2024外研版（三起）四年级英语下册Unit1 第3课时 Fuel up 教学设计

【新教材】外研版（三起）（2024）四年级下册英语Unit

1第3课时Fuelup教学设计

一、教学设计说明

本单元主题为“Peopleatwork”，属于“人与社会”的主题范畴，涉及“常见

职业与人们的生活”。本单元学习内容旨在引导学生认识不同的职业，理解各种

职业的社会价值，树立正确的职业观，培养对未来职业方向的探索兴趣。

本单元围绕“Peopleatwork”这一主题展开，包括六个主要语篇。语篇类

型包括歌曲、配图故事、韵句、日常对话、思维导图等。

本单元的六个语篇从不同角度介绍职业，谈论职业的意义与价值。各语篇与

单元主题之间、各语篇之间相互关联，构成三个子主题，即“认识常见职业”“体

会不同职业的社会价值，理解职业精神”“探索未来可能从事的职业”。各语篇围

绕子主题展开，既相对独立乂相互关联。学习活动按照学习理解、应用实践和迁

移创新三个层次逐步展开，学生将零散的知识内容有意义地联系在一起，建构基

于主题的结构化知识，发展语言运用能力，理解不同职业的社会价值，探索未来

职业方向。

二、语篇研读

[What]

本板块的主要内容为学习、归纳语音知识，进一步体会不同职业的社会价值

与重要性，旨在培养学生的语音意识和综合运用语言的能力。语音部分呈现和单

元主题相关、图文并茂、节奏轻快、渗透拼读规则并配有录音的韵句，引导学生

通过反复听录音、认真观察，发现单词的拼读规则。听说部分借助照片，帮助学

生了解在不同岗位上为社会做出贡献的人物及其事迹，并运用所学语言进行交流

和表达。

[Why]

1.语言能力培养：通过韵句的听、读、chant活动，帮助学生感知并学习“a・

c”结构的发音规则，积累含该结构的单词，提升语音感知能力；借助职业相关

的对话与短文，让学生掌握职业词汇及询问职业、描述职业贡献的句型，提高

语言表达与运用能力。

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2.文化意识与情感态度渗透：以Jake热爱工作的韵句内容，引导学生体会劳动

的快乐与职业的价值；通过张桂梅等真实人物的案例，让学生了解不同职业对

社会的贡献，认识到职业无高低之分，培养尊重劳动者、热爱劳动的情感，树

立正确的职业观。

3.思维品质发展：在语音学习中，引导学生观察、发现“a-e”结构的发音规律,

培养归纳总结能力；在职业认知板块，通过分析不同职业的工作内容与贡献，帮

助学生建立职业与社会需求的关联，培养逻辑思维能力。

[How]

L语音学习板块：以韵句为核心载体，围绕“May的叔叔Jake（面包师）”展

开。韵句通过重复“bake”“make”“cake”等含“a-e”结构的单词，自然渗透元

音字母a的长音发音规则。同时，搭配Jake工作场景的图片，图文结合帮助

学生理解韵句大意,如“UncleJakelikestobake.Hecanmakethebestcake.”等

句子，借助面包师制作蛋糕的画面，让学生直观感受语言情境。

2.词汇与句型板块：通过"Lookandsay-活动，以图片为依托，逐步引导学生

学习职业词汇“baker”及相关表达。例如，展示厨房场景图片,提问“Where

arcthcy?,H4WhatdocsJakedo?M,让学生在观察图片的基础上.，运用所学句型回

答，实现词汇与句型的联动学习。

3.职业认知板块：借助真实人物案例（张桂梅、葛军、杨启明），以“Listen

andmatch,,uListenagainandwrite^的活动形式,呈现不同职业（教师、邮政

员、公交车司机）的工作内容与社会贡献。同时，搭配人物工作场景的图片，

帮助学生建立职业与工作场景的关联，如张桂梅在学校工作的图片，辅助学生

理解“ZhangGuimeiworksatahighschoolfbrgirls.”这句话。

三、课时教学目标

通过本课时学习，学生能够：

1.能在听、看、读韵句的活动中，理解韵句大意，体会May的叔叔Jake对工

作的热爱。

2.能感知并学习元音字母a在单词中的长音发音，尝试列举含a_e结构且a

发17音的其他单词。

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3.能在听录音、匹配信息及补全句子的活动中，了解在不同岗位上为社会做出

贡献的人物，体会不同职业的价值，理解职业精神。

4.能借助照片或简笔画，运用所学语言介绍自己身边辛勤工作的劳动者。

三教学重难点

【重点】

1.掌握元音字母a在结构中的长音发音(/ei/),能准确认读含该结构

的单词。

2.理解并运用所学句型介绍人物的职业及贡献，tillt4He/Sheisa/an...He/Shc

helpspeopleby...”。

【难点】

1.区分元音字母a的长音(/ei/)与短音(例/),在单词认读与发音中准确运

用。

2.在真实生活情境中，灵活运用所学语言介绍身边劳动者的职业及贡献，实现

语言知识的迁移运用。

五、教学过程

环节一：warm-up

教学活动活动层次效果评价

播放关于"Magice”的英学习理解之感知与观察学生在儿歌播放过程中

文儿歌，唤醒同学们对注意的参与度(如是否跟随哼

e”的认知唱、关注歌词)，随机提问

2-3名学生能否说出听到的

“a-e”相关单词，判断其对

旧知的唤醒程度。

设计意图：通过节奏珞快的英文儿歌，以趣味化方式激活学生已有的“a-e”

发音认知，降低语音知识学习的枯燥感，同时快速集中学生课堂注意力，为后

续“Magice”拼读规则的学习铺垫基础。

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环节二：Listenandchant

教学活动活动层次效果评价

A.教师出示韵句配图，遮学习理解之感知与引导学生学习韵句，梳理与

盖文字部分，请学生根据提注意Jake叔叔职业相关的信

示问题进行小组讨论，猜测息，体会他对工作的热爱；

韵句内容.提示问题：帮助学牛初步感知元音字母

Whatcanyousee?Whatdoesa在单词中的长音发音。

themando?Doyouthinkhe

likeshisjob?

B.教师播放录音，请学生

整体感知韵句内容，验证前

面的猜测。

C.教师再次播放录音，请

学生跟读韵句，感知韵句的

节奏。请学生回答问题

“WhydoesUncleJakelove

hisjobr,引导学生提取关

键语句"Itfeelsgreat.Ican

maketheworldasweet

place/',理解Jake叔叔热

爱工作的主要原因在于他能

通过劳动为他人带来幸福，

这让他获得了成就感和满足

感.

D.请学生朗读韵句，注意

语音语调。

环节二：Readthechantandwrite.

教学活动活动层次效果评价

A.教师示范Jake的发音,学习理解之感知与观察80%以上学生是否能

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请学生重点关注元音字母注意模仿教师口型跟读，随机抽

a,仔细观察发音时的口型，查3名学生发音，判断其

领会发音要领。然后教师放是否掌握元音a的长音口

慢速度，请学生模仿跟读。型要领。

B.请学生自读韵句，找出含

a_e结构且a发/el/音

的单词，填入框中。全班核

对答案。

C.请学生朗读活动2框中

的单词，教师注意观察学生

的发音，及时给予反馈和指

导。

D.请学生再次朗读韵句，在

语境中练习和巩固元音字母

a的长音发音。

E.请学生尝试说出更多含

a_e结构且a发/el/音

的单词，如name、late等。

教学提示：学生用书上呈现

a_e结构是为了向学生直观

展示“MagicE"（又称

“SilentE"）这一发音规则，

即当单词以“元音+辅音

十。'、结尾时，结尾的字母e

不发音，前面的元音从短音

变为长音，例如cap中a

发/ae/音，cape中a发

/ei/音。该规则在本册第

二、第三、第五和第六单元

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的语音部分皆有体现。

设计意图：引导学生进行读一读、找一找、写一写的实践活动，强化学生对元音

字母a长音发音的感知与理解，提升学生的认读、拼读能力。

环节二：Readandlearn

教学活动活动层次效果评价

A.讲解发音规则：字母组合学习理解之感知与随机提问3-4名学生复述

a-e在相对开音节中发/e/注意“a-e在相对开音节发/ei/"

音的规则，观察学生能否清晰

B.让同学们头脑风暴，思考表述，判断对规则的感知程

更多包含a-e的单词度。

C.Readandlearn.读关于字母

a发屈/的英文歌谣，总结发

音规则。

设计意图：通过直接讲解发音规则，帮助学生建立“a-e”结构与长音/ef的

对应认知，为后续单词认读打基础。借助头脑风暴激活学生的词汇储备，强化

对“a-e”发音规则的迁移运用，提升主动输出能力。结合歌谣感知a的短

音公/,通过对比长音/ef,帮助学生区分a在不同音节中的发音规律，深化

语音知识的系统性理解。

环节四：GameTime

教学活动活动层次效果评价

“松鼠归巢”语音分类游戏学习理解之感知与1.分组竞赛感：把学生分

规则如下：注意成2-3组，每组派代表上台

1.明确目标：根据单词中字“帮松鼠归巢”，其他组员

母“a”的发音（/切或可以小声提醒，最后最快且

/“），将松鼠对应的单词全对的组得“森林小能手”

“送”到对应发音的“树贴纸，调动积极性~

巢”下。2.发音强化：学生在归巢

2.操作步骤：时，必须大声读出单词和对

先认读每个松鼠对应的单词应的发音（比如拿

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（make>name^dad>“make”要念“make,/ei

cat）；r）,既练分类又巩固读

判断单词里“a”的发音。3.错误引导：如果学

音，比如“dad”中生分错了，别急着纠正，先

“a”发/ae/,就把它对应问其他同学“这个松鼠是不

到左边到的树巢;是找错家啦？谁来帮它找到

“make”中“a”发/ei正确的树巢」，让大家一

/,对应到右边/e/的树起参与纠错，加深记忆。

巢；

3.验证方式：全部分类后，

可对照发音规则（闭音节a

发/比/、a-e结构a发/ei

/）核对结果，判断分类是

否正确。

B.“字母a的发音寻宝”游

戏

•教师展示卡片，学生拼出

单词，抢答发音；

•分组比赛，每组派代表判

断发音并说出同类单词，答

对得“发音小侦探”积分。

设计意图：借助趣味的“松鼠归巢”情境，把抽象的“a的长/短音规

则”转化为具象的分类任务，降低语音规则的理解难度，帮助学生直观区分

结构发与“闭音节发云/”的差异。以卡片形式突出“a”的

位置与单词结构，引导学生主动观察“a-e”与闭音节的形态区别，加深对发

音规则的关联记忆（“结构一发音”的对应逻辑）。

环节五：Listenandmatch

教学活动活动层次效果评价

A.教师出示活动右列三幅学习理解之感知与1.观察学生猜测职业的准确

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图片，请学生猜测图中展示注意率（目标N80%）,随机抽

的是什么职业。随后出示文查3名学生朗读

字，带领学生感知单词“postman”，判断其是否掌

postman的发音和语义。握单词发音与语义。

B.教师出示活动左列三幅2.统计学生能说出的人物职

人物图片，请学生猜测人物业猜测正确率（目标

职业，分享自己对这些人物>70%）,关注是否有学生

的了解。能分享人物事迹（至少1-2

•背景知识：图片展示的三名学生能说出1个事迹细

位人物分别是将千余名大山节）。

女孩送入大学的教师张桂

梅、在雪域高原送信的邮递

员葛军和守护高三学生安全

回家的末班公交车司机杨骐

铭。

C.教师播放录音，请学生

完成匹配。

D.教师再次播放录音，请

学生核对答案。

•教学提示：教师应引导学

生在交流过程中使用单元目

标语言“Whatdoeshe/she

do?”“He's/She's

a...”。

设计意图：本活动为听力活动，引导学生通过提取听力信息，丰富语言表达，

初步了解三位在各自岗位上努力奋斗、为社会做出贡献的人物及其事迹。

环节六：Listenagainandwrite

教学活动活动层次效果评价

A.请学生阅读活动4的句学习理解之感知与通过“图片+句型支架”

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子，明确每个句子缺失的信注意的形式，降低表达难度，既

息，凭借记忆和已有知识猜巩固“help+动词短语”

测每个空应填写的内容。的语言结构，又能让学生在

B.教师播放录音，请学生表达中感知不同职业的社会

独立补全句子。意义。

C.教师再次播放录音，请

学生核对答案。

•教学提示：对于程度一般

的班级，教师可以适当降低

活动难度，如提供单词首字

母或每空给出两个选项供学

生选择等。

D.Thinkandsay（"职业贡

献”表达练习）引导学生

结合人物职业，用“She

helps+动作短语”的句

型，描述不同职业者对他人

/社会的帮助，同时体会劳

动者的社会价值。

•教师展示人物图片（如

张桂梅、护士），提出问题

“Howdoes...help

people?w；

•引导学生观察图片、结

合已知信息，用“She

helps+具体贡献短语”

（如changegirls*lives、

keeppeoplehealthy）完成句

子；

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•可让学生两人一组互动

问答，拓展更多职业(如教

师、医生)的贡献表达。

设计意图：引导学生记录听力信息，进一步了解三位劳动者的工作内容及其对

社会的贡献，拓展与职业相关的语言表达。

环节七：Choosefromthepeoplearoundyouandtelltheclassabouthis/her

job.

教学活动活动层次效果评价

A.请学生拿出课