小学英语三年级下册《礼貌小使者：介绍他人与美食汇》项目化教学教案

小学英语三年级下册《礼貌小使者：介绍他人与美食汇》项目化教学教案

一、教学内容分析

【基础】本课为人教版PEP（三年级起点）三年级下册Unit1“Meetingnewpeople”的第三课时，教学内容整合了PartBLet‘slearn和PartCProject。本课属于典型的“词汇学习+项目输出”的复合课型。PartBLet’slearn部分的核心是四个描述性的人物名词：boy，girl，man，woman，以及核心询问与介绍句型：“Who’sthatman/woman/boy/girl？”“That‘smynewneighbour/...”。该部分词汇是学生描述他人身份的基础语言砖块，具有极高的复现率和实用性。PartCProject“Makeaposterforthefoodfestival”则是一个综合性的语言实践项目，要求学生运用本单元所学，包括国籍、姓名以及本课新学的人物称谓，制作一张美食节海报并进行介绍。这两个板块的组合，体现了从语言学习到语言应用的完整闭环，要求学生在掌握基础词汇后，能将其创造性运用于真实交际任务中。

【重要】本课在单元中起着承上启下的关键作用。承上，它承接了A部分介绍自己姓名与国籍的语言知识；启下，它为后续更复杂的描述性语言学习奠定基础。教学的重点在于帮助学生准确区分并掌握这四个名词的性别指向和单复数概念（隐含），并能将其与previouslylearned句型如“He’s/She‘sfrom...”“He’s/She‘sastudent.”等进行融合，实现对他人多维度信息的综合介绍。

【非常重要】Project环节是本课的亮点和难点，它要求教师引导学生跳出单纯的句式操练，进入真实的项目驱动学习状态。学生需要通过小组合作，收集信息、设计版面、撰写介绍词，这不仅是语言能力的综合运用，更是对文化意识（了解不同国家代表食物）、思维品质（信息筛选与整合、创意设计）和学习能力（合作学习、探究学习）的全面培养。

二、学情分析

【基础】授课对象为三年级下学期的学生。经过半个多学期的英语学习，他们已经积累了基本的课堂指令、简单的自我介绍用语（如“I’m...”“Myname‘s...”），并对“UK”“China”“Canada”“USA”等国名有了初步认知。同时，他们在上学期已经接触过“he”和“she”的概念，这为本课区分“boy/girl”以及“man/woman”打下了基础。

【重要】三年级学生具有强烈的好奇心、模仿力和表现欲，喜欢直观、生动、有趣的教学活动。他们对“交朋友”这个话题有天然的兴趣，但对抽象语法概念（如性别、年龄段的区分）的理解仍需依托于具体、形象的情景和人物图片。在Project环节，学生的动手能力和创意思维很强，但小组合作的规则意识、分工协作能力以及用英语进行连贯表达的能力尚显薄弱，需要教师提供清晰的“脚手架”和示范。

【难点】学生容易混淆“man”和“boy”以及“woman”和“girl”的年龄界限，需要通过大量的图片对比和情景设定来强化。同时，在Project介绍时，学生可能会习惯性地只用单个句子描述，如何引导他们将“Thisis...He/Sheisa...He/Sheisfrom...He/Shelikes...”等多个信息点串联成一段流畅的presentation，是教学需要攻克的难关。

三、核心素养导向的教学目标

【基础】语言能力：学生能够听、说、认读核心词汇“boy，girl，man，woman”；能够理解并运用核心句型“Who’sthat...？”“That‘s...”进行问答，准确指认他人身份。

【重要】文化意识：学生能够在Project活动中，了解并尊重不同国家的传统美食文化（如中国的饺子、加拿大的枫糖浆、美国的汉堡、英国的炸鱼薯条等），增强国际理解，同时坚定文化自信，乐于向外国朋友介绍中国美食。

思维品质：学生能够通过观察、对比、归纳，区分不同人物称谓的性别与年龄特征；能够在项目制作中，对信息进行分类、筛选和创造性整合，设计出逻辑清晰、富有创意的海报。

【非常重要】学习能力：学生能够通过TPR活动（Listenanddo）有效理解和记忆词汇；能够通过小组合作，在项目实践中学会分工、协作与分享，逐步形成自主学习和合作探究的能力。

四、教学重难点

【高频考点】核心词汇（boy，girl，man，woman）的听、说、认读及与图片的正确匹配。核心句型“Who’sthatman/woman/boy/girl？”在具体情境中的问答应用。

【难点】1.准确区分“man”与“boy”（成年男性与男孩），“woman”与“girl”（成年女性与女孩）的概念。2.在Project环节，综合运用本单元及之前所学语言，对海报上的人物及其代表食物进行连贯、有条理的介绍。

【热点】将语言学习与真实生活（邻居、朋友）以及跨文化知识（世界美食）相结合，激发学生的学习兴趣和探究欲望。

五、教学方法与准备

教学方法：情境教学法、TPR（全身反应法）、任务型教学法（TBLT）、合作学习法、多元评价法。

教学准备：1.教师准备：多媒体课件（PPT），内含本课人物图片、不同国家代表性食物图片、自制微课视频（示范海报制作）。人物头饰，单词卡片，评价用的贴纸。为每组学生准备一张A3卡纸作为海报底板，以及若干人物图片、食物图片、剪刀、胶棒等美工材料。

2.学生准备：提前搜集或绘制自己最喜欢的一种国家美食的图片，并尝试了解其所属国家。

六、教学实施过程

（一）热身与复习——激活旧知，引入话题

上课伊始，教师播放一首节奏欢快的英文歌曲“Hello，Hello！What‘sYourName？”，学生起立，跟随视频一起边唱边做动作。歌曲结束后，教师通过快速闪现国家标志性建筑或国旗的图片（如长城、自由女神像、悉尼歌剧院、埃菲尔铁塔、枫叶等），引导学生快速抢答国家名称“China.”“TheUSA.”“Australia.”“Canada.”等。此环节旨在迅速将学生带入英语学习氛围，同时激活他们关于国家名称的已有知识储备，为后续谈论人物国籍以及Project中的美食国家做铺垫。接着，教师利用课件呈现本单元A部分已经学过的主人公，如Mike，Amy，ZhangPeng，并引导学生进行简单的对话复习：“ThisisMike.He’sastudent.He‘sfromCanada.”这不仅巩固了旧知，也自然地将学生的注意力引向了“介绍他人”这一核心话题。

（二）新知呈现与操练——情景导入，精讲多练

【基础】词汇教学。教师利用课件创设“邻居节”情境。首先，教师展示一张自己邻居的照片，指着照片中的小男孩说：“Look！Thisismyneighbour.Heisaboy.”板书并带读“boy”，强调发音。随后展示一张小女孩的照片：“Sheismyneighbour，too.Sheisagirl.”板书“girl”。教师通过升降调、大小声等多种方式带领学生进行机械操练，确保发音准确。随后，教师指着照片中的成年男性邻居说：“Thisismyfather’sfriend.Heisaman.”板书“man”。再指着成年女性邻居：“Thisismymother‘sfriend.Sheisawoman.”板书“woman”。

【重要】意义操练与TPR活动。教师发出指令“Boys，standup！”，男生起立；“Girls，laugh！”，女生发出笑声；“Men，actstrong！”，让几位男生模仿强壮的男人；“Women，actbeautiful！”，让几位女生模仿优雅的女人。通过肢体动作加深对词汇意义的理解。随后，教师利用课本Let’slearn板块的图片，引导学生观察并操练句型。教师指着图中远处的一位男士提问：“Who‘sthatman？”引导学生看图并回答：“That’sZhangPeng‘snewneighbour，MrLin.”教师强调“neighbour”的含义，并引导学生关注“Mr”的用法。学生两人一组，利用屏幕上出现的不同人物图片，进行问答替换练习。

【难点突破】对比辨析。为了突破“man/boy”和“woman/girl”的难点，教师将四张图片同时呈现在屏幕上，通过提问引导学生对比：“Isheaboyoraman？”“Why？”引导学生说出“Heisamanbecauseheisold/tall/hasabeard.”等理由，帮助学生建立清晰的年龄概念。教师随后播放Listenanddo的录音，学生边听指令边做出相应动作，如“Actlikeaman.Pointtoagirl.Sayhellotoawoman.”等，将听觉、视觉与动觉结合，强化对词汇的理解和反应速度。

（三）巩固与内化——情境迁移，语用输出

【基础】游戏巩固。教师设计“猜邻居”游戏。请一位学生上台，背对屏幕。教师用课件快速闪过一个人物图片（如一位女士），台下的学生问：“Who‘sthatwoman？”台上的学生必须用“That’s...”来猜测。猜对一次得一颗星。这个游戏不仅操练了句型，还极大地活跃了课堂气氛。

【重要】语篇输出。教师将本课的四个核心词汇与之前学过的国籍、姓名等信息融合，创设更丰富的语用情境。例如，教师出示一张自制名片，上面写着：Name：Sarah，Age：8，Country：theUK。教师引导学生描述：“Who‘sthatgirl？That’sSarah.Sheisagirl.Sheiseightyearsold.SheisfromtheUK.”接着，教师呈现更多不同人物的信息卡，让学生小组内尝试进行多维度描述。此环节从简单的问答过渡到连续的语段表达，为接下来的Project活动铺路。

（四）项目实践与创新——Project：国际美食节海报制作

【热点】项目导入。教师播放一段精心制作的微视频，视频内容为“学校即将举办国际美食节，需要各班制作宣传海报，介绍不同国家的美食以及推荐这些美食的朋友”。视频展示了不同国家的代表性美食图片（中国的火锅/饺子、日本的寿司、意大利的披萨、美国的汉堡），并出现了本单元的核心人物（如Mike，Amy，ChenJie）在品尝美食。视频最后发出任务邀请：“Canyoumakeapostertointroducethefoodandyourfriends？”观看视频后，教师将学生分成四人一组，并发给每组一张A3卡纸及配套素材。

【非常重要】项目实施。项目分为三步走：第一步，信息选择与匹配。小组成员需要从教师提供的素材包中，选出自己国家的人物图片和对应的美食图片，并讨论“Whereishe/shefrom？”“Whatfooddoeshe/shelike？”然后将人物和食物贴在卡纸的合适位置。第二步，海报设计与美化。学生可以用彩笔给海报添加标题“YummyFoodFestival”或“FoodFromWorld”，并画上装饰。教师巡视指导，鼓励学生发挥创意。第三步，撰写介绍词。这是项目的核心语言输出环节。教师为学生提供语言支架，板书关键句型：“Hello！Welcometoourposter.Thisis______.He/Sheismyfriend.He/Sheisaboy/girl/man/woman.He/Sheisfrom______.He/Shelikes______.Yummy！”小组成员分工，每人负责介绍海报上的一位人物及其美食，先在组内练习，相互帮助，纠正发音。

【难点攻克】成果展示与交流。教师邀请几个小组上台展示他们的海报。小组代表依次用英语介绍自己负责的部分。例如，一位学生指着Mike的图片说：“ThisisMike.Heisaboy.HeisfromCanada.Helikesmaplesyrup.Yummy！”另一位学生接着说：“ThisisChenJie.Sheisagirl.SheisfromChina.Shelikesdumplings.Super！”教师和其他同学作为观众和评委，根据语言表达、海报创意、团队合作等方面，用贴纸为展示的小组投票，评选出“最佳创意奖”“最佳语音奖”“最佳合作奖”等。对于表现稍弱的小组，教师应给予充分的鼓励和具体指导，保护学生的学习积极性。

（五）评价与总结——多元评价，情感升华

【基础】课堂小结。教师引导学生回顾本节课所学：“Whathavewelearnedtoday？”学生发言，教师总结板书上的重点词汇和句型。

【重要】情感升华。教师指着学生制作的海报，总结道：“Today，welearnedtointroducedifferentpeople：boys，girls，menandwomen.Andwealsolearnedaboutyummyfoodfromdifferentcountries.Whenwemeetnewpeople，wecanbepoliteandfriendly.Andremember，‘Adistantrelativeisnotasgoodasanearneighbour.’我们要友好对待身边的每一个人。”通过简短的总结，将语言学习与情感态度价值观的培养结合起来。

【非常重要】多元评价。教师引导学生完成课堂自我评价表，内容涵盖：1.我能听懂并说出boy，girl，man，woman。2.我能用“Who‘sthat...？”问并回答。3.我在小组活动中积极合作。4.我能介绍海报上的人物和美食。通过自评，让学生反思自己的学习过程和收获。

七、板书设计

Unit1MeetingNewPeople

PartBCProject

核心词汇：核心句型：