统编版四年级道德与法治下册全册教案

统编版I四年级下册道德与法治全册教案

1我们的好朋友

教材分析

本课分为两个话题：“说说我的好朋友”“好朋友真友谊:两个话题的

内容由浅入深，呈递进关系。

话题一“说说我的好朋友”先通过猜朋友和回忆往事的活动引入“朋友”

的话题，然后引导学生回顾友谊的形成过程，再引导学生阅读《校园的

香甜》来体会友谊的温暖和真情，最后以学生生活中的负面案例启发学

生。

话题二“好朋友真友谊”首先通过对两个具体情景的讨论，让学生初

步感受什么才是真友谊，然后通过《益友》的故事告诉学生批评也是真

友谊的表现，之后通过分析两个具体案例加深对真朋友的理解，最后引

导学生感谢朋友、珍惜友谊、维护友谊。

学情分析

四年级学生正处在从低年级向高年级的过渡期。因为有共同的爱好、相

同的经历等原因，他们逐步形成了自己的朋友圈。在朋友圈中，他们整

体是快乐的，相处是和谐的，但有时也会发生各种各样的小矛盾，这些

矛盾大多是因为不会正确处理朋友间因想法、观点不一致的问题而产生

的。他们对真友谊的理解还比较肤浅，也欠缺维护友谊和延续友谊的经

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验和方法。

教学目标

1.政治认同：感受友谊的美好，认识到友谊使自己快乐，珍惜和同学在

一起的时光，知道朋友之间要真诚相待、相互尊重。

2.道德修养：养成尊重他人、愿意分享、举止文明等受人欢迎的良好习

惯，能够结交朋友，获得友谊。

3.法治观念：理解何谓真正的友谊，树立正确的友谊观，懂得真正的友

谊必须建立在正直、诚实、公正等原则的基础之上。能够区分益友和损

友，并学做益友。

4.责任意识：懂得朋友间的相处之道：不向朋友提过分要求，能够换位

思考、感恩朋友。珍惜并维护友谊，不做有损友谊的事。

重点难点

重点

认识友谊的珍贵，懂得建立和发展友谊。

难点

1.与同学和谐相处，珍惜友谊。

2.正确处理朋友间因想法、观点不一致而产生的矛盾。

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第一课时

教学准备

教师准备：

1.了解班级中同学对朋友的看法。

2.教学PPT课件。

学生准备：

口述或文字表述：点赞我的好朋友。

教学过程

一、教学导入

多媒体出示：

漫画1

”■$■去.我们臬和成不好的人史朋友)

孑［东％我们要和食读书的人文期j

东京自，我们臬和诚实的人交朋友.)

漫画2

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师：家人对我们的关心无微不至，家人告诉你与什么样的人交朋友呢？

生：自由交流。

师：我们都希望在学校生活中有自己的好朋友。可是，有的同学苦于自

己难找到朋友，这是为什么呢？

【设计意图：通过生活情境漫画，引出与什么样的人交友的问题。进而

从反面引发学生思考，紧扣课时学习主题，落实课时学习目标。】

二、课时活动

主题活动一猜猜他是谁

活动目的

(1)培养学生主动交往的意识。

(2)培养学生的合作意识和分享意识。

(3)发现朋友的优点，感受友谊带来的快乐。

活动设想

(1)学生在口述或文字叙述中不直接说出朋友的名字。

(2)根据同学描述的内容，尝试猜出该同学朋友的名字。

(3)了解同学的课前准备情况，有针对性地指派几个同学进行叙述。

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(4)被猜到好朋友名字的同学对全班同学发表简短感言。

活动过程

(1)出示主题活动背景漫画。

猜猜他是谁？

(2)教师说明活动要求。

(3)分享同学叙述，共同猜出好朋友的名字。

(4)被猜到好朋发名字的同学对全班同学发表简短感言。

【设计意图：通过上述活动，帮助学生体会好朋友就在身边，分享朋友

带来的开心和快乐，培养学生主动与人交往的意识。】

主题活动二我们是这样成为好朋友的

师：在学习和生活中，哪些原因会让你们成为好朋友呢？

学生阅读教材第3页的三幅插图。

师：左上图的几个同学成为好朋友的原因是什么呢？

生1：他们几个有共同的话题。

生2：他们几个有共同的兴趣和爱好。

生3：他们几个人在交谈中能够增长见识。

师：大家猜测的情况都可能是他们成为好朋友的原因。请大家再看教材

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第3页右上图，兰兰和“我”是怎么成为好朋友的呢？

生1：在学习书法的过程中互相交流。

生2：在学习书法的过程中找到了共同的兴趣爱好。

生3：兰兰的书法写得好，她把写好书法的要领都告诉了我。

师；大家猜测的原因合情合理。请大家接着看教材第3页左下图，雅茹

是怎样与“我”成为朋友的？

生1：雅茹热心帮助人。

生2：雅茹把东西借给别人不讲条件。

生3：雅茹不自私，自己的东西乐意借给同学用。

师：交朋友是一个互相选择的过程。哪些原因让你选择了现在的朋友？

生1：学习上遇到不会的问题，朋友总是耐心地告诉我，有时课间都没

出去活动。

生2：我和朋友有共同的爱好，在谈论足球中找到了共同的话题。

生3：我来到新的班级比较陌生，朋友总是主动与我打招呼。

师：当你选择朋友的时候，是否也希望自己被朋友选择呢？要想自己被

朋友选择，你也要努力做好自己，做一个受朋友欢迎的人。

（过渡）我们每个人都渴望交朋友，但有些人却很难交到朋友，这是为

什么呢？

主题活动三这样的人很难交到朋友

出示“与什么样的人交朋友”主题活动图片。

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学生阅读教材第5页的内容。

师：你乐于与玲玲成为朋友吗？你能给她一些建议吗？

生1：不乐意。玲玲有很强的嫉妒心。建议她不要过高估计自己。

生2：不乐意。玲玲不能为朋友取得的成绩喝彩。建议她应该认识到人

各有所长。

生3：不乐意。玲玲有些自负，有些看不起别人。建议她要虚心向别人

学习。

师：你乐意与凯凯成为朋友吗？

生1：不乐意。凯凯担心别人弄坏他的东西，不愿意让同学踢自己新买

的足球。

生2：不乐意。大家一起踢会儿足球，不至于把球踢坏。

师：你乐意与雅丽成为朋友吗？

生1;不乐意。雅丽不能用自己的标准看别人。

生2：不乐意。雅丽有些小看同学的意思。

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生3：不乐意。雅丽不了解同学情况就乱评价别人。

师：你乐意与小鹏成为朋友吗？

生1：不乐意。小鹏没有考虑被欺负同学的感受。

生2：不乐意。欺负弱小同学也是无能的表现。

生3；不乐意。欺负弱小同学是不友善的表现。

师：有些人难交到朋友，是他的言行不受大家欢迎。我们想获得友谊,

交到更多的朋友，就要懂得“己所不欲，勿施于人”的道理，努力做一

个受同学欢迎的人。

三、课堂小结

友谊总是给我们温暖，让我们感受到真情的存在。我们每个人都渴望交

朋友，学会与人相处才能交到好朋友。

第二课时

教学准备

教师准备：

1、了解学生对真正的友谊的认知情况。

2.教学PPT课件。

3.参考教材上友谊卡的内容，印制一定数量的友谊卡.

学生准备：

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搜集中国古代有关友谊的诗句。

教学过程

一、教学导入

师2课前大家搜集到哪些关于友谊的诗句呢？

生；自由交流。

师：出示几组关于友谊的诗句。

海内存知己，天涯若比邻。

-王勃《送杜少府之任蜀州》

桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

-李白《赠汪伦》

莫愁前路无知己，天下谁人不识君。

-高适《别董大二首》

正是江南好风景，落花时节又逢君。

-杜甫《江南逢李龟年》

师：这些诗句让我们感受到友谊的美好。大家都有自己的朋友，什么样

的朋友才是真正的朋友？什么样的友谊才是真正的友谊呢？

【设计意图：通过搜集古代关于友谊的诗句，培养学生对中国古典文化

的认知，间接培养学生对中华文化的认同。】

二、课时活动

主题活动一友谊的困惑

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师：我们都渴望获得友谊，但我们首先应该明白什么才是真正的友谊。

先请大家阅读教材第6页的“议一议”中的两个情景。

生：阅读情景一。

师：在张华看来，周丽为什么受同学欢迎？

生；周丽经常请大家吃东西，出于很大方。

师：张华是否羡慕周丽受同学欢迎呢？

生：张华羡慕周丽受同学欢迎，想自己也像周丽一样受同学欢迎。

师：为了让自己也受同学欢迎，张华想出了什么主意？

生：张华想在自己过生日的时候，也请同学吃东西。

师：按照张华的想法，出手大气的人就能受到同学的欢迎。请同学吃东

西是不是真正的友谊呢？

生：自由发表意见。

师：接下来请大家阅读情景二。陈诚是否应该把答案告诉李浩呢？

生1：如果李浩和陈诚是好朋友，陈诚应该把答案告诉李浩。

生2：如果李浩暗示事后有“表示”，陈诚不帮助李浩就是不够朋友。

生3：陈诚不能帮助李浩在考试中作弊，应该明确拒绝李浩的要求c

师：如果张华和陈诚想获得真正的友谊，他们应该怎么做呢？

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生1:有好的图书可拿到班级与同学交换阅读。

生2：有好的学习经验和方法与同学进行分享。

生3：主动帮助学习和生活上有困难的同学。

师；真正的友谊不是靠给同学买东西换来的，也不是通过无原则帮助同

学获得的。真正的友谊是靠诚意获得的。

主题活动二寻找生活中的益友

（过渡）中国古代十分注重个人修养，因此也特别注重交友。朋友是我

们身边重要的人，朋友对我们的言行有着很大的影响。我们应该交什么

样的朋友呢？

师：孔子曾说过：益者三友，损者三友。友直，友谅，友多闻，益矣。

友便辟，友善柔，友便佞，损矣。在孔子看来，朋友有益友和损友之别。

益友是正直的朋友，诚实守信的朋友，见多识广的朋友。

师：（承转）在我们的生活中，什么样的朋友是益友呢？请大家阅读教

材第7页的“故事屋”中的内容。

生：学生阅读“故事屋”中的内容。

师：故事中吕岱看重徐原的是什么？

生：徐原敢于在吕岱有过失时直接批评他。

师：吕岱为什么把徐原当成自己的益友？

生：徐原可以帮助他知道并改正过失。

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师：从个人关系的角度看，吕岱对徐原有举荐之恩，他不应该在公开场

合谈论吕岱做得不对的地方。这种人适合做朋友吗？

生1:徐原是一个正直的人，适合做朋友。

生2：徐原指出吕岱的过失，是对朋友吕岱的敬重，为的是帮助其成为

更加德高望重的人。

师：借助“故事屋”中的这个故事，你能说说什么是益友吗？

生L对朋友能讲真话、实话的人。

生2：敢于指出朋友错误、批评朋友的人。

生3：一心只为朋友好的人，不是算计和坑害朋友的人。

师：按照刚才说的益友的标准，自己在心里想一想，谁是你生活中的益

友呢？

主题活动三不要伤害朋友之间的友谊

过渡：有时候我们会向朋友提出不合理的要求，却不知道，正是这些不

合理的要求，伤害了朋友之间的友谊。

学生观察教材第8页的左上图。

师：王明和子晴是好朋友，在选班长的时候，王明把票投给了谁？

生：孟华。

师：王明为什么把票投给了孟华？

生：王明认为孟华更适合当班长。

师：在子晴的心里，王明是自己的好朋友，在选班长时王明应该给她投

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票。你认为子晴生气有道理吗？

生1:没道理。子晴应该认识到自己只是班长的人选之一。

生2：有道理。在选班长的关键时刻，不投自己票的人不够朋友。

生3：没道理。大家都有心目中的班长人选，朋友不投她的票也正常。

师；王明是子晴的好朋友，却没有为子晴投票，他是一个可以做朋友的

人吗？

生：王明做事情有自己的主见，这样做也是为了选出更合适的班长，这

样的朋友值得交。

师：可能有的同学说，如果子晴事先和王明打个招呼，王明也许就会为

她投票了。你怎样看待事先打招呼的做法呢？

生1：我觉得选班长就要公平，不能靠打招呼和人缘关系投票。

生2：事先向朋友打招呼，要朋友投自己的票，也是一种难为朋友的行

为。

师：从刚才的讨论中可以看出，大家对于王明的做法是持支持和肯定态

度的。请大家继续看教材第8页的右上图。

师：李强和王赞吵架，李强指责好友不帮他，这种做法对不对呢？

生1：如果是李强占理，作为好友的张帅应该帮他说句话。

生2：如果李强不占理，作为好友的张帅可以把两个人劝开。

生3：如果李强和王赞争吵得很激烈，好友张帅要劝说李强别冲动c

生4：张帅劝说李强不要冲动，可以把吵架的事化小，避免与同学闹矛

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盾。

师：人们常说友谊宝贵，经不起伤害。在生活中，我们的一些言行可能

就会伤害到朋友之间的友谊。反思这些行为，才能让友谊更深厚和长久。

你认为下列的言行会伤害友谊吗？

大借朋友最喜欢的玩具。

*对朋友稿愿作别。

*经常对朋友发脾气。

火做游戏时先自己挑选角色。

*将朋友的秘密说给别人听。

师：生活中类似的言行都会伤害朋友之间的友谊。让我们像呵护眼睛一

样呵护来之不易的友谊。

主题活动四学会珍惜，让友谊更深厚

师：我们不做伤害朋友之间友谊事情的同时，更要做一些增进友谊的事

情。请大家阅读教材，写出下列情景中的做法。

火当朋友遇到困难时，我会这样做：

火当朋友犯错误时，我会这样做:

火当朋友遇到不开心的事情时，我会这样做:

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*当朋友考试没取得理想成绩时，我会这样做:

火当我的东西被同学无意损坏后，我会这样做：

生：根据上述情景问题进行交流。

师：友谊需要表达和传递，通过本课时的学习，你一定对友谊有了

新的认识。让我们参考教材第9页友谊卡的内容，为你的朋友制作一张

精心设计的友谊卡。

活动过程设想：

（1）分发事先印制好的友谊卡。

（2）学生可在此卡基础上进行美工设计。

（3）强调学生要写上朋友的姓名和自己的姓名。

（4）学生互相赠送友谊卡。

（5）学生交流收到友谊卡的心情。

师：在这张卡上，你想对朋友说的，可能是一句感谢的话，可能是

一句道歉的话，可能是一句承诺的话，可能是一句希望的话.......当

朋友收到友谊卡的时候，他会感到友谊的温暖。

三、课堂小结

渴望友谊，就要明白什么是真正的友谊，不要做伤害朋友之间友谊

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的事情。友谊来之不易，需要珍惜。学会与朋友相处，友谊才能深厚长

久。

2说话要算数

【设计依据】

L课程标准

本单元内容属于道德修养中个人品德部分，对应《义务教育道德与

法治课程标准（2022版）》中“在日常生活中养成诚实守信、团结友爱、

热爱劳动等个人美德和优良品行”。健全人格是指具备正确的自我认知、

积极的思想品质和健康的生活态度。本单元内容体现了健全人格中的

“理性平和”和“友爱互助”部分，对应“开放包容，理性表达意见,

学会处理与他人的关系”“真诚、友善，拥有同理心，互相支持，互相

帮助，具有互助精神”。

2.教材分析

一年级的小学生刚进校园，他们很直观，学习“拉拉手，交朋友”，

旨在培养主动交往的意识，尽快融入校园生活；二年级开始学习“我们

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在一起”，教会他们学着与人相处，初步具有主动交往的能力；第二学

段开始帮助儿童树立正确的同伴交往观念，懂得什么是真正的友谊，学

习和同伴交往的技巧，提升交往能力。教材以“成长中的我”为原点,

根据学生身心发展特点，不断扩展认知，培养能力，建立良好的同伴关

系，促进自我健康成长。

3.学情分析

四年级是小学低年级段向高年级段的过渡期，本学段的学生已经适

应了学校生活，生活视野进一步扩大，具备一定的独立意识。在三年多

的学校生活中，大家相互陪伴，一起成长。因此，在教学中要引导学生

学会珍惜和维系友谊，树立正确的友谊观。同伴交往离不开诚信这一人

际交往的基本品质，引导学生养成说到做到的良好品质，让学生在人际

交往中努力做诚信的人，使他们的知、情、意、行能够在方向上和水平

上相互协调、相互促进。

4.教学目标

L政治认同：能够联系自身经验，体会和理解守信的意义，愿意做

诚实守信的人。

2,道德修养：了解常见的失信行为，探究失信的原因，认识和感受

失信行为带来的后果，逐步形成守信的意识，努力做到对人守信。

3.责任意识：了解说话算数的方法，不仅做到对人守信，还要做到

对自己守信。

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5.教学重难点

重点：了解不诚信行为的后果和诚信的积极影响

难点：感受失信的危害与诚信的重要性，树立诚信意识。

6.教学准备

教学准备：制作PPT,搜集视频资源，将学生分成小组。

学生准备：课前搜集相关失信，守信的成语故事等相关资料。

【教学过程】

一、故事导入：

1.《狼来了》

2.说一说：从这个故事中你懂得了怎样的道理？

3,导入语：如果一个人总是撒谎，就不会再有人相信他的话，尽管

最后他说的是真话，也不会有人愿意相信了。

二、讲授新课

活动一：谁还相信他的话

1.小镜头：“放羊娃”不仅存在于故事当中，也存在于我们的生活

里，我们一起来认识一位“爱保证”同学，看他是如何失信于人的吧!

2,议一议：

(1)“爱保证”同学多次说话不算数，你认为接下来会发生什么事

情呢？

(2)假如你是他的老师、朋友或家人，你会做些什么呢？

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同学：“爱保证”像你这样说话不算数，是交不到好朋友的。

老师：“爱保证”你总是用保证来拖欠作业，怎么能学好知识呀？

家人：“爱保证”你总是忘记喂小猫，我真的不想再相信你了。

3.失信故事分享会：

在我国传统文化故事中，蕴含着许多劝导人们为人处世要讲信用的

教诲。课前我们收集了有关失信的故事或成语，大家先在小组内分享。

(1)《郁离子》中记载了一个因为失信而丧生的故事。

济阳有个商人，他过河时船沉了，他抓住一根大麻杆大声呼救，有

个渔夫闻声而至。商人急忙喊：“我是济阳最大的富翁，你若能救我，

给你一百两金子！”待被成功救上岸后，商人却翻脸不认账了。他只给

了渔夫十两金子。渔夫责怪他不守信，出尔反尔。富翁却说：“你一个

打鱼的，一生都挣不了几个钱吧，突然得十两金子还不满足吗？”渔夫

只得怏怏而去。不料想后来那富翁又一次在原地翻船了。有人欲救，那

个曾被他骗过的渔夫说：“他就是那个说话不算数的人！”于是商人淹死

了。

(2)食言而肥的故事(视频展示)

(3)《西游记》第八十一难(视频展示)

(4)《周幽王烽火戏诸侯》

4.说一说：这些人的行为，带来了哪些后果？从这些由于失信而导

致害人害己的故事中，你得到了什么启示？

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失信于人会对别人造成的伤害是：浪费他人的时间、耽误别人的事

情、伤害他人的信任和感情。

失信于人对自己造成的伤害是：损害自身的形象、让别人对自己失

望、甚至威胁到自己的生命。

5.小结：说话算数是人的一个重要品质。说话不算数不仅会对别人

造成伤害，也会对自己造成伤害。

活动二：那些说话算数的人

1.演一演：课本第12页张青和李媛的故事，并思考回答以下问题：

(1)假如李媛没去少年宫向朋友说明原因，她还是一个说话算数

的人吗？

(2)如果你遇到李媛这样的情况，你会怎么做？

2.小结：言必行，行必果，答应了别人的事情我们一定要做到，但

守信的并非机械、刻板地遵守诺言，守信的方式也可以适时进行调整,

故事中，看望生病的奶奶的紧迫性明显高于与同伴看话剧。同时李媛还

及时向同伴解释失约的原因，因此她仍然能赢得他人的信任和尊重，仍

是说话算数的人。

3,身边的榜样：

(1)你的生活中有说话算数的人吗？跟大家讲讲他们的故事吧！

(2)根据自己的经历或者同学们提供的故事，选出那些让你敬佩和

信赖的人，并写出你的理由。

第20页共115页

4.总结：这样诚实守信，说到做到的人会得到大家的尊重与敬佩,

而那些不讲信用的人往往会失去他人的信任和尊重。

5.诚信故事会：

(1)中国关于诚信的成语有很多。你知道下面这些成语的来历吗？

小组交流并选择代表讲一讲。立木而信一诺千金一言九鼎金

口玉言

(2)你还知道其他关于诚信的故事吗？跟同学分享一下。

曾子杀猪

四、课堂小结：

诚信是中华民族的传统美德，一个诚信的人能够得到他人的赞美和

敬佩；诚信还是社会的“通行证”一个诚信的人，能够更好地立足于社

会。因此，诚信做人，我们将收获更多！

【教学反思】

本课内容贴近学生现实生活，坚持以学生为主体，学生活动贯穿整

个教学过程，课堂气氛活跃而又不失理性。在教学过程中，教师结合学

生现实生活中的例子激发学生探究的兴趣，引导他们认识守信的意义和

价值，通过叙述和表演说话算数的人与事，帮助学生体会和认识什么样

的人时说话算数的人，以及怎样做才能做到说话算数。

第21页共115页

3当冲突发生

教材分析

本课共两个话题-“校园里的冲突”“遇到欺负怎么办”。两个话题的内

第22页共115页

容由浅入深，层层递进。“校园里的冲突”主要指无意造成的冲突，“遇

到欺负怎么办”中的“欺负”则是冲突的升级，指故意造成的冲突。

话题一介绍了校园里可能发生的一些冲突，具体分析了冲突产生的原因,

然后通过具体事例引导学生用正确的方法处理矛盾，避免冲突、化解冲

突。

话题二介绍了学校里的种种欺负行为，然后通过具体事例引导学生正确

应对欺负、保护自己和摆脱烦恼。

学情分析

同学之间发生冲突是学生在学校生活中时常会遇到的问题，也是学生生

活中的主要烦恼之一。然而，很多学生在遇到冲突时，往往不能用正确

的方法化解。

此外，学生间的冲突也可能升级为欺负。四年级的学生遇到欺负时，往

往不够果断，缺乏应对方法，甚至因为受到威胁而恐惧、自闭，时间一

久就容易形成心理障碍。所以他们非常有必要学习如何应对欺负。

教学目标

1.政治认同：知道校园生活中冲突难以避免，了解校园冲突的类型以及

发生的原因。

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2.道德修养：树立积极的人生态度，学会正确看待冲突，掌握化解冲突

的基本方法和技能，学会调解冲突。

3.法治观念：知道什么是欺负，懂得欺负的危害，做到不欺负别人，懂

得换位思考。

4.责任意识：掌握保护自己的方法，不做欺负者，不做旁观者，与同学

相互尊重，友好交往。

重点难点

重点

1.认谡同学之间发生冲突是难免的。

2.掌握解决冲突的方法和技巧，学会宽容他人、换位思考。

3.遇到欺负时，能以适当的方式保护自己或他人。

难点

1.掌握解决冲突的方法和技巧，学会宽容他人，替他人着想。

2.遇到欺负时，能以适当的方式保护自己或他人。

教学准备

教师准备：搜集有关校园冲突的案例；整理校园冲突发生的原因；

教学PPT课件。

学生准备：回忆校园冲突的场景。

第24页共115页

教学过程

一、了解、回忆冲突

师：同学们，校园生活充满快乐，但也会出现一些冲突。下面我们

看一下这几个镜头，看看发生了什么冲突。

1.了解冲突。

教师出示3张图片及介绍：

镜头一：检查卫生时，张灵发现王晓负责的区域还有纸屑，就指责

王晓工作不认真。王晓却认为，纸屑是别人打扫过道时带过来的。两

个人为此吵了起来。

编

镜头二：臧小虎、王峰、龚晓亮三个人听说班级明天要去野炊，高

兴地在教室里手舞足蹈，一不小心把陈华逾倒在地上。

镜头三：在图书室里，陈飞与李勇在争抢一本漫画书时，把书撕破

了。

第25页共115页

2.回忆冲突。

师：回忆一下，你的校园生活中还发生过哪些冲突？

生甲：操场单杠旁，张虎和周志勇为争抢单杠，在地上撕扯起来。

生乙：唐丽个子高，郭小兵个子矮，唐丽喜欢逗郭小兵玩，唐丽拽

着郭小兵倒着走，走着走着，郭小兵摔倒在地上。

【设计意图：从校园中的真实场景切入，引导学生回忆自己身边发

生过的冲突，让学生了解校园生活中难免会发生冲突。】

二、认识冲突发生的原因

1.学生阅读教材第19页的三幅图片，思考：冲突为什么会发生？

2.小组交流、讨论。

3.教师总结：楼梯道里发生冲突的原因主要是两人上下楼梯的速

度太快，注意力不够集中，两人反应不够快..........

4.学生结合前面“了解、回忆冲突”的内容，思考在校园里引发

冲突的原因还有哪些。

提示：过于争强好胜，不懂得谦让；不小心造成的；开玩笑过度;

第26页共115页

不懂得宽容；不尊重他人..........

【设计意图：通过分析具体案例，引导学生认识校园冲突发生的原

因，为后面学习“避免”“解决”冲突的内容做铺垫。］

三、避免发生校园冲突

1.教师课件出示教材第20页的案例材料及图片。

2.学生思考、讨论：三种解决矛盾的方法分别会带来怎样的结果？

3.学生填写、交流看法。

忍受的结果是：继续闻难闻的气味，或继续听着叽里咕噜的声音，

无法静心阅读。

指责的结果是：发生争吵或辱骂，更加影响大家阅读。

真诚劝告的结果是:小强、小雯意识到自己的行为影响到了其他人,

停止说话和吃东西，安静阅读。

4.学生思考，讨论：哪种做法既能避免冲突，又不让自己受委屈？

提示：真诚劝告他们的方法最好。

【设计意图：通过探究三种方法可能带来的结果，得出最优解决办

法，使学生明白处理矛盾的方式不同，结果也不同。】

四、化解校园冲突

师：面对冲突，有哪些好的解决办法呢？

1.化解自习课上的冲突。

自习课上静悄悄，王金刚正在抄写一段课文，忽然感到左胳膊下垫

第27页共115页

着的本子被猛地一抽。因为丝毫没有防备，他的右手跟着一抖，字写歪

了。王金刚转向同桌，怒目而视............▼

思考：矛盾一触即发，此时该怎么办？

学生思考、交流。

教师适时引导点拨。

师生共同形成化解矛盾的步骤及方法：①控制情绪，保持冷静；②

交换意见，讲清道理；③换位思考，理解他人；④商议办法，和谐相处；

⑤请人调解，解决冲突。

2.解决自己的冲突。

你还有哪些冲突没有解决？试着用上面的方法解决一下。

我和同学发生了冲突，事情的经过是一

我打算这样来解决这个冲突

【设计意图：以解决发生在自习课上的冲突为例，引导学生解决自

己的冲突，旨在教导学生学会采用正确的方法化解冲突。】

五、课堂小结

冲突形形色色，原因各有不同。产生冲突并不可怕，只要仔细分析

冲突产生的原因，采用正确的方法，我们就能避免和化解冲突。

板书设计

化解冲突的步骤及方法：（1）控制情绪，保持冷静；（2）交换意

见，讲清道理；（3）换位思考，理解他人；（4）商议办法，和谐相

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处；(5)请人调解，解决冲突。

第二课时

教学准备

教师准备：组织预演短剧；教学PPT课件。

学生准备：预演短剧。

教学过程

一、校内欺负行为有哪些

1.教师出示教材第23页毛静媛写给知心姐姐的信。

2.师：毛静媛为什么苦恼？她遇到了什么欺负行为？生：同学给她

起难听的、侮辱性的外号。

师：你们经历过或见过、听说过同学被欺负的事吗？生：(自由回

答)

3.师生共同整理学校里发生的欺负行为。

(1)故意打、推、撞、踢同学。

(2)辱骂、取笑、讽刺同学。

(3)给同学起侮辱性的外号。

(4)捉弄同学，故意损坏他人物品。

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（5）挑拨是非，排挤同学。

（6）散播他人隐私。

4.学生回忆班级里是否发生过这些欺负行为。

【设计意图：以被欺负学生的心理感受为切入点，一方面唤起被欺

负者的共鸣，另一方面引起曾欺凌同学的学生的反思。】

二、校内被欺负怎么办

被人欺负无疑是痛苦的，那么受到欺负，我们该怎么办呢？如果看

到别人受欺负，我们能冷眼旁观吗？我们又该怎么办？

表演短剧：

时间：课间地点：教室

人物：美欢、王玲、其他两名同学

剧情简介：课间，美欢故意把王玲的文具盒碰到了地上，盒里的

文具撒了一地。“你把我的笔摔坏了。”王玲伤心地捡起被摔坏的

笔与美欢理论，可美欢不仅不认错，还奚落王玲：“嘿，大家看她

有多小气啊！”王玲不想再跟她纠缠，转身要走，谁知美欢却挡住

去路不让她走，其他同学也跟着起哄。

1.短剧分析

（1）假如你是王玲，你会有什么感受？

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提示：气愤、难过、无助..........

(2)如果王玲选择忍耐和沉默，美欢会就此罢手吗？

提示：如果我们不抵抗，欺负可能变本加厉。

2.假如你是王玲，你会怎样做呢？

(1)独立思考、小组讨论。

(2)班级分享，归纳几种办法。

(3)分析选择某种办法的理由。(格式可以是：“当........时,

我会.........”或"因为..........所以我选择..........”)

处理方式我的理由

选择

(/)

讲道理：一定/因为我知道美欢

向美欢和其他是个懂事理的

同学把事情讲人，只是想在起

清楚。哄者面前显摆，

我会选择向美欢

讲道理。

向家长反映：

向双方家长说

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清楚事情的来

龙去脉。

请同学或集体

帮忙：找好朋

友帮忙。

请他人协调：

找老师主持公

道。

3.假如你看到了王玲的遭遇，你会怎样做呢?

(1)完成表格填写。

(2)分享理由。

我的

做法理由

选择

(/)

跟被欺负的同

学站在一起，

对欺负行为说

“不”。

向老师或家长

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报告，希望他

们赶来制止。

跟我无关，赶

尽躲开。

鼓掌、起哄、

看热闹。

【设计意图：通过王玲受欺负的具体事例，引导学生体验被欺负者

的心理感受，学习应对欺负的方法。】

三、校外被欺负怎么办

1.如何应对欺负。

教师出示教材第26页“出主意”中的故事。

师：张明在校外被几个高年级的学生拦住要钱，他该怎么做才能脱

身？

生：趁机逃跑；向路过的行人呼救；先妥协，记住这几个学生的样

子，事后报告老师和家长；等等。

师：通过张明被勒索的遭遇，你学会了什么？

生：自由回答。

2.师生共同归纳在校外受到欺负时的应对方法：

①要保持冷静，不要害怕。

②观察周围的环境，寻找脱身的方法。

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④可以先妥协，但要记住对方的特征，以便事后报警。

3.运用合理的方法摆脱烦恼。

教师出示教材第27页的材料。

学生阅读后提出建议，并填写下表。

—同学

你好！

对于你的烦恼我有一些建议，希望能够帮助你。

首先，要认识到害怕报复的想法是错误的。

其次，

你的同学

【设计意图：通过分析张明被勒索的事件，告诉学生在校外受到欺

负时的正确做法，同时帮助学生用合理的方式摆脱烦恼。】

四、课堂小结

在校内受到欺负可以请同学主持公道，也可以向老师请求保护；在

校外受到欺负时，需耍果断采取措施，保护自己。在看到他人受欺负时，

我们不能袖手旁观，更不能跟着起哄、看热闹，应该跟被欺负的同学站

在一起，对欺负行为说“不”，并且及时向老师或家长报告。

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4买东西的学问

教材分析：

《买东西的学问》是部编版《道德与法治》四年级下册第

二单元“做聪明的消费者”的第1课。本节课共有二个活动主

题：第一部分〃学会看包装〃，主要引导学生关注商品外包装上

的相关信息，学会通过商品包装上的信息了解商品，帮助自己

选购合适的商品。第二部分〃避免购物小麻烦〃，结合实体店购

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物或网店购物等多种购物渠道，引导学生探讨购物过程中需要

注意的问题，学习通过一些方式避免购物带来的麻烦和纠纷。

学情分析：

大部分四年级学生已有一些购买学习用品的消费经验，但

独立购买其他生活用品的经验仍较少c学生的消费欲望较强，

但缺乏相关生活经验和维护自身合法权益的能力，存在购物时

可能会因贪便宜买到三无产品、质量不好的产品或者自己的合

法权益受到侵犯等问题，以及对发票、〃三包〃卡等认识不足的

情况，所以，他们容易成为消费的弱势群体。因此，本课通过

对四个不同部分的学习，引导学生掌握购物常识和技巧，学做

文明消费者，同时培养学生的维权意识和自我保护意识。

教学目标：

1.政治认同：学习并掌握必备的购物知识和技巧。

2.道德修养：养成良好的购物习惯，做文明的消费者。

3.责任意识：日常消费中形成自我保护和维权意识，知道

如何维护自己的合法权益。

教学重点

引导学生掌握购物常识和基本技巧

教学难点

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学会维护自己在购物过程中的合法权益

教学过程

谈话导入，揭示课题。

最近老是看到一则令老师大为震惊的新闻，我们一起来看

看吧。（播放视频）由于忽视了商品信息导致了悲剧的发生。

如何才能买到称心如意、安全健康的商品呢。这里面可有很大

的学问呢。带着你的好奇心，和老师一起走进这一课《买东西

的学问》

（设计意图：通过谈话导入，引发学生对包装的关注，更

加自然的把学生带入本节课当中，激发学生学习的兴趣。）

学会看包装

活动一：包装信息知多少

1、同学们都过购买商品的经历吧，你们在购物过程中最

先关注的是什么呢？

2、今天，老师还给大家带来了一位新朋友雯雯，（出示

情景）同学们，是不是迫不及待想和雯雯一起去购物呀？别着

急，去超市之前，老师想考考大家。（出示两张图片）问：这

两种零食，（辣条）哪种可以购买，哪种不可以，为什么？

3、那么包装袋上还有哪些信息能帮助我们买到健康安全

的商品呢？

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那么接下来请同学们以小组为单位，将收集到的商品信息

汇总，在食品、服装、文具、家用电器、药品等商品中任选一

类，想一想，我们应该特别关注包装上的哪些信息，并完成观

察记录表。（出示观察记录表）

看看同学们都观察到了那些信息呢？

（设计意图：使学生通过观察，对商品的外包装建立认识，

了解它们的作用，从而激发观察生活关注周围环境的兴趣。为

突破重难做好铺垫。学生的参与面广，课堂气氛活跃，使学生

通过对自己带来的商品包装袋进行对比，明白在购买东西时应

注意看什么，与此同时，本课目标也得到了落实。）

活动二：商品包装标志

1、同学们，我们除了要了解这些文字信息，还要一些特

殊的标志，它们也有一些不同的含义。（出示图片）你知道这

些标志的含义吗？

绿色食品标志、回收再利用、中国环境标志、中国能效标

识（演员自己演绎）

2、在刚才的电器观察记录表中我们发现，电器包装上的

文字信息非常有限，你注意到了电器包装箱上面的下列标志

吗？

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（设计意图：此环节知识量较多，需要加强学生的参与，

根据学生的认知水平，适时加以引导C）

避免购物小麻烦

活动三：消费别忘留发票

1、学会了如何看包装，现在我们和雯雯一起去采购吧。

（视频）该不该要发票？你们有什么想法？请你们小组内讨论

讨论。

2、那么发票有什么作用呢？接下来视频为我们解开了迷

题，我们一起来看看。（出示视频）为了避免购物时的小麻烦，

我们应该怎么做？没错，我们应该索要发票。法院对消费者索

要发票也是有保障的。（出示课本知识窗）

（设计意图：让学生理解购物知识，进一步加深学生对知

识的认知。）

活动四：网购秘籍大放送

1、由于时间、经费都很有限，有同学建议雯雯网购，网

购又应该注意哪些问题呢？请跟小组的成员们交流交流吧

师总结网购小妙招：信用、销量、顾客评价、货比三家、

看清商品详情。

（设计意图：结合生活场景迁移运用所学知识，交流讨论

网购场景中应该注意的事项。）

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课堂总结，拓展延伸

不知不觉我们己经学会了这么多购物的学问，现在我们一

起来读一读把，其实购物的知识还有很多，同学们可以向爸爸

妈妈请教请教，将学习到的知识运用到生活中。最后老师给同

学们布置一项课后实践作业，请你试一试：

这个周末是瑞瑞的生日。爸爸妈妈决定让瑞瑞自己准备生

日活动所需的物品。瑞瑞觉得需要购买些零食、生日蛋糕，还

有一些装饰家里的物品，如果你是瑞瑞，你将如何完成这一任

务呢？

（设计意图：学生可以结合本课相关内容，在教材中找到

依据，让学生在实践性活动中感悟如何购买商品，从而达到知

行合一的目的。）

5合理消费

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教材分析

《合理消费》是四年级下册第二单元“做聪明的消费

者”中的第二课，属于社区生活领域的理性消费主题，对

应的是课标中的“了解家庭经济来源和生活必要开支，学

习合理消费、勤俭节约的途径和方法”。

本课有两个话题——“那些我想要的东西”和“学会

合理消费”。第一个话题“那些我想要的东西”，以书写

心愿卡导入，引导学生参与“演一演”“想一想”“帮一

帮”等活动，让学生明白每个人都有自己想要的东西；通

过几个生活事例引导学生认识并反思合理的和不合理的购

物要求，教材中选择的事例都具有代表性，能有效地引导

学生通过小组讨论，调动自己的生活经历，交流相关经验，

学习通过合理比较、自我克制等方法，做出正确的购物选

择。

第二个话题“学会合理消费”，将生活中有计划的消

费和过度消费的结果进行对比，让学生认识到有计划消费

的意义；通过让学生制订午餐计划，引导学生认识并学习

合理开支要综合多方面

学情分析

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由于心智尚不成熟和缺乏生活经验，四年级学生易受

外界影响，在购物时往往缺乏独立的判断能力。他们有时

会被商品的包装所吸引，有时会因为同伴买了某种商品而

盲目攀比，有时受广告、动画片、流行读物等影响，很可

能凭直觉提出购买要求而没有考虑实际需求。本课设定的

第一个教学目标就是引导学生从自己的实际出发，反思自

己的消费愿望，学会提出合理的购物要求。

当今社会中的拜金主义、享乐主义对家庭和学校教育

产生了严重的负面影响。有的父母以提供优越的物质条件

作为疼爱孩子的主要方式，导致孩子的物质欲望不断膨胀。

有的父母以物质奖励作为鼓励的重要手段，易造成孩子片

面地以追求物质利益为学习动机。有的父母自己花钱大手

大脚，不知节制，孩子也容易沾染铺张浪费的习气……当

前，中小学校园里出现了互相攀比、盲目赶时髦等现象。

因此，本课设定了第二个教学目标，引导学生学会合理消

费，树立科学合理的消费观，养成节俭的消费习惯。

教学目标

1.政治认同：能够辨明合理与不合理的购物要求，学

会正确作出购物选择。

2.道德修养：学会合理消费，养成节俭的消费习惯。

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教学重难点

懂得体贴父母的辛苦和难处，不提让父母为难的购物

要求；学习合理比较、自我克制的方法，学会做出正确的

购物选择。

教学过程

一、谈话激趣，导入课题。

1.同学们，上课之前，咱们一起来聊聊消费这个话题。

你觉得什么是消费？你有没有消费的经历呢？

2.除了线下的消费，还有其他形式的消费吗？（网上

购物；）

3.是的，生活中消费无处不在，我们每个人都是消费

者。

4.再过几个月就是六一儿童节了，你有没有梦寐以求

的礼物，或者很想体验的需要消费的事情呢？今天，咱们

就一起来说一说“那些我想要的东西”，聊一聊“合理消

费”。

【设计意图：本环节从“聊一聊消费话题”入手，让

学生理解什么是消费，知道消费的形式和渠道很多，体会

生活中消费无处不在；并让学生回忆自己的消费经历，跟

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大家进行分享，明白每个人都是消费者。接着从“六一”

儿童节礼物导入课题，激发兴趣】

二、创设情境，开展活动。

（一）第一站“大商场”

看，这是什么？（出示“心愿大巴”）今天，让我们

一起乘坐这辆“心愿大巴”开始快乐的学习之旅吧！“心

愿大巴”出发啦，第一站来到了哪里？（出示“大商场”

图片，自动播放）咱们先去逛一逛。这里吃的、穿的、玩

的、用的，样样都有。你们想怎么消费呢？

1.听一听

先听听这几位同学的想法吧！（播放四位同学的购物

心愿录音：飞飞：我想要玩具赛车和遥控飞机；东东：我

想去游乐场，好久没去玩了，我还想买一个平板电脑；文

文：我喜欢阅读，想要一套绘本，还想去吃汉堡、披萨、

冰激凌；小茜：我想要一个名牌书包。）

2.写一写

他们想买的东西可真多啊！你特别想让父母给你买哪

些东西呢？可以把自己想要的东西写在书本36页的心愿卡

里。（出示心愿卡）左边写想要的东西，右边写理由。开

始吧！

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3.猜一猜

同学们写好了吗？请大家猜想一下，心愿卡上的愿望

父母会不会同意？如果你觉得父母可能不同意的就打个

“7♦，，O

【设计意图；本环节创设了有趣的情境，学生乘坐“心

愿大巴”到第一站“大商场”。先逛一逛商场，琳琅满目

的商品勾起学生的购买愿望；再听听小伙伴的购物心愿，

触发自己的想法；然后写下自己的购物心愿及理由；随后，

请学生根据以往经验猜一猜“心愿卡上的这些东西，父母

真的都会同意购买吗，为什么？”】

（二）第二站“辩论厅”

刚才，我们站在自己父母的角度来猜想我们的购物心

愿能否实现，下面，让我们乘上“心愿大巴”去下一站，

下一站是哪里呢？“辩论厅”！（出示图片）

1.辩一辩

（1）来到辩论大厅，我们先来分享一下刚才写下的购

物心愿。谁先来？你觉得这个心愿父母会同意吗？为什么？

其他同学也来谈谈你的看法。

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(2)小结：同学们，每个人家庭情况、经济状况都不

一样，所以我们在消费的时候一定要考虑自己家庭的实际

情况。

(3)那家境富裕是不是意味着可以随意消费呢？大家

还记得小茜同学的心愿吗？来听听她的理由。(播放小茜

的消费理由录音)你们觉得她的父母会同意购买吗？为什

么？

2.理一理

(1)从刚才的讨论中，大家有没有发现，能实现的消

费心愿都有怎样的特点？那你们觉得怎样的一些要求是合

理的，哪些要求是不太合理的？同桌轻轻讨论一下。

(2)小结：大家说得很有道理。凡是学习生活必需品、

有利于健康的、家庭能够负担的消费，父母一般都会同意

的，而相反，父母就会拒绝我们。

【设计意图：本环节创设了“辩论厅”这个情境，让

学生在辩论厅分享购物心愿、理由，以及猜想父母是否同

意，其他同学根据自己的生活经验一起来分析分析，辩一

辩、论一论，由此，引发学生对消费生活的反思，当自己

提出要求时，父母为什么会根据具体情况做出决定。这有

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助于学生理性思考日常消费行为的合理性，从而认识到什

么是合理和不合理的要求，为学会合理消费奠定认知基础。】

（三）第三站“演艺棚”

来，让我们再次乘上“心愿大巴”开往下一站，下一

站是这儿：演艺棚。（出示图片）

1.演一演

（1）请同学们看看下面两幅图，说说他们的要求合理

吗？为什么？如果你是父母，会怎样答复他（她）呢？小

组内先讨论讨论，然后试着演一演。一位做孩子，一位做

爸爸或者妈妈。

（2）哪一对同桌来全班同学面前演一演？

（3）师小结：小刚买运动鞋，是因为看别人的运动鞋

好看才买，这样的攀比心理可不好；小红为了口感，不喝

矿泉水，不喝牛奶，只喝饮料，这样对身体不利。同学们

能设身处