苏少版小学三年级美术下册 第一单元《记录生活》每节课教案汇编（含两个教案）

1.画中的生活

课题画中的生活单元第一单元学科I美术I年级I三年级

《画中的生活》是苏少版（新教材）小学美术三年级下册第一单元《记录生

活》的第一课时，属于“造型•表现”学习领域。教材紧扣“记录生活、表达生

活”的核心理念，以学生熟悉的日常场景为载体，通过图文结合的方式，呈现了

不同风格的牛.活绘画作品（校园生活、家庭生活、户外生活），搭配简洁的步骤

示范和创作提示，兼顾基础性和趣味性。教材编排遵循三年级学生“观察感知一

教材

模仿实践一创意表达”的认知规律，从“观察生活中的典型场景”入手，引导学

分析

生学会捕捉生活中的细节，运用简单的绘画工具和技法，将生活中的场景转化为

绘画作品。教材内容贴合新教材“生活化、实践性、素养导向”的特点，重点培

养学生的观察能力、造型表现能力和生活感知能力，为后续《流淌的情感》中情

感表达的学习贾定基础，同时让学生体会美术与生活的密切联系，感受月绘画记

录生活的快乐。

三年级学生年龄在8-9岁，已具备一定的美术基础，掌握了简单的线条、色

彩运用技巧，能够绘制基本的人物、景物造型。学生好奇心强，对身边的生活场

景充满观察兴趣，乐于用绘画的方式表达自己的所见所闻，但观察不够细致，往

往忽略生活中的细节（如人物的表情、动作，景物的特征），且绘画表现较为单

学情

难以将生活场景完整、生动地呈现出来。学生对“生活场景绘画”的认知较

分析

为浅显，缺乏对场景构图、细节刻画的技巧，部分学生存在人物比例不协调、色

彩搭配不合理、场景杂乱无章的问题。需通过直观示范、趣味引导、分层实践，

帮助学生掌握生活场景绘画的基本方法，培养其细致观察和创意表现能力，贴合

三年级学生“具象思维向抽象思维过渡”的学习特点。

1.审美感知：观察生活中的典型场景和教材中的绘画作品，感知生活场景的

美感和绘画作品的艺术表现力，能简单表达对作品中场景、线条、色彩、构图的

审美感受，理解“艺术源于生活，高于生活”的内涵。

教学

2.艺术表现：认识常见的绘画工具（铅笔、水彩笔、油画棒等），掌握生活

目标

场景绘画的基本方法（观察捕捉、构图布局、细节刻画、色彩搭配），能运用这

些方法绘制一幅完整的生活场景绘画作品，提升造型表现能力和细节刻画能力。

3.创意实践：结合自身生活体验，大胆尝试不同的构图和表现方式，捕捉生

活中的独特场景和细节，融入自己的想法，创作具有个人特色的生活绘画作品，

培养初步的创意思维和表达能力。

4.文化理解:体会绘画记录生活的意义和价值，感受美术与生活的密切联系，

培养细致观察生活、热爱生活的品质，树立“用艺术记录生活”的意识。

掌握生活场景绘画的基本方法，能捕捉生活中的典型场景和细节，合理安排

重点

构图，运用线条利色彩，绘制一幅完整、生动的生活场景绘画作品。

理解构图的基本规律，能根据场景特点合理布局画面，注重细节刻画（人物

难点表情、动作，景物特征），让作品具有画面感和感染力，避免构图杂乱、细节缺

失、色彩搭配不协调的问题。

教学过程

教学环节教师、学生活动

（一）情境导入，激发兴趣

师：同学们，我们每天都在经历各种各样的生活场景一一在校园里和同

学一起学习、玩耍，在家里和家人一起吃饭、聊天，在户外感受阳光、欣赏

风景。这些平凡的生活场景，藏着很多美好的瞬间，大家想不想把这些美好

的瞬间永远留住？

生：想！

师：非常好！今天老师带来了几幅特别的“生活照片”，人家看（展示

教材中的优秀生活绘画作品），这些不是真正的照片，而是画家们月画笔记

录下来的生活场景。大家仔细看看，这些画里画了什么场景？（生：校园里

课堂导入

的课间活动、家里的晚餐、公园的游玩场景）

师再问：“大家觉得这些画好看吗？（生：好看）为什么好看？（生：

画得很真实、很生动，能看到很多细节）”

师顺势引导：”没错，这些画家们用画笔捕捉了生活中的美好瞬间，把

平凡的生活变成了美丽的绘画作品。其实，我们也可以做到！今天我们就一

起走进美术课堂，学习《画中的生活》，一起学习用画笔记录我们身边的生

活，把我们的生活场景画下来，留住那些美好的瞬间（板书课题：画中的

生活）

设计意图：以“留住生活美好瞬间”为切入点，结合教材中的优秀作品

展示，让学生直观感受“绘画记录生活”的魅力，激发学生的学习兴趣和创

作欲望，自然引入课题，同时引导学生初步观察生活场景绘画的特点，为后

续探究学习奠定基础。

（二）教材解读，探究方法

师：请大家打开课本，仔细观察教材中的内容，重点看教材展示的生活

绘画作品和步骤示范，思考三个问题：第一，教材中的作品都画了哪些生活

场景？这些场景有什么特点？第二，画家们是怎么把这些生活场景画出来

的？用到了哪些方法？第三，我们在画生活场景时，需要注意什么？

引导学生逐一观察教材内容，师适时提问、引导，采用师问生答、小组

交流的形式，让学生自主探究生活场景绘画的基本方法，聚焦核心知识点：

1.观察教材中的生活场景作品（分类解读）：

师：“大家先看教材第一幅作品一一《校园课间》，这幅画描绘的是什么

场景？（生：同学们在校园里课间玩耍的场景）画里有哪些人物和景物？（生：

有正在跳绳的同学、聊天的同学，还有教学楼、大树）”

师再问：“大家仔细看，画家是怎么表现这个场景的？人物的动作、表

情有什么特点？（生：人物动作不一样，有的跳绳、有的奔跑，表情很开心；

讲授新课

景物画得很简单，但能看出来是校园）”

师总结；“这幅作品捕捉了校园里最常见的课间场景，人物造型简洁、

动作生动，景物搭配合理，让我们一眼就能看出这是校园生活，这就是生活

场景绘画的第一个特点一一真实、贴近生活。”

师引导学生观察第二幅作品一一《家庭晚餐》：“这幅画描绘的是什么场

景？（生：一家人在一起吃晚餐的场景）画里有哪些细节？（生：餐桌上的

饭菜、家人的表情、桌上的餐具）”

师问：“这些细节有什么作用？（生：让画面更真实、更温馨）没错，

细节刻画能让我们的绘画作品更生动、更有感染力，这是生活场景绘画的第

二个特点一一注重细节。”

师引导学生观察第三幅作品一一《户外游玩》「这幅画和前两幅不一样，

它描绘的是户外场景，大家看，回家是怎么安排回面的？（生：远处有山、

近处有小朋友和鲜花，画面很整齐）”

师总结：”这幅作品的构图很合理，远处的景物画得小一点、淡一点，

近处的景物画得大一点、浓一点，这样画面就有了层次感，不会显得杂乱。

合理构图是生活场景绘画的第三个特点，也是我们今天要重点学习的内容。”

2.解读教材中的步骤示范，明确绘画方法：

师：“大家看教材中的绘画步骤示范，我们画生活场景，一•般分为三步：

第一步，观察捕捉，确定要画的生活场景，找出场景中的主要人物和景物；

第二步，构图布局，在画纸上轻轻画出场景的大致轮廓，合理安排人物和景

物的位置，做到主次分明、布局整齐；第三步，细节刻画和色彩搭配，画出

人物的表情、动作，景物的细节，再涂上合适的颜色，让画面更生动、更美

观。”

师结合步骤示范，逐一讲解：“第一步观察捕捉，我们可以从自己的生

活中选择场景，比如校园课间、家庭生活、户外游玩等，重点观察场景中的

主要元素，比如人物、景物的特点，不要遗漏重要的细节；第二步构图布局，

我们可以用‘主体突出’的方法，把主要人物或景物画在画面的中间或显眼

的位置，次要景物画在旁边，避免画面杂乱；第三步细节刻画，要注意人物

的表情、动作，比如开心时嘴角上扬，跑步时手臂摆动，景物的细节比如树

叶的形状、花朵的颜色，色彩搭配要贴近生活，比如树叶是绿色、天空是蓝

色，不要用太杂乱的颜色J

3.小组交流，分享自己的生活场景：

师：“现在请大家和小组同学交流一下，你想画什么生活场景？这个场

景中有哪些人物和景物？你想突出哪些细节？”

学生小组交流，师巡视指导，引导学生梳理自己想画的场景，明确画面

中的主要元素和细节。交流结束后，邀请2-3名学生分享自己的想法，师适

时点评、引导：“这位同学想画和爸爸妈妈一起去公园游玩的场景，有爸爸

妈妈、鲜花、大树，还想突出自己开心的表情，这个想法非常好，贴近生活，

还注重了细节，大家可以借鉴他的思路，确定自己的创作主题」

师总结：“通过解读教材，我们知道了生活场景绘画的特点的是真实、

注重细节、构图合理，也掌握了绘画的基本步骤。接下来，我们就一起学习

具体的绘画技巧，动手把我们的生活场景画下来。”

设计意图：引导学生细致解读教材内容，通过师问生答、小组交流、作

品分析的形式，让学生自主探究生活场景绘画的特点和基本步骤，理解构图、

细节刻画、色彩搭配的核心技巧，同时结合自身生活体验，确定创作主题，

为后续自主创作做好理论和实践铺垫，培养学生的观察能力、探究能力和表

达能力。

（三）技法示范，突破重难点

师：刚才我们一起探究了生活场景绘画的特点和步骤，接下来，老师就

以“校园课间”为主题，示范一幅生活场景绘画，大家要仔细看，直点关注

构图布局、细节刻画和色彩搭配的技巧，学会如何让自己的作品更完整、更

生动。

准备工具和材料：素描纸、铅笔、橡皮、水彩笔、油画棒。

分步示范，边示范边讲解，突出重点、突破难点：

L观察捕捉，确定主题和元素：

师：“今天我们就画‘校园课间'这个场景，这个场景是我们每天都经

历的，非常熟悉。首先，我们要确定这个场景中的主要元素：正在跳绳的同

学（主体人物）、聊天的同学（次要人物）、教学楼、大树、操场（景物）。

我们要突出主体人物，把跳绳的同学作为画面的核心，次要人物和景物作为

衬托，让画面主次分明。”

2.构图布局，勾勒大致轮廓：

师：“接下来，我们进行构图布局。首先，在素描纸的中间偏左位置，

轻轻画出跳绳同学的大致轮廓，注意人物的比例，头部要小一点，身体要匀

称，跳绳的动作要自然，手臂抬起、双腿弯曲，体现出跳绳的动态。然后，

在画面的右侧，画出2-3名聊天的同学，造型可以简洁一点，作为次要人物,

不要比主体人物大，避免抢了主体的风头。”

师示范时重点强调：”构图时，要注意画面的平衡，不要把所有人物都

画在一边，也不要画得太挤或太散；远处的教学楼和大树，画在画面的上方

和后方，要画得小一点、淡一点，体现出层次感；操场的线条要简单，作为

画面的背景，衬托人物。”

师继续示范：“勾勒轮廓时，用铅笔轻轻画，不要画得太重，方便后续

修改；先画大致的轮廓，再慢慢细化，比如人物的头部、身体、四肢，景物

的大致形状，确保布局合理、主次分明。”

3.细节刻画，丰富画面内容：

师：”轮廓勾勒完成后，我们开始细节刻画，这是让画面生动的关键。

首先刻画主体人物：给跳绳的同学画上眼睛、鼻子、嘴巴，嘴角上扬，体现

出开心的表情；给她画上头发，梳理出简单的发型；跳绳的绳子要画得流畅，

体现出动态感；衣服的细节，比如领口、袖口，简单刻画即可，不要太复杂」

师再刻画次要人物：“聊天的同学，表情可以不一样，有的微笑，有的

说话，动作也可以不同，比如有的双手叉腰，有的双手放在背后，让人物更

生动；然后刻画景物：教学楼的窗户、墙壁，简单画几笔，体现出教学楼的

特点；大树的树干、树叶，树叶可以画成简单的圆形或椭圆形，体现出大树

的茂盛：操场的跑道，画简单的线条即可」

师重点提醒：“细节刻画要简洁明了，不要过于繁琐，毕竟我们是三年

级，重点是捕捉生活中的主要细节；人物的表情和动作要贴合场景，比如课

间玩耍的同学，表情要开心，动作要活泼，不要画得太僵硬。”

4.色彩搭配，让画面更美观：

师：“最后，我们进行色彩搭配，色彩要贴近生活，简洁协调。首先给

人物涂色；跳绳的同学，衣服可以涂成粉色、蓝色等明亮的颜色，头发涂成

黑色或棕色，皮肤涂成淡黄色：聊天的同学，衣服颜色要和主体人物区分开，

避免颜色单调，但也不要用太杂乱的颜色J

师继续涂色：“景物涂色：教学楼可以涂成白色或浅灰色，窗户涂成蓝

色；大树的树干涂成棕色，树叶涂成绿色；操场涂成绿色，跑道涂成红色；

天空可以涂成浅蓝色，点缀几朵白色的云朵，让画面更清新

师强调：“涂色时，要均匀涂色，不要涂出线条外面；色彩搭配要协调，

不要把太多鲜艳的颜色堆在一起，比如红色和绿色不要大面积搭配，避免画

面杂乱；可以用油画棒和水彩笔结合，比如用油画棒涂大面积的颜色，用水

彩笔刻画细节，让画面更有层次感。”

5.常见问题提醒：

师：“大家在绘画过程中，可能会遇到三个问题：一是构图杂乱，人物

和景物摆放不合理，主次不分明；二是人物比例不协调，头部太大或身体太

矮；三是细节缺失，人物没有表情、动作僵硬，景物没有特点。解决方法很

简单：构图时先确定主体人物的位置，再安排次要人物和景物；画人物时注

意比例，头部占身体的1/5左右；细节刻画时，多观察生活中的人物和景物，

画出典型的表情和特征。”

师展示完成的示范作品：“大家看，这幅‘校园课间'作品，构图合理、

主次分明，人物表情生动、动作自然，细节丰富、色彩协调，这就是我们今

天要学习的生活场景绘画的样子。大家可以借鉴这个方法，结合自己的生活

体验，画出属于自己的生活场景」

设计意图：通过分步示范，将生活场景绘画的方法拆解，重点突破“构

图合理、细节刻画、色彩协调”的难点，让学生直观掌握每种技巧的操作方

法，结合常见问题提醒，帮助学生避免操作误区，同时激发学生的创作灵感，

为后续自主创作奠定坚实基础。

师：今天我们学习了《画中的生活》，一起解读了教材上的优秀生活绘

画作品，探究并掌握了生活场景绘画的基本方法一一观察捕捉、构图布局、

细节刻画、色彩搭配，大家都积极动手、大胆尝试，画出了很多精彩的生活

场景作品，有的同学画了校园课间的欢乐时光，有的同学画了家庭生活的温

馨瞬间，有的同学画了户外游玩的美好场景，每一件作品都充满了生活气息

和个人特色，非常棒！

通过今天的学习，我们知道，生活中处处有美好，只要我们用心观察，

就能捕捉到那些平凡而珍贵的瞬间；只要我们拿起画笔，就能把这些瞬间变

课堂小结

成美丽的绘画作品，用艺术的方式记录生活、表达生活。我们也感受到了美

术创作的乐趣，提升了自己的绘画技巧，体会到了“艺术源于生活、高于生

活”的内涵。

希望大家课后能继续用心观察生活，发现生活中的更多美好，尝试用今

天学到的方法，绘制更多生活场景绘画作品，记录自己的生活点滴。同时，

也为下节课《流淌的情感》的学习做好准备，学习如何在绘画中表达自己的

情感，让我们的作品更有感染力，继续在美术的世界里感受生活、表达自我，

做一个热爱生活、热爱美术的孩子。

《画中的生活》

一、艺术源于生活-------齐白石1人民艺术家）

作品：《红叶秋蝉》《笔砚壶具》《岁朝图》

板书二、美术元素

造型元素：线条、色彩、肌理形式

原理：重复（大小、疏密）、留白

三、实践：画生活中的静物，表热爱之情

教学反思

2.流淌的情感

课题流淌的情感单元第一单元学科美术年级三年级

《流淌的情感》是苏少版（新教材）小学美术三年级下册第一单元《记录生

活》的第二课时，属于“造型•表现”学习领域，是上一节课《画中的生活》的

延伸与拓展。教材紧扣“记录生活、表达情感”的核心理念，以“情感表达”为

核心，通过图文结合的方式，呈现了不同情感的绘画作品（开心、快乐、温馨、

思念等），搭配情感与绘画元素的对应分析、简单的创作步骤，兼顾基础性和情

教材

感性。教材编排遵循三年级学生“感知情感一理解表达一创意实践”的认知规律，

分析

从“观察作品中的情感表达”入手，引导学生学会通过线条、色彩、构图、人物

表情动作等绘画元素，表达自己的喜怒哀乐，将生活体验与情感表达相结合。教

材内容贴合新教材“素养导向、情感渗透”的特点，重点培养学生的情感感知能

力、造型表现能力和情感表达能力，既能巩固上节课生活场景绘画的技巧，乂能

让学生体会美术作品的情感价值，进一步感受美术与生活、情感的密切联系。

本节课承接《画中的生活》，三年级学生己具备一定的生活场景绘画基础，

掌握了构图、细节刻画、色彩搭配的基本方法，能够绘制完整的生活场景作品。

学情

学生情感丰富，对喜怒哀乐等基本情感有清晰的认知，能感受到生活中的不同情

分析

感体验，但难以将自己的情感通过绘画作品表达出来，往往只注重画面的美观，

忽略了情感的传递C学生对“情感与绘画元素的关系”了解较少.不知道如何通

过线条、色彩、人物表情动作等，表达自己的情感，部分学生存在作品缺乏情感、

表情动作僵硬、色彩搭配与情感不符的问题。需通过情感体验、作品分析、直观

示范、分层实践，帮助学生理解情感与绘画元素的关系，掌握情感表达的基本方

法，培养其情感感知能力和创意表达能力，贴合三年级学生“情感丰富、乐于表

达”的学习特点。

L审美感知：观察教材中的绘画作品，感知作品中传递的不同情感（开心、

温馨、思念等），理解线条、色彩、构图、人物表情动作等绘画元素与情感表达

的关系，能简单表达自己对作品情感和艺术表现的审美感受。

2.艺术表现：熟练掌握生活场景绘画的基本技巧，学会通过线条（流畅、僵

硬、柔和）、色彩（明亮、灰暗、温暖）、人物表情动作等绘画元素，表达自己的

情感，能绘制一幅蕴含情感的生活场景绘画作品，提升情感表达能力和造型表现

教学

能力。

目标

3.创意实践：结合自身的情感体验，大胆尝试不同的绘画元素组合，将生活

场景与情感表达相结合，创作具有个人情感特色的绘画作品，培养初步的创意思

维和情感表达能力。

4.文化理解：体会美术作品传递情感的意义和价值，感受美术与情感、生活

的密切联系，培养情感感知能力和表达能力，学会用美术的方式表达自己的内心

世界，树立“艺术表达情感”的意识。

掌握情感表达的基本方法，理解线条、色彩、人物表情动作等绘画元素与情

重点

感的关系，能运用这些元素，绘制一幅蕴含情感的生活场景绘画作品。

能结合自身的情感体验，灵活运用不同的绘画元素，准确传递自己的情感，

难点

让作品具有情感感染力，避免作品缺乏情感、绘画元素与情感不符的问题。

教学过程

教学环节教帅、学生活动

（一）情感导入，衔接新知

师：同学们，上节课我们一起学习了《画中的生活》，大家都用画笔记

课堂导入录了自己身边的生活场景，画出了很多精彩的作品。大家想一想，当我们画

出这些生活场景的时候，是不是也带着自己的心情？比如，画出和同学玩耍

的场景，我们的心情是开心的；画出和家人团聚的场景，我们的心情是温馨

的；画出自己一个人独处的场景，我们的心情可能是平静的。

师再问：“大家有没有想过，我们可以通过绘画，把自己的心情、自己

的情感传递给别人？（生：有7没有）其实，绘画不仅能记录生活，还能传

递情感，就像我们说话、微笑一样，画笔也能‘表达心情

师展示教材中的两幅作品（一幅开心的校园场景、一幅温馨的家庭场

景）：“大家看这两幅作品，第一幅画的是同学们在操场上玩耍的场景，大家

能感受到什么情感？（生：开心、快乐）第二幅画的是一家人在一起看书的

场景，大家能感受到什么情感？（生：温馨、幸福）”

师顺势引导：“没错，这两幅作品不仅画了生活场景，还传递出了开心、

温馨的情感，这就是我们今天要学习的内容一一《流淌的情感》。今天我们

就一起走进美术课堂，学习如何通过绘面，表达自己的情感，让我们的画笔

'说话’，让我们的作品充满情感的温度（板书课题：流淌的情感）

设计意图：通过复习上节课的内容，自然衔接“情感表达”的主题，结

合情感体验和教材作品展示，让学生直观感受“绘画能传递情感”的魅力，

激发学生的学习兴趣和情感表达欲望，明确本节课的学习目标，为后续探究

学习奠定基础.

（二）教材解读，探究方法

师；请大家打开课本，仔细观察教材中的内容，重点看教材展示的不同

情感的绘画作品、情感与绘画元素的对应分析，思考三个问题：第一，教材

中的作品传递了哪些不同的情感？第二，画家们是通过哪些绘画元素，传递

这些情感的？第三，我们如何通过绘画，表达自己的情感？

引导学生分组观察教材内容，小组内交流讨论，然后派代表分享，师适

讲授新课时引导、补充，聚焦核心知识点，结合师问生答、作品分析，帮助学生明确

情感表达的基本方法：

1.观察教材中的情感类作品，感知不同情感的表达：

师：“大家先看教材第一组作品一一《开心的课间》，这幅画传递的是什

么情感？（生：开心、快乐）大家从哪里看出来的？（生：同学们的表情很

开心，嘴角上扬，动作很活泼，色彩很明亮）”

师再问：“大家看教材第二组作品一一《思念》，这幅画传递的是什么情

感？（生：思念、难过）从哪里看出来的？（生：人物的表情很悲伤，低着

头，色彩很灰暗，画面很安静）”

师引导学生观察第三组作品一一《温馨的晚餐》:“这幅画传递的是温馨、

幸福的情感，大家看，画家是怎么表现的？（生：家人的表情很温和，动作

很放松，色彩很温暖，构图很紧凑）”

师总结：“通过观察这些作品，我们发现，不同的情感，在绘画中的表

现是不一样的。开心、快乐的情感，往往用明亮的色彩、流畅的线条、活泼

的人物动作来表现；温馨、幸福的情感，往往用温暖的色彩、柔和的线条、

亲切的人物表情来表现；难过、思念的情感，往往用灰暗的色彩、僵硬的线

条、低落的人物表情来表现。”

2.解读教材中的绘画元素与情感的对应关系，明确表达方法：

师：“大家看教材中'情感与绘画元素对应表'，我们可以清晰地看到，

不同的绘画元素，能传递不同的情感，我们主要从三个方面来表达情感：线

条、色彩、人物表情动作J

师结合教材对应表，逐一讲解，采用师问生答的形式，引导学生理解：

（1）线条与情感：

师问：“大家看，流畅、柔和的线条，能传递什么情感？（生：开心、

温馨、轻松）僵硬、曲折的线条，能传递什么情感？（生；难过、紧张、烦

躁）”

师总结：“没错，线条是绘画的基础，不同的线条能传递不同的情感。

我们画开心的场景时，可以用流畅、柔和的线条，比如画人物的动作、景物

的轮廓；画难过的场景时，可以用僵硬、曲折的线条，比如画人物的身体、

灰暗的天空

（2）色彩与情感：

师问：“明亮、鲜艳的色彩（比如红色、黄色、粉色），能传递什么情感？

（生：开心、快乐、热情）温暖的色彩［比如橙色、棕色），能传递什么情

感？（生：温馨、幸福）灰暗、低沉的色彩（比如灰色、深蓝色），能传递

什么情感？（生：难过、思念、悲伤）”

师补充：“色彩是情感的‘代言人'，不同的色彩能唤起我们不同的情感

体验。我们在绘画时，要根据自己想表达的情感，选择合适的色彩，比如表

达开心的情感，就用明亮、鲜艳的色彩；表达温馨的情感，就用温暖的色彩;

表达难过的情感，就用灰暗的色彩，避免色彩与情感不符J

（3）人物表情动作与情感：

师问：“大家想一想，开心的时候，我们的表情和动作是什么样的？（生：

嘴角上扬、眼睛弯成月牙、双手张开、蹦蹦跳跳）难过的时候，表情和动作

是什么样的？（生：嘴角下垂、眼睛泛红、低着头、双手下垂）温馨的时候，

表情和动作是什么样的？（生：微笑、眼神温和、依偎在一起）”

师总结：“人物的表情和动作，是传递情感最直接的方式。我们在绘画

时，要注重刻画人物的表情和动作，让人物的情感通过表情和动作展现出来，

比如画开心的人物，就画上扬的嘴角、弯成月牙的眼睛；画难过的人物，就

画下垂的嘴角、低落的姿态，这样才能让作品的情感更鲜明、更有感染力.”

3.结合自身情感，梳理创作思路：

师：“现在请大家静下心来，想一想，你最近有什么心情？是开心、快

乐，是温馨、幸福，还是有点难过、思念？你想通过什么生活场景，表达这

种情感？你会用什么样的线条、色彩、人物表情动作，来传递这种情感？”

学生自主思考，然后和小组同学交流自己的情感和创作思路，师巡视指

号，引导学生梳理思路，明确自己要表达的情感、选择的场景和对应的绘画

元素。交流结束后，邀请2-3名学生分享自己的想法，师适时点评、引导：

“这位同学想表达开心的情感，选择和好朋友一起去公园游玩的场景，打算

用明亮的色彩、流畅的线条，画出发笑的表情和活泼的动作，这个思路非常

好，能准确传递出开心的情感，大家可以借鉴他的思路，确定自己的创作主

题和方法。”

师总结：“通过解读教材，我们知道了，表达情感的核心是‘用合适的

绘画元素，传递真实的情感'，我们可以通过线条、色彩、人物表情动作这

三个方面，将自己的情感融入绘画作品中。接下来，我们就一起学习具体的

创作技巧，动手画出蕴含情感的作品

设计意图：引导学生深入解读教材内容，通过分组交流、师问生答、作

品分析的形式，让学生理解线条、色彩、人物表情动作与情感的关系，明确

情感表达的基本方法，同时结合自身的情感体验，梳理创作思路，为后续自

主创作做好准圣，培养学生的情感感知能力、探究能力和表达能力0

（三）技法示范，突破重难点

师：刚才我们一起探究了情感表达的基本方法，知道了如何通过线条、

色彩、人物表情动作，传递自己的情感。接下来，老师就以“温馨的家庭时

光”为主题，示范一幅蕴含温馨情感的绘画作品，大家要仔细看，重点关注

如何将温馨的情感，融入到线条、色彩、人物表情动作中，学会如何让自己

的作品充满情感的温度。

准备工具和材料：素描纸、铅笔、橡皮、水彩笔、油画棒。

分步示范，边示范边讲解，突出重点、突破难点：

1.确定情感和场景，梳理创作思路：

师：“今天我们要表达的情感是‘温馨、幸福'，选择的场景是‘一家人

在一起看书'，这个场景很贴近我们的生活，能很好地传递温馨的情感。我

们要通过柔和的线条、温暖的色彩、亲切的人物表情动作，来展现这种情感，

让画面充满温馨感。”

2.构图布局，勾勒大致轮廓：

师：“首先，我们进行构图布局，温馨的场景，构图要紧凑一点，体现

出家人之间的亲密。在素描纸的中间位置，画出一家人的大致轮廓，爸爸妈

妈坐在沙发上，孩子依偎在爸爸妈妈身边，沙发放在画面的下方，旁边放一

个小茶几，上面放一本书，营造温馨的氛围。”

师示范时重点强调：“勾勒轮廓时，要用柔和、流畅的线条，不要用僵

硬、曲折的线条，体现温馨的情感；人物的比例要协调，爸爸妈妈的体型比

孩子大一点，姿态要放松，比如爸爸靠在沙发上，妈妈轻轻搂着孩子，孩子

依偎在妈妈怀里，动作要亲切、自然。”

师继续示范：”沙发和茶几的轮廓要简单、柔和，线条不要太生硬，茶

几上的书，画简单的长方形即可，作为画面的细节，丰富画面内容；背景可

以画简单的墙壁和窗帘，线条柔和，不要抢了人物的风头，让画面重点突出」

3.细节刻画，传递情感：

师：“轮廓勾勒完成后，我们开始细节刻画，重点刻画人物的表情和动

作，这是传递温馨情感的关键。首先刻画人物的表情：爸爸和妈妈嘴角上扬,

眼睛弯成月牙，露出温柔的微笑，眼神里充满爱意；孩子也露出开心的微笑,

眼神看向书本，显得很专注、很幸福。”

师再刻画人物的动作：“爸爸的一只手放在膝盖上，另一只手轻轻搭在

孩子的肩膀上；妈妈的一只手搂着孩子的腰，另一只手拿着书，动作温柔、

亲切；孩子的双手放在书上，身体依偎在妈妈怀里，姿态放松、可爱。这些

动作能很好地体现家人之间的亲密，传递温馨的情感。”

师补充刻画景物细节：”沙发上可以画一个小小的靠垫，线条柔和；茶

几上可以画一环温水，增加画面的温馨感；窗帘可以画成简单的波浪纹，线

条流畅，体现柔和的氛围。细节刻画要简洁，重点突出人物的情感，不要过

于繁琐。”

4.色彩搭配，强化情感：

师：“最后，我们进行色彩搭配，温馨的情感，要用温暖、柔和的色彩。

首先给人物涂色：爸爸的衣服涂成棕色，妈妈的衣服涂成淡粉色，孩子的衣

服涂成淡黄色，这些颜色都很温暖，能传递温