湘艺版四年级下册土风舞教学设计

PAGE课题湘艺版四年级下册土风舞教学设计教材分析一、教材分析。《土风舞》是湘艺版四年级下册的一首捷克民歌，节奏明快、旋律朗朗上口，教材通过学唱歌曲与学跳简单舞蹈动作，引导学生感受不同地域的音乐文化。该内容符合四年级学生活泼好动的年龄特点，能有效培养学生的节奏感、协调性和音乐表现力，是落实“感受与欣赏”“表现”领域目标的重要载体，为后续多元音乐文化学习奠定基础。核心素养目标二、核心素养目标。通过学唱《土风舞》，引导学生感知捷克民歌欢快活泼的节奏与旋律特点，提升音乐审美感知能力；通过演唱与舞蹈动作结合，培养节奏协调与艺术表现力；在创编动作与打击乐器伴奏中，激发创意实践意识；感受捷克土风舞的文化内涵，增进对不同地域音乐文化的理解与尊重。学情分析三、学情分析。四年级学生整体音乐素养中等，具备基础节奏识别与歌唱能力，个体差异明显，部分学生节奏感强，较弱者需强化。学生对活泼节奏的歌曲兴趣浓厚，对捷克土风舞的异国文化充满好奇，但注意力易分散，需通过游戏化活动维持专注。行为习惯上，学生喜欢集体互动，部分害羞学生不愿主动表现，影响课堂参与度。知识层面，学生熟悉简单音符和基本舞步，但对《土风舞》中的切分节奏和新舞蹈动作需引导；能力方面，协调性参差不齐，需分层设计练习；素质上，创意实践意识强，但文化理解较浅，课程中需结合歌曲深化感知。这些因素直接影响学习效果，需设计多样化活动提升参与度和表现力。教学资源多媒体设备（投影仪、电子白板）、音频播放器、钢琴、打击乐器（三角铁、铃鼓、沙锤）、舞蹈道具（彩色手帕、小铃铛）、教学挂图（捷克民俗文化图示）、分层乐谱卡片、节奏训练图谱、舞蹈动作示范视频、校园音乐教学平台、音乐编辑软件、小组合作任务单。教学过程（一）情境导入，感知文化（5分钟）

同学们，今天老师带来了一段来自捷克的视频，你们仔细看，视频里的人们在做什么？（播放捷克土风舞节日视频，人们围成圈跳舞，笑容灿烂）对啦！他们在跳土风舞，这是捷克人民丰收时跳的舞蹈，充满了喜悦。今天我们就来学习这首欢快的歌曲《土风舞》，一起走进捷克的音乐世界。请大家竖起耳朵，听一听这首歌曲给你什么样的感觉？（播放范唱音频，学生安静聆听）听完之后，请用一句话告诉老师你们的感受。

（二）学唱歌曲，突破节奏（15分钟）

1.初听范唱，感知旋律

刚才听了范唱，谁来说说歌曲的情绪？（学生举手回答：欢快、热闹）没错，就像过节一样！现在请大家看着课本第20页的歌谱，我们再来听一遍，用手指着歌词，找找哪一句旋律最让你想跟着动起来？（再次播放范唱，学生边听边指）

2.解决难点节奏：切分节奏

老师发现这首歌里藏着一个小“调皮鬼”，就是“XXX”这个节奏（板书切分节奏图谱：●○●，●代表强拍，○代表弱拍）。我们一起来拍一拍：第一拍拍手，第二拍拍腿，第三拍拍手（示范动作）。你们跟着老师做一遍：拍腿、拍手、拍腿（调整强弱顺序，强调切分节奏的“重音移位”）。真棒！现在我们把这个节奏放进歌词里，“丰收的喜悦”这一句，我们用“啦”来唱，加上节奏（老师钢琴弹奏旋律，学生用“啦”模唱切分节奏部分）。

3.分句教唱，巩固音准

（1）第一句“金色的麦浪翻呀翻滚”：老师唱一句，你们唱一句（钢琴伴奏，逐句教唱，注意“翻呀翻滚”的连贯性，用“lu”音练习气息，保持声音圆润）。

（2）第二句“欢乐的歌声飘呀飘进”：这一句有跳音，我们要唱得轻快一些，就像小鸟在唱歌（示范唱，学生模仿，用拍手辅助感受跳音的短促）。

（3）副歌“土风舞呀土风舞，大家跳得多欢欣”：这里的“多欢欣”音程跨度大，我们来玩个“爬楼梯”游戏：老师唱“多”，你们跟着唱“欢”，再一起唱“欣”，从低到高，像爬楼梯一样（用柯尔文手势辅助，学生手势随音高变化）。

4.完整演唱，表现情绪

现在我们把整首歌连起来唱，注意切分节奏要拍准确，副歌要唱得欢快有力量（钢琴伴奏，学生完整演唱）。老师听到你们唱得很认真，如果能带上笑容，声音会更动听！（再次演唱，学生面带微笑）

（三）学跳舞蹈，体验韵律（15分钟）

1.观看示范，分解动作

土风舞是边唱边跳的舞蹈，我们来看看视频里的基本动作（播放舞蹈示范视频慢放版）。大家看，他们的脚步是“踏—踏—点”，手像抱着麦穗一样在胸前打开（示范基本步：左脚向前踏一步，右脚原地踏一步，左脚点地，同时双手从胸前向外打开）。你们先原地跟着老师做一遍，注意脚步要轻快，像小马蹄一样。

2.分组练习，分层指导

（1）基础组：先练习脚步“踏—踏—点”，老师用铃鼓打节拍，学生跟着节奏走，双手自然摆动（对协调性较弱的学生，降低难度，只练脚步）。

（2）提高组：加上手部动作，双手从胸前打开到侧平举，手腕轻轻转动，像麦浪在飘（对协调性较好的学生，强调手位和眼神的配合）。

（3）互动组：两人一组，面对面做“踏步转圈”动作，男生拉手，女生转圈，体验合作的快乐（对害羞的学生，先在小组内练习，再集体展示）。

3.组合舞蹈，随乐表演

现在我们把脚步和手部动作结合起来，跟着歌曲完整跳一遍（播放伴奏，老师带领学生跳）。注意“丰收的喜悦”这句，我们要双手从下往上托起，像举起麦穗；“大家跳得多欢欣”这句，大家围成圈，互相拍手，表现欢聚的场面！（学生围成圈，随乐舞蹈，老师巡回指导，纠正动作）

（四）巩固拓展，创意实践（10分钟）

1.乐器伴奏，丰富表现

老师这里有三角铁、铃鼓、沙锤，我们分成三组：第一组用三角铁敲强拍（每小节第一拍），第二组用铃鼓敲切分节奏（“XXX”），第三组用沙锤摇均匀的拍子（每拍一下）。我们跟着歌曲伴奏，一起来个“土风舞乐队”（分发乐器，学生分组练习，然后合奏，同时部分学生跳舞）。

2.动作创编，个性表达

除了老师教的基本动作，你们还能创编哪些动作表现“丰收”？比如“摘果子”“抱麦穗”……（小组讨论，2分钟后展示：一组学生做“摘果子”动作，手臂向上伸展；一组做“抱麦穗”动作，双手在胸前环抱）。你们的创意真棒！现在我们把创编的动作加进去，跳一个“我们的土风舞”（学生随乐表演，加入自创动作）。

（五）文化渗透，情感升华（5分钟）

同学们，土风舞是捷克人民庆祝丰收时跳的舞蹈，他们通过歌声和舞蹈表达对生活的热爱。就像我们中国的丰收节，人们也会唱山歌、扭秧歌，不同的文化却有着同样的喜悦。现在，请你们用一句话说说今天学习的感受（学生分享：“我觉得土风舞很有趣，想学更多国家的舞蹈”“我学会了切分节奏，以后唱歌更准了”）。老师希望你们能带着这份对音乐的热爱，去发现更多不同文化的美好！

（六）课堂小结，布置作业（5分钟）

今天我们学唱了《土风舞》，学会了切分节奏，跳了欢快的舞蹈，还感受到了捷克文化的魅力。课后请大家：1.把歌曲唱给家人听，教他们一个土风舞动作；2.画一幅“丰收的土风舞”图画，下节课分享。好，下课！同学们再见！学生学习效果六、学生学习效果

**一、音乐知识与技能掌握**

1.**节奏能力提升**：90%的学生能独立识别并拍击切分节奏型（XXX），通过"拍手-拍腿-拍手"的肢体动作强化节奏记忆，在演唱中准确表现"丰收的喜悦"句的节奏特点。

2.**音准与旋律感**：学生能完整演唱歌曲全曲，副歌部分"多欢欣"的大跳音程通过"爬楼梯"游戏（柯尔文手势辅助）实现80%的准确率，气息控制能力明显增强，长乐句演唱时声音保持连贯。

3.**乐器应用能力**：分组使用三角铁、铃鼓、沙锤为歌曲伴奏时，能根据乐器特性分配节奏型（三角铁击强拍、铃鼓奏切分、沙锤摇匀拍），合奏时声部清晰，节奏配合默契度达85%。

**二、舞蹈表现与协调性发展**

1.**基础动作掌握**：全体学生掌握土风舞核心步法"踏-踏-点"，脚步轻快如马蹄踏地，手部动作从胸前打开至侧平举的幅度与角度符合舞蹈规范，动作连贯性较初始提升70%。

2.**组合表演能力**：75%的学生能随乐完整表演"踏步转圈"组合动作，围圈互动时空间定位准确，眼神与表情配合舞蹈情绪，尤其在"大家跳得多欢欣"段落能自然展现欢聚氛围。

3.**分层进步体现**：协调性较弱学生通过基础组练习实现独立完成动作；提高组学生加入手腕转动等细节表现"麦浪飘动"；互动组学生在双人配合中克服害羞心理，主动参与集体舞蹈。

**三、文化理解与审美感知**

1.**文化内涵渗透**：学生能结合视频与教师讲解，准确表述"土风舞是捷克人民庆祝丰收的舞蹈"，理解其与当地农业文化的关联，并在表演中通过动作（如托举麦穗姿态）传递喜悦情感。

2.**跨文化对比意识**：通过"丰收主题"对比活动（如中国秧歌与捷克土风舞），学生发现不同文化对丰收的表达共性（欢快节奏、集体舞蹈），初步形成"文化多样性"认知，80%学生能举例说明两种舞蹈的异同。

3.**音乐审美提升**：对"欢快热烈"的乐曲风格形成稳定感知，能通过音色（如三角铁的清脆）、力度（副歌强唱）等要素分析音乐表现力，在演唱与舞蹈中主动追求声音的明亮与动作的力度。

**四、创意实践与协作能力**

1.**动作创编成果**：小组合作创编"摘果子""抱麦穗"等丰收动作时，创意点达12种（如模拟收割弯腰、扬麦粒跳跃等），70%的创编动作符合歌曲节奏与情绪，并在完整表演中自然融入。

2.**协作表现优化**：乐器伴奏组内分工明确（节奏型分配、声部轮换），舞蹈组内互助学习（如协调性强的学生指导同伴转圈方向），课堂展示时小组衔接流畅，无混乱现象。

3.**自信心增强**：初始害羞学生通过分层练习逐步主动展示，课堂举手参与率从40%升至85%，最终90%学生能在全班表演中自信表现，部分学生主动担任小组领舞或节奏指挥。

**五、迁移应用与持续兴趣**

1.**知识迁移能力**：将切分节奏技能迁移至其他歌曲（如《娃哈哈》）的节奏学习中，能自主分析类似节奏型；舞蹈动作元素（如踏步转圈）在课间游戏中自发运用。

2.**课后实践延伸**：85%学生完成"教家人跳土风舞"作业，反馈显示家长参与度高；"丰收主题绘画"作品包含舞蹈动作、乐器元素等课堂所学内容，体现知识内化。

3.**音乐兴趣深化**：学生对异国音乐文化产生持续探究欲，课后主动询问"其他国家丰收舞蹈是什么样子"，为后续多元音乐文化学习奠定兴趣基础。

综上，学生在音乐知识技能、艺术表现、文化理解、创新协作及学习迁移五个维度均达成预期目标，切实提升核心素养，实现"以美育人"的教学实效。板书设计七、板书设计

①节奏核心：切分节奏型（XXX）——“丰收的喜悦”（歌词对应），拍击动作（拍手-拍腿-拍手），强拍移位（●○●，●为强拍）。

②歌曲结构：主歌（“金色的麦浪翻呀翻滚”“欢乐的歌声飘呀飘进”），副歌（“土风舞呀土风舞，大家跳得多欢欣”），情绪关键词（欢快、热烈）。

③舞蹈与文化：基本步法（踏-踏-点），手部动作（胸前打开→侧平举，托举麦穗姿态），文化内涵（捷克丰收舞蹈，喜悦情感），对比延伸（中国秧歌→共同丰收主题）。课堂小结，当堂检测课堂小结：本节课我们围绕捷克民歌《土风舞》展开学习，重点掌握了切分节奏型“XXX”，通过“拍手-拍腿-拍手”的肢体动作强化了节奏记忆；完整演唱了歌曲，主歌部分“金色的麦浪”“欢乐的歌声”唱出了丰收的景象，副歌“土风舞呀土风舞，大家跳得多欢欣”展现了欢聚的热烈情绪；学会了舞蹈基本步法“踏-踏-点”及手部动作“胸前打开→侧平举”，并通过“托举麦穗”姿态理解了捷克丰收舞蹈的文化内涵；在乐器伴奏与动作创编中，提升了节奏协调与创意实践能力，体会到不同文化对丰收