《屈原列传》教学实录

《屈原列传》教学实录【课前准备】*学生：预习《屈原列传》，疏通字词，初步了解屈原生平事迹，标记疑难之处。搜集与屈原相关的背景资料、名句典故。*教师：准备多媒体课件（包含屈原画像、相关历史地图、《离骚》节选图片、后人评价等），设计核心问题链，预设学生可能提出的疑问及解答思路。【教学目标】1.知识与技能：掌握文中重要的文言实词、虚词及特殊句式；理解课文内容，把握屈原的主要经历和品格特点。2.过程与方法：通过诵读、讨论、探究，学习司马迁运用典型事例和对比手法塑造人物形象的方法；引导学生深入文本，品味作者寄寓的情感。3.情感态度与价值观：感受屈原“信而见疑，忠而被谤”的悲剧命运，体会其“爱国忧民”、“洁身自好”的崇高品格；理解司马迁作此传的深意，培养学生的家国情怀和独立人格意识。【课堂实录】一、导入新课：千古一叹，谁解屈原心？师：（板书课题：屈原列传司马迁）同学们，提到屈原，你们会想到什么？生1：端午节，吃粽子，赛龙舟。生2：伟大的爱国诗人，投汨罗江而死。生3：他写了《离骚》，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”！师：很好。屈原，这个名字承载了太多的文化意涵。他是诗人，是政治家，更是一种精神的象征。今天，我们就一同走进司马迁的《屈原列传》，去探寻这位伟大先贤的内心世界，理解他为何能“与日月争光”（司马迁语）。请看课题，“列传”，这是《史记》中记载帝王诸侯以外重要人物的传记体裁。司马迁为何要为屈原单独立传，并倾注如此深的情感？这将是我们今天学习的一个重要切入点。二、文本研习：披文入情，把握“志”与“悲”(一)初读感知：梳理文脉，初识屈原师：请同学们自由朗读课文，注意字音和节奏，读完后用几句话概括一下课文主要写了屈原的哪些事迹？（学生自由朗读，教师巡视，个别指导。）师：好，时间到。哪位同学愿意分享一下你的概括？生4：课文写了屈原才华横溢，受到楚怀王信任；后来因为上官大夫等人的谗言而被疏远；他忧愁幽思而作《离骚》；楚怀王被张仪欺骗，屈原劝谏不听，导致兵败割地；顷襄王时，屈原再次被流放；最终看到国家无望，自投汨罗江。师：概括得很全面。这些事迹串联起了屈原的一生。那么，在这些事迹中，你认为最能体现屈原品格的是哪个方面？或者说，司马迁在记述这些事迹时，最想突出屈原的什么？生5：我觉得是他的“忠”。他多次劝谏怀王，即使被流放也心系国家。生6：我觉得是他的“洁”。他“正道直行，竭忠尽智以事其君”，不同流合污。师：同学们说得都有道理。“忠”与“洁”，可以说是屈原品格的核心。司马迁在文中也有直接的评价，大家找到了吗？生7：“其志洁，故其称物芳；其行廉，故死而不容。”师：非常好！“志洁行廉”，这四个字是司马迁对屈原的盖棺定论。（板书：志洁行廉）围绕这一点，司马迁选取了典型事例来展现。我们先来看看，屈原最初为何能得到怀王的信任？生8：“博闻强志，明于治乱，娴于辞令。入则与王图议国事，以出号令；出则接遇宾客，应对诸侯。”师：正是他的卓越才华和忠诚品格，让他一度身处高位，得以施展抱负。然而，好景不长，“上官大夫与之同列，争宠而心害其能”，于是便有了“谗之”一幕。我们重点研读一下这部分。(二)聚焦《离骚》：发愤以抒情，明志之高洁师：上官大夫是如何“谗之”的？屈原对此有何反应？生9：上官大夫想夺屈原的草稿，屈原不给，他就对怀王说屈原居功自傲，“每一令出，平伐其功”。怀王“怒而疏屈平”。师：屈原被疏，“忧愁幽思而作《离骚》”。司马迁是如何评价《离骚》的？他认为《离骚》的创作缘由是什么？生10：“《离骚》者，犹离忧也。”“屈平疾王听之不聪也，谗谄之蔽明也，邪曲之害公也，方正之不容也，故忧愁幽思而作《离骚》。”师：“离忧”，遭遇忧愁。这里的“疾”字用得好，是什么意思？生11：痛恨，痛心。师：对，是痛心疾首！他痛心于君王的不辨忠奸，痛心于小人的蒙蔽，痛心于正直之人的不容于世。这种“忧”，不是个人的小情小爱，而是忧国忧民的大情怀。司马迁进一步阐释《离骚》的特点：“其文约，其辞微，其志洁，其行廉……”这段话非常重要，我们一起齐读，并思考：司马迁是如何将《离骚》的文辞特点与屈原的人格联系起来的？（学生齐读。）生12：“其志洁，故其称物芳”，因为他志向高洁，所以文中多用香草美人之类芬芳的事物作比喻。“其行廉，故死而不容”，因为他行为方正，所以不容于世，最后选择死亡。师：理解得很到位。“称物芳”正是屈原“志洁”的外在表现，他用香花美草来象征自己的美好品德和政治理想。而“死而不容”则是他“行廉”的必然结果，也是他悲剧命运的体现。（板书：悲剧命运）《离骚》不仅是文学杰作，更是屈原人格的宣言书。(三)深究其“悲”：忠而被谤，信而见疑师：屈原的悲剧，仅仅是因为上官大夫的一句谗言吗？我们再看楚怀王的表现。当秦国割汉中地求和，怀王为何“不愿得地，愿得张仪而甘心焉”？生13：因为张仪之前欺骗了怀王，怀王很恨他。师：张仪来了之后，又是如何化险为夷的？生14：他用厚礼贿赂了怀王的宠姬郑袖。郑袖日夜向怀王进谗言，怀王就放了张仪。师：这时屈原在哪里？他做了什么？生15：屈原当时被疏远，正出使齐国。他回来后，劝谏怀王说“何不杀张仪？”怀王后悔了，但已经追不上了。师：从这件事可以看出，怀王是一个怎样的君主？这对屈原的命运有何影响？生16：怀王耳根子软，容易被谗言蒙蔽，没有主见，反复无常。这样的君主，即使屈原再有才华和忠心，也难以施展。师：说得好。这正是屈原悲剧的深层原因之一——君主的昏庸。接下来，楚国的命运每况愈下，“兵挫地削，亡其六郡，身客死于秦，为天下笑”。司马迁说“此不知人之祸也”。这个“不知人”的“人”，指的是谁？生17：指楚怀王不能识别忠臣屈原，反而信任奸佞小人。师：是的。国家的衰败，君主的昏聩，与屈原的“信而见疑，忠而被谤”形成了鲜明的对比，也将屈原的悲剧推向了更深沉的层面。顷襄王即位后，屈原的处境如何？生18：再次被流放，“迁之江南”。师：在流放途中，屈原的心情如何？文中有一段他与渔父的对话，非常经典。请同学们分角色朗读这段对话，体会屈原和渔父不同的人生态度。（学生分角色朗读。）师：渔父的观点是什么？“圣人不凝滞于物，而能与世推移。”他劝屈原“随其流而扬其波”，“哺其糟而啜其醨”。屈原是如何回应的？生19：“宁赴常流而葬乎江鱼腹中耳，又安能以皓皓之白，而蒙世俗之尘埃乎！”师：这是一种怎样的决绝！“皓皓之白”，正是他“志洁行廉”的生动写照。他宁愿赴死，也不愿玷污自己的清白。这种坚守，令人肃然起敬。三、问题探讨：屈原之“悲”与司马迁之“情”师：同学们，我们梳理了屈原的生平，也感受了他的“志洁行廉”和悲剧命运。现在我们来深入思考几个问题：1.你认为屈原的悲剧是个人悲剧，还是时代悲剧？2.司马迁在写作《屈原列传》时，融入了自己怎样的情感？他为何对屈原如此感同身受？（学生分组讨论，教师参与其中。）师：好，我们先来看第一个问题。生20：我觉得既是个人悲剧，也是时代悲剧。个人方面，他可能有些过于执着，不懂得变通；时代方面，当时楚国政治腐败，君主昏庸，小人当道，正直的人很难立足。生21：我不太同意“过于执着”的说法。正是这种执着，才体现了他的伟大。在那个“举世皆浊”、“众人皆醉”的时代，他的清醒和坚守注定是孤独的，这就是时代的悲剧。师：两位同学的观点都有启发性。屈原的“执着”，在渔父看来是“凝滞于物”，但在我们今天看来，正是这种“虽九死其犹未悔”的执着，铸就了他的人格丰碑。他的悲剧，是黑暗时代对光明磊落之士的吞噬，具有深刻的时代烙印。师：第二个问题，司马迁的情感。我们知道，司马迁因李陵之祸遭受宫刑，他在《报任安书》中说“文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》……《诗》三百篇，大底圣贤发愤之所为作也。”他认为，伟大的作品往往是作者在逆境中“发愤”而成。生22：所以，司马迁写屈原，也是在写自己。他理解屈原的“忧愁幽思”，因为他自己也身处逆境，心中充满悲愤。师：非常敏锐！司马迁将屈原的遭遇与自己的身世联系起来，“余读《离骚》《天问》《招魂》《哀郢》，悲其志。适长沙，观屈原所自沉渊，未尝不垂涕，想见其为人。”这种“悲其志”，正是一种深刻的共鸣。他为屈原立传，既是对屈原的赞颂，也是对自身情感的一种寄托和抒发。所以，我们读《屈原列传》，不仅能读到屈原，也能读到司马迁。四、拓展延伸：屈原精神的当代价值师：屈原已经离我们两千多年了，但他的精神一直影响着后人。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，激励着无数人追求真理、不懈奋斗；他的爱国情怀，更是我们中华民族宝贵的精神财富。在今天，我们应该如何理解和传承屈原精神？生23：学习他的爱国精神，努力学习，将来报效祖国。生24：学习他坚守正道、洁身自好的品格，在纷繁复杂的社会中保持清醒的头脑和高尚的情操。生25：他的“上下而求索”的精神，也启示我们在学习和工作中要勇于探索，不断进取。师：同学们说得都很好。屈原精神，是一面镜子，映照出我们内心的追求；是一盏灯，指引我们前行的方向。当然，我们也要辩证地看待历史人物，在坚守原则的同时，也要注意策略和方法，学会在复杂的现实中更好地实现自己的价值。五、总结升华：与日月争光可也师：同学们，今天我们一起走进了屈原的世界。我们看到了一个“博闻强志，明于治乱”的智者，一个“正道直行，竭忠尽智”的忠臣，一个“志洁行廉，死而不容”的君子，一个“忧愁幽思，发愤以抒情”的诗人。司马迁说他“与日月争光可也”，你们同意吗？生：（齐答）同意！师：是的，屈原的人格光辉，如同日月星辰，穿越千年历史，依然照耀着我们。希望通过今天的学习，我们不仅能理解《史记》的“史家之绝唱，无韵之《离骚》”，更能从屈原身上汲取精神力量，涵养品格，砥砺前行。六、作业布置1.背诵课文中描写屈原创作《离骚》缘由及评价《离骚》的段落。2.结合课文内容，写一段200字左右的评论，谈谈你对屈原“自沉汨罗”这一行为的看法。3.课外阅读《离骚》节选，体会屈原诗歌的浪漫主义风格和深厚情感。【板书设计】屈原列传司马迁*志洁行廉*才华横溢（博闻强志，明于治乱，娴于辞令）*正道直行（竭忠尽智，信而见疑，忠而被谤）*发愤著书（《离骚》：离忧，称物芳）*坚守高洁（宁赴常流vs与世推移）*悲剧命运*君王昏聩（怀王：怒而疏，客死于秦；顷襄王：迁之江南）*小人当道（上官大夫谗之，郑袖工谗）*时代黑暗（举世皆浊，众人皆醉）*太史公曰：悲其志，与日月争光可也！*启示：爱国、求索、坚守、高洁【教学反思】本课试图以“志洁行廉”为核心，以屈原的“悲”情为主线，引导学生深入文本。通过梳理事迹、聚焦《离骚》、探讨对话、分析情感等环节，层层深入。学生参与度较高，尤其是在讨