2026年贵州安顺经济技术开发区“优师计划”毕业生招聘教师笔试考试试题及答案

2026年贵州安顺经济技术开发区“优师计划”毕业生招聘教师笔试考试试题及答案一、教育基础知识（共40分）（一）单项选择题（每题2分，共10题，20分）1.2025年修订的《义务教育课程方案和课程标准》中，明确提出义务教育课程应着力发展学生的核心素养，其中“文化自信”的具体表现不包括（）。A.认同中华优秀传统文化B.理解和借鉴世界优秀文化C.传承革命文化和社会主义先进文化D.熟练掌握一门外语并进行跨文化交流2.根据埃里克森的人格发展理论，初中生（12-18岁）面临的主要发展任务是（）。A.获得自主感，克服羞怯与怀疑B.获得勤奋感，克服自卑感C.建立同一性，防止角色混乱D.获得亲密感，避免孤独感3.某教师在讲解“函数的单调性”时，先让学生观察气温变化图、股票走势图等实际案例，再引导学生归纳出单调性的定义。这一教学过程主要体现了（）。A.直观性原则B.循序渐进原则C.理论联系实际原则D.启发性原则4.依据《中华人民共和国教师法》，教师的平均工资水平应当（）当地公务员的平均工资水平。A.不低于或高于B.等于C.略高于D.不低于5.学生在课堂上因违反纪律被教师罚站30分钟，该教师的行为（）。A.合法，属于教师的管理职权B.不合法，侵犯了学生的人身自由权C.合法，是教育惩戒的合理方式D.不合法，侵犯了学生的人格尊严权6.某教师在教学中经常使用“你认为这个问题还有其他解法吗？”“如果换一种情境，结果会怎样？”等提问方式，这主要培养学生的（）。A.聚合思维B.发散思维C.直觉思维D.逻辑思维7.新课程改革强调“教学从‘教会学生知识’转向‘教会学生学习’”，这体现的教学观是（）。A.从“以教育者为中心”转向“以学习者为中心”B.从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”C.从“关注学科”转向“关注人”D.从“知识本位”转向“能力本位”8.教师通过记录学生在课堂上的发言次数、小组合作中的表现等信息，对学生的学习过程进行评价。这种评价方式属于（）。A.诊断性评价B.形成性评价C.总结性评价D.相对性评价9.某小学规定教师不得布置机械重复的抄写作业，要根据学生的学习差异设计分层作业。这一规定符合（）的教育理念。A.因材施教B.循序渐进C.巩固性D.启发性10.学生在学习“三角形内角和为180度”后，通过测量不同类型三角形的内角和来验证这一结论。这一学习过程属于（）。A.上位学习B.下位学习C.并列组合学习D.发现学习（二）简答题（每题5分，共2题，10分）11.简述新时代教师职业道德规范的主要内容。12.如何在教学中培养学生的创造性思维？（三）案例分析题（10分）13.案例：某初中语文教师在讲授《岳阳楼记》时，设计了以下教学环节：环节一：播放岳阳楼实景视频，引导学生观察建筑特点并描述感受；环节二：学生自主朗读课文，圈画不理解的字词，小组讨论后提出共性问题（如“谪”“骚”的含义）；环节三：教师讲解“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的内涵，结合2025年安顺市“乡村振兴模范村”建设案例，分析古代士大夫情怀与当代青年责任的联系；环节四：学生以“如果我是范仲淹”为主题，撰写150字的内心独白，分享交流。问题：请结合新课改理念，分析该教师的教学行为有哪些值得借鉴之处。二、学科专业知识（以初中语文为例，共40分）（一）阅读理解（15分）阅读下面的文字，完成14-16题。守山人老周是安顺开发区大黑山的守山人，他在山上住了三十年。山脚下的人说，老周是个“怪人”。他不抽烟不喝酒，每天天没亮就绕山巡查，捡枯枝、堵兽径、记物候。他的笔记本里，记着每年第一朵杜鹃开的日子，第一声布谷叫的时辰，还有哪片坡的野栗子那年结得特别密。十年前，山上来了群背包客，在溪边搭帐篷。老周背来半袋木炭：“生火烧水行，但别碰树。”背包客笑他：“我们就烤个红薯，能咋？”老周蹲下来，指着溪边一棵碗口粗的马尾松：“这树二十年前被雷劈过，树皮焦了半圈，可它还活着。你们要是烤火靠太近，火星溅上去，它就死了。”背包客愣了，后来离开时，在树旁立了块小木牌：“请别让我变成焦木。”去年春天，护林站要给山上的古树挂牌。老周带着人转了三天，找到十二棵百年以上的银杏、楠木。挂牌时，他盯着“保护等级”一栏直摇头：“这些树救过村里人。五八年饥荒，这棵银杏落果，村里二十多个娃没饿死；九六年洪水，那片楠木林挡了泥石流，救了半条村。它们的‘保护等级’该是‘救命恩人’。”现在，老周的儿子小周大学毕业，在城里找了份高薪工作。他劝父亲下山：“山上啥都没有，您图个啥？”老周没说话，拉着儿子去看后山的野樱。三月的山坳里，野樱开得像云，粉的、白的，风一吹就落，铺了一地。老周说：“你妈走那年，我在这儿种了第一棵野樱。现在，这些树比人活得久，比人记得牢。”小周沉默了。他突然明白，父亲守的不是山，是活着的历史，是那些不能被忘记的故事。14.请分析文中“老周是个‘怪人’”这句话在全文中的作用。（4分）15.结合上下文，赏析“三月的山坳里，野樱开得像云，粉的、白的，风一吹就落，铺了一地”的表达效果。（5分）16.文章以“守山人”为题，却多次提到“树”和“故事”，请谈谈你的理解。（6分）（二）古诗文阅读（10分）阅读下面的唐诗，完成17-18题。别舍弟宗一柳宗元零落残红倍黯然，双垂别泪越江边。一身去国六千里，万死投荒十二年。桂岭瘴来云似墨，洞庭春尽水如天。欲知此后相思梦，长在荆门郢树烟。【注】柳宗元因政治革新失败被贬，此诗为他在柳州（今属广西）与从弟宗一分别时所作。17.请赏析颔联“一身去国六千里，万死投荒十二年”中数量词的表达效果。（4分）18.结合全诗，分析尾联“欲知此后相思梦，长在荆门郢树烟”所表达的情感。（6分）（三）写作（15分）19.请以“微光”为题，写一篇不少于600字的记叙文。要求：结合生活实际，情感真挚，细节生动。三、教学设计（20分）20.请根据以下教材内容，设计一份初中语文课时教案。要求：教学目标明确，教学重难点突出，教学过程包含导入、初读感知、精读探究、拓展迁移、小结作业五个环节，体现学生主体地位。教材内容：部编版初中语文八年级上册《苏州园林》（节选）“苏州园林据说有一百多处，我到过的不过十多处。其他地方的园林我也到过一些。倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。因此，鉴赏苏州园林所得的印象，就不止是苏州园林本身，而是可以从中概括出中国园林艺术的某些规律。……苏州园林里都有假山和池沼。假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木，全在乎设计者和匠师们生平多阅历，胸中有丘壑，才能使游览者攀登的时候忘却苏州城市，只觉得身在山间。至于池沼，大多引用活水。有些园林池沼宽敞，就把池沼作为全园的中心，其他景物配合着布置。水面假如成河道模样，往往安排桥梁。假如安排两座以上的桥梁，那就一座一个样，决不雷同。池沼或河道的边沿很少砌齐整的石岸，总是高低屈曲任其自然。还在那儿布置几块玲珑的石头，或者种些花草：这也是为了取得从各个角度看都成一幅画的效果。”参考答案一、教育基础知识（一）单项选择题1.D2.C3.C4.A5.D6.B7.B8.B9.A10.D（二）简答题11.新时代教师职业道德规范的主要内容包括：①爱国守法（基本要求）；②爱岗敬业（本质要求）；③关爱学生（师德灵魂）；④教书育人（教师天职）；⑤为人师表（内在要求）；⑥终身学习（专业发展的不竭动力）。12.培养学生创造性思维的方法：①创设有利于创造性产生的适宜环境（如宽松的心理环境、给学生留有充分选择的余地、改革考试制度与考试内容）；②注重创造性个性的塑造（保护好奇心、解除个体对答错问题的恐惧心理、鼓励独立性和创新精神、重视非逻辑思维）；③开设培养创造性的课程，进行创造性思维训练（如发散思维训练、推测与假设训练、自我设计训练、头脑风暴训练）。（三）案例分析题13.该教师的教学行为符合新课改“以学生为中心”“强调教学过程”“注重学科融合”等理念，值得借鉴之处如下：①情境创设生动。通过播放岳阳楼实景视频，将文本与生活情境结合，激发学生的学习兴趣和直观感受，符合“从生活走向语文”的理念。②突出学生主体。引导学生自主朗读、小组讨论并提出问题，体现了“自主、合作、探究”的学习方式，培养了学生的问题意识和合作能力。③注重知识迁移。将“先天下之忧而忧”的古训与安顺乡村振兴案例结合，实现了传统文化与当代价值的衔接，落实了“文化传承与理解”的核心素养。④强化表达实践。以“内心独白”为写作任务，将阅读与表达结合，促进学生对文本情感的深度内化，符合“语言建构与运用”的要求。二、学科专业知识（一）阅读理解14.①开篇点题，引出对老周“怪”的具体表现的描写；②用山脚下人的视角设置悬念，激发读者阅读兴趣；③“怪人”的表层评价与后文老周对山林的深情形成对比，突出其守护精神的珍贵。15.①运用比喻（“像云”），生动描绘野樱花繁密、轻柔的特点；②色彩描写（“粉的、白的”）增强画面感，渲染春日山坳的美丽；③动态描写（“风一吹就落，铺了一地”）以花的凋零暗示时间流逝，引出老周对亡妻的思念和对山林的坚守；④景中含情，借野樱之景烘托老周内心的柔软与执着。16.①“树”是老周守护的对象，也是山林的象征，老周通过守护树来守护山林的生态与记忆；②“故事”是树与村民的联系（如救饥荒、挡洪水），是山林的历史，老周守护的不仅是自然，更是人文记忆；③以“树”和“故事”深化“守山人”的内涵——守山是守自然之根、文化之根，突出守护的深层价值。（二）古诗文阅读17.①“一身”强调孤独，“六千里”极言被贬距离之远，“万死”突出贬谪途中遭遇之险，“十二年”说明贬谪时间之长；②数量词的强烈对比，集中展现了诗人被贬的艰辛与命运的悲苦，强化了情感的冲击力；③以具体数字替代抽象抒情，使情感表达更真实可感。18.①尾联想象别后相思之景：此后的相思梦，应该常落在荆门郢地的烟树中；②“相思梦”直接表达对弟弟的深切思念；③“荆门郢树烟”以朦胧的烟树意象，暗示两人分别后相隔的遥远与相见的艰难；④结合诗人被贬的背景，此句也隐含对自身处境的无奈与对未来的迷茫，情感深沉而含蓄。（三）写作19.评分标准：一类文（13-15分）：紧扣“微光”主题，叙事完整，细节生动（如母亲深夜补衣的台灯、陌生人递来的伞等），情感真挚，语言流畅。二类文（10-12分）：主题明确，叙事较完整，有细节描写，情感较真实，语言通顺。三类文（7-9分）：主题基本明确，叙事简单，细节较少，情感平淡，语言有语病。四类文（0-6分）：偏离主题，叙事混乱，语言不通。三、教学设计《苏州园林》（节选）课时教案一、教学目标1.知识与能力：梳理苏州园林“假山和池沼”的特点，学习抓住事物特征进行说明的方法。2.过程与方法：通过圈点批注、小组合作，分析说明语言的准确性和生动性；尝试用“总—分”结构介绍本地特色景观。3.情感态度与价值观：感受苏州园林的艺术美，增强对中国传统园林文化的认同感。二、教学重难点重点：把握“假山和池沼”的特点，学习说明顺序与方法。难点：理解“艺术而不仅是技术”的内涵，体会说明文语言的准确性。三、教学过程（一）导入（3分钟）展示安顺虹山湖公园的景观照片，提问：“如果让你向外地朋友介绍虹山湖，你会抓住哪些特点？”学生自由发言后，教师过渡：“今天我们学习《苏州园林》，看作者如何抓住特征介绍园林艺术。”（二）初读感知（8分钟）1.学生自由朗读节选段落，圈画关键句，概括“假山”“池沼”的特点。2.小组合作填写表格：说明对象特点说明方法假山堆叠是艺术（重峦叠嶂、配合花木）作诠释、打比方池沼引用活水、布局自然、角度成画举例子、作比较（三）精读探究（12分钟）1.探究“假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术”：①提问：“艺术”与“技术”的区别是什么？（艺术强调创造性、审美性；技术侧重操作性、规范性）②结合“设计者和匠师们生平多阅历，胸中有丘壑”，理解假山堆叠融入了设计者的情感与智慧，是艺术创作。2.分析说明语言的准确性：①找出文中表限制的词语（“大多”“往往”“很少”），讨论其作用（如“大多引用活水”说明大部分池沼用活水，但不排除例外，体