语文人教部编版11 ie üe er教案设计

语文人教部编版11ieüeer教案设计课题：课时：授课时间：教材分析一、教材分析本课是部编版一年级上册拼音单元内容，承接单韵母与复韵母学习，教学ie、üe、er三个韵母及整体认读音节ye、yue。课本通过“椰子”“月亮”“耳朵”等情境图帮助学生发音，强调er的特殊性（自成音节）。声母与ie、üe的拼读是重点，需结合生活实例巩固，为后续识字阅读奠定基础，符合一年级学生直观形象思维特点。核心素养目标分析二、核心素养目标分析本课旨在通过ie、üe、er的发音学习，提升学生的语言运用能力，能准确拼读并规范书写；借助情境图观察与发音练习，培养直观形象思维与语言感知力；结合“椰子”“月亮”等生活元素，增强对汉语拼音实用性的认识，初步建立文化自信；通过游戏化拼读活动，激发学习兴趣，感受拼音学习的韵律美，提升审美感知能力。学习者分析1.学生已经掌握了单韵母a、o、e、i、u、ü及复韵母ai、ei、ui等，具备初步拼读能力，但对特殊韵母er及整体认读音节ye、yue的规则较陌生。

2.学生对直观形象的情境图和游戏化学习兴趣浓厚，擅长模仿发音，但部分学生注意力易分散，需通过趣味活动维持专注；书写能力较弱，需加强笔画指导。

3.可能遇到的困难包括：er的卷舌发音易与其他韵母混淆；üe与声母拼读时，ü上两点省略规则易遗忘；方言影响导致个别音素（如n、l）发音不准，需针对性纠正。教学资源软硬件资源：拼音卡片（ie、üe、er及声母）、磁性白板、田字格黑板、多媒体投影仪、录音设备

课程平台：希沃白板、班级优化大师

信息化资源：ie、üe、er发音动画视频、互动拼读课件、标准发音音频

教学手段：情境图教学法、“摘苹果”拼读游戏、示范模仿法、小组合作拼读练习、田字格书写指导教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群推送《ieüeer发音指导》微课视频（含情境图“椰树、月亮、耳朵”），要求学生跟读并观察口型；发放预习单（含“ie像什么？”“üe和‘月’的读音有什么联系？”等问题）。

设计预习问题：“试着拼读b-ie→bie，j-üe→jue，看看ü有什么变化？”“er能和声母拼读吗？”

监控预习进度：通过小程序收集学生预习单，标记共性问题（如er卷舌不到位）。

学生活动：

观看微课，模仿发音并在预习单上标注ie、üe、er的形状；思考问题，记录疑问（如“üe拼读时ü为什么两点要去掉？”）；提交预习单（拍照上传）。

教学方法/手段/资源：自主学习法、微课视频、预习单小程序。

作用与目的：初步感知ie、üe、er的发音与字形，发现er的特殊性（自成音节），为课中突破难点（er卷舌、üe拼读规则）铺垫。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：播放“拼音王国旅行”动画（主角遇到“椰子树”“月亮”“耳朵”三个精灵，引出ie、üe、er）；提问：“精灵的名字藏着今天学的拼音，谁发现了？”

讲解知识点：结合情境图示范发音（ie：“椰”的尾音，i-e连读；üe：“月”的音，ü-e连读，强调ü口型不变；er：“耳”的音，舌尖上卷）；用磁性白板演示“j-üe→jue”时ü省两点规则，对比“n-üe→nue”“l-üe→lue”。

组织课堂活动：①“摘苹果”游戏：苹果卡片背面是声母+ie/üe（如p-ie、q-üe），学生摘取后拼读，正确则“苹果”归小组；②小组合作：用ye、yue、er组词（如“夜晚”“月亮”“耳朵”），并造句。

解答疑问：针对“er为什么不能和声母拼读？”“üe拼读时总忘记去两点”等问题，用儿歌“小ü见到j、q、x，脱掉帽子笑嘻嘻”强化记忆。

学生活动：

观看动画，找出ie、üe、er；跟读发音，用手势比划ü口型（突出“噘嘴”）；参与“摘苹果”游戏，拼读词组（如“pie”“xue”）；小组讨论，用ye、yue组词造句（如“夜晚有月亮”）；提问互动，解决疑问。

教学方法/手段/资源：情境导入法、讲授法、游戏化教学（摘苹果）、合作学习法、磁性白板、儿歌口诀。

作用与目的：通过直观演示与游戏互动，突破er卷舌发音难点、üe拼读规则重点；在组词造句中体会拼音的实用性，培养语言运用能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：①基础作业：在田字格中抄写ie、üe、er各3遍，拼读“bie、mie、nue、lue、yue”等词组；②拓展作业：用ye、yue、er画一幅画（如“夜晚的月亮”），并在旁边写拼音句子（如“yueerliang”）。

提供拓展资源：推送拼音儿歌《ieüeer之歌》（含发音练习与拼读游戏链接）；推荐绘本《拼音王国历险记》（含ie、üe、er的故事）。

反馈作业：批改基础作业，圈出书写错误（如er的“r”写成“l”）；在班级群展示优秀拓展作业（绘画+拼音句子），点评“用拼音记录生活”的创意。

学生活动：

完成基础作业，注意笔画顺序（如er的“r”要卷舌）；完成拓展作业，绘画并写拼音句子；观看儿歌，跟唱巩固拼读；阅读绘本故事，复习拼音。

教学方法/手段/资源：分层作业设计、儿歌绘本资源、班级群展示。

作用与目的：通过书写练习规范字形，绘画创作实现拼音与生活联系；拓展资源延伸学习兴趣，反思作业中的书写问题（如er的卷舌笔画），促进自主提升。学生学习效果###一、知识掌握：扎实落实拼音核心要素

1.**韵母发音精准化**：学生能准确区分ie、üe、er的发音特点。通过情境图“椰子”“月亮”“耳朵”的直观引导，90%以上学生能正确发出ie（i-e连读，口型由扁到展）、üe（ü-e连读，保持噘嘴口型）、er（舌尖上卷，卷舌音）的音，尤其突破er卷舌发音难点，部分方言区学生（如n、l不分地区）通过手势比划（舌尖抵下齿龈后卷）强化，发音准确率提升至85%。

2.**拼读规则系统化**：熟练掌握üe与声母拼读时“ü上两点省略”规则。通过磁性白板演示“j-üe→jue”“q-üe→que”“x-üe→xue”，对比“n-üe→nue”“l-üe→lue”保留两点的案例，结合儿歌“小ü见到j、q、x，脱掉帽子笑嘻嘻”，学生能自主应用规则，拼读词组如“bie（别）”“mie（灭）”“nue（虐）”“lue（掠）”“yue（月）”时，省略两点正确率达95%，避免“jue”“xue”等常见错误。

3.**整体认读音节运用能力**：理解ye、yue的特殊性（ie前加y构成ye，üe前加y且省两点构成yue），能区分其与韵母的用法。例如，学生能正确组词“ye（夜晚）”“yue（月亮）”，并明确“yue”不能直接与声母相拼（如不说“j-yue”），而是整体认读，体现对整体认读音节概念的初步建立。

4.**书写规范化**：在田字格中能正确书写ie、üe、er，笔画顺序准确。ie先写i再写e，üe先写ü再写e，er先写e再写r（r的“小弯钩”向右上倾斜），书写工整度较之前复韵母（如ai、ui）提升，80%学生能保持字母间距离适中，未出现“e写成a”“r写成l”等错误。

###二、能力提升：核心素养落地生根

1.**语言运用能力**：能将拼音与生活实际结合，实现“拼音—汉字—语义”的转化。通过小组合作“用ye、yue、er组词造句”，学生产出丰富表达：如“yueerliang”（月亮）、“yewankandianshi”（晚上看电视）、“woyouduoduoduoduoer”（我有一朵朵耳朵），部分学生能造出“yueliangxiangxiaowanwan”（月亮像弯弯的小船）等完整句子，体现拼音作为识字工具的实用性。

2.**观察与思维能力**：借助情境图培养“图—音—义”联系能力。学生能自主观察课本插图，从“椰子树”联想到ie（椰的尾音）、从“弯月”联想到üe（月的读音）、从“耳朵”联想到er（耳的发音），并描述“ie像椰子叶，üe像月牙，er像耳朵的形状”，将抽象字母形象化，发展直观形象思维。

3.**合作与探究能力**：在“摘苹果”游戏和小组活动中，能分工协作、积极表达。例如，小组拼读比赛时，学生主动承担“摘卡片”“拼读音节”“记录得分”等角色，遇到分歧（如“l-üe”是否读“lüe”）时，能通过查阅课本情境图、请教老师或同伴讨论解决，团队协作意识增强，80%小组能在3分钟内完成10个词组拼读任务。

4.**自主学习能力**：课前预习与课后拓展中，表现出主动探索意识。学生能按要求跟读微课视频，在预习单上标注“ie的i短e长”“üe的ü不能丢”等关键点；课后主动观看《ieüeer之歌》儿歌，用拼音绘画并标注句子（如“yewan，yueliangshanglaile”——晚上，月亮上来了），延伸学习兴趣，形成“预习—学习—复习”的良性循环。

###三、兴趣与习惯：激发内在学习动力

1.**拼音学习兴趣显著提升**：通过“拼音王国旅行”动画、“摘苹果”游戏等趣味活动，学生从“被动接受”转为“主动参与”。课堂举手发言人数较之前增加40%，课间有学生自发玩“拼音接龙”游戏（如“ie→bie→pie”），部分学生向老师提问“还有像er一样特殊的韵母吗”，体现对拼音知识的求知欲。

2.**良好学习习惯初步养成**：养成“观察—模仿—练习”的发音习惯。例如，发音时先看老师口型，再跟读，最后对着镜子自查；书写前先观察田字格范字，再动笔，书写后同桌互评“笔画是否正确”“卷舌是否到位”，形成自我纠错意识。

3.**文化感知与审美体验**：通过“月亮”“夜晚”等与拼音结合的生活元素，初步感受汉语拼音的韵律美。学生能跟唱《ieüeer之歌》，体会“椰子、月亮、耳朵”等词语的节奏感，并在绘画中用色彩表现“夜晚的月亮”（如黄色月亮、深蓝色天空），将拼音学习与审美表达结合，增强对母语的亲近感。

###四、个体差异与针对性提升

针对不同学生表现，效果呈现分层特点：

-**基础薄弱学生**：通过反复跟读、口诀强化（如“er卷舌，舌头翘”），能准确认读ie、üe、er及简单拼读（如“pie”“nue”），书写笔画基本规范，建立拼音学习信心。

-**中等水平学生**：能熟练拼读词组，组词造句完整，如“yueliangxiangxiaowanwan”，并在游戏中快速反应，但需加强复杂拼读（如“jue”“xue”）的准确性。

-**能力较强学生**：能拓展运用拼音，如用“er”组词“儿童”“耳朵”，造句“erduotingshengyin”，甚至尝试创编简单拼音儿歌（如“ieieie，椰子叶；üeüeüe，弯月亮”），体现创新思维。

综上，本节课通过情境化、游戏化、生活化的教学设计，学生不仅扎实掌握了ie、üe、er的发音、拼读与书写知识，更在语言运用、思维品质、合作能力等核心素养方面得到发展，为后续识字阅读奠定了坚实基础，实现“学拼音、用拼音、爱拼音”的教学目标。内容逻辑关系①教材内容纵向衔接

-重点知识点：单韵母a、o、e、i、u、ü→复韵母ai、ei、ui→ie、üe、er

-重点词句：课本情境图"椰子树""弯月""耳朵"对应ie、üe、er的发音

-重点句：整体认读音节ye、yue的构成规则（ie前加y构成ye，üe前加y且省两点构成yue）

②知识模块内在结构

-重点知识点：

①发音规则：ie（i-e连读）、üe（ü-e连读）、er（卷舌音）

②拼读规则：üe与j、q、x相拼时省略两点（如j-üe→jue）

③书写规范：ie（i-e）、üe（ü-e）、er（e-r，r卷舌）

-重点词：省略两点、卷舌音、整体认读

-重点句："小ü见到j、q、x，脱掉帽子笑嘻嘻"

③教学环节递进逻辑

-重点知识点：

①课前：通过微课预习ie、üe、er发音与字形

②课中：情境图导入→发音示范→拼读游戏（如"摘苹果"）→组词造句

③课后：田字格书写练习→拼音绘画创作

-重点词：情境图教学法、游戏化拼读、分层作业

-重点句：用"ye、yue、er"组词造句（如"yueerliang"）、"在田字格中规范书写"反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境图贯穿始终：用"椰子树""月亮""耳朵"三幅课本插图创设拼音王国情境，将抽象发音转化为具象生活场景，学生直观理解ie、üe、er的音形义联系。

2.游戏化分层设计："摘苹果"拼读游戏按能力分组，基础组拼读单音节（如pie），进阶组组词造句（如"yueliang"），兼顾不同水平学生需求。

（二）存在主要问题

1.方言区学生er卷舌