2026年八年级语文下册文言文阅读《庄子与惠子游于濠梁之上》预习练（含答案）

八年级下•广西贵港•期末）阅读下面两篇文言文，完成下面小题。

【甲】

庄子与惠子游于濠梁之上。庄子日：“蜂鱼出游从容，是鱼之乐也。”惠子臼：“子非

鱼，安知鱼之乐？”庄子m：“子非我，安知我不知鱼之乐？"惠子曰：“我非子，固不知

子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣！"庄子曰：“请循其本。子曰'汝安知世乐'

云者，既已知吾知之而问我，我知之濠上也。”

（选自《庄子与惠子涛于濠梁之上》）

【乙】

庄子钓于谟水。楚王使大夫二人往先焉，日：“愿以境内①累矣！”庄子持芋不顾，日：

“吾闻楚有神龟，死已三千岁矣，王巾笥②而藏之庙堂之上。此龟者，宁其死为留骨而贵乎？

宁其生而曳尾于涂中乎？”二大夫日：“宁生而戋尾涂中。"庄子曰:“往矣！吾将戋尾于

涂中。”

（选自《庄子钓于濮水》）

【注释】①境内：楚国的国事。②笥（si）：装经箫、史书的箱子。

25.下列加点词的意义相同的一项是（）

A.子之不知鱼之乐水陆草木之花（《爱莲说》）

B.固不知子矣汝心之固（《愚公移山》）

C.愿以境内累矣以其境过清（《小石潭记》）

I）.庄子持竿不顾元方入门不顾（《陈太丘与友期行》）

26.下列对【甲】【乙】文段的理解表述不正确的一项是（)

A.【甲】文中庄子与惠子在游玩时俯瞰稣鱼自由自在地游来游去，由此引发联想，因

此鱼是辩论之源。

B.【甲】文的结尾体现庄子偷换了概念，把惠子的问题故意曲解成“你哪儿知道鱼快

乐”，然后回答地点。

C.【乙】文将楚王派来的大夫比作淤泥里的乌龟，讽刺了他们在世俗官场中同流合污，

两人最后被赶走。

D.【甲】【乙】两文都是巧妙应对的好例子，其中的论辩逻辑和机智巧妙具有无穷韵

味，让人深受感染。

27.把文中画线的句子翻译成现代汉语。

（1）子非鱼，安知鱼之乐？

（2）宁生而曳尾涂中。

28.文中庄子与惠子争论的焦点是；通过争论可以看出：庄子注

重,惠子注重o

29.某班想将【甲】【乙】两则短文拍成短视频，请你帮助填写以下拍摄计划。

《庄子与惠子游于濠梁之《庄子钓于濮

项目

上》水》

画面地点濠梁之I-.濮水之上

庄子、二大夫、

画面内容①_______________

楚王、濮水、鱼竿

人物主要交流形

辩论式对话交流式对话

式

通过庄子与惠子围绕“鱼之

乐”展开辩论，表现了庄子追求②

中心思想

“人人合一”，与外界契合无间

的志趣。

【答案】

25.D

26.C

27.（1）你不是鱼，怎么知道鱼的快乐？

（2）宁愿活在烂泥里拖着尾巴爬行。

28.庄子是否知道鱼的快乐（不能只写“鱼”或者是“鱼的快乐”）美学上的

欣赏（或者尚美，或者主观感性）知识上的判断（或者求真，或者客观理性）

29.庄子、惠子、濠梁、稣鱼庄子以乌龟自喻，拒绝楚王让他出任官职的邀请

（态度），表现了庄子对人格独立、精神自由的追求（精神）。

【导语】

这两篇文言文展现了庄子哲学的核心思想与论辩艺术。【甲】文通过“濠梁之辩”，以

鱼乐之争呈现庄子“物我合一”的审美境界，其诡诵的辩术背后是对认知局限性的超越（惠

子拘泥逻辑，庄子追求直觉）。【乙】文以“神龟之喻”彰显庄子“宁曳尾涂中”的生命态

度，用寓言形式批判功名利禄。两文均体现庄子“逍遥游”的精神内核；前者是心灵的自由

观照，后者是现实的超然选择。其语言简练而意蕴深远，对话体既展露人物性格，又深化哲

学思考。

【解析】

25.本题考查一词多义。

A.助词，无实意/结构助词，的；

B.固然/顽固；

C.用/因为；

D.都是“回头看”；

故选Do

26.本题考查内容理解和辨析。

C.有误，【乙】文将自己比作乌龟，并非将大夫比作乌龟，没有讽刺他们同流合污；

故选Co

27.本题考查文言句子翻译。注意重点词语：

（1）子，你,对人的尊称；非，不是；安，怎么。

（2）曳，拖；于，在：涂，泥巴。

28.本题考查内容理解和概括。

第一空，根据甲文中“鳏鱼出游从容，是鱼之乐也”可知，庄子与惠子争论的焦点是：

庄子究竟能不能知道鱼（外物）的快乐。

第二空，庄子从鱼“出游从容”的姿态中感受到美，进而推断出鱼的快乐，这是一种主

观感性的体验。他并不追求客观的知识或证据来证明鱼的快乐，而是凭借自己的感受和想象

来理解鱼的世界.原文中庄子说“我知之濠上也”，表明他是在濠梁之上，通过观察和感受

来“知道”鱼的快乐的，这体现了他的美学欣赏和主观感性。

第二空，惠子坚持一种客观理性的态度，他认为庄子不是鱼，因此无怙知道鱼的快乐。

惠子的论证逻辑严密，他通过“子非我，安知我不知鱼之乐？”和“我非子，固不知子矣；

子固非鱼也，子之不知色之乐，全矣！”等论据，试图证明庄子无法知道鱼的快乐。这体现

了惠子对知识的追求和对客观真理的坚持。

29.本题考查内容理解和拓展运用。

①结合甲文中“庄子与惠子游于濠梁之上。庄子曰：'绘鱼出游从容，是鱼之乐也’”

可知，人物：庄子与惠子；地点：濠梁。所见：稣鱼。据此作答即可。

②根据乙文中的“往矣！吾将曳尾于涂中”可知，庄子以神龟自喻，“吾将曳尾于涂中”

委婉地表达了自己宁静逍遥于自然之间，也不会出任官职的意思，拒绝了楚王的邀请。从他

的这种行为里，可以看出他对人格独立和精神自由逍遥的追求。

参考译文：

甲

庄子与惠施在濠水的桥上游玩。庄子说：“鳏鱼在河水中游得多么悠闲自得，这是鱼的

快乐啊。”惠施说：“你不是鱼，怎么知道鱼的快乐？”庄子说：“你不是我，怎么知道我

不知道他的快乐？”惠施说：“我不是你，固然不知道你；你本来就不是鱼，你不知道鱼的

快乐，是完全可以肯定的：”庄子说：“请追溯话题本源，你说‘你哪儿知道鱼快乐’的话，

说明你已经知道我知道鱼快乐而在问我。我是在濠水的桥上知道的啊。”

乙

庄子在濮水钓鱼，楚王派两位大夫前往表达心意，（请他做官），（他们对庄子）说：

“希望能用全境（的政务）来劳烦您。”庄子拿着鱼竿不回头看（他们），说：“我听说楚

国有（一只）神龟，死的时候已经有三千岁了，国王用锦缎将它包好放在竹匣中珍藏在宗庙

的堂上。这只神龟，（它是）宁愿死去为了留下骨骸而显示尊贵呢？还是宁愿活在烂泥里拖

着尾巴爬行呢？”两位大夫说：“宁愿活在烂泥里拖着尾巴爬行。”庄子说：“你们回去吧！

我宁愿（像龟一样）在烂泥里拖着尾巴（活着）。”

（24-25八年级下•江西南昌-期末）阅读甲乙两篇文章，完成小题。

【甲】

庄子与惠子游于濠梁之上

庄子与惠子游于濠梁之上。庄子曰：“蜂鱼出游从容，是鱼之乐也。"惠子曰：“子非

鱼，安知鱼之乐？”庄子习：“子非我，安知我不知鱼之乐？"惠子曰：“我非子，固不知

子矣：子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣！"庄子日：“请循其本。子曰'汝安知登乐'

云者，既已知吾知之而问我，我知之濠上也。”

【乙】

庄叟喻牺牛

楚威王闻庄周贤，使使厚币迎之，许以为相。庄周笑谓楚使者曰:"千金，重利：卿相，

尊位也。子独不见郊祭①之牯牛②乎？养食之数岁，衣以文绣，以入大庙。当是之时，虽欲为

孤豚③，岂可得乎？子垂去，无污我。我宁游戏污渎之中自快，无为有国者所羁，终身不仕，

以快吾志焉。”

（节选自《史记•老子韩非子列传》）

【注释】①郊祭：祭祀天地。②牺牛：用作祭品的牛。③孤豚：小猪。《索隐》；“孤

者，小也，特也。”

30.解释文中加点的词。

①安（）②衣（）③欲（）

31.将文中画横线的句子翻译成现代汉语。

①子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣！

②楚威王闻庄周贤，使使厚币迎之，许以为相。

32.请结合甲乙两篇文章的内容，分析庄子的人物形象。

【答案】

30.怎么穿衣想要，打算

31.①你固然不是鱼，你不知道鱼的快乐，这是可以完全确定的。②楚威王听说庄子贤

能，派遣使者带着丰厚的礼物去聘请（迎接）他，许诺让庄子担任丞相的职位。

32.示例：①从庄子与惠子的辩论中，可以看出庄子是一个非常聪明、能言善辩的智者。

②从庄子宁愿在污泥中自由自在也不愿为官中，可以看巴庄子是一个向往自由，潇洒自在的

人。③从庄子不愿接受丞相的位置，可以看出庄子对权贵的蔑视，不慕荣华富贵，坚守内心

的原则。

【导语】

甲乙两文展现庄子思想风貌。甲文濠梁之辩，庄子以“鳏鱼出游从容”观鱼乐，与惠子

逻辑交锋，凸显其顺应自然、与物相融的心境。乙文借柄牛之喻，庄子拒楚相之位，以“游

戏污渎之中自快”明志，彰显对.自由的坚守与对功名束缚的摒弃。前者显哲学思辨之趣，后

者露人格操守之坚，共同勾勒出庄子超然物外、追求精神自由的形象。

【解析】

30.本题考查文言词语解释。

（1）“子井鱼，安知鱼之乐”句意：你不足鱼，怎么知道鱼的快乐呢？安；怎么。

（2）“衣以文绣”句意：给它穿上带有花纹的锦绣。衣：穿衣。

（3）“虽欲为孤豚”句意：它即使想做一头小猪。欲：想要，打算。

31.本题考查文言字词理解。重点字词有：

①固，本来、固然；全，完全确定。

②闻，听说；贤，贤能；使使，派遣使者；厚币，丰厚的礼物；迎，迎接；许，答应;

为，担任。

32.本题考查人物形象分析。

根据甲文“庄子曰：'子非我，安知我不知鱼之乐？'”“庄子曰：'请循其本。子曰

'汝安知鱼乐'云者，既已知吾知之而问我，我知之濠二也。'”可知，面对惠子的步步紧

逼，庄子总能巧妙回应，从逻辑上化解对方的质疑，展现出他聪明机智、善于辩论的特点。

根据乙文“我宁游戏污渎之中自快，无为有国者所羁”可知，庄子宁愿在浅而污浊的小

水沟里自由自在地游玩，也不愿被国家的统治者束缚，体现出他向往自由、追求潇洒自在生

活的个性。

根据乙文“楚威王闻庄周贤，使使厚币迎之，许以为相。庄周笑谓楚使者曰……子亟去，

无污我”可知，面对楚威工给予的千金厚礼和卿相高位，庄子断然拒绝，还让使者赶紧离开，

不要玷污自己，可见他蔑视权贵，不羡慕荣华富贵，始终坚守内心的原则。

参考译文：

【甲】

庄子和惠子在濠水的桥上游玩。庄子说：“鳏鱼在河水中游得多么悠闲自在，这是鱼的

快乐啊。”忠子说：“你不是鱼，怎么知道鱼的快乐呢？”庄子说：“你不是我，怎么知道

我不知道鱼的快乐呢？”惠子说：“我不是你，固然不知道你；你本来就不是鱼，你不知道

鱼的快乐，是完全可以确定的了！”庄子说：“请追溯话题的本源。你说‘你哪里知道鱼快

乐’的话，既然已经知道我知道鱼快乐却乂问我，我是在濠水的桥上知道的啊。”

【乙】

楚威王听说庄周贤能，派遣使者带着丰厚的礼物去迎接他，答应让他担任相国。庄周笑

着对楚国使者说：“千金，是很重的利益；卿相，是很尊贵的地位。您难道没见过祭祀天地

时用作祭品的牛吗？喂养它好几年，给它穿上带有花纹的锦绣，把它牵进太庙里。在这个时

候，它即使想做一头小猪，难道能做到吗？您赶紧离开，不要玷污我。我宁愿在浅而污浊的

小水沟里自由自在地游玩，也不愿被拥有国家的人束缚，我终身不做官，来使自己的心志畅

快。”

（20-21八年级下•沏南邵阳-期末）

［甲］

庄子与惠子游于濠梁之上

庄子与惠子游于濠梁之上。庄子曰：“鲸鱼出游从客，是鱼之乐也。"惠子曰：“子非

鱼，安知鱼之乐？”庄子m：“子非我，安知我不知鱼之乐？"惠子曰：“我非子，固不知

子矣：子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣！"庄子日：“请循其本。子曰'汝安知至乐'

云者，既已知吾知之而问我，我知之濠上也。”

［乙］

小石潭记（节选）

从小丘西行百二十步，隔空竹，闻水声，如鸣现环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水

尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为堆，为屿，为唯，为岩。青树翠蔓，蒙络捻缀,

参差披拂。

潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。怡然不动，俶尔远逝，往来

翕忽，似与游者相乐。

潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。

坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，情怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃

记之而去。

33.下列句子中，朗读节奏划分不正确的一项是（）

安知/我不知/鱼之乐B.青树/翠菱，蒙络/摇缀

子/固非鱼也【）.潭中/鱼可百许头

34.下列句子中加点词的意义解释不恰当的一项是（

庄子曰：请循其本循：遵循

下见小潭，水尤清冽尤；格外

潭中鱼可百许头可：大约

斗折蛇行，明灭可见4：像北斗星那样

35.下面各组词的意义和用法相同的一项是（

为抵为屿为宫室器皿

B.之:乃记之而去余闻之也久

C.乃:乃记之而去乃不知有汉

D.尔:俶尔远逝惟手熟尔

36.下列对甲、乙两文内容的理解与分析，不正确的一项是（）

A.甲文中的庄子和乙文的作者柳宗元都善于将主观的情意转移到外物上来产生移情同

感的作用。

B.甲文以景切入，重点在写人记事，刻画人物形象。

C.乙文写人在观赏自然风景时的感受，侧重写景，寓情于景。

D.乙文以静衬动写鱼“似与游者相乐”，用意是借“鱼之乐”来抒发作者愉悦的心情。

37.用现代汉语翻译下面的句子。

（1）子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣！

（2）其岸势犬牙差互，不可知其源。

38.乙文第二段写了潭水的什么特点？用的什么写法？

【答案】

33.D34.A35.B36.D

37.（1）你本来就不是鱼，你不知道鱼的快乐，这是可以肯定的！

（2）那溪岸的形状像狗的牙齿那样相互交错，不能知道溪水的源头。

38.特点：清、澄。写法：侧面描写，通过写游鱼、阳光、影子描写潭水。

【解析】

33.考查学生划分文言句子节奏的能力。文言语句的节奏划分一般以句意和语法结构为

划分依据，一般来说，主谓之间应该有停顿，句中领起全句的语气词后应该有停顿，几个连

动的成分之间也应该有停顿。所以划分句子节奏时，除了要考虑句子的意思，还要考虑句子

的结构。

D.句意：潭中的鱼大约有一百来条。“潭中鱼”为主语，不能断开，故正确划分应为:

潭中鱼/可百许头。

故选Do

34.考查文言实词的理解,课内重点文言实词需要平时的积累识记，并且活学活用，学

会从课内到课外的迁移。考试时，可以先理解整句话的大意，再来推断加点词的含义。

A.句意：庄子说：请追溯话题本源。循：追溯。

故选A。

35.考查学生对一词多义现象。

A.动词，成为/动词，雕刻；

B.代词，代指小石潭的景致/代词，代指这件事；

C.副词，于是/副词，竟然；

D.助词，词语的后缀/助词，同“耳”，罢了；

故选B.

36.考查对文章内容的理解和分析。

D.【乙】文动静结合写鱼”似与游者相乐”，用意是借“鱼之乐”来抒发作者内心的苦

闷；

故选D。

37.考查学生对句子翻译能力。翻译的要求是做到“信、达、雅”，翻译的方法是“增、

删、调、换、补、移”，我们在翻译句子时要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式

等情况，如遇倒装句就要按现代语序疏通，如遇省略句翻译时就要把省略的成分补充完整。

（1）重点词语：子：你。固：本来。全：完全，完备