《大象的耳朵》-教学设计

《大象的耳朵》教学设计许昌市紫云路小学陈偲【教学目标】1、朗读课文，能读好文中的问句和对话。2、能借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。并和同学演一演这个故事。3、结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。【教学重难点】能借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。2、结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。【教学过程】一、复习引入1.区分多音字。2.以游戏的形式齐读词语。3.回顾大象耳朵的特点，揭示课题《大象的耳朵》。二、听读课文，了解大象想法的改变1.听录音，边听边画出大象说的话。（1）“我生来就是这样啊。”（2）“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。”（3）“我还是让我的耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。”2.教师引导：从大象说的话中，我们发现大象的想法发生了改变。生：生来就耷拉着到让耳朵竖起来，最后还是决定让耳朵耷拉着。3.过渡：是谁让大象的想法发生了改变呢？请同学读课文2至7段，找出大象都遇到了哪些小动物并画出他们说的话。4.学生汇报交流。（1）遇到的小动物有：小兔、小羊、小鹿、小马、小老鼠。（2）小动物们是怎么说的呢？A“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”B“你看，我的耳朵是竖着的，你的耳朵一定是有病了。”C“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”（3）指导小兔、小羊与大象的对话，注意问句要读出疑问的语气，大象的话要读出不以为然的语气。（4）它们都认为大象的耳朵有病，不但是它们，连小鹿、小马、小老鼠都要说大象的耳朵。你们觉得它们会说些什么呢？（5）学生汇报小鹿、小马、小老鼠可能说的话，但要提醒孩子，都要围绕一个意思，那就是：它们都认为大象的耳朵有问题。5.出示大象说的第二句话。“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。”（1）联系上下文，理解“不安、自言自语”是什么意思。（2）知道读好大象说的这句话，大象自己对自己说，小声嘀咕，读的时候声音应该轻一些。（3）再读句子，感受大象认为自己的耳朵真的有问题，要想办法让自己的耳朵竖起来。（4）大象怎么会有这样的转变呢？（因为小兔、小羊、小鹿、小马、小老鼠都说它的耳朵有问题，说的人多了，就感觉真的有问题了。）三、再读课文，学习9——13自然段1、师诵读9——12自然段，想想大象是怎样把他的耳朵竖起来的？改变后导致了什么的后果？又发生了什么改变？2、出示表格，学生交流汇报。大象的耳朵耳朵的样子结果感受3.学生汇报预设：大象用竹竿把耳朵撑起来，经常有小虫子飞进去跳舞，很吵，大象又头痛，又心烦。大象有把耳朵耷拉下来，虫子飞不进去，一扇就把小虫赶走了，大象感觉很舒服4.读了大象把耳朵竖起来以后的句子，想想：对于大象来说，究竟是把耳朵耷拉着舒服些，还是把耳朵竖起来舒服些？5.于是，大象又把耳朵耷拉下去了。大象是怎么说的？出示第13自然段，齐读。6.人家指谁？我为什么不能和别人一样？预设：别人指其它小动物，每个小动物都有自己的特点，不能盲目地跟别人一样。四、分角色演一演，结合生活理解“人家是人家，我是我。”1.找同学扮演小兔，小象，小羊、小鹿、小马和小老鼠，带上头饰演一演，师生配合读旁白。2.请同学说一说，结合生活实际，你是怎样理解“人家是人家，我是我”。3.师总结：每个人都有和别人不一样的地方，要有自己的判断，不能为了迎合别人而盲目的改变自己。五、学写要求会写的字1.课件出示生字：痛最2.师范写，重点指导左上包围的字，“痛”撇要写的舒展，“最”上下结构，注意观察田字格中占位。六、拓展延伸观看视频，大象是怎样喝水的。布置作业如果你也对小动物的某些特点感兴趣，回家搜一搜有趣的视频和资料和大家分享。板书：大象的耳朵小兔小羊大象耷拉