疏通文意，理解内容（约15分钟）*学生分组合作，结合注释，逐句翻译课文。教师巡视，及时解决学生遇到的疑难问题。*重点讲解下列句子及字词：*“板印书籍，唐人尚未盛为之。”（“板印”，用雕版印刷；“盛”，大规模地；“为”，做。）*“庆历中，有布衣毕昇，又为活板。”（“布衣”，平民；“为”，发明、创造。）*“其法：用胶泥刻字，薄如钱唇，每字为一印，火烧令坚。”（“钱唇”，铜钱的边缘；“印”，字模；“令”，使。）*“先设一铁板，其上以松脂、蜡和纸灰之类冒之。”（“和”，混合；“冒”，覆盖。）*“欲印，则以一铁范置铁板上，乃密布字印，满铁范为一板，持就火炀之；药稍熔，则以一平板按其面，则字平如砥。”（“范”，框子；“就”，靠近；“炀”，烘烤；“药”，指松脂、蜡等混合物；“砥”，磨刀石。）*师生共同梳理活板印刷的大致流程。（五）课堂小结与作业布置（约5分钟）*小结：这节课我们初步疏通了《活板》的文意，了解了活板印刷术的发明者和大致的制作方法。*作业：1.熟读课文，尝试背诵。2.整理本课学习的重点文言实词和虚词。3.思考：活板印刷与雕版印刷相比，“活”在哪里？第二课时（一）复习回顾（约5分钟）*检查学生背诵情况。*提问：上节课我们学习了活板印刷的制作方法，请一位同学简要复述一下。（学生回答，教师板书关键步骤）（二）深入探究，品味语言（约20分钟）1.探究“活”之特征：*提问：题目是“活板”，这“活”字是文章的灵魂。请同学们细读课文，找出文中哪些地方体现了活板的“活”？（引导学生讨论、交流）*明确：*“每字为一印”：字模独立，可重复使用。*“密布字印”：排版灵活，可根据需要排列。*“一板印刷，一板已自布字，此印者才毕，则第二板已具，更互用之”：两块铁板交替使用，效率高。*“每一字皆有数印”：常用字有多个字模，可重复使用，避免字字雕刻。*“有奇字素无备者，旋刻之，以草火烧，瞬息可成”：生僻字可以临时雕刻，应变灵活。*“用讫再火令药熔，以手拂之，其印自落，殊不沾污”：用完后字模可取下，便于保存和再次使用。*教师小结：正是这些“活”的特点，使得活板印刷术比雕版印刷术更为灵活、高效、经济，体现了毕昇的卓越智慧。2.品味说明语言：*本文是一篇说明文，语言具有怎样的特点？（引导学生从文中找出例证分析）*明确：*准确性：如“薄如钱唇”（形象说明字模厚度）、“字平如砥”（准确描述字面平整程度）、“瞬息可成”（说明速度之快）、“殊不沾污”（强调字模洁净）。*简洁性：全文仅三百余字，却将活板的制作、使用、功效及优越性说得清清楚楚，言简意赅。*平实性：语言客观、平实，不加渲染，体现了科学家严谨求实的态度。3.分析说明顺序：*本文是按照什么顺序来说明活板印刷术的？*明确：本文按照时间顺序（“唐人尚未盛为之”->“庆历中”）和逻辑顺序（制作过程：制字模->设铁板->布字->炀板->按面->印刷；介绍活板优点时，由主到次，由一般到特殊）相结合的方式进行说明，条理清晰，有条不紊。（三）拓展延伸，感悟精神（约10分钟）1.讨论：活板印刷术的发明有何重大意义？（引导学生从对文化传播、科技发展、世界影响等方面思考）2.思考：毕昇发明活板印刷术体现了怎样的精神品质？沈括记录这一发明又体现了他怎样的治学态度？（创新精神、实践精神、严谨的科学态度、对科技的重视等）3.（可播放简短的活字印刷术视频，或展示相关图片，让学生更直观感受）（四）总结全文（约5分钟）*《活板》一文，以简洁平实的语言，清晰地介绍了毕昇发明的活板印刷术的制作、使用方法及其优越性，赞颂了我国古代劳动人民的聪明才智和创新精神。沈括的《梦溪笔谈》也因记载了这样宝贵的科技史料而彪炳史册。我们不仅要学习文中的文言知识，更要学习古人勇于探索、不断创新的精神。（五）作业布置（约5分钟）1.背诵并默写全文。2.以“我看活板印刷术”为题，写一段200字左右的感想。3.课外阅读《梦溪笔谈》中的其他科技小品，感受古代科技的魅力。七、板书设计活板沈括一、发明：庆历中，布衣毕昇二、制作与使用流程：1.制字印：胶泥刻字（薄如钱唇）->火烧令坚2.设铁板：其上以松脂、蜡和纸灰之类冒之3.布字：铁范置铁板->密布字印（满铁范为一板）4.炀板：持就火炀之（药稍熔）5.按面：平板按其面（字平如砥）6.印刷7.拆板：火令药熔->拂之印落三、“活”之体现：*字活（每字为一印、每字有数印）*排版活（密布字印、奇字旋刻）*印刷活（更互用之）*拆板活（用讫再火令药熔，其印自落）四、说明语言：准确、简洁、平实五、说明顺序：时间顺序、逻辑顺序八、教学反思（本部分由教师课后