2026年外研版（新标准）初中修订版八年级英语下册Unit1分层教学设计

8BU1Careertalks

一、单元主题

本单元主题为：职业的意义。该主题属于“人与自我”范畴，涉及“职业启蒙，职业精神”。

二、语篇内容

本单元围绕话题jobs,共设计了11个主要语篇，涉及话题的启动、产出和3个子话题:

1.picturesabout

differentjobs

different

typesofjobs

2."Whokeepsour

worldrunning?"

_3."Sayinggoodbyeto

joysandmyyearsuphigh"

-challengesof—-5.aconversationJ-

ajob4."JointheStudents,

UnionTeam*111.areportI

6.apreviewofaradio

^9^1

8HT~■■■■■■■■~programme

findingone's-18.aconversation]—

dreamjob

J7.aninterview

,_changesof9."Frommousecatcher—.一]

10a

jobsovertimetospacetourguide..."-I'shortpassage尸

（1）教学启动：differenttypesofjobs

•picturesaboutdifferentjobs（多模态语篇）。语篇以图片形式呈现了警察、牙医、工人和歌手的

工作情景，激活学生对职业类型的已有知识，激发学生探寻理想职业的兴趣。

•"Whokeepsourworldrunning?"（多模态语篇）。语篇通过展现地铁轨道工程师、清洁工、外

卖员、护士等不同职业代表人物的工作情况，说明社会的正常运行离不开各行业从业者的艰辛

付出，引导学生思考不同职.业的价值。

（2）子话题1：joysandchallengesofajob

・"Sayinggoodbyetomyyearsuphigh”（书面语篇）。这是一篇退休演讲，讲述了一位高空清

洁工30年职业生涯中的挑战、乐趣与收获。

•"JointheStudentsPnionTeam”（书面语篇，需学生补全）。这是一则学生会招聘公告，内容

包含对候选人的能力要求、工作职责和工作回报。

•aconversation（口头语篇，需学生合作完成）。在对话中，学生讨论从事某一职业的乐趣与挑

战。

（3）子话题2：findingone'sdreamjob

•apreviewofaradioprogramme（音频语篇）。这是一则广播节目的预告。在劳动节来临之际,

节目将采访一位在三年间尝试了2（）份不同工作的嘉宾。

1

•aninterview（音频语篇）。这是一•段采访，主持人请嘉宾分享他尝试20份不同工作的原因、

特别的工作经历以及从中得到的收获。

•aconversation（口头语篇，需学生合作完成）。学生完成一段关于宠物医院工作者论采访。

（4）子话题3：changesofjobsovertime

・"Frommousecatcherlospacelourguide…”（书面语篇）。这是一篇网络媒体文章，分析了随

时代变迁未来可能消失及兴起的职业。

•ashortpassage（书面语篇，需学生完成）。学生结合实际，描述一种即将成为历史的职业和一

种即将兴起的职业。

（5）教学产出：aninterestingjob

•areport（书面语篇+口头语篇，需学生合作完成）。这是本单元的综合性产出，要求学生围绕

单元话题jobs,完成一个报告，介绍一种自己感兴趣的职业，内容包括前面所学的三个子话

题。

三、单元教学目标

本单元学习后，学生能够写一份报告，介绍职业：

・运用本单元所学词汇和表达方式谈论职业；

•运用一般现在时和一般将来时的被动语态讲述与工作相关的故事；

•说明工作在生活中的意义。

四、分课时教学设计

第一课时Startingout&Understandingideas（文本解读）

1.课时教学目标

通过本课时学习，学生能够：

（1）初步了解职业的种类，对单元主题进行思考；

（2）理解课文信息，梳理故事关键情节和发展脉络；

（3）通过分析作者的职业特点，感悟工作的意义和价值。

2.核心词汇

saygoodbyeto,befilledwith,challengejoy,spiderman,wet,dropsofsweat,smilebrightlyat,watermelon,

remind,bitbybit,brush,happiness,consider,job,regret,asenseofachievement,shine,becauseof等。

3.教学过程

教学目标学习活动效果评价

2

初步了解职业的Lead-in

种类，对单元主A/B/C层学生根据章首页图片•，思考并回答问题：What根据学生的回答情况，

题进行思考。canyouseein(hepicture?阅读章首页图片下方的单元观察其能否参与互动

提示，了解本单元的学习内容和目标。和交流，主动分享对该

主题已有的知次。

Startingout

1.A/B/C层学生观察职业图片，将图片与其对应的职根据学生的完成情况，

位英文名弥匹配。评价其对职业种类的

2.A/B/C层学生观察图片，思考问题:Whatjobsdoyou了解，以及其对单元主

seeinthepicture?Doyouthinkthesejobsareimportant?题的激活及思考情况。

然后观看视频，回答问题：Whatjobsarementionedin

(hevideo?Howdo(heykeepourworldrunning?

3.A层学生思考并讨论：Whatotherjobskeepourworld

running?Whydoyouthinkso?

B/C层学生思考并讨论:Whatotherjobskeepourworld

running?

理解课文信息，Beforereading

梳理故事关键情1.A/B/C层学生观察图片,回答问题：Whereistheman?根据学生的回答情况，

节和发展脉络。Whatishedoing?What'shisjob?评价其对图片的观察

2.A层学生观察图片，尝试借助提示词回答问题：What能力以及对主题词汇

doyouthinkitisliketohavethisjob?Whatarethe的感知情况。

challengesofthisjob?Whatdoyouthinkcanmakethis

jobenjoyable?

B/C层学生观察图片，尝试借助提示词和教师给出的

语言支架问答问题：Whatdoyouthinkitisliketohave

thisjob?Whatarethechallengesofthisjoh?Whatdoyou

thinkcanmakethisjobenjoyable?

While-reading

1.A/B/C层学生阅读课文，思考并回答何题：Howdoes根据学生的回答情况，

Robertfeelabouthisjob?评价其能否找到课文

3

的关键信息。

2.A/B/C层学生阅读课文第一段，回答问题：Howlong根据学生的完成情况，

didRobertworkasa“spiderman"？Whatdidtheseyears评价其能否理解课文

bringhim?信息，梳理故事的关键

3.A/B/C层学生阅读课文第二段和第三段，完成表格。情节和发展脉络。

4.A/B/C层学生阅读课文，思考并总结:Whatarethe

challengesofRobert'sjob?

5.A/B/C层学生阅读课文第四段和第五段，回答问题：

WhathasRobertgotfromthisjob?Howdoeshedescribe

hisjobatlast?

6.A/B/C层学生完成教材第6页的活动3,选出最能概根据学生的选择情况，

括课文大意的选项。评价其对课文主旨的

理解。

7.A/B/C层学生观察图片，回答问题：Whattypeoftext根据学生的完成情况，

isit?Whopostedit?Wholeftcomments?评价其对课文细节信

8.A/B/C层学生再次阅读课文并填空。息的理解。

9.A层学生思考并回答问题：Whatdoyouthinkof

Robert'sspeech?Whatdoyouthinkofhisjobasa

“spiderman”?然后按照教材第6页活动4的回帖，谈谈

自己在回咕时想表达的观点。

B/C层学生将思维导图作为内容支架，尝试归纳、总结

主人公工作中的快乐及挑战。

通过分析作者的Afterreading

职业特点，感悟A/B/C层学生思考并分享自己的观点：Wliatarethejoys根据学生的回答和分

工作的意义和价andchallengesofbeinga“spiderman”？WhydoesRobert享，评价其对本课时主

值。say"Thatwasthesweetestwatermelonofmylife.,,7What题意义的理解。

doesthelastparagraphofthepassagemean?

作业内容：

A层

1.Retellthespeechinyourownwords.

2.SharewhatyouhavelearntfromRobertwithyourfriends.

4

B/C层

Trytoretellthespeechwiththehelpofthemindmap.

第二课时Understandingideas(语法学习)

1.课时教学目标

通过本课时学习，学牛.能够：

(1)理解一般现在时与一般将来时的被动语念的意义和用法；

(2)运用本课时的核心词汇、句型和语法谈论职业的乐趣和挑战。

2.核心语言

核心词汇：communicationskills,expect,personality,require,organise,leadership^?<>

核心语法：一般现在时与i般将来时的被动语态。

3.教学过程

教学目标学习活动效果评价

Review

A/B/C层学生回顾上一课时课文的内容，回答问题：根据学生的回答情况，

DocsRobertlikehisjob?Howdoyouknowthat?评价其对上一课时课

文内容的掌握.

理解一般现在时语法学习

与一般将来时的1.A/B/C层学生阅读并观察教师给出的三个句子，重根据学生的观察和学

被动语态的意义点关注句子中标红的部分。习情况，了解其对一般

和用法。2.A/B/C层学生阅读句子，学习一般现在时和一般将现在时与一般将来时

来时的被动语态的意义与结构。的被动语态的已知和

未知。

语法运用

1.A层学生使用一般现在时或一般将来时的被动语态根据学生的改写情况，

改写句子.评价其对一般现在时

B/C层学生参考教师用不同颜色标注的句子成分，使与一般将来时的被动

用一般现在时或一般将来时的被动语态改写句子。语态的掌握程度。

2.A/B/C层学生用所给单词的适当形式填空。

3.A层学生思考并回答：Wouldyouliketojointhe根据学生的完成情况，

Students'Union?Whyorwhynot?在回答中尽量使用被评价其对一般现在时

动语态。与一般将来时的被动

5

B/C层学生参考教师提供的语言支架，思考并回答：语态的内化情况。

WouldyouliketojointheStudents'Union?Whyorwhy

not?在回答中尽量使用被动语态。

运用本课时的核A层学生发散思维，回答问题：Whatjobsdoyouknow?根据学生的回答情况，

心词汇、句型和Whatarc:hcjoysandchallenges?梳理关于职业的乐趣评价其能否正确运用

语法谈论职业的与挑战的思维导图。然后两人一组，选择-■种职业，使本课时的核心词汇、句

乐趣和挑战。用本课时的核心词汇、句型和语法谈论该职业的乐趣型和语法谈论职业的

和挑战。乐趣与挑战，根据需要

B/C层学生回顾前序课时学过的职业名称，何答问题：给出必要的指导和反

Whatjobsdidwetalkabout?Whatarethejoysand馈。

challenges?然后两人一组，选择一种职业，使用本课时

的核心词汇、句型和语法，参考教师给出的语言支架，

模仿教师提供的示范，谈论该职业的乐趣和挑战。

作业内容：

A层

Writeaparagraphtoiniroduceajob.Pleaseinclude:

1)Whatisthejob?

2)Whatarcthejoysofthejob?

3)Whataicthechallengesofthejob?

B/C层

Furtherpolishyourdialogueafterclass.

第三课时Developingideas(听说)

1.课时教学目标

通过本课时学习，学生能够：

(1)理解听力文本中的关键信息，思考未来的理想职业；

(2)运用核心词汇和句型介绍并评价一份工作，初步树立正确的择业观。

2.核心词汇

worker,guest,tryJob,shareone'sstorywith,makesmartcareerchoices,encourage,interesting,unusual,

onioncutter,takecareof,drcan:job,challenge,hardwork,patience,loveone'sjob,skill,workhard等。

3.教学过程

教学目标学习活动效果评价

6

理解听力文本中Beforelistening

的关键信息，思1.A/B/C层学生观察图片，回答问题：Whatcanyousee根据学生的回答情况，

考未来的理想职inthepicture?Howdotheyfeel?Whydoyouthinkthey观察其能否主动获取

业。aredoingthis?图片信息，参与互动和

交流。

2.A/B/C层学生阅读教材Didyouknow?部分的内容，

思考并回答问题：WhenisInternationalWorkers,Day?

Whatdoyouusuallydoonthisday?

Whilelistening

1.A/B/C层学生听录音，选出下周节目的主要内容。根据学生的选择情况，

评价其对听力大意的

理解。

2.A/B/C层学生观察图片，尝试回答问题：Whatisthe

showcalled?Whenwillitbeshown?Whowillbeinvited?

Whatwillbetalkedabout?

3.A/B/C层学生再次听录音，填写网页信息。根据学生的完成情况，

评价其能否听取并快

速记录关键信息。

4.A层学生听录音,阅读Learningtolearr.部分的内容，

回答问题：Whataretherhetoricalquestions?然后在听力

文本中找出修辞性疑问句，思考:Whatotherquestions

doyouwanttoask?

B/C层学生听录音，阅读Learningtoleam部分的内容,

回答问题:Whataretherhetoricalquestions?然后在听力

文本中找出修辞性疑问句。

5.A/B/C层学生听另一段录音，完成表格内容。

6.A层学生再听一遍录音，写下主持人的提问。然后，

阅读Learningtolearn部分的内容，判断哪些问题是开

放式问题、哪些是追问。

B/C层学生对照文本再听一遍录音，在文本中画出主

7

持人的提问。然后，阅读Learningtolean:部分的内容，

判断哪些问题是开放式问题、哪些是追问。

语音训练

1.A/B/C层学生听录音并跟读，重点关注圆圈中的单根据不同能力水平学

词，然后跟读教材第9页Phoneticsinuse部分的内容。生跟读的情况给予指

2.A/B/C层学生听音频,跟读附录中Phoneticsinuse部导和鼓励。

分的内容.

运用核心词汇和Afterlistening

句型介绍并评价A/B/C层学生两人一组，根据教材活动给出的信息及根据学生的表现情况，

一份工作，初步语言支架，选择自己的角色，列出对话要点，开展对评价其能否运用核心

树江正确的择业话，对工作信息进行采访。词汇和句型介绍并评

观。价一份工作。

作业内容：

A/B层

1.Talkwithyourfriends:Whatisyourdreamjob?Whatwillyoudotoachievethegoal?

2.Talkaboutwhatyouhavelearntaboutfindingyourdreamjobinthissection.

C层

Talkaboutwhatyouhavelearntaboutfindingyourdreamjobinthissection.

第四课时Developingideas（阅读）

1.课时教学目标

通过本课时的学习，学生能够：

（1）理解课文内容，了解职业的发展和变化；

（2）运用核心词汇和句型谈论不同职业的发展变化及其原因，积极应对职业变化。

2.核心词汇

mousecatcher,spacetourguide,history,ontheway,change,traditionaljobs,disappear,springup.cashier,

necessary,bereplacedby,pilot,spacetourism,provide,atalowercost,virtualreality,fashiondesigner,

fashionable,goupinsmoke,loseone'sjob,jobmarket等。

3.教学过程

教学目标学习活动效果评价

理解课文内容，Beforereading

8

了解职业的发展1.A层学生观察图片，回答问题：Whatjobscanyousee根据学生回答的情况，

和变化。inthepictures?Whatdoyouthinkmighthappentothese观察其能否参与互动

jobsinthefuture?和交流、主动分享对该

B/C层学生学习职业词汇的释义，观察教师给出的图话题已有的知史。

片，将图片和职业进行匹配。然后思考：Whatdoyou

thinkmighthappentothesejobsinthefuiure?用教师提

供的提示词填空。

2.A/B/C层学生关注课文标题，回答向题：Whatdo根据学生回答问题的

“mousecaicher'and"spacetourguide''mean?Whichjobs情况，评价其能否进行

willsoonbehistory?Whichjobsareontheway?合理预测。

Whilereading

1.A/B/C层学生阅读课文,回答问题：Whichjobswill

soonbehistory?Whichonesarcontheway?

2.A/B/C层学生再次阅读课文，完成表格。然后在教师根据学生的完成情况，

的引导下关注时间和职业的变化情况，得出结论：Jobs评价其对课文细节信

changeovertime.息的理解情况。

3.A/B/C层学生完成填空，补全关于职业变化这一现根据学生的总结及输

象的调杳，艮告，然后•思考；Whydojobschange?出情况，评价学生是否

4.A/B/C层学生再次看已经完成的表格，总结出导致理解职业发展与变化

职业变化的两个原因。的原因。

运用核心词汇和Afterreading

句型谈论不同职LA层学生两人一组，仿照教师给出的范例，谈论职根据学生的完成情况，

业的发展变化及业变化及其原因。评价其能否运用核心

其原因，积极应B/C层学生两人一组，参考教师的示范和核心语言，提词汇和句型谈论不同

对职业变化。取课文中介绍职业变化及其原因的关键句型，然后仿职业的发展变化及原

照范例，两人一组，谈论职业变化及其原因。因。

2.A/B/C层学生听课文录音，观察课文的版式设计，思

考：Wherecanwereadthetext?Howdoyouknowthat?

然后讨论：WhatdoesCynthia263meanby"Willpilots'

jobsgoupinsmoke?”WhatdoesJerryMc'scomment

9

mean?WhatdoesJZhangOOmeanby"sitatourdesks''?

3.A/B/C层学生思考并分享自己的观点：Which

commentdoyoumostagreewith?Why?Howcanwekeep

upwith(hechangingjobmarket?

作业内容：

A层

1.Whatotherjobsmightsoonbehistory?Doyouknowotherjobsofthefuture?

2.Collectsomeinformationaboutthesejobs.

B/C层

Howdoesthewriterdescribe(hejobssoontobehistory?Howare(hejobsofihefutureintroduced?Find

someusefulexpressionsfromthepassage.

第五课时Developingideas（写作）

1.课时教学目标

通过本课时学习，学生能够：

运用本单元的核心词汇、句型和语法，介绍一种即将成为历史的职业和一种即将兴起的职业。

2.核心语言

核心词汇：前面出现的核心运汇，尤其是生词。

核心语法：一般现在时与一般将来时的被动语态。

3.教学过程

教学目标学习活动效果评价

Review

A/B/C层学生复习上一课时课文的内容，梳理课文中根据学生的梳理情况，

介绍的即将成为历史的职业和即将兴起的职业，回顾评价其对上一课时课

导致这些变化的原因。文的掌握程度。

10

运用本单元的核Beforewriting

心词汇、句型和A/B/C层学生了解写作任务：写一篇短文介绍一种即

语法，介绍一种将成为历史的职业和一种即将兴起的职业。

即将成为历史的

职业和一种即将Whilewriting

兴起的职业。1.A层学生根据教材提供的纲要和教师提出的问题组根据学生写作的情况，

织语言，填写图表。评价其能否灵活运用

B/C层学生根据教材提供的纲要和教师提出的问题及本单元所学的核心词

语言支架组织语言，填写图表。汇、句型和语法介绍职

2.A层学生了解写作评价标准，然后尝试独立完成写业。

作。

B/C层学生了解写作评价标准，然后参照教师给出的

文字结构框架和内容要点，将表格内容有逻辑且连贯

地组成一篇短文。

Afterwriting

A/B/C层学生两两交换所写短文，就同伴描述的两种根据学生的自评和互

职业给出评论，然后根据教材所提供的评价标准对自评情况，评价其文章是

己的文章进行自评。否信息充足、观点明

确、结构合理、语言通

顺。

作业内容：

A/B/C层

Furtherpolishyourpassageafterclass.

第六课时Presentingideas&Reflection

L课时教学目标

通过本课时学习，学生能够：

(1)写一份报告，介绍一种职业；

(2)进一步理解工作的意义，树立正确的职业观。

2.核心语言

核心词汇：前面出现的核心词汇，尤其是生词。

11

核心语法：一般现在时与i般将来时的被动语态。

3.教学过程

教学目标学习活动效果评价

Review

A/B/C层学生浏览本单元章首页图片下方的单元提示根据学生的回顾情况，

和本单