Unit 5 What were you doing when the rainstorm came？Section A (Grammar Focus-4c) 教学设计 2025-2026学年人教版八年级英语下册

Unit5Whatwereyoudoingwhentherainstormcame？SectionA(GrammarFocus-4c)教学设计2025-2026学年人教版八年级英语下册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）设计意图本节课旨在帮助学生掌握一般过去进行时态的构成和用法，通过情境创设和实践活动，让学生在真实语境中运用所学知识进行交流。通过本节课的学习，学生能够正确描述过去正在进行的动作，提高英语表达能力。核心素养目标本节课的核心素养目标包括：1）培养学生良好的语感和跨文化意识，通过英语学习了解不同文化背景下的行为规范；2）提升学生的语言运用能力，通过实际语境中的运用，提高语言交际的准确性；3）激发学生学习英语的兴趣，增强学生自主学习英语的积极性和主动性。教学难点与重点1.教学重点，

①掌握一般过去进行时态的构成，包括主语+was/were+动词-ing的形式；

②理解并运用过去进行时态描述过去某个时间点正在进行的动作或活动。

2.教学难点，

①理解过去进行时态的时态标志，如atthattime,when引导的时间状语从句等；

②正确使用过去进行时态进行问答，并能正确转换句子结构，如将陈述句转换为疑问句或否定句；

③在实际交际中，能够灵活运用过去进行时态描述过去某个时间段内的活动，并能根据上下文理解其含义。教学资源软硬件资源：多媒体教学设备、计算机、投影仪、音响系统。

课程平台：人教版八年级英语下册教材配套资源网站。

信息化资源：英语学习软件、在线英语词典、英语学习APP。

教学手段：实物教具、图片、视频片段、情境卡片、互动式电子白板。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，要求学生预习一般过去进行时态的构成和用法。

设计预习问题：围绕一般过去进行时态，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。如：“你能举例说明在什么情况下使用一般过去进行时态？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。例如，通过在线测试或预习报告来检查学生的预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解一般过去进行时态的知识点。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。例如，学生可能会思考如何将一般现在时态转换为一般过去进行时态。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解一般过去进行时态，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出一般过去进行时态，激发学生的学习兴趣。例如，播放一段描述过去某个场景的视频。

讲解知识点：详细讲解一般过去进行时态的构成和用法，结合实例帮助学生理解。例如，通过展示不同时态的例句，让学生对比学习。

组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握一般过去进行时态的运用。例如，让学生模拟过去某个场景，用英语描述正在进行的动作。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验一般过去进行时态知识的应用。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解一般过去进行时态的知识点。

实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握一般过去进行时态的运用。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解一般过去进行时态，掌握其运用。

通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据一般过去进行时态，布置适量的课后作业，巩固学习效果。例如，让学生用一般过去进行时态描述一个过去的经历。

提供拓展资源：提供与一般过去进行时态相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。例如，推荐一些英语学习网站，让学生进行在线练习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。例如，针对学生的错误，给出正确的答案和解释。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的一般过去进行时态知识点和技能。

通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.语言知识掌握情况：

学生能够准确掌握一般过去进行时态的构成，包括主语+was/were+动词-ing的形式，并能正确运用该时态描述过去某个时间点正在进行的动作或活动。

学生能够识别并理解过去进行时态的时态标志，如atthattime,when引导的时间状语从句等，并在实际语境中正确使用。

2.语音语调提高：

通过反复练习和模仿，学生在发音和语调方面得到提高，能够用更加自然、准确的英语进行表达。

学生在朗读和跟读过程中，逐步形成了良好的语音习惯，提高了语音语调的准确性。

3.交际能力增强：

学生能够运用一般过去进行时态进行日常交际，如描述过去发生的事情、提问或回答关于过去的活动等。

通过小组讨论、角色扮演等活动，学生学会了如何与他人合作交流，提高了团队协作能力。

4.语法运用能力提升：

学生能够根据具体语境，灵活运用一般过去进行时态，如将陈述句转换为疑问句或否定句，提高语法运用能力。

学生在写作中，能够运用一般过去进行时态描述过去发生的事件，使文章更加生动有趣。

5.跨文化意识培养：

通过学习不同文化背景下的行为规范，学生能够更好地理解和尊重其他文化，培养跨文化交际能力。

学生在日常生活中，能够关注文化差异，提高自身的文化素养。

6.学习习惯和自主学习能力培养：

通过课前自主探索，学生养成了良好的预习习惯，提高了自主学习能力。

学生在课堂学习中，积极参与讨论和活动，提高了课堂参与度。

7.课后拓展能力提升：

学生能够利用课后拓展资源，如书籍、网站、视频等，进行进一步的学习和思考，拓宽知识面。

学生在反思总结中，能够发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。

8.情感态度价值观培养：

学生在学习过程中，树立了正确的价值观，认识到学习英语的重要性。

学生在合作学习中，培养了团队精神和集体荣誉感，提高了自身的社会责任感。板书设计①本文重点知识点：

a.一般过去进行时态的构成：主语+was/were+动词-ing

b.时态标志：atthattime,when引导的时间状语从句

c.句子结构转换：陈述句→疑问句/否定句

②关键词：

a.was/were

b.-ing形式动词

c.atthattime

d.when

③核心句型：

a.Iwas/weredoingsth.when...(我当时正在做某事，突然...)

b.Whatwereyoudoingwhen...?(你在...时候正在做什么？)

c.He/She/Itwas/weredoingsth.when...(他/她/它当时正在做某事，突然...)教学反思教学反思

这节课上下来，我觉得收获颇丰，但也有些地方需要改进。首先，我觉得在引入新课的时候，可以通过一些更加生动有趣的例子来激发学生的兴趣。比如，我可以用一个故事来引出一般过去进行时态，让学生在故事情境中自然地接触到这个时态，这样可能比单纯的讲解更加有效。

然后，我发现学生在练习时，对于时态转换的掌握还不够牢固。在接下来的教学中，我打算增加一些练习环节，让学生在练习中巩固这一技能。比如，设计一些转换练习，让学生从一般现在时态转换到一般过去进行时态，或者反过来。

此外，我也注意到有些学生在参与课堂活动时，积极性不够高。我认为这是因为他们对英语学习的兴趣还不够浓厚。为了提高他们的兴趣，我计划在接下来的课程中，引入一些与生活相关的主题，让学生感受到英语学习的实用价值。

在教学过程中，我还发现了一些学生