小学英语三年级下册 Unit 2 Expressing Yourself Part A 教案

小学英语三年级下册Unit2ExpressingYourselfPartA教案

一、教学内容分析

（一）【基础·教材定位】本课属于人教版PEP（三年级起点）三年级下册Unit2ExpressingYourself的教学内容，是单元整体教学的起始课时（PartA）。根据2024版新教材的编排体系，PartA部分聚焦于“如何描述事物特征”这一核心子主题，包含Let‘sTalk（对话）、DescribeandChoose（描述与选择）、Let’sLearn（词汇学习）以及Let‘sSpell（语音学习）等板块。作为第一课时教学设计，本方案创造性地整合Let’sTalk与Let‘sLearn板块，以“DescribingThingsWeLove”为微主题，构建一个主题意义引领下的综合性语言输入与实践课。

（二）【重要·语篇研读】

What（主要内容）：本课语篇呈现了ZhangPeng和Mike在公园相遇的场景。Mike正牵着自家的小狗，ZhangPeng对小狗进行描述与夸赞，如“Yurdgiscute.”“Ithasalngbdyandshrtlegs.”。Mike回应并询问ZhangPeng是否喜欢狗，ZhangPeng表达喜爱之情并阐述理由“Dgsarefriendly.Theycanhelpust.”。Let’sLearn部分则拓展了描述动物特征的形容词，如fat,thin,slw及身体部位名词tail等。

Why（育人价值）：通过描述宠物特征及其与人类的关系，引导学生学会观察身边事物，用欣赏的眼光看待动物朋友，初步建立“Petsareurfriends”的情感态度。在描述的过程中，渗透“友善待人待物”的价值观念。

How（文体结构与语言特点）：本课语篇以真实、自然的对话形式呈现，语言简洁且重复性强，核心句型“Ithas...”结构清晰，易于模仿。描述性形容词（lng，shrt,fat,thin）与身体部位词汇（bdy，leg,tail）的复现率高，为学生在语境中理解和运用语言提供了支架。

二、学情分析

（一）【基础】知识储备：三年级学生经过前几个单元的学习，已经掌握了基本的问候语，能够简单介绍自己和他人的姓名，积累了一些简单的形容词（如big,small）和动物名词（如dg,cat,rabbit）。这为本课描述动物特征提供了语言基础。

（二）【重要】认知特点与生活经验：该年龄段学生活泼好动，形象思维占主导，对小动物有天然的好奇心和亲近感。大多数学生有在动物园或家庭中接触宠物的经历，具备描述动物外貌的认知基础和生活经验，但对如何运用英语进行系统、准确的描述尚处于模仿阶段。

（三）【难点】学习障碍预测：学生对于“Ithas...”句型中第三人称单数动词“has”的准确使用可能存在混淆（易与“have”混淆）；对多个形容词与身体部位名词组合的长短语（alngbdyandshrtlegs）的流利朗读需要大量操练；部分单词如“friendly”的发音可能成为个别学生的难点。

三、教学目标设计

（一）【学习理解】学生能够听懂、会说、认读核心词汇：lng,shrt,fat,thin,slw,tail,bdy,leg；能够理解对话大意，获取ZhangPeng描述小狗的具体信息（外形、性格、作用），并能正确跟读、模仿对话的语音语调。

（二）【应用实践】学生能够在图片和教师的帮助下，运用核心句型“Itis...”和“Ithas...”准确描述动物的整体特征与身体部位特征；能够在小组内分角色表演对话，并完成“DescribeandChse”的描述与猜测任务。

（三）【迁移创新】学生能够结合自己的生活经验，向同伴介绍自己喜爱的动物或物品，尝试运用本课所学语言表达喜爱的理由，初步形成观察事物、表达感受的意识。

四、教学重难点

（一）【教学重点】掌握核心词汇lng,shrt,fat,thin,slw,tail,bdy,leg的音、形、义；理解并运用核心句型“Ithas...”描述动物身体部位特征。

（二）【教学难点】在真实语境中准确、流利地组合运用“Itis...”和“Ithas...”句型进行连续描述；理解并自然运用“friendly”等抽象形容词。

五、教学方法与准备

（一）教学方法：情境教学法、任务型教学法、全身反应法（TPR）、多模态教学法。

（二）教学准备：多媒体课件（含教材动画、动物图片、视频片段）、动物头饰、单词卡片、描述任务单、点读笔。

六、教学实施过程（核心环节）

（一）Pre-task：情境预热，激活旧知

1.歌曲导入，营造氛围：课堂伊始，播放一首节奏欢快的英文动物儿歌“OldMacdonaldHadaFarm”。师生跟随视频一起做动作，模仿动物的叫声和形态。这一环节旨在迅速将学生带入英语学习语境，激活大脑中关于动物的已有图式。

2.自由交谈，话题引入：歌曲结束后，教师利用课件展示几种学生熟知的动物图片（如猫、狗、兔子），并向学生提问：“Byandgirls,dyulikeanimals?Whatanimalsdyusee?Lkattherabbit.Itiswhite.Itissmall.”。通过引导，帮助学生复习已学的颜色和简单形容词，为新知学习搭建桥梁。

（二）While-task：文本建构，感知理解

1.【基础】创设语境，整体感知：教师利用课件展示Let’sTalk部分的主题图，但不呈现对话文本。引导学生观察图片：“Whcanyuseeinthepark?(ZhangPengandMike)WhatdesMikehave?(Adg.)”。随后，教师提出问题：“Lkatthedg.Whatisitlike?Let’swatchandfindut.”，播放Let’sTalk的动画视频，要求学生整体感知对话内容，并尝试回答关于小狗外貌的初步问题。

2.【重要】细节处理，聚焦句型：

（1）学习外形描述：视频观看结束后，教师定格在小狗的图片上，提问：“WhatdesZhangPengsayabutthedg?”，引导学生找出关键句“Yurdgiscute.Ithasalngbdyandshrtlegs.”。教师板书核心句型“Ithas...”，并利用单词卡片和肢体动作，分解教授lngbdy和shrtlegs。教师指自己的胳膊，说“Lngarms”，指自己的头发，说“Lnghair”，通过多模态输入帮助学生理解lng和shrt这对反义词。随后，引导学生观察教室内的物品，尝试用“Ithas...”描述，实现语言的初步内化。

（2）学习喜好与原因：教师继续追问：“DesZhangPenglikedgs?Hwdyuknw?”，引导学生关注第二组核心句型“Yes,Id.Dgsarefriendly.Theycanhelpust.”。此处是情感升华的关键点，教师播放一段关于导盲犬、搜救犬帮助人类的短视频，让学生在真实感人的画面中理解“help”和“friendly”的内涵，突破抽象词汇的理解难点。

3.【高频考点】跟读模仿，内化语言：使用点读笔播放课文录音，学生逐句跟读。教师在此环节重点关注学生的发音准确性和语音语调的模仿，特别是“has”“friendly”的发音，以及“Ithasalngbdyandshrtlegs.”的连读与节奏。通过全班齐读、小组分角色读、男女生赛读等多种形式，确保每一位学生都能熟练朗读课文。

（三）Pst-task：巩固拓展，综合运用

1.【应用实践】活动一：DescribeandChse（描述与选择）

（1）教师呈现教材中DescribeandChse板块的四幅动物图片（elephant,rabbit,mnkey,bird）。首先，引导学生看图说出动物英文名称，复习已知。

（2）教师播放录音或示范描述其中一种动物，如“Ithasalngnseandtwbigears.Itisbig.”，让学生根据描述选出对应的图片（elephant）。核对答案后，引导学生分析教师是从哪些方面进行描述的（nse，ears,size）。

（3）小组活动：四人一组，每人选择一种动物进行描述，其他成员猜答案。教师巡视指导，鼓励学生尝试运用“Ithas...”“Itis...”以及之前学过的颜色词，进行创造性的描述。此活动将课本知识转化为交际能力，【重要】有效突破难点。

2.【核心素养·高频考点】活动二：MyFavuritePetShow（宠物推介会）

（1）情境创设：教师扮演主持人，宣布“班级宠物选秀大赛”开始，邀请同学们介绍自己的宠物或喜欢的动物。

（2）语言支架搭建：教师在黑板上呈现描述框架：

Thisismypet,______.

Itis______(clur/size/性格).

Ithas______(身体部位1)and______(身体部位2).

Itcan______.Ilveit.

（3）小组准备：学生在小组内利用自带的宠物照片或教师提供的动物卡片进行准备。基础薄弱的学生可以只完成1-2个句子，基础好的学生鼓励补充更多信息。

（4）展示与评价：邀请几位“推介官”上台展示，教师引导学生从音量、流畅度、内容完整性等方面进行简单评价，并给予小贴纸奖励。这一环节不仅巩固了本课所学，更【迁移创新】实现了知识的综合运用和个性化表达，将语言学习与情感表达融为一体。

3.【难点攻克】Let’sChant：节奏训练，巩固语音

教师呈现一个自编的节奏感强的歌谣，将本课重点词汇与句型融入其中：

Dg,dg,dg.Ithasabdy.

Lng,lng,lng.Alngbdy.

Dg,dg,dg.Ithaslegs.

Shrt,shrt,shrt.Shrtlegs.

Friendly,friendly.Dgsarefriendly.

Ilikedgs.Yes,Id!

学生拍手打节奏，跟读吟唱。歌谣的形式符合三年级学生的年龄特点，有助于在轻松愉快的氛围中巩固句型和词汇。

（四）SummaryandEvaluatin

教师引导学生回顾本节课的收获：“Whathavewelearnedtday?”，利用板书引导学生自主归纳核心词汇与句型。同时，教师进行情感总结：“Whenwedescribethings,weshwurfeelings.Expressingyurselfmakesthewrldwarmer.”。最后，评选本节课的“SpeakingStar”和“LivelyGrup”，进行形成性评价。

七、板书设计

Unit2ExpressingYurself

PartA(Let‘stalkLearn)

【核心词汇】（左边区域）【核心句型】（中间区域）【小组评价】（右边区域）

lng—shrtItis+形容词.（cute/friendly）Grup1:☆☆☆

fat—thinIthas+身体部位.（lngbdy）Grup2:☆☆☆

tailbdyleg(配有简笔画：小狗轮廓，箭头指向bdy，leg)

八、作业设计

（一）【基础】听录音，模仿Let’sTalk部分的语音语调，并将对话读给家长听。

（二）【重要】运用本节课学到的“Itis...”和“Ithas...”句型，