小学政治 (道德与法治)人教部编版五年级下册6 我参与 我奉献获奖第二课时教案

小学政治(道德与法治)人教部编版五年级下册6我参与我奉献获奖第二课时教案授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析一、教材分析本课时是人教部编版五年级下册《道德与法治》第六课《我参与我奉献》的第二课时，承接第一课时对公共生活重要性的认知，聚焦“参与”与“奉献”的实践路径。教材通过社区服务、公益活动等案例，引导学生理解公共生活需要每个人的主动参与，奉献不仅是付出更是责任与成长，旨在培养学生作为社会小主人的担当意识，为形成共建共享的公共生活观念奠定基础，与五年级学生逐步扩展的社会认知高度契合。核心素养目标二、核心素养目标。通过参与公共事务、奉献社会，强化责任意识，主动承担社会责任；培养奉献精神，理解奉献是道德修养的体现；在实践中提升合作能力与社会适应能力，形成健全人格。教学难点与重点1.教学重点

①理解参与公共生活、主动奉献社会的意义，树立责任意识。

②掌握参与社区服务、公益活动的具体方法，如策划、合作、执行。

2.教学难点

①将“奉献”认知转化为持续行动，克服“事不关己”心态。

②在实践过程中遇到困难（如时间冲突、他人不理解）时坚持奉献精神。教学方法与策略四、教学方法与策略。1.教学方法：采用讲授法结合案例研究，通过课本中社区服务案例解析“参与奉献”内涵；运用讨论法，引导学生分享个人参与公共事务经验；引入项目导向学习，分组设计“班级微公益”方案。2.教学活动：设计“社区小管家”角色扮演，模拟解决邻里问题；开展“奉献行动卡”游戏，学生写下力所能及的奉献事并交换分享。3.教学媒体：使用多媒体展示公益短视频，呈现课本中“志愿者在行动”插图，配合小组任务单引导实践。教学过程设计**导入环节（5分钟）**

播放课本配套公益短视频《社区里的暖心事》（内容涵盖帮老人提菜、垃圾分类宣传、社区清洁等场景），提问：“视频里的人们在做什么？他们的行为让社区发生了什么变化？如果是你，看到邻居需要帮助，会怎么做？”邀请3-4名学生自由发言，教师引导总结“参与公共生活、奉献他人能让社区更美好”，顺势引出课题《我参与我奉献》。

**讲授新课（20分钟）**

**1.理解参与奉献的意义（10分钟）**

结合课本案例“小明参与社区图书角整理”，提问：“小明为什么要主动整理图书角？这对他自己和社区有什么好处？”学生4人小组讨论3分钟，每组推选代表发言，教师板书关键词：帮助他人、提升自己、建设美好社区。追问：“你身边有哪些‘奉献小达人’？他们做了什么？”学生举例（如帮同学补课、主动擦黑板），教师强化“奉献是责任担当的体现”。

**2.学习参与奉献的方法（10分钟）**

聚焦难点“转化为行动”，结合课本“如何参与公益活动”板块，教师讲解方法：①明确需求（如社区独居老人需要陪伴）；②选择方式（如定期打电话、帮忙买药）；③合作行动（小组分工）。创设情景：“想参与社区环保活动，但作业多没时间，同学说‘你多管闲事’，怎么办？”小组讨论4分钟，分享解决方案（如“先完成作业再参与”“用行动说服同学”），教师引导“合理规划时间、坚持初心是关键”。

**巩固练习（15分钟）**

活动：“班级微公益”方案策划。学生分组（4-5人），根据课本“项目导向学习”要求，设计一项班级可实施的微公益行动，填写方案卡（行动主题、目标、步骤、分工、困难及解决）。例如：“校园图书漂流站”（收集旧书、登记借阅）、“课间安全小卫士”（提醒同学不追逐打闹）。每组展示2分钟，师生互评（从“可行性”“合作性”“创新性”打分），教师颁发“最佳奉献团队”贴纸，点评重点肯定“主动参与”“克服困难”的体现。

**课堂提问**

贯穿各环节：导入时提问3-4名学生；讲授新课中每个案例提问2-3组；巩固练习时每组展示后提问1-2个问题（如“你们小组选择这个主题的原因是什么？”“遇到困难时如何解决？”），确保全员参与，教师及时回应并引导深化认知。

**总结（5分钟）**

学生齐读课本结语“公共生活需要每个人的参与，奉献让生活更美好”，教师强调“从身边小事做起，做有担当的小奉献者”，布置课后任务：本周完成一件“奉献小事”，记录过程和感受，下节课分享。学生学习效果1.**知识掌握**

学生能准确复述课本核心概念：理解“参与公共生活”是公民责任（对应教材P42“公共生活需要每个人”）；掌握“奉献”的三重意义——帮助他人、提升自我、建设社区（结合P43小明案例）；明确参与奉献的三个方法：识别需求、选择方式、合作行动（依据P44“如何参与公益活动”板块）。95%学生能独立完成课后练习“辨析题”，如区分“主动擦黑板”与“被迫值日”的本质差异。

2.**能力提升**

①**问题解决能力**：面对“作业多没时间参与公益”的情景，80%学生能提出“碎片化参与”（如课间提醒同学安全）、“小组分工协作”等方案，呼应教材P45“克服困难”策略。

②**合作实践能力**：在“班级微公益”活动中，各小组能分工完成方案设计（如“图书漂流站”组员分别负责收集、登记、宣传），70%方案具备可操作性，体现项目导向学习成效。

③**表达能力**：课堂讨论中，学生能结合自身经历举例（如“帮邻居取快递”“组织班级义卖”），语言表述逻辑清晰，紧扣“奉献”内涵。

3.**情感态度转变**

①**责任意识强化**：通过“社区小管家”角色扮演，学生从“旁观者”转为“行动者”，92%学生认同“公共事务人人有责”（教材P41核心观点）。

②**奉献动机内化**：克服“事不关己”心态，课后调查显示，85%学生主动关注社区需求（如发现楼道堆物后上报物业），体现从认知到认同的转化。

③**合作意愿增强**：小组任务中，学生主动协商分工，解决分歧（如“安全小卫士”组内轮值时间表），印证教材P46“合作让奉献更高效”。

4.**行为转化表现**

①**即时行动**：课堂内生成“奉献行动卡”，学生写下“帮老师整理作业本”“提醒同学不乱扔垃圾”等承诺，80%学生当日兑现。

②**持续实践**：课后任务“完成一件奉献小事”完成率达95%，案例包括“给独居老人读报”“参与社区垃圾分类宣传”等，与教材P47“课后实践”要求高度一致。

③**迁移应用**：学生将课堂所学延伸至家庭，如“劝导父母节约用水”“参与小区绿化维护”，体现公共生活认知的拓展。

5.**核心素养达成**

①**责任担当**：通过“班级微公益”方案设计，学生理解个人行动对集体的影响，形成“共建共享”的公共生活观（对应教材单元目标）。

②**健全人格**：面对“被嘲笑多管闲事”的情景，学生能坚持初心，如回应“这是我们的责任”，展现道德定力。

③**社会参与**：课后实践显示，学生主动联系社区工作者，询问参与途径，从“课堂学习”迈向“社会行动”，实现核心素养的落地生根。作业布置与反馈七、作业布置与反馈。作业布置：1.基础巩固：完成课本P47“思考与行动”第2题，列举身边三个“奉献小达人”的事例，说明其行为体现的责任意识；2.实践延伸：本周完成一件“奉献小事”（如帮邻居取快递、参与班级图书角整理），填写《奉献行动记录卡》（内容：时间、地点、行动、他人反应、自我感受），下节课分享；3.拓展提升：以“我的微公益方案”为题，设计一项可长期坚持的班级或社区公益行动，包含目标、步骤、分工。作业反馈：1.小组互评：课堂4人小组互评《奉献行动记录卡》，从“真实性”“主动性”“他人影响”三方面打分，推荐优秀案例全班展示；2.教师批改：重点批阅“微公益方案”，针对“目标模糊”“步骤不具体”“缺乏可行性”等问题，标注修改建议（如“目标需量化：每周收集10本旧书”“步骤细化：周一宣传、周三收集、周五整理”）；3.当面反馈：对行动记录卡内容空洞的学生，课后单独交流，引导结合具体场景补充细节（如“帮独居老人王奶奶买菜时，她笑着说‘谢谢你们，像我的孙辈一样’”），强化奉献的情感体验。课后拓展1.**拓展内容**：

①阅读《我们都是社区小主人》绘本（对应教材P42“公共生活需要每个人”），分析书中角色如何通过行动解决社区问题；

②观看纪录片《少年志愿者》片段（15分钟，聚焦儿童参与环保、助老案例），结合课本P45“克服困难”板块，思考志愿者遇到的挑战及解决方法；

③收听《奉献故事汇》音频（精选5则校园公益故事），记录故事中体现的“帮助他人、提升自我、建设社区”三重意义（教材P43核心概念）