2024湘美版小学三年级美术下册第一单元《我的野生动物朋友》每节课教案汇编（含三个教案）

《珍稀动物》教学设计

课题《珍稀动物》单元一单元学科美术年级三年级

本课以“珍稀动物”为主题，结合版画创作技法，引导学生通过艺术形式表达对野生动

物的关爱与保护意识.教材内容融合了美术技能训练与环保教育，具有较强的人文关怀与现

实意义。《珍稀动物》是该单元首篇，承担“情感一技法一责任”三维启动任务.情感上首次

用“濒危”概念冲击学生原有“动物=可爱”的单一图式，建立“美与脆弱并存”的生命审

美：技法.上首次系统引入“胶板版画”媒介，完成“绘画一浮雕一复数性”艺术思维的升级；

责任上通过“把版画印到生活用品”这一任务，把美术作品转化为可传播的生态宣言，落实

2022版艺术课标“创意实践一社会责任”核心素养。

内容结构方面，宏观结构上，引出问题线：动物可爱一动物脆弱一动物消失一我能做什

教材

么？通过观察一表现一复制一传播的方法引导学生学习；中观结构上教材用4幅连续照片

分析

+2件经典作品，构成“4+2”任务群：①画一一“在胶板上画熊猫”：提供1979徐匡《熊

猫》主图，降低造型难度，强调“外轮廓简洁、黑白对比强烈”；②刻一一“用刻刀雕刻”：

特写三棱刀“挑毛”刀法，解决“毛茸茸质感”这一中段学生最易失分的肌理难点；③印一

一”用印台给版面上色”：默认单色，但留“可选你喜欢的单色”开口，兼顾普及与提升；

④用一一“印出来装饰生活用品”：把版画从“作品”变“产品”，首次出现“美术+劳动”

跨学科任务；微观结构上，主图一一熊猫45°侧脸，黑白两极，方便三年级学生“数黑留

白”刻版；辅图一一沃霍尔10色套印金丝猴，暗示“单色一多色”梯度拓展；刀法图一一

1:1放大刻刀与木屑，降低“首次动刀”恐惧。

1.艺术表现：通过学习运用版画技法创作动物形象，学会尝试表现动物毛茸茸的质感与动态

特征。

学习

2.创意实践：通过学习木版水印“绘一刻一印”流程，感受动物形象的艺术表现力和形式美

目标

感。

与核

3.审美感知：通过欣赏经典版画作品，学会将艺术作品应用于生活用品装饰，提升实用美术

心素

意识。

养

4.文化理解：通过观察、讨论、杳阅资料，了解濒危动物的现状，理解艺术家通过作品传达

环保理念的方式，认识艺术与社会问题的关联。

三年级学生的年龄特点，学生处于形象思维向抽象思维过渡阶段，动手能力强，对动物

学情

题材感兴趣；在技能基础上部分学生可能初次接触版画，需要教师分步骤示范，强调安全使

分析

用刻刀；在情感态度二学生对动物有天然亲近感，具备初步的环保意识，但缺乏系统认知与

表达渠道；个性差异方面，学生绘画与动手能力差异较大，需分层指导，鼓励个性化表达。

重点能了解版画的创作技法，掌握“绘一刻一印”的制作过程。

难点理解艺术家通过作品传达环保理念的方式，并能够运用到自己的创作中。

材料教材，PPT课件，多媒体教学设备。

准备

教学过程

教学环节教师活动学生活动设计意图

导入新课引用课本文案导出课题利用课本内容和

珍稀动物保护知识学生了解珍提问激发学生对

稀动物相关任务的兴趣，引

随着人口不断增长，需要的资源越来越多，野

生动物成为人类发展的牺牲品，甚至有些动物正濒知识导学生并入学习

临灭绝。

状态。

保护野生动物，是我们每个人的责任与义务。

教师提问：

世界十大珍惜动物有哪些？

学生思考回答问题

讲授新课1.世界十大珍稀动物

T0P1斑鳖——

主要分布于加利福尼亚湾北部、仅剩10头至

13头

T0P2加湾鼠海豚——

置身情璜，让学

全球已知存活的斑鳖只有3只、分别在中国苏

生了解了解绘画

州动物园、越南东莫湖、越南宣汉湖

作品的背景

T0P3爪哇犀牛——

原产在印度，现仅存活于印度尼西亚爪哇国家

公园，不到10()头

学生了解世

T0P4远东豹——

分布于俄罗斯东南部、中国黑龙江流域森林中界十大珍稀

不超过100只动物通过图片和文字

T0P5鹃鹦鹉——讲解让学生了解

珍惜动物现状

生活在北极被冰雪覆盖的野生环境中一种特有

于新西兰的大型无翼鸟类全球范围内，野生白狮的

数量不足13截止到2020年11月，有210只左右

T0P6臼狮——

生活在北极被冰雪覆盖的野生环境中一种特有

于新西兰的大型无翼鸟类全球范围内，野生白狮的学生认真学通过学习珍稀动

数审不足13只，圈养白狮的数晟有100余只

习各珍稀动物的现状，引导

T0P7扬子鳄——物的分布及学生思考艺术作

仅限于中国境内的长江和部分相邻水域野外种其剩余数量品与环境保护之

群数量总数小于只，成年个体不足只

300100间的联系

T0P8红狼——

生活在美国东南部

全世界仅存大约200只

T0P9苏门犀一一

分布于马来西亚、苏门答腊岛和婆罗洲现有数

量250头左右

T0P10西伯利亚虎——

分布于俄罗斯远东地区和中国东北的吉林和黑

龙江，也可能仍存活于朝鲜北部仅存500多只

2.艺术欣赏部分

A.波普艺术之王安迪•沃霍尔

安迪•沃霍尔是美国著名的艺术家、导演、制

片人，也是波普艺术(PopArt)运动的领军人物之

学生欣赏安通过对作品的解

一。他以对大众叉化和消费社会的深刻洞察而闻名，

作品涵盖了绘画、雕塑、摄影、电影等多个领域。迪沃霍尔作析和教师讲解，

教师带领学生欣赏作品一一品让学生深入了解

作者创作的背景

濒危物种（版画）1983安迪•沃霍尔（美国）

和特点，从而激

俄罗斯卓雅博物馆藏

发学生的创作意

学生欣赏画作，相互交流愿

教师讲解安迪沃霍尔作品一一

作品中的动物被描绘得既庄严又脆弱，色彩的

强烈对比反而强化了它们所面临的生存危机，这些

动物虽被“波普化”，但并未被娱乐化，反而因其

孤独、静止、被凝视的姿态，传递出一种对命运的

无声顺从，引发观者对生命消逝的反思。

安迪•沃霍尔的《濒危物种》系列，是波普艺

术从消费主义走向生态关怀的重要转折。它既保留

了沃霍尔一贯的视觉风格与商业语言，又在主邈上

实现了从“商品”到“生命”的升华。这些作品不

仅是对濒危动物的“肖像化”致敬，更是用艺术唤

起环保意识的早期典范，具有深刻的社会价值与历

史意义。

B.徐匡熊猫版画（1979年）

1979年徐匡创作的熊猫版画，黑白木刻质感。学生欣赏需有助于学生理解

画面中一大一小两只熊猫身处竹叶中，形态憨徐匡的熊猫构图和后续创作

态可掬，线条简练有力，通过黑白对比突出熊猫毛版画

茸茸的质感。

艺术家通过作品表达对熊猫的喜爱及对自然生

命的珍视。

3、实践部分

熊猫版画制作四步法

01画一一在胶板上画熊猫轮廓及细节，可参考卡通

熊猫形象，线条笥洁流畅。

学生按步骤帮助学生对细节

02刻一一用刻刀雕刻，用三棱刻刀刻画动物毛茸茸

的质感，注意轮廓边缘清晰。制作熊猫版进行精细刻画，

03上色一一用印台给版面上色,可选择喜欢的单色，画锻炼学生对知识

均匀涂抹版面。

的运用能力

04印刷一一将上色后的胶板对准纸张按压，完成印

刷步骤，注意力度均匀。

展示部分学生作品

教师引用课本活动页内容，引导学生

用胶板制作熊猫等主题的版画，印出来装饰在

生活用品上，表达对它的喜爱。

4.知识拓展

描绘濒危物种的美国自然主义插画家一一沃尔

顿•福特

I960年出生于纽约州拉奇蒙特，是一位美国艺

术家，以自然主义插图风格创作绘画和版画，经常

描绘灭绝的物种，

学生欣赏濒拓展学生的知识

福特1982年毕业于罗德岛设计学院。他最初

的目标是成为一名电影制片人，但很快又回到了绘危物种插画面，增加他们对

画。在20世纪90年代初的一次印度之旅中,他开家福特的作本课的理解

始画本土鸟类，同时思考殖民主义对自然世界的影

响，由此产生的项目融合了野生动物和寓言，这成品

为他作品的试金石。

他的每幅画作都是对动植物的细致、现实的研

究，充满了符号、线索和笑话，引用了殖民文学、

民间故事和旅行指南等文本。这些画作是复杂的寓

言叙事，批评殖民主义、工业主义、政治、自然科

学和人类对环境影响的历史。

课堂练习学生完成课巩固所学知识

堂练习

课堂小结掌握使用三棱刻刀刻画动物毛发纹理的基本技学生总结概总结概括本节课

法。括本节课的的学习内容

通过了解濒危动物的现状、能运用版画技法表学习内容

达对动物的喜爱与保护意识，并学会将艺术作品应

用于生活用品装饰，提升实用美术意识。

板书

课外拓展描绘濒危物种的美国自然主义插画家——沃尔学生学习拓在拓展中加深学

/课外阅读顿・福特展知识生对艺术作品的

内容理解

特色资源通过展示图片，让学生欣赏、观察、动脑、动

分析和技口、动手，激发学生兴趣，调动各层次学生枳极性。

术手段说

明

教学反思

《动物的家园》教学设计

课题《动物的家园》单元一单元学科美术年级三年级

本课《动物的家园》属于“综合•探索”学习领域，融合了泥塑、材料创意运用与环保

教育。教材以“为动物营造美好家园”为核心任务，引导学生通过观察、调研、动手实践，

了解濒危动物及其生存环境，激发学生保护自然、关爱生命的意识。

本课定位：单元链中的“空间叙事”环节，承接第一课《珍稀动物》平面版画：引发“它

是谁”的个体情感；《动物的家园》立体泥塑：解决"它住哪”的空间关怀；引出第三课《动

物保护》综合展演：回答“我们怎么办”的系统行动。本课是单元“空间一材料”维度的关

教材

键一跃，完成从“平面表现”到“立体营造”的媒介升级，同时承担“生态认知一场景再现

分析

一材料再造”三项任务。

在内容结构上，本课三线并行、五环递进。知识线（生态认知）上，教材用“自然环境

恶化一动物失去家园”一句话完成情境导入，左侧配韩国艺术家树木2017年装置《濒危动

物》一一用废弃木材拼嵌成长颈鹿，暗示“材料再造+生态叙事”双关含义，为学生提供“环

保材料”启示；技能线（立体造型）方面，正文以5幅连续照片呈现“五环递进”操作流程：

①捏制动物（形）一②捏树干（支撑）一③添枝叶（空间层次）一④刻画体毛（细节肌理）

一⑤场景整合（情境叙事）。每环均配“特写微距”，降低三年级学生首次做大场景畏难情绪；

情感线（责任行动）上，尾句“让我们一起给它们做一个美好的家园吧！”把前面所有技术

步骤升华为“邀请式”伦理行动，实现“造物一造境一造德”一体化。

1.艺术表现：通过学习汉代动物俑的象征意义与当代画家树木作品的环保隐喻，运用泥塑技

学习法表现动物形象，利用综合材料构建生态场景。

目标2.创意实践：通过了解濒危动物的生存现状，能用陶泥进行动物家园方案的设计和制作。

与核3.审美感知：通过欣赏陕西历史博物馆汉代动物俑与韩国艺术家树木的画作，能够理解“动

心素物一环境一文化”三者的关系。

养4.文化理解：通过观察、讨论、查阅资料，了解濒危动物的现状，了解人类活动对自然生态

的影响，增强环保意识与社会责任感。

三年级学生具有以下特点：

1.动手能力增强：已具备初步的造型能力，能使用简单工具进行搓、捏、粘等操作，对

泥塑活动兴趣浓厚。

学情2.形象思维活跃：喜欢具象、生动的事物，对动物题材尤为敏感，乐于表达和创造。

分析3.环保意识萌芽：对“濒危动物”“生态破坏”等问题有初步感知，但缺乏系统认知，

需要通过具体情境深化理解

4.合作与表达能力待提升：部分学生在创作过程中缺乏整体构思能力，需要教师引导其

从整体出发，合理安排场景布局。

重点让“动物造型”与“家园环境”形成有机叙事，材料使用安全、牢固、环保。

难点从“像”到“用”一一作品既要造型生动，又要符合动物真实生态需求（食性、隐蔽、迁徙、

垂直空间等）。

材料教材，PPT课件，多媒体教学设备。

准备

教学过程

教学环节教师活动学生活动设计意图

导入新课导入页1

展示动物的多样家园

动物的家园有很多种，比如森林、草原和海洋。

不同的动物生活在不同的家园里，它们和环境

学生了解濒利用课本内容和

是好朋友。

危动物的生图片情境激发学

分别展示图片（森林里、草原上、海洋中）

存现状生对任务的兴

趣，引导学生进

导入页2

入学习状态。

濒危动物的呼唤

有些动物因为环境被破坏，正在慢慢消失，它

们就是濒危动物,

如老虎、北极熊、鹦鹉等自然环境的恶化导致

动物失去了它们的家园，不能自由快乐地生活，让

我们一起给它们做一个美好的家园吧！

讲授新课1.新知讲解

教师介绍画家一一

学生欣赏韩

树木（韩国），2017年毕业于中国中央美术学

院版画系，获得了央美优秀毕业作品奖。国画家树木

的作品

展示回家作品----

置身情境，让学

濒危动物（综合材料）2017树木（韩国）

生了解绘画作品

中央美术学院美术馆藏的背景

展示画作的局部放大图，教师讲解：

作品里，每个动物都有一个白色绷带的细节出

现，动物们或是捧着它，或是被它蒙住眼睛，或是

通过它连接几只不同种类的动物。白色绷带象征和

平，受保护，以及解放动物摆脱人类的残酷剥削和

歧视。画家想借自己的作品，能一点点地改变它们学生认真学通过图片和文字

的现状。

习画作中的讲解让学生感受

教师讲解创作技法：细节的创作作者创，军画作的

技法心情

画家在木胶合板上涂上墨水，再用细微雕刻的

手法栩栩如生地表现出动物的根根毛皮或者羽

毛。

教师补充课本外知识：通过学习濒危动

由于作品是通过木头哪刻来完成，比起画笔颜学生了解作物的生存现状，

料的作品，完成时间要长得多，加上人们对画家理

者的其他作引导学生思考艺

念的赞同，和画面线条带来的极度舒适感，使得作

品供不应求。在一次竞拍中，画家的一幅老虎作品品术作品与环境保

以超过画廊价格的十倍的价格被买走。护之间的联系

2.艺术欣赏

汉代动物俑（陕西历史博物馆藏）

展示博物馆组片

教师讲解细节：用陶泥做的小动物、身上有简

单的纹路通过对作品的解

教师讲解文化意义：古人用它们来装饰家用，学生欣赏汉析和教炖讲解，

表达对动物的喜欢

代动物俑的让学生深入了解

陕西历史博物馆珍藏的汉代动物俑，把镜头对制作工艺和汉代动物俑当时

准日常禽畜，用高度凝练的刀笔，为鸡、犬、猪、

文化意义,以的用途，从而激

羊等“六畜”留下了两千年前的“标准照”。

及主要用途发学生的创作意

教师讲解汉代动物俑的主要用途：动物俑在

愿

汉墓中不仅象征财富，更承担着“陪伴”“镇墓”“引

魂”等多重职能.陶狗“守门户”、陶鸡“司晨昏”、

陶猪“充庖厨”，它们把生人对“家”的口常记忆完

整搬进地下，消解了死亡带来的断裂感。

3.实践部分

泥塑小挑战

寻找合适的材料，尝试捏制你最喜欢的动物，

再根据动物的生活环境，搭建适合它们生存的家园

吧。

小任务一一你能用陶泥，通过搓、捏、亥IJ、挖、

粘等方法，做一个喜欢的动物吗？

教师分步骤讲解一一

怎么做体毛？

步骤讲解1一一刻画体毛

先捏好动物的身体（比如小熊、小猫）

用工具（小叉子、刻刀）在身上轻轻刻画顺着

动物的身体方向画，注意体毛的长短区别小技巧：

刻画动作尽量轻柔，不然会弄坏整体形状

学生学习制帮助学生对细节

步骤讲解2一一捏制树干作步骤和重进行精细刻画，

点，学习制作锻炼学生对知识

森林是动物的家！

动物的家园的运用能力

取一块陶泥，揉成圆球搓成粗粗的长条，像小

柱子用手提出树干的形状，下面粗上面细小技巧：

树干的细节和刻画体毛的步骤类似

步骤讲解3—-添加枝叶

给森林锦上添花吧！

用陶泥揉成小圆球，压扁做叶子

搓细细的长条做树枝

把叶子和树枝粘在树干上

小提示：叶子的形状可以自由创作，如果使用

粘土，可以选择自己喜欢的颜色。

步骤讲解4一一完善场景

让家园更热闹吧！

用小草、石头等细节装饰地面放上做好的小动

物

还可以做小房子、小花

小技巧：想想动物住在哪里，是森林也可以是

海洋！

展示部分学生作品

4.知识拓展

小黄鸭的家一一陶艺场景制作教程（图文讲解）

制作材料：陶泥、刻刀、竹签

学生欣赏如拓展学生的知识

1.搓一个圆球，用手压成圆形，作为底座；

何制作场景面，提高他们的

2.搓两片大小不同的椭圆，用竹签刻画出纹理，陶泥作品审美感知

当作树叶，固定在底座上；

3.在底座上增加细节，放上小动物；

4.给小动物加上五官；

5.搓一些长短不一的长条，短的做小草，长的

做树枝，装饰底座；

6.捏两片较大的叶子，刻出叶子的纹理；

7.将做好的叶片装饰在底座上；

8.增加一个磐菇形状的小房子作为装饰，再点

缀一些细节，就完成啦！

课堂练习学生完成课巩固所学知识

堂练习

课堂小结能够完成从了解动物家园样貌、捏制动物形象、学生总结概总结概括本节课

构建生态环境、完善场景细节四个步骤。括本节课的的学习内容

通过了解濒危动物的生存现状，能用陶泥进行学习内容

动物家园方案的设计和制作，了解人类活动对自然

生态的影响，增强环保意识与社会责任感。

板书

课外拓展小黄鸭的家一一陶艺场景制作教程学生学习拓在拓展中加深学

/课外阅读展知识生对艺术作品的

内容理解

特色资源通过展示图片，让学生欣赏、观察、动脑、动

分析和技口、动手，激发学生兴趣，调动各层次学生枳极性。

术手段说

明

教学反思

湘美版三年级美术下册第一单元

第3课《动物保护》教案

一、教学基本信息

-教材版本：湘美版三年级美术下册

-课题：第3课《动物保护》

-课时安排：I课时（40分钟）

-授课对象：小学三年级学生

二、教材分析

I.情境与认知：感受危机与艺术力量

-导入：教材开篇以江苏盐城射阳丹顶鹤保护区的图片，展现动物与自然和谐共生的美好,

同时通过英国艺术家勃兰特的装置艺术作品《工厂与黑猩猩》《采石场和长颈鹿》，形成强烈

的视觉冲击，让学生直观感受到动物生存环境被破坏的严峻现实，从而引发对“如何保护野

生动物”的思考。

-拓展：接着介绍了艺术家布鲁斯•吉尔吉里斯特的作品《自发城市》，展示了艺术如何创

造性地为动物重建家园，让学生理解艺术不仅是批判，更是建设和希望。

2.观察与表现：用画笔描绘生命之美

-教材提供了鹦鹉、刺猬、老虎、鳄鱼等动物的绘画范例，引导学生从外形、毛色、动作三

个方面进行细致观察。

-这一板块的重点是“造型•表现”，要求学生运用水彩或马克笔，抓住动物的典型特征，

用生动的笔触和色彩表现动物的生命活力，为后续的创作打下基础.

3.设计与应用：绘制心中的保护区

-教材给出了“城市荒野乡土生态科普示范基地示意图”和“张家界自然保护区”范例，清

晰地展示了保护区地图的构成要素（水域、草地、树木、动物分布）和功能分区。

-详细列出了绘制步骤：搜集信息一手绘外形、动物、地貌一剪贴完善，这是本课“设

计•应用”能力的集中体现，要求学生将保护理念转化为具体的视觉方案，培养综合设计与

实践能力。

三、教学目标

1.知识与技能

-了解野生动物是自然生态系统的重要组成部分，知道动物生存环境被破坏的主要原因。

-学会从外形、毛色、动作等方面观察动物，能用水彩或马克笔生动地表现动物的主要特征。

-掌握动物保护区平面图的绘制步骤，能设计并绘制出包含水域、草地、树木及动物的保护

区地图。

2.过程与方法

-通过欣赏艺术作品、观察图片、小组讨论等方式，感受动物与生存环境的密切关系。

-学习搜集和整理保护区信息，运用手绘、剪贴等多种技法完成创作，提升综合实践能力。

3.情感态度与价值观

-增强保护野生动物、维护生态平衡的意识，树立“动物是人类朋友”的观念。

-愿意用艺术创作的方式宣传动物保护，培养爱护自然、关爱生命的情感。

四、教学重难点

-重点：认识动物保护的重要性，掌握动物外形、毛色的表现方法，学会绘制动物保护区平

面图。

-难点：将动物保护的理念融入艺术创作，合理设计保护区地图的功能分区，使作品兼具美

观性与宣传意义。

五、教学准备

I.教师准备：

-多媒体课件（包含丹顶鹤保护区、勃兰特装置艺术、《自发城市》等图片及视频）。

-水彩/马克笔、画纸、剪刀、胶水、保护区地图范例。

2.学生准备：

-水彩笔/马克笔、画纸、剪刀、胶水。

-课前搜集的感兴趣的动物及保护区资料。

六、教学过程

（一）情境导入：聆听自然的呼唤（5分钟）

1.视频导入：播放一段江苏盐城射阳丹顶鹤保护区的短视频，展示丹顶鹤在湿地中臼由嬉戏

的场景。

-提问：“这些美丽的丹顶鹤生活在哪里？如果它们的家园被工厂、高楼取代，它们会去哪

里？”

2.艺术冲击:展示英国艺术家勃兰特的装置艺术作品《工厂与黑猩猩》和《采石场和长颈鹿》。

-引导学生讨论：“当黑猩猩站在工厂前，长颈鹿站在采石场里，你有什么感受？这说明了

什么问题？”

3.揭示课题：野生动物是大自然给予人类的宝贵资源，它们的家园正在被破坏。今天，我们

就用画笔来为它们发声，学习第3课《动物保护》。

（二）新知探究：艺术如何守护生命（10分钟）

1.环境危机

-小