大学生创新创业基础教程教学教案108

创新与创新意识创新与创新意识第课1第课第课创新与创新意识PAGE91PAGE8PAGE8《我的事业我做主大学生创新创业基础教程》

教案课时分配表章序课程内容课时备注1创新与创新意识42创新思维与创新方法43创业认知44创业者与创业团队45创业机会与创业风险46创业资源与创业模式47创业计划48新企业的创建49新企业的运营管理410企业创新经营4合计40

课题创新与创新意识课时4课时（180min）教学目标知识技能目标：（1）了解创新的含义、过程、原则和类型（2）了解创新意识的概念，掌握培养大学生创新意识的方法思政育人目标：让学生树立正确的价值观，能摆脱习惯性思维的束缚，用新颖独创的方法解决实际问题；促使学生打破思维枷锁，培养创新意识，帮助学生拥有创新的勇气和创造的力量教学重难点教学重点：创新的含义、创新意识的概念教学难点：大学生创新意识的培养教学方法讲授法，案例分析法、问答法、讨论法、游戏法教学用具电脑、投影仪、多媒体课件、教材教学设计课前任务→考勤（2min）→新课预热（8min）→案例导入（13min）→传授新知（22min）案例导入（10min）→传授新知（20min）→案例分析（15min）问题导入（10min）→传授新知（20min）→课堂讨论（15min）游戏探索（20min）→能力训练（20min）→知识拓展（5min）→课堂小结（3min）→作业布置（2min）教学过程主要教学内容及步骤设计意图第一节课课前任务【教师】布置课前任务，和学生负责人取得联系，让其提醒同学通过文旌课堂APP或其他学习软件，观看残疾青年的创新之路吕伟涛来自汕尾市海丰县的一个农村家庭，未满周岁时的一场重病令他双腿残疾，就在他最需要亲人照顾时，他的母亲却去世了。自此，一张板床，两扇门窗，四面土墙，满地爬行，组成了他的童年。12岁时，他把畸形的双脚捆在床板上，在没有麻醉的情况下，硬是忍着剧痛将腿脚拉直了，这为他学会使用拐杖行走创造了条件。初学使用拐杖时，因为双腿没有支撑力，只要一移动拐杖，吕伟涛就会重重地摔在地上，但是每一次他都艰难地爬了起来。在经历了一次又一次的摔跤后，吕伟涛终于靠拐杖站起来了！（详见资料）/n/2015/0318/c394844-26714240.html【学生】提前上网观看相关资料，熟悉教材通过课前的预热，让学生了解所学课程的大概内容，激发学生的学习欲望考勤

（2min）【教师】清点上课人数，记录好考勤【学生】班干部报请假人员及原因培养学生的组织纪律性，掌握学生的出勤情况新课预热

（8min）【教师】进行自我介绍，导入课题时代是思想之母，实践是理论之源。当代中国正经历着我国历史上最为广泛而深刻的社会变革，也正在进行着人类历史上最为宏大而独特的实践创新。中国共产党的创始人之一李大钊同志说过，青年要“为世界进文明，为人类造幸福，以青春之我，创建青春之家庭，青春之国家，青春之民族，青春之人类，青春之地球，青春之宇宙”。当代大学生是时代责任的担当者，是经济建设和社会建设的生力军。如何迎接与融入“大众创业、万众创新”（简称“双创”）的新时代，是每一位大学生都应该认真思考的问题。试问：你是如何理解创新、创业的？你能列举一个你熟悉的亲戚或朋友创业成功或失败的事例吗？你认为他（她）为什么创业成功（或失败）？你了解我国的创新创业政策吗？【学生】聆听、思考、回答【教师】讲一些身边人的创业故事现代的大学生都应该响应国家的号召，积极开展创新创业，为个人发展和国家的兴盛而努力。（可介绍课程定位、内容安排、考核要求等）【学生】聆听、记录通过导入环节，与学生互相熟悉，并让学生了解这门课的大致内容和考核要求案例导入

（13min）【教师】讲述“磁性剪纸掘金30万元”案例（详见教材），然后组织学生以小组为单位讨论以下问题：（1）王某发明磁性剪纸的原因是什么？（2）王某的磁性剪纸文化创意公司能够成功的原因是什么？【学生】思考、小组讨论、组长总结全组结论，派代表进行发言【教师】对学生的发言进行总结通过案例导入，引导学生思考，调动学生的主观能动性传授新知

（20min）【教师】通过大家的发言，引入新的知识点，讲解创新的含义【多媒体】播放“杨澜访谈录：创新”短视频，使学生了解创新的含义创新是指以提出有别于常规或常人思路的见解为导向，利用现有的知识和物质，在特定的环境中，本着理想化需要或为满足社会需求，而改进或创造新的事物、方法、元素、路径、环境等，并能获得一定有益效果的行为。创新有三层含义：一是更新；二是创造新的东西；三是改变。【教师】讲解创新的过程（一）准备期准备期，即发现和提出问题阶段。准备期大致可分为以下三步：（1）对知识和经验进行积累和整理。（2）搜集必要的事实和资料。（3）了解所提问题的社会价值，能满足社会的何种需要及价值前景。（二）酝酿期酝酿期，即沉思和多方思维发散阶段。（三）明朗期明朗期，即顿悟或突破期。（四）验证期验证期，即完善和充分论证阶段。【学生】聆听、思考、理解、记忆通过理论讲解和播放视频等教学方式，让学生了解什么是创新，以及创新的过程第二节课案例导入

（10min）【教师】讲述“爱迪生发明灯泡的故事”，然后组织学生讨论以下问题：（1）爱迪生之所以能够成功发明灯泡，是因为他遵循了什么原则？（2）爱迪生发明灯泡属于哪种类型的创新？【学生】聆听、讨论、举手发言通过案例和提问吸引学生关注，激发学生的学习兴趣传授新知

（20min）【教师】通过大家的发言，引入新的知识点，讲解创新的原则（一）科学原理原则创新必须遵循科学技术原理，不得有违科学发展规律。为了使创新活动取得成功，在进行创新构思时，必须做到以下几点：①对发明创造设想进行科学原理相容性检查；②对发明创新设想进行技术方法可行性检查；③对创新设想进行功能方案合理性检查。（二）市场评价原则创新设想要获得最后的成果，必须经受市场的严峻考验。估计一种新发明的使用价值和潜在意义，需要把握以下几方面：①解决问题的迫切程度；②功能结构的优化程度；③使用操作的可靠程度；④维修保养的方便程度；⑤美化生活的美学程度。（三）相对较优原则按相对较优的原则判断选择创新设想，具体包括如下几个方面：①从创新技术先进性上进行比较；②从创新经济合理性上进行比较选择；③从创新整体效果上进行比较选择。（四）机理简单原则为使创新的设想或结果更符合机理简单原则，可进行如下检查：①新事物所依据的原理是否重叠，是否超出应有范围；②新事物所拥有的结构是否复杂，是否超出应有程度；③新事物所具备的功能是否冗余，是否超出应有数量。（五）构思独特原则创新贵在独特，也需要独特。在创新活动中，关于创新对象的构思是否独特，可以从以下几个方面来考察：①创新构思的新颖性；②创新构思的开创性；③创新构思的特色性。（六）不轻易否定，不简单比较原则不轻易否定，不简单比较原则是指在分析评判各种产品创新方案时应注意避免轻易否定的倾向。在避免轻易否定倾向的同时，还要注意不要随意在两个事物之间进行简单比较。总之，我们应在尽量避免盲目、过高估计自己设想的同时，也要注意珍惜别人的创意和构想。【教师】讲解创新的类型（一）产品创新不轻易否定，不简单比较原则是指在分析评判各种产品创新方案时应注意避免轻易否定的倾向。产品创新就是研究开发和生产出能更好地满足顾客需要的产品，使其性能更好，外观更美，使用更便捷、更安全，总费用更低，更符合环境保护的要求。产品创新可在3个层面上实现：（1）开发出具有新功能的产品。（2）产品结构方面的改进。（3）外观方面的改进。（二）技术创新技术创新是指采用新的生产方法或新的原料生产产品，以达到保证质量、降低成本、保护环境或使生产过程更加安全和省力的效果。技术创新可在4个层面上实现：（1）工艺路线的革新。（2）材料替代和重组。（3）工艺装备的革新。（4）操作方法的革新。（三）制度创新制度创新是从社会经济角度来分析企业系统中各成员间正式关系的调整和变革。制度是组织运行方式的原则规定。企业制度主要包括产权制度、经营制度和管理制度三个方面的内容。（四）职能创新职能创新就是在计划、组织、控制、协调等管理职能方面采用新的更有效的方法和手段。我国不少企业技术落后，管理更落后，因此职能创新任务紧迫。（1）计划的创新。（2）控制方式的创新。（3）用人方面的创新。（4）激励方式的创新。（5）协调方式的创新。（五）结构创新结构创新是指设计和应用新的更有效率的组织结构。结构创新按其影响系统的范围可分为技术结构的创新和经济与社会结构的创新两类。（1）技术结构的创新。（2）经济与社会结构的创新。（六）环境创新就企业来说，环境创新的主要内容是市场创新。【学生】聆听、思考、理解、记忆通过理论讲解和举例等教学方式，让学生了解创新的原则和类型案例分析

（15min）【教师】让学生观看“卖石头的青年”的案例

（/a/272037260_514944），然后让大家讨论以下问题：（1）“卖石头的青年”的这些行为属于创新吗？如果属于，那么这是什么类型的创新？（2）“卖石头的青年”之所以能够成功，是因为遵循了什么原则？【学生】聆听、讨论、发言【教师】对学生的发言进行总结通过案例分析，加深学生对创新原则和创新类型的认识，加强与同学、老师之间的交流沟通，勇于发表自己的见解第三节课问题导入（10min）【教师】让学生阅读“不创新才是华为最大的风险”，然后让学生回答以下问题：华为的成功给了你哪些启发？你对任正非的话有何感触？【学生】阅读、思考、举手发言用问题导入，让学生主动思考创新意识的概念，激发学生的求知欲传授新知

（20min）【教师】让学生阅读“不创新才是华为最大的风险”，然后让学生回答以下问题：创新意识是指人们根据社会和个体生活发展的需要，引起创造前所未有的事物或观念的动机，并在创造活动中表现出的意向、愿望和设想。创新意识包括创造动机、创造兴趣、创造情感和创造意志。【教师】讲解大学生创新意识的培养（一）破除创新思维枷锁【多媒体】播放“培养创新意识所需的五要素”短视频，使学生了解培养创新意识的方法1．从众型思维枷锁大多数人都有从众心理，即人云亦云。在创新的过程中，这种容易受到外界群体言行影响的思维方式永远是滞后的，是没有新意的。2．权威型思维枷锁权威枷锁是指思维中的权威定势。一味盲从权威，大学生的思维就失去了积极主动性。3．经验型思维枷锁从思维的角度来说，经验具有很大的狭隘性，它束缚了人的思维广度。而创新思维要求大学生必须拓展思路，海阔天空，束缚越少越好。4．书本型思维枷锁大学生不应该成为书本的奴隶，而应该活学活用，读书不为书所累，“睹一事于句中，反三隅于字外”，做书本的主人，善于驾驭知识，理论联系实际。否则，死扣书本将严重影响一个人创新思维的发挥。5．自我贬低型思维枷锁做事没有信心，总认为“我不行，我做不到”，而从来不敢去尝试一下。及时打破这种思维枷锁，从内心深处树立起信心，大学生才会发现自己的潜力。对于大学生来说，思维的枷锁就像一座监狱，只有将守旧观念丢掉，勇于冲破思维的藩篱，才能走进创新的世界。（二）充分激发创新思维潜能1．精通所学，兴趣广泛2．处处留心皆学问3．理论与实践相结合4．打破砂锅问到底5．开拓创新斗志高（三）投身社会实践只有在实践中才能找出想与做的差距，只有在实践中创新理念才能变为现实，也只有在实践中才能让大学生的创新意识、创新能力得到真正的发展。【学生】聆听、思考、理解、记忆通过理论讲解和播放视频等教学方式，让学生了解创新意识的概念，掌握培养创新意识的方法课堂讨论（15min）【教师】讲述米老鼠诞生的故事

（/zuowen/zhutizuowen/chuangxin/97549.html），然后组织学生讨论以下问题：请大家与同组成员一起讨论，你还知道哪些成功的商业案例，它们具有怎样的共同点？【学生】聆听、思考、小组讨论，选择代表上台发表讨论结果【教师】与学生一起评价每个小组的发言通过课堂讨论调动学生学习的积极性，加深学生对所学知识的理解第四节课游戏探索（20min）【教师】介绍游戏，安排学生进行画画游戏下面进行聪明的尤卡游戏。背景资料：设计师尤卡在一次出国旅途中，因腹泻而前往药店买药，在语言不通的情况下，他急中生智，画了一幅图，药店医师在哑然失笑的同时明白了他的来意，并开出了准确、合理的药方。假如你是尤卡，请你根据当时的情况进行绘画。【学生】进行绘画，并将画好的画交给教师【教师】与学生一起评出画得最有创意的画，并让作画的学生上台介绍作画的创意思路【教师】让学生讨论以下问题：除了画图，你还有什么好办法让医师尽快明白你的来意？请同学们充分发挥自己的创新潜能，找到解决问题的方法【学生】思考、讨论、举手发言【教师】对学生的发言进行评价利用游戏活动法，寓教于乐，让学生们在轻松的游戏过程中思考、理解、应用所学知识能力训练（20min）【教师】布置任务请大家在纸上写出“空铁罐的各种用途”，写完以后交给组长统计，并以书面形式交给教师【学生】聆听题目、参与游戏活动【教师】展示大家的回答，与学生一起评选最具创意的答案【学生】相互交流评价，巩固理解理论内容通过能力训练，加深学生对所学知识的理解，培养学生的创新意识课堂小结

（3min）【教师】简要总结本节课的要点本节课学习了创新的含义、过程、原则和类型，以及创新意识的概念，并掌握了培养大学生创新意识的方法。希望大家通过本节课的学习，对创新与创新意识有一个清晰的认识，并能有目的地培养自己的创新意识。【学生】总结回顾知识点总结知识点，巩固印象作业布置

（2min）【教师】布置课后作业完成本教材第一章的思考与练习【教师】完成课后任务帮助学生巩固所学知识，使教师了解学生对所学知识的掌握情况教学反思本节课整体效果不错，学生与教师有了初步了解，且学生基本掌握了本课所学知识。但是由于本课理论知识较多，部分学生存在走神现象，以后应该在教学过程中安排更多贴近实际的案例，以提高学生的学习兴趣

课题创新思维与创新方法课时4课时（180min）教学目标知识技能目标：（1）了解创新思维的概念和形式（2）掌握5种创新方法思政育人目标：引导学生在不断尝试的过程中挖掘自己的潜力，培养自身的创新意识；帮助学生开拓创新思维模式，掌握创新方法，树立正确的创新观念教学重难点教学重点：创新思维的概念和形式教学难点：5种创新方法教学方法讲授法，案例分析法、问答法、讨论法、游戏法教学用具电脑、投影仪、多媒体课件、教材教学设计课前任务--考勤（2min）→复习回顾（8min）→案例导入（13min）→传授新知（22min）设计活动（20min）→能力训练（25min）问题导入（10min）→传授新知（10min）→能力训练（15min）→传授新知（10min）传授新知（20min）→能力训练（20min）→课堂小结（3min）→作业布置（2min）教学过程主要教学内容及步骤设计意图第一节课课前任务【教师】让学生负责人将同学们上节课的作业上交到多媒体电脑上【学生】上交作业【教师】审查学生作业，及时发现存在的问题掌握学生学习情况，及时发现存在的问题考勤

（2min）【教师】清点上课人数，记录好考勤【学生】班干部报请假人员及原因培养学生的组织纪律性，掌握学生的出勤情况复习回顾

（8min）【教师】回顾上次课的主要内容，对学生作业中普遍存在的问题进行讲解，并回答学生提出的问题【学生】聆听、提问通过复习回顾上节课的知识点，带动学生快速进入学习状态案例导入

（13min）【教师】讲述“东芝公司的电扇营销”案例（详见教材），然后组织学生讨论以下问题：（1）东芝公司的电扇为什么只是改变颜色就打开了销路？（2）为什么以前没有人想过改变电扇的颜色？【学生】思考、小组讨论、组长总结全组结论，派代表进行发言【教师】对学生的发言进行总结通过案例导入，引导学生思考，调动学生的主观能动性传授新知

（22min）【教师】通过大家的发言，引入新的知识点，讲解创新思维的概念思维是指在表象、概念的基础上进行分析、综合、判断和推理等认识活动的过程，或者说是指向理性的各种认识活动。创新思维是一种有创见的思维，即人脑对客观事物的未知成分进行探索的活动，是人脑发现和提出新问题，设计新方法，开创新途径，解决新问题的活动。【教师】讲解创新思维的形式（一）换位思维换位思维就是设身处地地将自己摆放到对方的位置，用对方的视角去看问题、想问题，这样往往会有一些意想不到的发现。（二）逆向思维【多媒体】播放“逆向思维看活该的牛郎织女”短视频，使学生了解逆向思维逆向思维也叫求异思维，它是对司空见惯的，似乎已成定论的事物或观点反过来思考的一种思维方式。（三）发散思维发散思维又称辐射思维、放射思维或扩散思维，是指在对事物或问题的研究中，保持思想活跃和开放状态的思维方式。1．多向求解法多向求解法是指思维主体在解答问题的过程中尽可能从多个不同方向来考虑，强调跳出点、线、面的限制，能从上下左右、四面八方去思考问题。这种多向求解法的目的在于产生和提出新颖独特的设想。2．多级发散法多级发散法是指思维主体在解答问题时，通过对多个相关因素的离散解析，逐层或逐级探索事物本质的一种思维方法。3．交叉发散法交叉发散法是一种立体的、动态的、多维系统的构思，通过借助多维坐标系，将一个轴上的各点信息与其他轴上各点信息相结合而求解的方法。4．侧向发散法侧向发散法是指思维主体在正向思维直接解决问题遇到困难时，改从其他侧面发散求异，从而产生新设想的一种思维方法。（四）联想思维【多媒体】播放“联想思维”短视频，使学生了解联想思维联想思维是在原先并不相关的事物之间搭起一座桥梁，将其联系起来的一种创新思维方式。它又可细分为如下几种：（1）接近联想。（2）对比联想。（3）相似联想。（4）关系联想。（五）纵向思维纵向思维又称纵深思维或纵深思考，通俗地讲，就是按照既定目标、方向，在现有基础上，向纵深领域深化、挖掘的一种创新思维方式。（六）灵感思维灵感思维是指在对于事物的接触及思考中，因受到某种启发而产生的创新思维方式。它是在科学研究和文学、艺术创作中经常出现和运用的一种创新思维方式。【学生】聆听、思考、理解、记忆通过理论讲解和播放视频等教学方式，让学生了解创新思维的概念和形式第二节课设计活动（20min）【教师】组织学生讨论以下问题：假设你是一名灯具设计师，请你设计一款灯具。每组出一个灯具设计方案，并上台展示，讲解设计思路和创新点在哪【学生】小组讨论、设计，由组长的将具体方法写在纸上上台展示【教师】对各组学生的方案进行评价，组织大家投票最佳创意小组【学生】进行对比、思考、投票【教师】选出最佳创意小组培养学生的创新思维，使学生体验发明的乐趣能力训练

（25min）【教师】布置游戏，介绍游戏规则，组织学生进行创新思维能力训练集中思维训练：（1）请填上缺失的数字或字母25811（）EHLOS（）（2）假如你是一家钟表商店的经理，门前要挂两个大的钟表模型，你认为时针和分针摆在什么位置上最好？（3）三个孩子中有一个人偷吃了苹果，一个人说了真话，请找出偷吃苹果的孩子，并说出理由小明：我向来守规则，没有偷吃苹果小兵：不，小明撒谎小刚：小兵胡说逻辑思维训练：（1）一只蛙在两丈深的井底每天爬上3尺，退2尺，请问多少天能到达井口？（2）有位老汉用2米长的绳子把牛鼻子牢牢拴住，把饲料框放在3米以外的地方就走开了。可是当他回来的时候发现，牛已经把饲料全吃光了，请问是怎么回事？（3）王先生到8楼去办事，从大厅走到4楼用了48秒，再从4楼走到8楼要多长时间？（4）一盘红豆和一盘黑豆混在一起炒，炒完之后倒在两盒盘子里，豆子自然分成两部分，一般红豆，一半黑豆。这是为什么？【学生】聆听、参与游戏活动【教师】展示答案【学生】相互交流评价，巩固理解理论内容利用游戏活动法，寓教于乐，让学生们在轻松的游戏过程中思考、理解第三节课问题导入（10min）【教师】讲述坐飞机扫雪的故事（详见教材），引出新知识点生活中，我们常常被一些条条框框所约束，以致不能顺利地实现创新，不能想出有创意的想法。我们该怎么办呢？其实，创新也具有方法的，掌握这些方法，再通过一定的练习，便能有效提高创新能力。在进行下面的学习之前，请同学们思考以下问题（1）要想实现创新，我们可以采取哪些方法？（2）在生活中，我们经常使用的创新方法有哪些？【学生】思考、发言用问题导入，让学生主动思考创新意识的概念，激发学生的求知欲传授新知

（10min）【教师】通过大家的发言，引入新的知识点，讲解头脑风暴法【多媒体】播放“头脑风暴法”短视频，使学生了解头脑风暴法（一）头脑风暴法的激发机理头脑风暴何以能激发创新思维？根据A.F.奥斯本本人及其他研究者的看法，主要有以下几点：第一，联想反应。第二，热情感染。第三，竞争意识。第四，个人欲望。（二）头脑风暴法成功的关键1．自由畅谈2．延迟评判3．追求数量（三）头脑风暴法的操作程序1．准备阶段通常，可按照如下原则选择与会人员：（1）如果参加者相互认识，要从同一职位（职称或级别）人员中选取。（2）如果参加者互不认识，可从不同职位（职称或级别）人员中选取。（3）参加者的专业应力求与所论及的决策问题相一致，但这并不是专家组成员的必要条件。2．热身阶段这个阶段的目的是创造一种自由、宽松、祥和的氛围，使大家得以放松，进入一种无拘无束的状态。3．明确问题主持人简明扼要地介绍有待解决的问题。介绍时不可过分详细，否则，过多的信息会限制人的思维。4．重新表述问题通过记录的整理和归纳，找出富有创意的见解，以及具有启发性的表述，供下一步畅谈时参考。5．畅谈阶段为了使大家能够畅所欲言，这一阶段需要制订如下规则：第一，不要私下交谈；第二，不能妨碍他人发言；第三，发表见解时要简单明了。6．筛选阶段将大家的想法整理成若干方案，再根据相关标准进行筛选。经过多次反复比较和优中择优，最后确定1～3个最佳方案。（四）头脑风暴法中主持人技巧（1）主持人应懂得各种创造思维和技法。（2）主持人可让与会者轮流发言。（3）主持人要以赏识激励的词句语气和微笑点头的行为语言，鼓励与会者多提设想。（4）主持人要经常强调设想的数量。（5）遇到人人皆才穷计短出现暂时停滞时，可采取一些措施。（6）要掌握好时间。【学生】聆听、思考、理解、记忆通过理论讲解和播放视频等教学方式，让学生了解头脑风暴法能力训练（15min）【教师】组织学生针对“如何改善广州拥堵的交通状况”、“如何改变广州的空气污染”两个社会问题进行思考，提出尽可能多的解决办法【学生】讨论、思考问题、分工、头脑风暴法讨论、在草稿纸上写下解决方法、小组代表进行发言【教师】与学生一起分析、评价各组的发言通过游戏活动法，让学生通过实践掌握头脑风暴法的实际应用传授新知

（10min）【教师】讲解奥斯本检核表法奥斯本检核表原有75个问题，可归纳为9组提问，其核心是改进，如表2-1所示。表2-1奥斯本检核表（一）能否他用思考某个物品，“还能有其他什么用途？”“还能用其他什么方法使用它？”……这能使我们的思维活跃起来。（二）能否借用科学技术的重大进步不仅表现在某些科学技术难题的突破上，也表现在科学技术成果的推广应用上。一种新产品、新工艺、新材料，必将随着它越来越多的新应用而显示其强大的生命力。（三）能否扩大（四）能否缩小袖珍式收音机、微型计算机等就是缩小的产物；没有内胎的轮胎、尽可能删去细节的漫画，就是省略的结果。（五）能否改变（六）能否代用通过取代、替换的途径可以为思维提供广阔的探索领域。（七）能否调整重新安排通常会带来很多的创造性设想。（八）能否颠倒这是一种反向思维的方法，它在创造活动中是一种颇为常见和有用的思维方法。（九）能否组合【学生】聆听、思考、理解、记忆通过理论讲解和举例等教学方式，让学生了解奥斯本检核表法第四节课传授新知

（20min）【教师】讲解六顶思考帽法（一）六顶思考帽的含义【多媒体】播放“六顶思考帽”短视频，使学生了解六顶思考帽法（1）白色思考帽。白色是中立而客观的。戴上白色思考帽，人们关注的是客观事实和数据。（2）绿色思考帽。绿色代表茵茵芳草，象征勃勃生机。绿色思考帽寓意创造力和想象力，戴上它，人们应发挥主观能动性，进行创造性思考。（3）黄色思考帽。黄色代表价值与肯定。戴上黄色思考帽，人们可以从正面考虑问题，表达乐观的、满怀希望的、建设性的观点。（4）黑色思考帽。戴上黑色思考帽，人们可以运用否定、怀疑、质疑的看法，合乎逻辑地进行批判，尽情发表负面的意见，找出逻辑上的错误。（5）红色思考帽。红色是情感的色彩。戴上红色思考帽，人们可以表现自己的情绪，人们还可以表达直觉、感受、预感等方面的看法。（6）蓝色思考帽。蓝色思考帽负责控制和调节思维过程。它负责控制各种思考帽的使用顺序，规划和管理整个思考过程，并负责做出结论。（二）六顶思考帽的应用步骤（1）运用“白色思考帽”来思考、搜集各环节的信息，收取各个部门存在的问题，获得基础数据。（2）戴上“绿色思考帽”，用创新思维来考虑这些问题，不是一个人思考，而是各层次管理人员都用创新的思维去思考，大家提出各自解决问题的办法。也许这些办法不对，甚至无法实施，但是，运用创新思考方式就是要跳出一般的思考模式。（3）分别戴上“黄色思考帽”和“黑色思考帽”，对所有的想法从“光明面”和“良性面”进行逐个分析，对每一种想法的危险性和隐患进行分析，找出最佳切合点。“黄色思考帽”和“黑色思考帽”这两种思考方法，就好像是孟子的性善论和性恶论。（4）戴上“红色思考帽”，从经验、直觉上对已经过滤的问题进行分析、筛选，做出决定。【教师】讲解综摄法（一）综摄法的基本规则1．变熟悉为陌生2．变陌生为熟悉（二）综摄法的实施1．与会人员的确定与会人员的要求：具备经常运用、熟练掌握类比思维方法的能力；年龄最好在25～40岁之间；有互相帮助的品格，有积极配合的团队意识，有一定的抽象概括能力，对组织以及组织目标忠诚。会议规模及要求：5～8人，其中包含主持人1名，与讨论问题相关的专家1名，各科学领域的专业人士3～6名，这是这种方法所要求的基本组合。2．应用操作步骤图2-2综摄法操作步骤（1）提出问题。（2）专家分析。（3）净化问题。（4）理解问题。（5）类比畅想。（6）牵强配对。（7）实用配对。（8）制订方案。【教师】讲解5W2H分析法（一）5W2H分析法的具体内容（1）What——是什么？目的是什么？做什么工作？（2）How——怎么做？如何提高效率？如何实施？方法怎样？（3）Why——为什么？为什么要这么做？理由何在？原因是什么？造成这样的结果是为什么？（4）When——何时？什么时间完成？什么时机最适宜？（5）Where——何处？在哪里做？从哪里入手？（6）Who——谁？由谁来承担？谁来完成？谁负责？（7）Howmuch——多少？做到什么程度？数量如何？质量水平如何？费用产出如何？（二）5W2H分析法的应用程序1．检查原产品的合理性（1）为什么（Why）？（2）做什么（What）？（3）谁（Who）？（4）何时（When）？（5）何地（Where）？（6）怎样（Howto）？（7）多少（Howmuch）？2．找出主要优缺点3．决定设计新产品【学生】聆听、思考、理解、记忆通过理论讲解和播放视频等教学方式，让学生了解六顶思考帽法、综摄法和5W2H分析法能力训练（20min）【教师】布置任务（1）利用奥斯本检核表法，构思出智能手机的创新思路（2）请用“5W2H”分析法对中国快餐行业进行分析，并提出对快餐行业发展的合理化建议【学生】聆听、探索、分组查找资料、编写方案、小组展示【教师】与学生一起评价各组的方案利用实践探索法，让学生主动进行创新思考，留下印象，在参与活动的过程中思考、理解知识点课堂小结

（3min）【教师】简要总结本节课的要点本节课学习了创新思维的概念和形式，以及5种创新方法。希望大家通过本节课的学习，对创新思维有一个清晰的认识，并能掌握创新的方法。【学生】总结回顾知识点总结知识点，巩固印象作业布置

（2min）【教师】布置课后作业完成本教材第二章的思考与练习【教师】完成课后任务帮助学生巩固所学知识，使教师了解学生对所学知识的掌握情况教学反思本节课在进行灯具设计和解决城市拥堵的活动时，学生设计的方案大同小异，今后应更加重视学生创意方面的培养，使其能够真正打破思维枷锁

课题创业认知课时4课时（180min）教学目标知识技能目标：（1）掌握创业的基本知识（2）理解创业精神（3）了解大学生创业环境与创业优惠政策思政育人目标：帮助学生理解创业的意义，培养学生的创业精神；通过了解政府对大学生创业的扶持政策，培养学生的爱国情怀；引导学生响应国家的号召，积极开展创新创业，为个人发展和国家的兴盛而努力教学重难点教学重点：创业的概念、创业精神的本质、大学生创业环境与创业优惠政策教学难点：创业精神的培育教学方法讲授法，案例分析法、问答法、讨论法、游戏法教学用具电脑、投影仪、多媒体课件、教材教学设计课前任务→考勤（2min）→复习回顾（8min）→案例导入（13min）→传授新知（12min）→课堂讨论（10min）问题导入（10min）→传授新知（20min）→案例分析（15min）问题导入（10min）→传授新知（20min）→制定培养方案（15min）问题导入（5min）→传授新知（20min）→案例分析（15min）→课堂小结（3min）→作业布置（2min）教学过程主要教学内容及步骤设计意图第一节课课前任务【教师】让学生负责人将同学们上节课的作业上交到多媒体电脑上【学生】上交作业【教师】审查学生作业，及时发现存在的问题掌握学生学习情况，及时发现存在的问题考勤

（2min）【教师】清点上课人数，记录好考勤【学生】班干部报请假人员及原因培养学生的组织纪律性，掌握学生的出勤情况复习回顾

（8min）【教师】回顾上次课的主要内容，对学生作业中普遍存在的问题进行讲解，并回答学生提出的问题【学生】聆听、提问通过复习回顾上节课的知识点，带动学生快速进入学习状态案例导入

（13min）【教师】讲述“硕士小伙用O2O模式卖水果”案例（详见教材），然后组织学生讨论以下问题：创业者应具备怎样的创业精神才能成功？【学生】思考、小组讨论、组长总结全组结论，派代表进行发言【教师】对学生的发言进行总结通过案例导入，引导学生思考，调动学生的主观能动性传授新知

（12min）【教师】通过大家的发言，引入新的知识点，讲解创业的概念创业是指承担风险的创业者通过寻找和把握创业机会，投入已有的技能知识，配置相关资源，创建新企业，为消费者提供产品和服务、为个人及社会创造价值和财富的过程。【教师】讲解创业的要素（一）创业的关键要素【多媒体】播放“创业的三要素”短视频，使学生了解创业的关键要素创业的关键要素包括创业机会、创业团队和创业资源。（1）创业机会就是创业者可以利用的商业机会。（2）创业团队是指在创业初期（包括企业成立前和成立早期），由一群才能互补、责任共担、愿为共同的创业目标奋斗的人所组成的特殊群体。（3）创业资源是指创业企业在创造价值的过程中需要的特定资产，包括有形资产与无形资产。（二）创业各要素之间的关系我们可以从以下几个方面来认识创业各要素之间的相互关系。第一，创业机会是创业过程的重要驱动力，创业团队是创业过程的主导者，创业资源是创业成功的必要保证。第二，创业过程是创业机会、创业团队与创业资源3个要素匹配和平衡的结果。第三，创业是一个连续不断地寻求平衡的行为组合。【学生】聆听、思考、理解、记忆通过理论讲解和播放视频等教学方式，让学生了解创业的概念和要素课堂讨论

（10min）【教师】组织学生讨论以下问题：你认为创业与就业之间有哪些不同？如果有一份收入稳定的工作机会，和一个很有发展的创业机会在你眼前，你会选择哪个？【学生】思考、讨论、举手发言【教师】对学生的发言进行总结创业与就业的差异主要有以下几点：（1）角色差异。（2）技能差异。（3）收益与风险差异。（4）成功的关键因素的差异。通过课堂讨论，加深学生对创业的认识，帮助教师了解学生对于创业的态度第二节课问题导入（10min）【教师】提出问题：你知道应该如何创业吗？如果让你创业，你会选择什么创业项目？【学生】思考、举手发言用问题导入，让学生主动思考创业的过程和类型，激发学生的求知欲传授新知（20min）【教师】通过大家的发言，引入新的知识，讲解创业的分类（一）按创业动机分按创业动机分，创业可分为机会型创业与就业型创业。（1）机会型创业，是指创业的出发点并非谋生，而是为了抓住、利用市场机遇。（2）就业型创业，是指创业者为了谋生而自觉地或被迫地走上创业之路。（二）按创业起点分按创业起点分，创业可分为创建新企业与企业内创业。（1）创建新企业，是指创业者个人或团队从无到有地创建出全新的企业组织。（2）企业内创业，是指在现有企业内的有目的的创新过程。（三）按创业者数量分按创业者数量分，创业可分为独立创业与合伙创业。（1）独立创业，是指创业者独立创办自己的企业。（2）合伙创业，是指与他人共同创办企业。（四）按创业项目性质分按创业项目性质分，创业可分为传统技能型创业、高新技术型创业和知识服务型创业。（1）传统技能型创业，是指使用传统技术、工艺的创业项目。（2）高新技术型创业，是指知识密集度高，带有前沿性、研究开发性质的新技术、新产品项目。（3）知识服务型创业，是指为人们提供知识、信息的创业项目。（五）按创业方向或风险分按创业方向或风险分，创业可分为依附型创业、尾随型创业、独创型创业和对抗型创业。（1）依附型创业，一是依附于大企业或产业链而生存，为大企业提供配套服务；二是使用特许经营权。（2）尾随型创业，即模仿他人创业。其特点如下：一是短期内只求能维持下去，随着学习的成熟，再逐步进入强者行列；二是在市场上拾遗补阙，不求独家承揽全部业务，只求在市场上分得一杯羹。（3）独创型创业，是指提供的产品或服务能够填补市场空白。（4）对抗型创业，是指进入其他企业已形成垄断地位的某个市场，与之对抗较量。（六）按创新内容分按创新内容分，创业可分为基于产品创新的创业、基于营销模式创新的创业和基于组织管理体系创新的创业。（1）基于产品创新的创业，是指基于技术创新或工艺创新等产生了新的消费群体，从而导致创业行为的发生。（2）基于营销模式创新的创业，是指采取有别于其他厂商的市场营销模式，因而有可能给消费者带来更高的满足度。（3）基于组织管理体系创新的创业，是指采取有别于其他厂商的企业组织管理体系，因而能够更高效地实现产品的商业化和产业化。【教师】讲解创业的过程（一）产生创业动机创业动机是创业的原动力，它推动创业者去发现和识别市场机会。（二）识别创业机会识别创业机会是对可能成为创业机会的诸事件的分析和对创业预期结果的判断。（三）整合有效资源资源是创业的基础性条件，整合资源是创业者开发机会的重要手段。（四）创建新企业创建新企业需要进行大量的准备工作，其中创业计划、创业融资和注册登记尤为关键。（五）实现机会价值创业者整合资源、创建新企业的目的是实现机会价值，并通过实现机会价值来实现自己的创业目标。（六）收获创业回报对回报的正当追求是创业活动的目的，有助于强化创业者对事业的执着。【教师】讲解大学生创业的意义（一）大学生创业对社会的意义1．大学生创业是社会就业的扩容器2．大学生创业是社会进步的推动器3．大学生创业是科技创新的加速器4．大学生创业促进了全新成才观的形成5．大学生创业有助于为国家造就一批年轻的企业管理人才（二）大学生创业对个人的意义1．充分发挥自己的才能2．打开“金钱枷锁”，积累财富3．实现和满足“权力”意愿4．享受过程，激励人生【学生】聆听、思考、理解、记忆通过理论讲解和举例等教学方式，让学生了解创业的分类和过程，以及大学生创业的意义案例分析

（15min）【教师】讲述“二手书里挖出创业‘一桶金’”案例，并组织学生讨论以下问题：（1）这个案例属于哪种类型的创业？（2）这个案例中李某经历了哪些创业过程？【学生】聆听、思考、分组讨论，然后由组长将讨论结果以书面形式交给老师【教师】展示各组讨论结果，并与学生一起评价、分析【学生】相互交流评价，巩固理解理论内容通过案例分析，加深学生对创业的认识第三节课问题导入（10min）【教师】提出问题：（1）你知道什么是创业精神吗？（2）创业精神对于创业具有什么作用？【学生】思考、发言用问题导入，让学生主动思考创新意识的概念，激发学生的求知欲传授新知

（20min）【教师】通过大家的发言，引入新知识，讲解创业精神的本质（一）创新是创业精神的灵魂（二）冒险是创业精神的天性（三）合作是创业精神的精髓（四）执着是创业精神的本色【教师】讲解影响创业精神的因素（一）文化环境创业者是生活于现实文化环境中的学习者。（二）产业环境不同的产业环境会对创业精神产生影响。（三）机制环境创业精神产生于特定的机制环境中，竞争的机制环境有利于创业精神的产生。（四）生存环境在资源贫瘠的地方，人们为了改善生存状况而寻求发展机会，整合外界资源，更容易激发和形成创业精神。【教师】讲解创业精神的作用创业精神能够激发人们进行创业实践的欲望，是一种内在的动力机制。具体来讲，创业精神可渗透到三个领域产生作用。一是个人成就的取得，即个人如何创建自己的企业；二是大企业的成长，也就是大企业如何使其整个组织都重新焕发创业精神，创造更高速的成长，从而具有更强的竞争力；三是国家的发展，也就是如何实施创新驱动发展战略，使国家更富强、人民更幸福、社会更和谐。【教师】创业精神的培育（一）培育创业人格个性特征对创业者个人来说非常重要，尤其是独立性、坚持性、敢为性等，所以，人格塑造与创业精神培育相辅相成。（二）培养创新能力创新是创业精神的核心。（三）强化创业实践大学生应该利用课余时间参加一定的创业模拟和社会实践活动，增强对企业的了解和对社会的认知。【学生】聆听、思考、理解、记忆通过理论讲解和举例等教学方式，让学生了解创业精神的相关知识制定培养方案（15min）【教师】组织学生以小组为单位，制定一个培养自身创业精神的方案【学生】思考、小组讨论、制定方案，由组长将方案以书面形式交给老师【教师】与学生一起分析、评价各组的方案通过制定方案，加深学生对创业精神的理解，并培养自身的创业精神第四节课问题导入（5min）【教师】提出以下问题：（1）你认为目前的社会环境适合大学生创业吗？为什么？（2）你知道哪些政府对大学生创业的优惠政策？【学生】思考、举手发言用问题导入，让学生主动思考创新意识的概念，激发学生的求知欲传授新知

（20min）【教师】通过大家的发言，引入新知识，讲解大学生创业环境（一）法律、政策、社会环境持续改善第一，创业的法律环境逐渐完备。第二，创业门槛不断降低。第三，资本市场日趋健全和活跃。第四，各种创业载体和服务机构发展加快。第五，过时观念正在改变。（二）社会经济科技发展为创业者提供了广阔的发展空间迅速发展的经济不仅需要人们创业、呼唤人们创业，它也为创业者创造了前所未有的机遇，为创业者提供了一个前所未有的大舞台。首先，知识经济为大学生提供了巨大的创业舞台。其次，第三产业成为我国一个极具魅力的投资领域。【教师】讲解大学生创业优惠政策（一）企业注册登记方面1．程序更简化2．减免各类费用（二）金融贷款方面1．优先贷款支持、适当发放信用贷款2．简化贷款手续3．利率优惠（三）税收缴纳方面凡高校毕业生从事个体经营，自工商部门批准其经营之日起1年内免交税务登记证工本费。（四）企业运营方面1．员工聘请和培训享受减免费优惠2．人事档案管理免两年费用3．社会保险参保有单独渠道【多媒体】播放“大学生创业优惠政策1”和“大学生创业优惠政策2”短视频，加深学生对大学生创业优惠政策的了解【学生】聆听、思考、理解、记忆通过理论讲解和播放视频等教学方式，让学生了解大学生的创业环境和大学生创业的优惠政策案例分析（15min）【教师】讲述“萌宠市场‘弄潮儿’”案例，并组织学生讨论以下问题：（1）案例中的马俊享受了哪些创业优惠政策？（2）你认为他的创业前景如何？为什么？【学生】聆听、思考、小组讨论，由组长将讨论结果以书面形式交给教师【教师】展示各组的讨论结果，并与学生一起评价、分析利用案例分析，加深学生对大学生创业的环境和优惠政策的了解课堂小结

（3min）【教师】简要总结本节课的要点本节课学习了创业的基本知识、创业精神，以及大学生创业环境与创业优惠政策。希望大家通过本节课的学习，对创业的相关概念、创业环境和优惠政策有一个清晰的认识，并能掌握培养自身创业精神的方法。【学生】总结回顾知识点总结知识点，巩固印象作业布置

（2min）【教师】布置课后作业完成本教材第三章的思考与练习【教师】完成课后任务帮助学生巩固所学知识，使教师了解学生对所学知识的掌握情况教学反思本节课知识点较多，时间安排较紧，以至于一些课堂互动环节没有给学生留出足够的思考和讨论时间，以后应吸取本次的教训，更加注意授课时间的安排，为教学的各个环节留出足够的时间

课题创业者与创业团队课时4课时（180min）教学目标知识技能目标：（1）了解创业者的概念、分类，及其应具备的素质与能力（2）了解创业团队的概念、组成要素和分类（3）掌握组建优秀创业团队的要点（4）掌握创业团队的管理（5）了解创业团队的领导者思政育人目标：培养学生的创业素养和团队精神，强化学生的心理素质、道德素质和专业素质，树立学生“众志成城，其利断金”的创业理念教学重难点教学重点：创业者的概念、创业团队的概念及组成要素、组建优秀创业团队的要点教学难点：创业者具备的素质与能力、创业团队的管理教学方法讲授法，案例分析法、问答法、讨论法、游戏法教学用具电脑、投影仪、多媒体课件、教材教学设计课前任务→考勤（2min）→复习回顾（8min）→案例导入（15min）→传授新知（20min）能力训练1（20min）→能力训练2（25min）问题导入（10min）→传授新知（20min）→课堂讨论（15min）问题导入（5min）→传授新知（20min）→能力训练（15min）→课堂小结（3min）→作业布置（2min）教学过程主要教学内容及步骤设计意图第一节课课前任务【教师】让学生负责人将同学们上节课的作业上交到多媒体电脑上【学生】上交作业【教师】审查学生作业，及时发现存在的问题掌握学生学习情况，及时发现存在的问题考勤

（2min）【教师】清点上课人数，记录好考勤【学生】班干部报请假人员及原因培养学生的组织纪律性，掌握学生的出勤情况复习回顾

（8min）【教师】回顾上次课的主要内容，对学生作业中普遍存在的问题进行讲解，并回答学生提出的问题【学生】聆听、提问通过复习回顾上节课的知识点，带动学生快速进入学习状态案例导入

（15min）【教师】讲述“俞敏洪的创业团队”案例（详见教材），然后组织学生讨论以下问题：（1）俞敏洪创办的新东方之所以能够在众多竞争者中脱颖而出，主要是因为什么？（2）俞敏洪是如何管理好众多高能力、有性格的创业伙伴的？【学生】思考、小组讨论、组长总结全组结论，派代表进行发言【教师】对学生的发言进行总结通过案例导入，引导学生思考，调动学生的主观能动性传授新知

（20min）【教师】通过大家的发言，引入新的知识，讲解创业者的概念狭义的创业者是指参与创业活动的核心人员；广义的创业者是指参与创业活动的全部人员。【教师】讲解创业者的分类（一）谋生型创业者谋生型创业者往往是因为迫于生活的压力，或是为了使自己的生活条件有所改善才决定创业的。（二）投资型创业者投资型创业者是在已经拥有一定的经济基础与实力的基础上进行创业的。（三）事业型创业者事业型创业者把实现自己的人生理想作为创业目标，把创业企业当作自己毕生的事业。【教师】讲解创业者应具备的素质与能力（一）创业者应具备的基本素质1．诚信为本诚信就是“诚实无欺，信守诺言，言行相符，表里如一”。2．直觉敏捷灵活敏锐的商业意识是企业兴旺之源，创业者需要具备敏锐的直觉。3．把握机遇机遇往往是留给那些有准备的人的，当机遇来临时，能够把握机遇的人往往能拔得头筹。4．追求创新创新是立业之本，创业是更高水平的创新。【多媒体】播放“创业素质——创新”短视频，使学生了解创新对于创业的重要性5．敢于竞争创业者需要具备敢于竞争的素质，在市场的浪潮中拼搏前进。（二）创业者的必备能力1．创新能力创新能力是白手起家的创业者的生命源泉。2．学习能力面对日益复杂的市场竞争与合作关系、日新月异的科学技术手段、不断更新的管理理念及各种管理手段，创业者只有不断学习才能应对时代潮流的冲击与要求。3．合作能力创业者之所以需要与他人合作，首先源于个人的能力有限，其次也因为个人的能力与他人具有互补性。4．经营管理能力经营管理能力是指对人员、资金的管理能力，包括人员的选择、使用、组合和优化，也包括资金的聚集、核算、分配、使用、流动。5．分析决策能力分析决策能力具体包括分析能力和决策能力两个方面。6．人际交往能力人际交往能力是创业者发展和巩固其人脉资源的重要保障。【学生】聆听、思考、理解、记忆通过理论讲解和播放视频等教学方式，让学生了解创业者的概念、创业者的分类，以及创业者应具备的素质与能力第二节课能力训练1（20min）【教师】安排各小组讨论以下题目：（1）美国某城市地铁里的灯泡经常被窃贼拧下偷走，不仅对公共财产造成损害，还导致了一系列安全问题。接手此事的工程师不能改变灯泡的位置，也没有足够的预算供他使用，但他很快提出了解决方案。请问，他提出的解决方案是什么呢？（2）某小镇里有4家鞋店，它们销售同一系列、同一型号的鞋子。最近，这4家鞋店的鞋子总是被偷，而且其中一家鞋店丢失的鞋子是其他3家鞋店的3倍。请问，为什么会出现这种情况？该如何解决呢？（3）一个人以一打（12个）5美元的价格购进椰子，然后以一打3美元的价格售出，凭借这种做法他成了百万富翁。请问，这是怎么回事？【学生】分组讨论，最后由组长将讨论结果以书面形式交给教师【教师】与学生一起对各组学生的讨论结果进行评价通过能力训练，培养学生的创新能力能力训练2（25min）【教师】准备写有十二生肖的小纸片，组织学生进行“寻找归属”的活动（1）打乱制片的顺序，每人抽取一张生肖纸片，然后找到抽到同一生肖的同学，并向他们进行自我介绍。在自我介绍时，应着重介绍自身特长和爱好（2）抽到同一生肖的同学展开讨论，以集体造型的方式让其他同学认识这一生肖【学生】抽取生肖纸片，按生肖分组，进行自我介绍；进行集体造型通过能力训练，培养学生的人际交往能力和合作能力第三节课问题导入（10min）【教师】提出问题：你认为什么是创业团队？什么样的团队才能算是一个好的创业团队？【学生】思考、发言用问题导入，让学生主动思考创业团队的概念，激发学生的求知欲传授新知

（20min）【教师】通过大家的发言，引入新知识，讲解创业团队的概念及组成要素（一）创业团队的概念【多媒体】播放“组建创业团队”短视频，使学生了解组建创业团队的方法团队就是合理利用每一个成员的知识和技能协同工作，以解决问题、达到共同目标的共同体。（二）创业团队的组成要素1．目标创业团队应该有一个既定的共同目标，为团队成员导航，使团队成员知道要向何处去。2．人人是构成创业团队最核心的力量。3．定位创业团队的定位包含两层意思：（1）创业团队在企业中处于什么位置，由谁选择和决定团队的成员，创业团队最终应对谁负责，创业团队采取什么方式激励下属。（2）成员在创业团队中扮演什么角色，是制订计划还是具体实施或评估。4．权限创业团队中领导人的权力大小与其团队的发展阶段和创业企业所在行业相关。5．计划创业团队的计划包含两层意思：（1）由于目标的最终实现需要一系列具体的行动方案，因此，可以把计划理解成达到目标的具体工作程序。（2）只有在有计划地操作下，创业团队才会一步一步地贴近目标，从而最终实现目标。【教师】讲解创业团队的分类（一）星状创业团队星状创业团队在形成之前，一般是核心人物有了创业的想法，然后根据自己的设想进行创业团队的组织。星状创业团队具有以下特点：（1）组织结构紧密，向心力强，核心人物在组织中的行为对其他个体影响巨大。（2）决策程序相对简单，组织效率较高。（3）容易形成权力过分集中的局面，从而使决策失误的风险加大。（4）当其他团队成员和核心人物发生冲突时，因为核心人物的特殊权威，使其他团队成员在冲突发生时往往处于被动地位，在冲突较严重时，一般都会选择离开团队，因而对组织的影响较大。（二）网状创业团队网状创业团队的成员一般在创业之前都有密切的关系，如同学、亲友、同事、朋友等。网状创业团队具有以下特点：（1）团队没有明显的核心，整体结构较为松散。（2）一般采取集体决策的方式，通过大量的沟通和讨论达成一致意见，因此组织的决策效率相对较低。（3）由于团队成员在团队中的地位相似，因此容易在组织中形成多头领导的局面。（4）当团队成员之间发生冲突时，一般都采取平等协商、积极解决的态度消除冲突，团队成员不会轻易离开。（三）虚拟星状创业团队虚拟星状创业团队是由网状创业团队演化而来，是前两种创业团队的中间形态。【教师】讲解组建优秀创业团队的要点（一）彼此了解创业团队的所有成员都应该相互非常熟悉，知根知底。（二）相互信任信任是解决分歧、达成一致的唯一途径。（三）理念一致，目标相同首先，所有团队成员都必须认同大家共同确定的创业目标、分配制度、管理制度、企业发展战略、经营理念、企业文化等，都必须保持对企业长期经营的信心。其次，所有团队成员都必须认识到团队是一体的，所有成败都是整体的而非个人的。再次，所有团队成员都必须对工作抱有满腔激情，必须要有每天长时间工作的准备。最后，所有团队成员均应了解企业在成功之前将会面临的挑战，并承诺不会因为一时困难而退出。（四）取长补短，相得益彰从人力资源管理的角度来看，建立优势互补的创业团队是保持创业团队稳定的关键。一般来说，一个优秀的创业团队必须包括以下几种人：（1）一个很好的“领袖”。（2）一个很好的“管家”。（3）一个很好的“财务总管”。（4）一个很好的“营销总监”。此外，如果创业企业是一个技术类企业，可能还需要一个“技术专家”，以帮助企业不断地将技术或产品推陈出新，使企业的技术或产品始终处在行业的前沿。【学生】聆听、思考、理解、记忆通过理论讲解和播放视频等教学方式，让学生了解创业团队的概念及组成要素、创业团队的分类和组建优秀创业团队的要点课堂讨论（15min）【教师】组织学生以小组为单位，讨论以下问题：你认为组建创业团队时，最重要的要素是什么？为什么？【学生】思考、小组讨论、由组长将讨论结果以书面形式交给老师【教师】与学生一起分析、评价各组的讨论结果通过课堂讨论，加深学生对创业团队的理解第四节课问题导入（5min）【教师】提出以下问题：（1）组建创业团队后，你认为如何才能管理好创业团队？（2）创业团队的领导者应具备哪些能力？【学生】思考、举手发言用问题导入，让学生主动思考创新意识的概念，激发学生的求知欲传授新知

（20min）【教师】通过大家的发言，引入新知识，讲解创业团队的管理（一）打造团队精神1．重视团队精神只有具备团队精神的团队，才会形成一种无形的向心力、凝聚力和创造力。2．培养团队精神（1）培养团队成员的敬业精神。（2）建设学习型团队。（3）建设竞争型团队。3．塑造团队文化高效的团队注重文化的塑造，尤其是共同价值观的培养。（二）设置创业团队的组织结构1．权责分明一定要注意落实责任、权责分明，避免出错或者失误后互相推诿，造成团队成员之间的矛盾。2．分工适当团队及其成员要在团队精神的指导下相互协调工作，从而高效地完成团队的总体目标。3．适时联动适时联动是指为了完成特定任务，成立打破部门分工、跨越部门职能的专门工作小组。（三）优化创业团队的运作机制1．做好决策权限分配创业团队内部要妥善处理各种权力和利益关系，确定谁适合于从事何种关键任务和谁对关键人物承担什么责任。2．制订员工激励办法创业团队需要妥善处理团队内部的利益关系。够保证按贡献付酬和不因人员增加而降低报酬水平。3．建立业绩评估体系业绩考核必须与个人的能力、团队的发展、扮演的角色和取得的成绩结合起来。【教师】讲解创业团队的领导者（一）项目策划项目策划包括策略思考与计划编制等，创业团队的领导者是项目策划的召集人和组织者。（二）组织实施创业团队的领导者在制订创业计划后，要组织团队成员去实施。（三）提高领导力创业团队的领导者是一个指挥员，要精明果敢，根据具体情况设计出最佳的组织结构形式；善于量才用人，用其所长，避其所短；善于抓住决策时机，及时下达正确的指令。（四）加强控制控制是指根据既定的目标不断跟踪和修正所采取的行为，以实现预期目标或业绩。【多媒体】播放“唐僧是如何领导团队的”，加深学生对创业团队领导者的了解【学生】聆听、思考、理解、记忆通过理论讲解和播放视频等教学方式，让学生了解创业团队的管理和创业团队的领导者能力训练（15min）【教师】布置任务：请你根据对同学的了解，自由组成一个3～5人的创业团队，并通过协商的方式确定每个人的工作和职责，再共同制定一份公司规章制度【学生】自由组成创业团队，通过协商确定每个人的工作和职责，共同制定公司规章制度，并以书面形式交给教师【教师】评价学生上交的公司规章制度通过进行能力训练，培养学生创建和管理创业团队的能力课堂小结

（3min）【教师】简要总结本节课的要点本节课大家学习了创业者的概念、分类，及其应具备的素质与能力，创业团队的概念、组成要素和分类，掌握了组建优秀创业团队的要点和创业团队的管理，并了解了创业团队领导者的职责和作用。希望大家通过本节课的学习，对创业者与创业团队有一个清晰的认知，并能有目的的培养自身创建和管理创业团队的能力【学生】总结回顾知识点总结知识点，巩固印象作业布置

（2min）【教师】布置课后作业完成本教材第四章的思考与练习【教师】完成课后任务帮助学生巩固所学知识，使教师了解学生对所学知识的掌握情况教学反思本节课总体效果不错，学生基本上掌握了所学知识。但在问题导入环节，感觉学生回答问题的积极性不是很高，可能是问题有些抽象，以后应更加注意提问方式，尽量使问题贴合学生的实际生活

课题创业机会与创业风险课时4课时（180min）教学目标知识技能目标：（1）了解创业机会的概念、特征、分类和来源（2）掌握创业机会识别与评价的方法（3）了解适合大学生的各种创业机会（4）了解创业风险的概念与分类，掌握创业风险的防范措施（5）掌握估计创业者风险承担能力的方法思政育人目标：培养学生抓住创业机会的能力和勇气，增强学生应对创业风险的信心，树立学生正确的创业观念教学重难点教学重点：创业机会的识别、创业风险的防范教学难点：创业者风险承担能力的估计教学方法讲授法，案例分析法、问答法、讨论法、游戏法教学用具电脑、投影仪、多媒体课件、教材教学设计课前任务→考勤（2min）→复习回顾（8min）→案例导入（10min）→传授新知（15min）→课堂讨论（10min）案例导入（10min）→传授新知（20min）→探索活动（15min）问题导入（5min）→传授新知（20min）→探索活动（20min）问题导入（10min）→传授新知（10min）→能力训练（20min）→课堂小结（3min）→作业布置（2min）教学过程主要教学内容及步骤设计意图第一节课课前任务【教师】让学生负责人将同学们上节课的作业上交到多媒体电脑上【学生】上交作业【教师】审查学生作业，及时发现存在的问题掌握学生学习情况，及时发现存在的问题考勤

（2min）【教师】清点上课人数，记录好考勤【学生】班干部报请假人员及原因培养学生的组织纪律性，掌握学生的出勤情况复习回顾

（8min）【教师】回顾上次课的主要内容，对学生作业中普遍存在的问题进行讲解，并回答学生提出的问题【学生】聆听、提问通过复习回顾上节课的知识点，带动学生快速进入学习状态案例导入

（10min）【教师】讲述“史玉柱的两次创业”案例（详见教材），然后组织学生讨论以下问题：（1）史玉柱的第一次创业为何先成功后失败？（2）史玉柱的第二次创业是如何成功的？【学生】思考、小组讨论、组长总结全组结论，派代表进行发言【教师】对学生的发言进行总结通过案例导入，引导学生思考，调动学生的主观能动性传授新知

（15min）【教师】通过大家的发言，引入新的知识，讲解创业机会的概念与特征创业机会是指在市场经济条件下，社会经济活动过程中形成和产生的一种有利于企业经营成功的因素，是一种带有偶然性并能被经营者认识和利用的契机。创业机会具有以下特征：（1）普遍性。（2）偶然性。（3）消逝性。【教师】讲解创业机会的分类（一）按创业机会的来源分（1）问题型机会，是指由现实中存在的未被解决的问题所产生的创业机会。（2）趋势型机会，是指在变化中看到未来的发展方向，预测到将来的潜力和机会。（3）组合型机会，是指将现有的两项以上的技术、产品、服务等因素组合起来，实现新的用途和价值而获得的创业机会。（二）按目的—手段关系的明确程度分（1）识别型机会，是指市场中的目的—手段关系十分明确时，创业者可通过目的—手段关系的连接来辨识的机会。（2）发现型机会，是指目的或手段任意一方的状况未知，等待创业者去发掘的机会。（3）创造型机会，是指目的和手段皆不明确，创业者要比他人更具先见之明，才能创造出的有价值的市场机会。【教师】讲解创业机会的来源（一）技术变革技术变革可以使人们去做以前不可能做到的事情，或者更有效地去做以前只能用不太有效的方法去做的事情。（二）政治和制度变革政治和制度变革革除了过去的禁区和障碍，或者将价值从经济因素的一部分转移到另一部分，或者创造了更大的新价值，从而产生创业机会。（三）社会和人口结构变革社会和人口结构变革，通过改变人们的偏好和创造以前并不存在的需求来创造机会。（四）产业结构变革产业结构变革是指因其他企业或为主体顾客提供产品或服务的企业消亡，或者企业吞并或互相合并等原因而使行业结构发生变化，进而改变行业中的竞争状态，产生创业机会。【学生】聆听、思考、理解、记忆通过理论讲解和播放课件等教学方式，让学生了解创业机会的概念与特征、创业机会的分类和创业机会的来源课堂讨论（10min）【教师】讲述“1美分垒起的大富翁”案例（详见教材），并组织学生讨论以下问题：这个案例中默巴克的创业机会源自哪里？这个创业机会属于什么类型？【学生】思考、小组讨论、组长将讨论结果以书面形式交给教师【教师】评价各组的讨论结果通过课堂讨论，加深学生对创业机会来源和分类的理解第二节课案例导入（10min）【教师】讲述“日本汽车商识别并把握美国汽车市场机会”案例（详见教材），并组织学生讨论以下问题：日本汽车公司是如何识别美国汽车市场中的机会，并最终取得成功的？【学生】思考、举手发言通过案例导入，引导学生思考，调动学生的主观能动性传授新知（20min）【教师】通过大家的发言，引入新的知识，讲解创业机会的识别【多媒体】播放“创业机会识别”短视频，使学生了解创业机会的识别方法（一）影响创业机会识别的因素1．先前经验在特定的产业中，先前经验有助于创业者识别机会，这被称为“走廊原理”。2．认知因素机会识别可能是一项先天技能或一种认知过程。3．社会关系网络个人社会关系网络的广度影响着创业机会的识别。4．创造性创造性有助于产生新奇或有用的创意。（二）识别创业机会的方法1．通过系统分析发现机会多数机会都可以通过系统分析得以发现。2．通过问题分析和顾客建议发现机会进行问题分析，可以首先问“什么才是最好的”，一个有效的解决方法对创业者来说是识别机会的基础。3．通过创造获得机会这种方法在新技术行业中最为常见，它可能始于拟满足的市场需求，从而积极探索相应的新技术和新知识；也可能始于一项新技术发明，进而积极探索新技术的商业价值。（2）抽到同一生肖的同学展开讨论，以集体造型的方式让其他同学认识这一生肖【教师】讲解创业机会的评价【多媒体】播放“创业机会评价”短视频，使学生了解创业机会的评价方法（一）定性评价方法斯蒂文森等人（1994年）认为，对创业机会的充分评价需要考虑以下几个重要问题：①机会的大小、存在的时间跨度和随时间成长的速度等问题；②潜在的利润是否足够弥补资本、时间和机会成本的投资，带来令人满意的收益；③机会是否开辟了额外的扩张、多样化或综合的商业机会选择；④在可能的障碍面前，收益是否会持久；⑤产品或服务是否真正满足了目标市场的真实需求。隆杰内克等人（1998年）提出了评价创业机会的五项基本标准：①对产品有明确界定的市场需求，推出的时机也是恰当的；②投资的项目必须能够维持持久的竞争优势；③投资必须具有一定程度的高回报，从而允许一些投资中的失误；④创业者和机会之间必须相互适合；⑤机会中不存在致命的缺陷。（二）定量评价方法1．标准打分矩阵法标准打分矩阵法是通过选择对创业机会成功有重要影响的因素，并由专家小组对每一个因素进行最好（3分）、好（2分）、一般（1分）三个等级的打分，最后求出对于每个因素在各个创业机会下的加权平均分，从而对不同的创业机会进行比较。表5-1中列出了其中10项主要的评价因素，在实际使用时可以根据具体情况选择其中的全部或部分因素来进行评价。表5-1标准打分矩阵2．温斯丁豪斯法温斯丁豪斯法实际上是计算和比较各个机会的优先级。其计算公式如下：3．珀泰申米特法珀泰申米特法就是计算创业机会的成功潜力指标。对于每个因素来说，不同选项的得分可以从−2分到+2分，通过对所有因素得分的加总得到最后的总分，总分越高，说明特定创业机会成功的潜力越大。只有那些最后得分高于15分的创业机会，才值得创业者进行下一步的策划，低于15分的都应被淘汰。表5-2所示为珀泰申米特法评价表。表5-2珀泰申米特法评价表4．贝蒂的选择因素法在贝蒂的选择因素法中，通过对11个选择因素的设定来对创业机会进行判断，如表5-3所示。表5-3贝蒂的选择因素法判断表5．蒂蒙斯创业机会评价模型富兰克林•欧林创业学杰出教授与百森学院普莱兹-百森项目主任蒂蒙斯总结出一个包含八类分项指标的创业机会评价模型。该评价模型提供了一些量化方式，使创业者可以对行业与市场、经济因素、收获条件、竞争优势、管理团队、创业家的个人标准、理想与现实的战略性差异、致命缺陷等问题，以及这些要素加起来是否可以组成一个有足够吸引力的商机作出判断。一些风险投资商、政府基金和创业大赛就是借用了该模型对创业项目进行评价。【教师】讲解适合大学生的创业机会（一）满足大学生学习和生活需求的产品和服务大学生创业者对于学生市场的需求是最为了解的，这是多数大学生开始创业时首先考虑到的方向。（二）特色零售店或服务项目零售和服务行业的进入门槛不高，对资金、技术和团队的要求较低，服务的对象又非常广泛。（三）网上开店或网络服务大学生对于互联网非常熟悉，互联网上的创业机会也异常丰富。（四）处于同质商品阶段的小产品的品牌化经营成熟行业的行业格局已经形成，留给大学生的创业机会比较少，只有一些零散型的产业才有创业的机会，如那些处于商品化阶段的日常用品或农产品。（五）开发具有技术含量的新产品大学生创业者（尤其是理工科学生）可以开发出新产品，以创新技术作为创业的关键资源，组建公司来生产和销售新产品（或提供技术服务）。【学生】聆听、思考、理解、记忆通过理论讲解和播放视频等教学方式，让学生了解创业机会的识别、创业机会的评价，以及适合大学生的创业机会探索活动（15min）【教师】安排学生以小组为单位，通过头脑风暴的方式展开创业机会的探索活动，寻找身边的创业机会【学生】分组探索，最后由组长将想到的创业机会以书面形式一一列出，并交给教师【教师】与学生一起对各组学生的探索结果进行评价通过探索活动，培养学生识别和把握创业机会的能力第三节课问题导入（5min）【教师】提出问题：你认为创业最大的风险是什么？应如何规避？【学生】思考、发言用问题导入，让学生主动思考创业风险的概念和规避方法，激发学生的求知欲传授新知

（20min）【教师】通过大家的发言，引入新知识，讲解创业风险的概念【多媒体】播放“创业风险”短视频，使学生了解创业风险风险是指一定环境、一定时间段内，影响决策目标实现的不确定性，或是某种损失发生的可能性。发生损失的可能性越大，风险就越高。创业风险是指在创业过程中，由于创业环境的不确定性，创业机会与创业企业的复杂性，创业者、创业团队的能力与实力的有限性，而导致创业活动偏离预期目标的可能性及后果。【教师】讲解创业风险的分类（一）按产生原因分按产生原因不同，创业风险可分为主观创业风险与客观创业风险。（1）主观创业风险是指在创业阶段，由于创业者的身体与心理素质等主观方面的因素导致创业失败的可能性。（2）客观创业风险是指在创业阶段，由于市场的变动、政策的变化、竞争对手的出现、创业资金的缺乏等客观因素导致创业失败的可能性。（二）按影响程度分按影响程度不同，创业风险可分为系统创业风险与非系统创业风险。（1）系统创业风险是指源于创业者或创业企业之外的，由创业环境变化带来的风险。