小学四年级英语下册 Unit 2 After school (Fun time Cartoon time) 核心素养导向教学设计

小学四年级英语下册Unit2Afterschool(FuntimeCartoontime)核心素养导向教学设计

一、基于大观念的单元整体架构与课时定位

本教学设计立足于译林版《英语》三年级起点四年级下册第二单元，以“Afterschool”为主题，统领“人与自我”中“生活与学习”及“做人与做事”的核心素养范畴。在单元整体教学中，确立了“Activitiesafterschool,colourfulchildhood”的单元大观念，引导学生通过语言学习，不仅掌握知识，更要学会合理安排课余生活，建立积极的生活态度。本课时作为单元的第二课时，在单元序列中承上启下。第一课时学生已通过Storytime初步感知了一周的课程安排及核心句型Whatdayisittoday?及其回答。本课时将通过Funtime的游戏化活动巩固已学词汇与句型，再通过Cartoontime的趣味故事引入新的语用情境，拓展关于日常作息（起床）的表达，并在幽默故事中引导学生观察、推理与思考，为后续第三、四课时的综合语言输出奠定坚实的语言与思维基础。【重要】

二、教学内容深度解析与课时目标分层设定

本课时涵盖两大核心板块：Funtime和Cartoontime。Funtime板块通常以游戏或活动形式呈现，旨在通过趣味性操练，帮助学生巩固本单元的核心词汇（一周七天）和句型（谈论课程与活动）。本册Funtime是一个“Makeandplay”棋盘游戏，学生需要制作骰子并按照棋盘上的提示，运用Whatdayisittoday?It‘s...Whatlessonsdoyouhave?Ihave...等句型进行问答，这要求教师将机械性操练转化为真实的生生互动。Cartoontime板块则是一个延续性的趣味故事，讲述了Bobby在上学路上遇见公鸡先生（MrRooster），得知公鸡先生每天五点起床，但当Bobby赶到学校时却发现当天是星期六，不用上学。这个故事不仅包含了核心句型Whendoyougetup?及其回答Igetupat...，更蕴含着文化意识与思维品质的训练点：一是体会公鸡打鸣与作息的文化常识，二是感受故事的幽默之处——Bobby因专注于询问作息而忘记了当天是周末，通过观察图片细节（学校大门紧闭、Bobby惊讶的表情）来理解这种“意料之外，情理之中”的幽默。基于此深度解析，本课时设定以下分层教学目标：【重点】

（一）语言能力目标

学生能够听懂、会说、会读、会写星期类单词Sunday至Saturday的缩写形式（Sun.Mon.Tue.Wed.Thu.Fri.Sat.），并能在游戏中熟练运用；学生能够理解并初步运用句型Whendoyou...?I...at...询问和回答作息时间；学生能够理解Cartoontime的故事内容，并用正确的语音、语调模仿朗读，能进行角色扮演。【高频考点】

（二）文化意识目标

学生能够了解公鸡打鸣报晓的自然常识，理解不同动物的作息规律，并能体会故事中的人物情感变化，感受英语故事的幽默与趣味。

（三）思维品质目标

学生能够通过观察图片预测故事发展，通过细节信息进行推理判断（如从图片中推断当天是星期六）；学生能够对Bobby的心理活动进行想象与补白，培养批判性思维与创造性思维。【难点】

（四）学习能力目标

学生能够在游戏和故事学习中，运用合作学习策略，通过同桌互助、小组合作完成游戏创编与故事表演；能够初步建立按音节拼读单词的意识，尝试运用自然拼读法记忆单词。

三、教学准备与资源整合

教师需准备多媒体课件（包含星期歌曲动画、Cartoontime动画视频）、单词卡片（星期类词汇、getup等动词短语）、Funtime棋盘游戏示范道具（大骰子一枚）、人物头饰（Bobby，MrRooster）。学生需提前准备好彩笔、白纸用于制作游戏道具，并预习星期单词的拼写。教室内课桌可适当调整为小组合作形式，便于开展棋盘游戏与故事表演。

四、教学实施过程（核心环节详案）

（一）热身与导入：激活已知，创设语境（5分钟）

上课伊始，教师播放英文歌曲“DaysoftheWeek”动画视频，学生边唱边跟着节奏拍手或做简单动作。歌曲播放结束后，教师通过快问快答的形式复习星期单词：T：Howmanydaysarethereinaweek?Ss：Seven.T：Whatarethey?Let’ssayinorder.学生集体按顺序说出Sunday至Saturday。随后，教师呈现班级真实课程表，指向今天的日期提问：T：Whatdayisittoday?Ss：It‘s...T：Whatlessonsdoyouhave?Ss：Ihave...此环节旨在迅速将学生带入英语学习氛围，激活第一课时所学的核心句型和词汇，为Funtime的游戏活动做好语言准备。【基础】

（二）Funtime：游戏驱动，在玩中用（12分钟）

1.示范游戏，明确规则

教师拿出自制的超大棋盘模型（或使用PPT呈现棋盘图示），向学生介绍游戏玩法：Thisisafungame.Let’splayinpairs.教师邀请一名学生上台配合示范。教师掷骰子，骰子显示数字几，就走几步，停留在某个格子上。格子内容可能是“Whatdayisittoday?”，也可能是“WhatlessonsdoyouhaveonMonday?”，或者是一个星期单词的填空。教师示范如何根据提示进行问答。示范过程中，教师板书重点问答结构，并强调当主语是第三人称单数时，动词要加s（如hehas，shelikes）。【重要】【高频考点】

2.小组合作，动手制作

学生两人一组，取出课前准备好的空白棋盘纸或教师下发的简易棋盘模板，合作制作自己的游戏棋盘。教师提醒学生可以发挥创意，在格子里写上星期单词、画上课本图案或写上简单的问句。教师巡视指导，帮助学生解决单词拼写问题，并鼓励学生在制作过程中就用英语交流：Whatdoyouwanttowrite?Iwanttowrite‘Monday‘.

3.合作游戏，内化语言

制作完成后，学生同桌两人开始玩棋盘游戏。一人掷橡皮或铅笔自制骰子，另一人根据落点提问，双方轮流进行。教师此时在教室内走动，倾听学生的对话，及时纠正发音和语法错误，特别是has的用法。对于游戏进展顺利、语言运用准确的小组，教师给予贴纸奖励。此环节通过动手、动脑、动口的多元感官参与，将枯燥的句型操练转化为富有挑战性的游戏，极大激发了学生的学习主动性和参与热情。

（三）Cartoontime：故事引领，探究意义（18分钟）

4.预测导入，设疑激趣

教师呈现Cartoontime的第一幅图片（Bobby被公鸡叫声惊醒的画面），遮挡住对话泡，引导学生观察图片：T：Lookatthepicture.Whocanyousee?Ss：Bobbyandarooster.T：Whatistheroosterdoing?Ss：It’scrowing./It‘ssaying“Getup！”教师顺势教学词组getup，并引导学生模仿公鸡打鸣的声音和动作，活跃课堂气氛。随后，教师提问：Whydoestheroostersay“Getup”？WhatdoesBobbyask？Let’swatchthecartoon.【难点】

5.整体感知，捕捉信息

教师播放Cartoontime动画视频第一遍，要求学生带着问题整体感知：WhendoesMrRoostergetup?学生观看后回答：Hegetsupatfive.教师板书核心句型Whendoyougetup?Igetupatfive.并进行领读和机械操练，提醒学生注意介词at的使用。教师追问：WhatdoesBobbyask？引导学生关注第二幅图中Bobby的提问：Whendoyougetupeveryday?教学词组everyday，并通过日历图示帮助学生理解其含义。

6.细节深究，推理判断

教师呈现第三、四幅图（Bobby在学校门口遇到公鸡，以及Bobby看手表、惊讶的图片）。T：LookatBobby.Ishehappy?Ss：No.T：Whyishesurprised?Let’sreadandfind.引导学生自主阅读文本或再次观看动画片段，找出Bobby惊讶的原因。学生通过阅读发现，公鸡先生告诉他：It‘sSaturdaytoday.Idon’thaveanylessonsonSaturday.此时，教师引导学生回顾第一课时学习的句型Idon‘thaveanylessonsonSaturday，并观察图片细节：学校大门是关着的，没有其他学生。通过图文结合，学生恍然大悟：原来Bobby以为要上学，但当天是周末，他白跑了一趟。教师适时提问：WhatwillBobbysay?鼓励学生发挥想象力，补白人物语言，如：Oh，no！It’sSaturday！I‘msosilly！这一环节不仅训练了学生的观察与推理能力，更让他们深刻体会到了故事的幽默内核。【热点】

7.模仿跟读，内化语言

教师播放动画视频的逐句跟读模式，引导学生模仿人物的语音、语调，特别是公鸡先生骄傲的语气（Igetupatfive.）和Bobby惊讶、恍然大悟的语气（Ouch！）。教师示范重读、连读技巧，如getup的连读，atfive的弱读。学生先全班跟读，再分角色朗读，男生读公鸡，女生读Bobby，最后同桌互换角色练习。

8.角色扮演，迁移创新

学生戴上头饰，以小组为单位进行故事表演。教师鼓励学生不仅要说出台词，还要加入动作和表情，如Bobby打哈欠、揉眼睛，公鸡拍打翅膀、昂首挺胸。表演结束后，教师选取两组在全班展示，师生共同从语言准确度、表演生动度、团队合作度三个维度进行评价。对于能力较强的学生，教师鼓励他们尝试改编故事结尾，如Bobby发现自己记错了，其实是星期天，他会做什么？引导学生运用核心句型创编新对话，如：WhatdoyoudoonSunday?I...【重要】

（四）拓展提升：学科融合，升华主题（3分钟）

教师引导学生回顾Cartoontime公鸡早起的习性，结合自然科学知识，简单介绍公鸡打鸣与日出时间的关系，拓宽学生视野。随后，教师呈现一张学生作息时间表，提问：Whendoyougetup?Isitearlyorlate?引导学生讨论合理的起床时间，并引申到合理安排作息、养成健康生活习惯的主题。教师总结：Earlytobedandearlytorisemakesamanhealthy，wealthyandwise.适时渗透德育教育，实现学科育人价值。

（五）课堂小结与作业布置（2分钟）

教师引导学生回顾本课时所学内容：我们玩了有趣的棋盘游戏，巩固了星期和课程的问答；我们还读了Bobby和公鸡的故事，学会了询问作息时间Whendoyougetup?并感受了故事的幽默。教师布置分层作业：【基础】

基础性作业（必做）：听录音，跟读Cartoontime故事5遍，注意模仿语音语调。

实践性作业（选做）：与家人或朋友合作，表演Cartoontime故事，并尝试录制视频分享到班级群。

拓展性作业（选做）：调查三位家人的起床时间，用英语记录在下表中，下节课分享。

五、板书设计

Unit2Afterschool(FuntimeCartoontime)

核心句型：重点词汇：

Whendoyougetupeveryday?getup

Igetupatfive.everyday

Whatdayisittoday?Saturday

It’sSaturday.week

Whatlessonsdoyouhave?Sun.Mon.Tue.Wed.Thu.Fri.Sat.

Ihave...

He/Shehas...(三单形式)

六、教学反思预设

本课