2024人教精通版三年级英语下册 Unit2 My class 教案（共5课）

【新教材】人教精通版（2024）三年级下册英语Unit2Myclass

教案（共5课）

Lesson1

一、核心素养目标

立足三年级英语启蒙学情，落实四大核心素养。语言能力上，掌握class,

teacher,student,boy,girl核心词汇，熟练运用"Thisis...”"Thisis

my...”句型介绍班级人物，能听懂并回应简单的人物介绍对话。文化意识上，

感知班级集体概念，养成尊重师长、友好同伴的更好品质。思维品质上，通过

人物辨识、情景表达，提升直观认知与语言组织能力。学习能力上，激发英语

表达兴趣，养成主动互动、学用结合的习惯，为单元后续学习奠定基础，言简

意赅覆盖核心要求.

二、教学重难点及突破策略

（一）教学重点

1.核心词汇：准确认读、理解class（班级）、teacher（老师）、student

（学生）、boy（男孩）、girl（女孩）的含义，能结合班级场景指认对应人物，

发音标准。2.核心句型：熟练运用“Thisis+人物.”（介绍他人）、“Th：s

ismy+人物（介绍自己的师长/同学）句型，实现简单的人物介绍表达。3.

情景运用：能在班级情景中听懂简单的人物介绍，主动用核心句型回应，完成

基础互动。

（二）教学难点

1.词汇辨析：区分sludent与leacher的语义与用法，避免混淆；准确发

音teacher（/tit（r）/）＞student（/stjudnt/）,克服长单词发

音难点。2.句型运用:正确区分“Thisis...”与“Thisisiny…”的语境

差异，“my”的归属感表达不遗漏，不出现“Thismyteacher."的语法错误。

3.情景适配：能根据不同人物（老师、男孩、女孩）灵活调整句型，在真实班

级场景中自然表达，而非机械背诵。

（三）突破策略

1.实物情景突破：以班级真实人物为载体，指着老师说teacher,指着学

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生说student,直观区分人物与词汇，搭配发音口型示范，强化发音记忆。2.

游戏互动突破：设计“人物速认”“句型接龙”“情景配对”等趣味游戏，在互

动中巩固词汇句型，降低语法运用压力，贴合三年级认知特点。3.分层引导突

破：从“词汇认读”到“句型仿写”，再到“情景表达”，逐步提升难度，通过

教师示范、同伴互助，确保不同水平学生掌握基础用法。

三、教学过程

（一）导入环节：情景切入，旧知衔接

1.情景导入

创设“班级新朋友”情景:教师走进教室,微笑着说“Hello,everyone!

Welcometoournewunit.Thisisourclass.Todaywcwilllearnto

talkaboutpeopleinourclass-ourteacherandclassmates."，同时手

势示意整个班级与自己，自然引出单元主题“Myclass"，导入Lassen1新

知。

2.旧知衔接复习

①旧知回顾：复习上一单元核心句型“Thisisa+物品.开展“指物

说句”互动，教师指着书桌、书本等物品，学生快速应答，唤醒句型记忆，为

本次人物介绍句型铺垫结构基础。②词汇铺垫：教师指着自己说“I'myour

toachor.重复teacher发音，引导学生跟读；再指着随机一名学生说“You

areastudent.",初步感知两个核心词汇。③过渡衔接：教师板书课题

“Unit2MyclassLesson1”，明确本节课目标---认识班级人物词汇，学会

用句型介绍身边的老师和同学，激发学生探究欲。

（二）探究环节：新知学习，互动深化

1.核心词汇学习

①词汇逐-教学：结合班级真实情景，逐词突破，注重发音与语义结合。

Class：教师手势环抱全班,说“Thisisourclass.强调“class”表示

“我们所在的班级”，带领学生跟读,引导学生说“Thisismyclass.

Teacher：指着自己或任课老师,说“Thisismyteacher.示范发音时着重

强调“ee”的长音与“ch”的发音，让学生模仿口型，分组跟读；Student：指

着多名学生,说“Youarestudents.I'mateacher.对比区分teacher与

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student,再指着单个学生说“Thisisastudent.明确单数含义；

Boy/Girl：分别指着班级里的男孩和女孩,说“Thisisaboy.”“Thisisa

girl."，搭配性别手势（男孩比剪刀手、女孩比爱心），强化语义记忆。②词

汇巩固练习：组织“人物速认大挑战”，教师快速指向班级不同人物（老师、男

孩、女孩），学生快速说出对应的词汇，准确应答者为小组积累积分；开展“词

汇发音接龙”，小组轮流认读词汇，教师纠正错误发音，重点强化teache「和

student的长音发音。

2.核心句型学习

①句型示范呈现：结合词汇教学，自然引出核心句型，注重结构讲解。示

范“Thisis+人物.”：教师指着班长说"Thisisastudent.Thisisa

boy.",指着学习委员说"Thisisastudent.Thisisagirl."，强调句型

用于介绍他入，“Thisis”后接人物名称：示范“Thisismy+人物.教师

指着自己说“Thisismyteacher."（若有其他老师在场可指其他老师）,再拉

着一名学生说"Thisismystudent.引导学生说“Thisismy

teacher.",强调“my”表示“我的”，用于介绍自己的师长或同伴，避免遗漏

“my"。②句型仿写练习：教师给出例句，学生分组仿写，如例句“Thisisa

teacher.学生仿写“Thisisastudent.w"Thisisaboy."；例句"This

ismyteacher.学生仿写“Thisismyclass.教师巡视指导,纠正语法

错误（如遗漏“is”）；开展“句型接龙”，学生轮流说句子，需切换不同人物，

确保句型灵活运用。③句型情景互动：教师随机邀请学生上台，引导其他学生

用句型介绍，如“Look!Thisisaboy.”，邀请学生介绍自己的同桌，说

"Thisismyclassmate.Thisisagirl.”，鼓励学生大胆表达，强化句型

的情景适配能力。

3.课文感知与跟读

①课文初听感知：播放教材Lesson1录音（人教精通版Lesson1录音以

简短人物介绍对话、歌谣形式呈现，围绕班级人物展开，整合核心词汇与句

型），引导学生闭目倾听，感知语音语调与整体语境，不纠结细节。②课文再

听跟读：结合课文插图或简笔画PPT（呈现老师、男孩、女孩在班级的场景），

学生边听边圈出听到的核心词汇与句型，跟随录音逐句跟读，模仿发音与语

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气，教师重点纠正teacher、student的发音，以及句型中“is”“my”的发音

弱化与连读。③课文分段跟读：将录音拆分为短句片段，学生分组分角色跟读

（一组扮演介绍者，一组扮演回应者），教师巡视指导，确保每个学生都能准确

跟读，理解句子含义，深化对课文语境的把握。

4.趣味拓展互动

组织“班级人物介绍会”活动：学生分组，每组3-4人，轮流用核心句型

介绍自己的组员或老师,如"Thisismyclassnate.Thisisaboy.Uis

nameisTom.”“Thisismyteacher.介绍完毕后,其他组员用“Hello!”

回应。教师对大胆表达、发音标准的学生给予表方，对存在错误的地方及时纠

正，强化句型的灵活运用与情景互动。

（三）巩固环节：分层任务，深化提升

1.基础任务：词汇句型夯实

①词汇练习：完成“词汇-图片配对”，将核心词汇卡片与对应人物图片

（老师、男孩、女孩、班级场景）连线；开展“词汇填空”，根据句意补全词汇

（Thisismy______（老师）.Thisisa______（男孩）.），确保词汇拼写与

语义正确。②句型练习：根据例句仿写句子，如例句"Thisisa

teacher.",仿写3句不同人物的句子；完成“句型纠错”，修正句子中的错误

（如"Thismyteacher.—Thisismyteacher.w）,弓虽化语法规范。

2.提升任务：小组展示表达

分组任务：以“我的班级小介绍”为主题，小组合作，每组编写一段3-4

句的简短介绍，需包含核心词汇（至少3个）与核心句型（单句、带my的句子

各1句）,如“Thisismyclass.Thisismyteacher.Thisisagirl.

Sheismyclassmate."。小组内反复练习发音与流畅度后，上台展示，教师点

评并给予改进建议，提升综合表达能力。

3.拓展任务：实践延伸运用

布置实践任务：①回家后和家长一起介绍自己的班级人物，用所学句型说

“Thisismyteacher.Thisisaboyinmyclass.”,让家长帮忙纠正发

音，下节课分享自己的介绍内容。②制作“班级人物卡片”，正面画班级人物

（老师、男孩、女孩），背面写下对应的词汇与句型，下节课带来和同学交换认

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读、介绍，培养动手能力与知识巩固意识。

（四）拓展环节：总结升华，品质培养

1.主旨总结

师生共同总结：Todaywelearnedcorewordsaboutourclass-class,

teacher,student,boy,girl.Wemasteredsentences“Thisis…"and

“Thisismy...”tointroducepeople.Ourclassisabigfamily.We

shouldrespectourteacherandbefriendlytoourclassmates.强化知

识梳理，升华班级集体意识，培养尊重师长、友爱同伴的良好品质。

2.易错辨析

梳理本节课核心易错点，①词汇类：teacher与student语义混淆，长单

词发音不标准（如teacher漏读“ch”音）；②句型类：遗漏句型中的“is”

（如“Thismytoachar."），“my”的归属感表达缺失：③运用类：句型与人

物不匹配（如介绍女孩说“Thisisaboy."）。引导学生对照卡片自查，通过

同伴互查、教师抽查，强化正确用法，形成知识闭环。

（五）总结梳理环节：归纳回顾，能力提升

1.知识回顾

师生共同梳理：本节课作为Unit2的开篇课，核心是掌握班级人物词汇与

基础介绍句型，学生能准确认读、运用核心词汇，熟练掌握“Thisis...”与

“Thisismy...”句型，实现简单的班级人物介绍；通过游戏、情景互动与实

践任务，提升了语言表达能力、合作探究能力，巩固了英语学习兴趣，深化了

班级集体意识，落实了核心素养目标。

2.方法提炼

提炼学习方法：①情景记忆法：结合班级真实人物记忆词汇句型，让知识

贴近生活，提升记忆效率；②互动练习法：通过游戏、展示等互动形式，在表

达中巩固知识，克服开口障碍；③合作探究法：通过小组合作，在互助中纠正

错误，提升表达流畅度；④实践延伸法：将课堂知识延伸到家庭生活，实现

“学用结合”。鼓励学生运用这些方法，为单元后续人物介绍、班级场景交流奠

定基础。

四、板书设计

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Unit2MyclassLesson1

（-）核心词汇

1.班级相关：

①class/klas/班级

②teacher/tit（r）/老师

③student/stjudnt/学生

2.性别相关：

①boy/b/男孩

②girl/g1/女孩

（二）核心句型

1.介绍他人（无归属）：

①Thisis+人物一例句：Thisisatpacher./Thisisahoy.

2.介绍自己的人（有归属）：

①Thisismy+人物.例句：Thisismyteacher./Thisismy

class.

（三）情景例句（班级适配）

1.Thisisourclass.这是我们的班级。

2.Thisisastudent.Sheisagirl.这是一•名学生，她是一•个女孩。

（四）易错提醒

1.句型必带“is”，不可遗漏（Thisis...）

2.“my”表示“我的”，介绍自己的人时使用

3.teacher和student注意发音，分清语义

五、课堂练习

情景内容：IntheEnglishclass,MissLIisleachingUniI2My

class.SheasksTomtointroducehisclass.TomsaysThisismy

class.ThenMissLipointstoherselfandasksWhat'sthis?Tom

answersThisismyteacher.MissLithenaskshimtointroducea

classmate.TompointstoLucyandsaysThisisagirl.Sheisa

student.MissLipraisesTomforhisgoodperformance.

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1.Tomisaskedtointroducehisclass.Hesays[Thisismy

class.].Whatdoesheintroducenext?()

A.HisteacherB.Hisbook

C.HisdeskD.Hispencil-box

2.WhatdoesMissLiaskTomafterheintroduceshisclass?()

A.Thisismyteacher.B.What'sthis?

C.Thisisagirl.D.What*syourname?

3.HowdoesTomanswerMissLi'squestionaboutherself?()

A.Thisismyteacher.B.Thisisateacher.

C.Thisismyclass.D.Thisisagirl.

4.Whichsentenceiscorrectaccordingtothepassage?()

A.Tomintroducpshisppnci1-box.B.LucyisahoyinTom's

class.

C.TomsaysLucyisastudent.D.MissLicriticizesTom.

5.WhatdoesTonsayaboutLucy?()

A.Thisisaboy.B.Thisisagirl.

C.Thisismyteacher.D.Thisismyclass.

6.WhatdocsMissLidoafterTom'sintroduction?()

A.PraisesTom.B.AsksTomtositdown.

C.Teachesnewwords.D.Introducesherself.

7.Whichsentenceusesthecorrectforn?()

A.Thismyteacher.B.Thisisagirl.

C.Thisisboy.D.Thismyclass.

8.Wlialdoesthepassageniciiiilytalkabout?()

A.Tom，sbook.B.Tomintroducinghisclassandpeople.

C.MissLi'sdesk.D.Lucyintroducingherteacher.

9.结合上述情景，用所学句型完成一段对话，要求包含核心词汇3个以

上、两种句型各1句，还原课堂互动场景，不少于5句。

10.结合情景和所学知识，用3-4句话介绍你的班级及一位老师/同学，整

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合本节课核心词汇与句型。

六、答案解析

（一）单选题答案及解析

1.A解析：情景提到Tom介绍完班级后，MissLi指着自己提问，Tom回

答介绍了老师，可知接下来介绍的是老师，故选A。

2.B解析：情景中MissLipointstoherselfandasksWhat's

this?,可知李老师提问的是"What'sthis?”，故选B。

3.A解析：情景提到TomanswersThisismyteacher.,Tom介绍李老

师时用了带“my”的句型，故选A。

4.C解析：A项Tom介绍的是班级、老师和同学，未介绍铅笔盒；B项

Lucy是女孩，并非男孩；D项李老师表扬了Tom,并非批评；C项Tom说Lucy

是女孩，也是一名学生，与情景一致，故选配

5.B解析：情景提到TompointstoLucyandsaysThisisagirl.,

可知Tom介绍Lucy时说这是一个女孩，故选B。

6.A解析：情景最后提到MissLipraisesTomforhisgood

performance.,可知李老师表扬了Tom,故选A。

7.B解析：A项遗漏“is”，正确应为Thisismyteacher.；C项缺少不

定冠词“a”，正确应为Thisisaboy.；D顶遗漏“is”，正确应为Thisis

myclass.；B项句型、词汇均正确，故选B。

8.B解析：整篇情景围绕Tom在课堂上介绍自己的班级、老师和同学展

开，核心是人物与班级介绍，故选B。

（二）材料分析题参考答案

9.示例：MissLi:Hello,Tom!Pleaseintroduceyourclass.Ton:

Hello,MissLi!Thisismyclass.MissLi:Good!Whal，sihis?

（pointstoherself）Tom:Thisismyteacher.MissLi:Great!Now

introduceaclassmate.Tom:ThisisLucy.Thisisagirl.Sheisa

student.MissLi:Welldone,Tom!

10.示例：Thisismyclass.It'sahappyclass.Thisismy

teacher,MissWang.Sheisagoodteacher.Thisismyclassmate,

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Lily.Sheisagirl.Wearegoodfriends.

七、反思与感悟

本节课通过班级真实情景与趣味游戏落实教学目标，学生参与热情高，能

基本掌握词汇句型。但部分学生长单词发音不标准，句型中“my”易遗漏，情

景表达较生硬。后续需强化发音示范，增加个性叱表达机会，优化句型纠错引

导，贴合三年级启蒙课堂的语言输出需求。

Lesson2

一、核心素养目标

立足三年级英语启蒙学情，衔接Lesson1知识，落实四大核心素养。语言

能力上，掌握classmate核心词汇，熟练运用“Heis.../Sheis...”句型描

述同学性别与身份，能听懂并回应班级人物介绍对话。文化意识上，深化班级

同伴情谊认知I,养成友好互助、尊重他人的品质。思维品质上，通过性别区

分、情景表达，提升逻辑判断与语言组织能力。学习能力上，保持英语表达兴

趣，学会在合作互动中巩固知识，为单元后续交流奠定基础，言简意赅覆盖核

心要求。

二、教学重难点及突破策略

（一）教学重点

1.核心词汇：准确认读、理解classmate（同班同学）的含义，能结合班

级场景指认同学并运用词汇，发音标准。2.核心句型：熟练运用“Heisa

boy./Sheisagirl."描述同学性别，结合"Thisismyclassmate.w整合

表达，实现完整的同学介绍。3.情景运用：能在班级情景中听懂他人对同学的

描述，主动用核心句型回应、介绍自己的同班同学。

（二）教学难点

1.代词辨析：正确区分He（他）与She（她）的用法，避免根据姓名或外

貌误判性别导致代词误用。2.句型整合：灵活衔接"Thisismy

classmate.”与“He/Sheis...”句型，实现连贯表达，不出现句式割裂或语

法错误。3.情景适配：能根据不同同学的性别，快速调整代词与句型，在真实

互动中自然表达，而非机械背诵。

（三）突破策略

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1.实物情景突破：以班级真实同学为载体，指着男生说“Heisa

boy.”，指着女生说“Sheisagirl."，搭配性别手势（男生比“&”、女生比

“早”），直观区分He/She用法。2.游戏互动突破：设计“性别速判”“句型接

龙”“同学猜猜猜”等趣味游戏，在互动中强化代词辨析与句型整合，降低运用

难度。3.分层引导突破：从“词汇认读”到“单一句型练习”，再到“句型整

合表达”，逐步提升难度，通过教师示范、同伴互助，确保不同水平学生掌握核

心用法。

三、教学过程

（一）导入环节：情景衔接，旧知唤醒

L情景导入

创设“班级同伴介绍会”情景：教师手持班级合影，微笑着说“Hell。，

everyone!LastclassWAlearnedtointroduceourt.pachprand

classmates.Todaywewillknowmoreaboutourclassmates.Whoisyour

goodclassmate?Let'stalkaboutthem!”，自然引出Lesson2主题，聚焦

同学介绍的核心内容。

2.旧知衔接复习

①词汇回顾：开展“词汇快闪”活动，教师出示Lesson1核心词汇卡片

（teacher,student,boy,girl）,学生快速认读并搭配性别或身份手势，强

化旧知记忆。②句型回顾：组织“旧句接龙”，学生轮流用"Thisismy

teacher./Thisisaboy.”等句型表达,教师随机提问“Isheaboy?”，引

导学生回应，为He/She句型铺垫。③过渡衔接：教师板书课题“Unit2My

classLesson2”，明确本节课目标---认识classmate词汇，学会用He/She

句型介绍同班同学，激发学生探究欲。

（二）探究环节：新知学习，互动深化

1.核心词汇学习

①词汇教学：结合班级真实情景，聚焦classmate教学。教师拉着两名同

学的手，说"ThisisTom.ThisisLucy.Theyareclassmates.Tomis

Lucy'sclassmate.LucyisTom,sclassmate.强调classmate表示“在同

一个班级学习的同学”，带领学生跟读，注意“classmate”的重音在第一个音

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节，拆分发音“class-mate”帮助学生掌握。②词汇巩固：开展“找同伴”活

动，教师说“Findyourclassmate!",学生快速找到自己的同桌或好友，互相

说“Thisismyclassmate.完成词汇运用；组织“词汇抢答”，教师说出中

文“同班同学”，学生快速说出classmate,准确应答者为小组积累积分。

2.核心句型学习

①句型示范呈现：结合词汇教学，自然引出He/She句型，注重代词辨

析。示范Heis...：教师指着班级男生说"Thisismyclassmate.Heisa

boy.”,强调He用于描述男生，搭配男生手势;示范Sheis...：指着班级女

生说"Thisismyclassmate.Sheisagirl.",强调She用于描述女生，搭

配女生手势，反复对比演示，让学生明确代词与性别的对应关系。②句型拆分

练习：先进行单一句型练习，教师随机指认学生，学生快速说“Heisa

hoy./Shoisagirl."；再进行句型整合练习，教师示范"Thisismy

classmate.Heisaboy.”,引导学生模仿,替换同学姓名与性别,如“This

ismyclassmate.Sheisagirl.”。③句型纠错强化：针对易混淆点，教师

故意说错句子（如指着女生说“Heisagirl."），引导学生发现错误并纠正，

强化He与She的正确用法，加深记忆。

3.课文感知与跟读

①课文初听感知：播放教材Lesson2录音（人教精通版Lesson2录音以

班级同学介绍对话、短句练习形式呈现，整合classmate词汇与He/She句

型），引导学生闭目倾听，感知语音语调与整体语境，不纠结细节。②课文再

听跟读：结合课文插图或简笔画PPT（呈现两名同学互相介绍的场景），学生边

听边圈出听到的核心词汇与句型，跟随录音逐句跟读，模仿发音与语气，教师

重点纠正classmate的发音及He/She的语调差异。③课文角色扮演跟读：将

录音拆分为对话片段，学生分组分角色跟读（一组扮演介绍者，一组扮演回应

者），教师巡视指导，确保每个学生都能准确跟读，理解句子含义，深化对课文

语境的把握。

4.趣味拓展互动

①游戏一：“同学猜猜猜教师描述“Thisismyclassmate.Heisa

boy.Hehasshorthair.",学生快速猜出对应的同学，猜对后由该同学介绍

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自己的另一位同伴；轮流进行，强化句型运用与听力理解。②游戏二：“班级

介绍接龙”。小组内轮流介绍自己的同伴,用“Thisismyclassmate.He/She

isaboy/girl.”表达，下一名同学需接着介绍新的同伴，不能重复，教师对

表达流畅、准确的小组给予表扬。③互动分享：邀请学生上台介绍自己的好朋

友（同班同学），完整表达后，其他同学用回应，营造友好的班级氛

围，深化句型的情景运用。

（三）巩固环节：分层任务，深化提升

1.基础任务：词汇句型夯实

①词汇练习：完成“词汇-句子匹配”，将classmate词汇与对应的句子

（Thisismyclassmate.）连线；开展“词汇填空”,根据句意补全词汇

（Thisismy（同班同学）.Heisaboy.）,确保词汇拼写与语义正

确c②句型练习：根据例句仿写句子，如例句"Thisismyclassmat.p.She

isagirl.",仿写3匀不同同学的句子；完成“句型纠错”，修正句子中的错

误（如"Thisismyclassmate.Heisagirl,fThisismyclassmate.

Sheisagirl."）,强化代词与性别对应。

2.提升任务：小组展示表达

分组任务：以“我的班级同伴”为主题，小组合作，每组编写一段4-5句

的简短介绍，需包含classmate词汇、Hc/Shc句型及整合表达，如"Thisis

myclassmate.HisnameisTom.Heisaboy.Wearegoodfriends.小

组内反复练习发音与流畅度后，上台展示，教师点评并给予改进建议，提升综

合表达能力。

3.拓展任务：实践延伸运用

布置实践任务：①回家后和家长一起介绍自己的3位同班同学，用所学句

型说“Thisismycldsbiiiale.Sheisagill.Hei'iiciiiicisLucy.”,让家长

帮忙纠正发音与代词运用，下节课分享自己的介绍内容。②制作“班级同伴卡

片”，正面画同班同学，背面写下对应的词汇与句型，下节课带来和同学交奥认

读、介绍，培养动手能力与知识巩固意识。

（四）拓展环节：总结升华，品质培养

1.主旨总结

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师生共同总结：Todaywelearnedthewordclassmateandsentences

Heis.../Sheis...Wecanintroduceourclassmatesnow.Our

classmatesareourgoodfriends.Weshouldbefriendlytoeachother

andhelpeachotherinclass.强化知识梳理,升华同伴情谊，培养友好互

助的良好品质。

2.易错辨析

梳理本节课核心易错点，①词汇类：classnate发音不标准，易漏读

“mate”部分；②句型类：He与She混淆，导致代词与性别不匹配；句型整

合不连贯，出现句式割裂；③运用类：介绍时遗漏classmate词汇，仅描述性

别，表达不完整。引导学生对照卡片自查，通过同伴互查、教师抽查，强化正

确用法，形成知识闭环。

（五）总结梳理环节：归纳回顾，能力提升

1.知识回顾

师生共同梳理：本节课作为Unit2的第二课时，核心是掌握classmate词

汇与He/She句型，学生能准确认读、运用核心词汇，熟练整合句型介绍同班同

学；通过游戏、情景互动与实践任务，提升了语言表达能力、合作探究能力，

巩固了英语学习兴趣，深化了班级同伴情谊，落实了核心素养目标。

2.方法提炼

提炼学习方法：①情景关联法：结合班级真实同伴记忆词汇句型，让知识

贴近生活，提升记忆效率与运用能力；②对比记忆法：通过He与She的性别

对比、手势辅助，强化代词辨析，突破运用难点；③合作练习法：通过小组游

戏、展示，在互助中纠正错误，提升表达流畅度；④实践延伸法：将课堂知识

延伸到家庭生活，实现“学用结合”。鼓励学生运用这些方法，为单元后续班级

场景交流奠定基础。

四、板书设计

Unit2MyclassLesson2

（一）核心词汇

1.classmate/klasmet/同班同学

①搭配短语：myclassmate我的同班同学

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②例句：Thisismyclassmate.

（二）核心句型

1.描述男生：

①Heisaboy.他是一个男孩。

②整合表达：Thisismyclassmate.Heisaboy.

2.描述女生：

①Sheisagirl.她是一个女孩。

②整合表达：Thisismyclassmate.Sheisagirl.

（三）情景例句（班级适配）

1.Thisismyclassmate.HisnameisLiMing.Heisaboy.

2.Thisismyclassmate.HernameisWangHong.Sheisagirl.

（四）易错提醒

1.He对应男生，She对应女生，不可混淆

2.介绍时需整合句型，表达完整连贯

3.classmate注意发音,区分“class"与"mate"

五、课堂练习

情景内容：IntheEnglishclass,MissWangasksstudentsto

introducetheirclassmates.Lilystandsupfirst.ShosaysThisismy

classmate.HernameisLucy.Sheisagirl.ThenTomintroduceshis

classmate.HesaysThisismyclassmate.HisnameisJack.Heisa

boy.MissWangasksotherstudentstoguesswhotheclassmateis.All

studentstaketurnstointroduceandguess,andtheclassisvery

lively.

1.Lilyintroducesherclusbiiiciletirsl.Shesays[Thisismy

classmate.].WhoisLily'sclassmate?（）

A.JackB.Lucy

C.MissWangD.Tom

2.HowdoesLilydescribeherclassmate'sgender?（）

A.Heisaboy.B.Sheisagirl.

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C.Thisismyclassmate.D.HernameisLucy.

3.WhatdoesTonsayabouthisclassmate?()

A.Thisismyclassmate.Sheisagirl.B.Thisismyclassmate.

Heisaboy.

C.HernameisJack.D.Thisismyteacher.

4.Whichsentenceiscorrectaccordingtothepassage?()

A.Lily'sclassnateisaboy.B.Tom*sclassmateisJack.

C.MissWangintroducesherclassmate.D.Studentsdon'tlikethe

game.

5.WhatdocsMissWangaskstudentstodo?()

A.Introducetheirclassmates.B.Guesstheteacher，sname.

C.Roadthenpwword.I).Drawtheirclassmates.

6.WhichpronounshouldbeusedtodescribeLucy?()

A.HeB.She

C.ItD.They

7.Whichsentenceusesthecorrectforn?()

A.Thisismyclassmate.Heisagirl.B.Thisismyclassmate.

Shoisagirl.

C.Thisismyclassmate.Sheisaboy.D.Thisismyteacher.He

isagirl.

8.Whatisthenainactivityintheclass?()

A.Drawingpictures.B.Introducingclassmates.

C.Learningnewwords.D.SingingEnglishsongs.

9.结合上述情景，用所学句型完成一段对话，要求包含class川die词汇、

He/She句型各1句，整合表达，还原课堂互动场景，不少于5句。

10.结合情景和所学知识，用3-4句话介绍你的一位同班同学，整合本节

课核心词汇与句型，说明其性别。

六、答案解析

（一）单选题答案及解析

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1.B解析：情景提到LilysaysThisismyclassmate.Hernameis

Lucy.,可知莉莉的同班同学是露西，故选B。

2.B解析：情景中莉莉介绍的同班同学是露西（女生），结合核心句型，

应说Sheisagirl.,A项描述男生，C项仅介绍身份，D项仅说姓名，故选

Bo

3.B解析：情景提到Tomintroduceshisclassmate.HesaysThisis

myclassmate.HisnameisJack.Heisaboy.,可知汤姆介绍同学时用了

对应的男生句型，A项描述女生，C项姓名与性别不符，D项介绍老师，故选

Bo

4.B解析：A项莉莉的同学是女生，并非男生；C项是王老师让学生介绍

同学，并非自己介绍；D项情景提到课堂很热闹，学生喜欢这个活动；B项汤姆

的同学是杰克，与情景一致，故选儿

5.A解析：情景开头提到MissWangasksstudentstointroduce

theirclassmates.,可知王老师让学生介绍自己的同班同学，故选A。

6.B解析：露西是女生，描述女生需用代词She,He用于男生，It用于

非人物，They用于复数，故选B。

7.B解析:A项He与girl性别不匹配;C项She与boy性别不匹配;D

顶He与girl性别不匹配，旦介绍对象是老师，与句型语境不符；B项代词、

性别与句型均正确，故选B。

8.B解析：整篇情景围绕王老师让学生轮流介绍同班同学、互相猜测展

开，核心活动是介绍同班同学，A、C、D三项均非核心活动，故选B。

（二）材料分析题参考答案

9.示例：MissWang:Boysandgirls,let'sintroduceour

cldssiiidles.Lily:Hello,eveiyunu!Thisismycld.st>iiiule.Herncimuis

Lucy.Sheisagirl.Tom:Myturn!Thisismyclassmate.Hisnameis

Jack.Heisaboy.MissWang:Welldone!Whowantstotryagain?

10.示例：Thisismyclassmate.HernaneisWangHong.Sheisa

girl.Wearegoodfriendsinclass.Tlikeplayingwithher.

七、反思与感悟

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本节课通过班级情景与趣味游戏落实教学目标，学生能基本掌握词汇句

型。但部分学生He/She代词仍易混淆，句型整合表达不连贯。后续需强化性别

对比练习，增加个性化表达机会，优化句型整合引导，贴合三年级启蒙课堂的

语言输出需求。

Lesson3

一、核心素养目标

立足单元知识递进逻辑，衔接前两课时内容，落实四大核心素养。语言能

力上，掌握tall、short>thin>strong四大外貌词汇，熟练整合“Thisis

myclassmate.He/Sheis+外貌词汇.”句型,能听懂并描述同学外貌。文化

意识上，引导学生尊重同伴外貌差异，深化友好互助的班级情谊。思维品质

上，通过观察外貌、组织语言，提升具象描述与逻辑表达能力。学习能力上，

保持英语表达兴趣，学会在观察与合作中巩固知混，为单元综合介绍奠定基

础，言简意赅覆盖核心要求。

二、教学重难点及突破策略

（一）教学重点

1.核心词汇：准确认读、理解tall（高的）、short（矮的/短的）、thin

（瘦的）、strong（强壮的）含义，结合真人外貌场景运用，发音标准。2.核

心句型:熟练整合前两课时句型，用“Thisisnyclassmate.He/Sheis

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tall/short."完整描述同学外貌，表达连贯。3.情景运用：能听懂他人双同

伴外貌的描述，主动用核心词汇与句型回应、介绍，实现真实场景交流。

（二）教学难点

1.词汇辨析：short兼具“矮的”“短的”含义，需结合语境区分；

strong发音易漏读尾音，thin易与sin混淆，精准发音难度大。2.句型整

合：灵活衔接“身份介绍”与“外貌描述”句型，避免句式割裂，同时准确匹

配He/She与性别、外貌词汇。3.情景适配：能结合同伴真实外貌选择合适词

汇，不机械套用，实现自然、贴合实际的描述。

（三）突破策略

1.具象观察突破：以班级同学、卡通形象为载体，直观展示外貌特征（指

高个子说tall、矮个子说short）,搭配手势辅助记忆;拆分strong（str­

ong）.thin（th-in）发音，强调舌尖发音与尾音完整性02.游戏互动突破：

设计“外貌速描”“句型闯关”“同伴画像”游戏，在互动中强化词汇辨析、句

型整合，降低运用难度。3.分层引导突破：从“词汇认读-单一句型-整合表达

-情景运用”逐步递进，通过教师示范、同伴互查、个性化点评，确保不同水平

学生掌握核心内容。

三、教学过程

（一）导入环节；情景衔接，旧知唤醒

1.情景导入

创设“班级外貌观察会”情景：教师手持班级合影，笑着说“Hello,

everyone!Lastclasswelearnedtointroduceourclassmates.Todaywe

willtalkaboutwhatourclassmateslooklike.Whoistallinour

class?Whoisshort?Let'sfindthemtogether!”,自然引出Lesson3

“外貌描述”主题，衔接前两课时知识。

2.旧知衔接复习

①词汇回顾：开展“词汇快闪”活动，出示Lesson1、2核心词汇卡片

（classmate、boy>girkteacher）,学生快速认读并搭配性别手势，强化记

忆。②句型回顾：组织“同伴介绍接龙”，学生轮流用"Thisismy

classmate.He/Sheisaboy/girl.表达，教师随机追问"Whatdoes

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he/shelooklike?”，引发学生思考，为外貌词汇铺垫。③过渡衔接：教师板

书课题“Unit2MyclassLesson3”,明确本节课目标---掌握4个外貌词

汇，学会整合句型描述同学外貌，激发学生探究兴趣。

（二）探窕环节：新知学习，互动深化

1.核心词汇学习

①词汇教学：结合真人实景，逐一教学词汇，注重发音与语境适配。教学

tall/short：指着班级高个子同学说“Heistall.",搭配抬手手势；指着矮

个子同学说“Sheisshort.",搭配垂手手势，强调short此处表“矮的”；教

学Ihin/strong：邀请体型瘦的同学站起，说“SheisIhin."，搭配纤细手

势；邀请体型壮的同学示范，说“Heisstrong."，搭配肌肉手势，拆分发音

帮助掌握。②词汇巩固：开展“外貌配对”活动，教师出示词汇卡片，学生快

速指向班级对应外貌的同学，并用词汇说出句子：组织“词汇抢答”，教师描述

外貌（如“个子高的”），学生快速说出对应词汇，准确应答者为小组积分。③

词汇辨析：针对short的多义性，用对比句区分“Herhairisshort.（短

的）”“Sheisshort.（矮的）”，结合头发、身高场景，让学生理解语境对词义

的影响。

2.核心句型学习

①句型示范呈现：结合词汇教学，自然整合句型，注重逻辑衔接。教师指

着高个子男生说“Thisismyclassmate.Heisaboy.Heistall.",?旨着

瘦个子女生说"Thisismyclassmate.Sheisagirl.Sheisthin."，反

复示范，让学生明确“身份-性别-外貌”的表达逻辑。②句型拆分练习：先进

行单一句型练习，教师随机指认学生，学生快速用“He/Sheis

tall/short/thin/strong.”描述；再进行整合练习,教师示范完整表达,引导

学生模仿，替换同学、性别与外貌词汇，如“Thisismyulcissiiicile.Sheis

agirl.Sheisshort."o③句型纠错强化：针对易错点，教师故意说错句子

（如指着瘦同学说“Sheisstrong.\混淆He/She司引导学生发现错误并纠

正，强化词汇与代词的正确搭配，加深记忆。

3.课文感知与跟读

①课文初听感知：播放教材Lesson3录音（人教精通版Lesson3录音以

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班级同伴外貌介绍对话、短句练习形式呈现，整合核心词汇与句型），学生闭目

倾听，感知语音语调与整体语境，不纠结细节。②课文再听跟读：结合课文插

图PPT（呈现不同外貌同学互相介绍的场景），学生边听边圈出核心词汇与句

型，跟随录音逐句跟读，模仿发音与语气，教师重点纠正strong、thin的发音

及句型停顿。③课文角色扮演：将录音拆分为市话片段，学生分组分角色朗读

（介绍者、回应者），教师巡视指导，鼓励学生加入手势辅助表达，深化对课文

语境与句型运用的理解。

4.趣味拓展互动

①游戏一："外貌猜猜猜教师描述"Thisismyclassmate.Sheis

agirl.Sheisthinandtall."，学生快速猜出对应的同学，猜对后由该同

学介绍自己的外貌；轮流进行，强化句型运用与听力理解。②游戏二：“同伴

画像”.小组内互相观察，为同伴画简笔肖像，标注对应的外貌词汇，然后上台

介绍“Thisismyclassmate.Heisstrong.Heisaboy.”,教师点评画

像与表达的契合度。③互动分享：邀请学生上台介绍自己的外貌，用"He/She

is...”句型表达，其他同学认真倾听并同应，营造友好的班级交流氛围，深

化情景运用。

（三）巩固环节：分层任务，深化提升

1.基础任务；词汇句型夯实

①词汇练习:完成“词汇-图片匹配”，将tall、short>thin、strong与

对应人物图片连线；开展“词汇填空”，根据句意补全词汇（Thisismy

classmate.Heis______（强壮的）.），确保词汇拼写、发音与语义正确。②

句型练习：根据例句仿写句子，如例句"Thisismyclassmate.Sheisa

girl.Sheisshort."，仿写4句不同同学的外貌描述；完成“句型纠错”，修

正句子错误（如"Thisismyclussiiidle.Heisagirl.Sheisthin.一

Thisismyclassmate.Sheisagirl.Sheisthin."）,强化代词、性别与

外貌词汇的匹配。

2.提升任务：小组展示表达

分组任务：以“我的班级同伴外貌”为主题，小组合作编写一段5-6句的

介绍稿，需包含全部核心词汇、整合句型，可补充姓名信息，如“Thisismy

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classmate.HisnameisLiMing.Heisaboy.Heistallandstrong.

Wearegoodfriends.小组内反复练习发音与流畅度后，上台展示，教师针

对性点评，提出改进建议，提升综合表达能力。

3.拓展任务：实践延伸运用

布置实践任务：①回家后和家长一起介绍在己的2位同班同学，用完整句

型描述外貌，如"Thisismyclassmate.Sheisagirl.Sheisthinand

short.",让家长帮忙纠正发音与表达错误，下节课分享介绍内容。②制作

“外貌词汇卡片”，正面画对应外貌形象，背面写下词汇与例句，下节课带来和

同学交换认读、描述，培养动手能力与知识巩固意识。

（四）拓展环节：总结升华，品质培养

1.主旨总结

师生共同总结：TodayWA1earnpdfourwordsaboutappparancp:tall,

short,thin,strong.Wecanintroduceourclassmates*appearancewith

thesentence"Thisismyclassmate.He/Sheis...〃.Everyonehas

differentappearances,andweshouldrespectandhelpeachother.强

化知识梳理，引导学生尊重外貌差异，升华同伴情谊。

2.易错辨析

梳理本节课核心易错点：①词汇类：short多义混淆，strong、thin发音

不准；②句型类：He/She与性别不匹配，外貌词汇与句型整合不连贯；③运

用类：词汇选择与同伴真实外貌不符，表达机械。引导学生对照自查，通过同

伴互查、教师抽查，强化正确用法，形成知识闭环。

（五