2026年高考语文预测卷（附答案）

年高考语文预测卷（附答案）2026年普通高等学校招生全国统一考试语文本试卷共10页，23小题，满分150分。考试用时150分钟。注意事项：1.

答卷前，考生务必将自己的姓名、考生号、考场号和座位号填写在答题卡上。用2B铅笔将试卷类型（B）填涂在答题卡相应位置上。将条形码横贴在答题卡右上角“条形码粘贴处”。2.

作答选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目选项的答案信息点涂黑；如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案。答案不能答在本试卷上。3.

非选择题必须用黑色字迹的钢笔或签字笔作答，答案必须写在答题卡各题目指定区域内相应位置上；如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新答案；不准使用铅笔和涂改液。不按以上要求作答无效。4.

考生必须保持答题卡的整洁。考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。一、现代文阅读（35分）（一）信息类文本阅读（本题共5小题，19分）阅读下面的文字，完成1~5题。材料一流域是一个以水文脉络为核心的、完整的社会-生态复合系统，上中下游、干支流、左右岸、水陆域之间相互影响、不可分割。这一本质属性，决定了流域生态治理无法依靠单一主体、单一区域、单一手段完成，必须以协同治理为核心逻辑。协同治理的核心，是打破传统治理中“条块分割、各自为政”的壁垒。从空间维度看，需建立跨行政区域的联动机制，统筹上中下游的保护与发展责任，避免“上游污染、下游买单”“一地保护、邻地获益”的治理失灵；从主体维度看，需构建政府、市场、社会组织、公众多元参与的治理体系，打破政府单一主导的固化模式，激活基层治理的内生动力；从手段维度看，需实现法律、行政、经济、技术、宣教多手段协同，既守住生态保护的刚性底线，也兼顾民生发展的柔性需求。国内外流域治理的实践证明，协同治理是破解流域生态保护与经济发展矛盾的核心路径。唯有构建全流域、全要素、全主体的协同治理体系，才能实现流域生态系统的良性循环，最终达成生态效益、经济效益与社会效益的统一。（摘编自《流域协同治理的理论逻辑与实践路径》）材料二皖江沿岸的S村，曾是远近闻名的渔业村，全村超七成村民以江上捕捞为生。近年来，随着流域全面管控政策落地，传统捕捞生产全面退出，S村一度陷入“村民无活干、集体无收入、治理无抓手”的困境。面对困局，S村没有简单地“一禁了之”，而是走出了一条“保护与发展共生”的转型之路。村党支部牵头，搭建了“村民议事会”平台，吸纳老渔民、党员代表、乡贤、农技专家、法律工作者参与议事，先后召开12次议事会，最终敲定了“生态立村、产业兴村”的发展方向。针对渔民转产难题，S村成立了两个专业合作社：一是生态巡护合作社，吸纳有经验的老渔民成为专职巡护员，将生态补偿资金与巡护绩效挂钩，既解决了基层监管力量不足的问题，也让老渔民实现了“从捕鱼人到护鱼人”的职业转型；二是生态文旅合作社，依托江畔湿地资源，打造湿地研学基地、渔俗文化馆，发展特色民宿、江畔露营等新业态，村民以土地、闲置房屋入股，年底按股分红。同时，S村制定了《生态保护村规民约》，将岸线保护、禁捕管控、垃圾分类等内容纳入村规民约，设立“生态红黑榜”，每月公示，对践行保护义务的村民给予积分奖励，积分可兑换生活用品；对违规行为进行劝阻和公示，形成了“人人都是守护者、人人都是受益者”的自治格局。五年过去，S村的村集体年收入从不足10万元增长到180万元，村民人均年收入翻了两番，监测断面的土著鱼类物种数增长了120%，曾经沉寂的江面，如今再现了鱼群洄游、水鸟栖息的生动景象。（摘编自《江畔村落的治理转型实践报告》）材料三20世纪以来，全球多个大河都经历了“开发-污染-修复”的治理历程，其中既有成功的经验，也有深刻的教训。欧洲莱茵河的治理，是全球大河流域协同治理的经典案例。20世纪中期，莱茵河因沿线工业污染严重，被称为“欧洲下水道”，鱼类几乎绝迹。1950年，莱茵河沿岸5国成立了“保护莱茵河国际委员会”，建立了跨国界的协同治理机制，制定了统一的水质标准、污染管控方案和生态修复计划，明确了各国的责任与义务。经过半个多世纪的协同治理，莱茵河水质恢复至二类标准，鱼类物种恢复至污染前的水平，实现了生态与经济的双赢。而美国密西西比河的治理，则留下了深刻的教训。密西西比河流域跨美国31个州，长期以来，各州各自为政，缺乏统一的治理规划和协同机制，上游的农业面源污染、中游的城市污水、下游的湿地退化问题始终无法得到系统性解决。尽管美国政府先后投入数百亿美元开展治理，但始终未能破解“碎片化治理”的困局，流域生态系统至今仍未实现良性循环。全球流域治理的经验与教训警示我们：流域生态修复没有“一劳永逸”的捷径，更没有“头痛医头、脚痛医脚”的偏方。唯有尊重流域的系统性本质，构建跨区域、跨主体的协同治理体系，才能走出一条可持续的治理之路。（摘编自《全球大河流域生态修复的经验与反思》）1.

下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（3分）A.

流域的社会-生态复合系统属性，决定了流域治理必须完全摒弃行政手段，依靠多元主体的协同发力。B.

S村的转型实践证明，只要激活基层自治的内生动力，就能破解流域保护与民生发展的核心矛盾。C.

莱茵河与密西西比河的治理案例形成鲜明对比，核心差异在于是否建立了跨区域、全链条的协同治理机制。D.

三则材料均围绕流域生态治理展开，材料一侧重实践路径，材料二侧重理论框架，材料三侧重国际经验。2.

根据材料内容，下列说法不正确的一项是（3分）A.

若某流域上游地区为保护水源限制工业发展，下游地区未建立相应的生态补偿机制，就可能出现“上游保护、下游获益”的治理失灵问题。B.

S村将老渔民吸纳为生态巡护员，既发挥了老渔民的本土经验优势，也构建了生态保护与民生保障的利益联结机制，符合协同治理的核心逻辑。C.

密西西比河治理陷入困局的核心原因，是流域各州各自为政，缺乏统一的治理规划与跨区域协同机制，导致碎片化治理无法解决系统性生态问题。D.

流域生态修复的核心是管控人类活动，只要全面禁止流域内的生产经营活动，就能实现生态系统的良性循环，达成生态与经济的双赢。3.

下列实践案例中，无法用三则材料共同阐释的流域治理核心逻辑进行合理解释的一项是（3分）A.

太湖流域沿线苏浙沪三地建立联合河长制，搭建统一的水质监测平台，实现跨区域联动执法、协同治理，有效破解了跨界污染治理难题。B.

新安江流域建立全国首个跨省生态补偿机制，上游安徽保护水质达标，下游浙江给予生态补偿，实现了“上游护水、下游买单”的利益协同。C.

某沿江城市为提升流域水质，出台最严管控条例，全面禁止江畔所有生产经营活动，关停沿线所有企业，短期内水质显著提升，半年后沿线村民收入大幅下滑，违规捕捞现象反弹。D.

黄河流域沿线9省区签订生态保护协同发展协议，统筹上中下游的生态保护与产业布局，打造沿黄生态经济带，实现了生态保护与高质量发展的协同推进。4.

材料二中S村的治理实践，是材料一“流域协同治理理论”的典型基层样本。请结合材料一的协同治理理论框架，梳理S村实践的完整逻辑链，分点呈现。（4分）5.

假如你是S村的大学生村官，为破解流域治理“上下游不同步、左右岸不同行”的难题，村委会拟与下游相邻的T村签订《跨村流域协同治理协议》。请结合三则材料，为该协议拟定2条核心合作条款，并分别说明其理论依据与实践意义。（6分）（二）文学类文本阅读（本题共4小题，16分）阅读下面的文字，完成6~9题。江风入怀林默凌晨四点，江雾还像一层薄纱似的裹着江面，陈守江的船已经动了。柴油发动机的突突声，在寂静的江面上荡开，惊飞了岸线上栖息的几只水鸟。老陈握着舵盘，眼睛像鹰一样扫过江面，这是他在江上漂了四十多年，刻进骨子里的习惯。只是以前，他的眼睛找的是鱼群，现在，他找的是江面的异常。船行到三号水域，老陈关了发动机，船顺着水流慢慢漂着。他拿起挂在船舷的水瓢，舀起一瓢江水，凑到眼前看了看，又凑到鼻尖闻了闻，嘴角不自觉地扬了扬。水清了，真的清了。二十年前，这江里的水舀起来，带着一股腥臭味，浑得像泥浆，别说看清水底的石头，连瓢底都看不见。老陈是喝着长江水、吃着长江鱼长大的。十六岁跟着父亲上船，一根竹篙，一张渔网，就是他全部的家当。他见过长江最丰饶的样子，一网下去，能捞上来满满一船活蹦乱跳的鱼，四大家鱼、刀鱼、凤尾鱼，什么都有。可他也眼睁睁看着江里的鱼越来越少，渔网的网眼越织越密，到后来，一网下去，捞上来的多半是垃圾，连小鱼苗都没几条。最艰难的那几年，儿子劝他别干了，上岸找个活计。他不肯。他这辈子，除了捕鱼，什么都不会。江就是他的根，离开了江，他就像离了水的鱼，活不下去。可他也知道，再这么捞下去，江就废了，子孙后代，就再也见不到江里的鱼了。转折发生在五年前。村里开了大会，说江上的规矩变了，不能再撒网捕鱼了。那天晚上，老陈坐在船头，坐了整整一夜。手里摩挲着那张陪了他二十多年的渔网，网绳上的每一个结，都是他亲手打的。天亮的时候，他把渔网收了起来，锁进了船舱最深处的柜子里。村里招巡护员，老陈第一个报了名。有人笑他：“老陈，你捕了一辈子鱼，现在反过来护鱼，你不别扭？”老陈没说话。他比谁都懂这江，比谁都知道鱼群在哪里，比谁都清楚哪些地方是禁捕的重点水域，也比谁都明白，把江养好，比什么都重要。巡护的日子，比捕鱼还苦。以前捕鱼，看鱼汛，有忙有闲；现在巡护，一年四季，不管刮风下雨，每天都要跑遍负责的二十公里岸线。夏天，江面上的太阳晒得人脱皮；冬天，江风像刀子一样刮在脸上，手冻得连船桨都握不住。可老陈从来没缺席过。有一次，凌晨巡护，他发现江面上有一艘可疑的小船，正在偷偷下网。他立刻开船追了上去，对方看到他，赶紧收网想跑。老陈凭着四十多年的行船经验，抄近道拦住了对方。船上的人是他以前的老渔友，看到他，红着脸说：“老陈，通融一下，就这一次。”老陈摇了摇头，按规定上报了执法部门。那天晚上，老陈心里也不好受。可他知道，规矩就是规矩，破了一次，就有第二次，这江，就再也护不住了。这几年，江里的变化，老陈看在眼里。水清了，鱼多了，消失了几十年的刀鱼，又重新出现在江里；以前难得一见的江豚，现在经常能看到它们跃出水面，跟着他的船一起游。有一次，他巡护的时候，一群江豚围着他的船转了好几圈，他坐在船头，看着那些黑灰色的身影在水里翻滚，眼泪一下子就掉了下来。他想起父亲临终前跟他说的话：“守着江，就有饭吃。”以前他以为，守着江，就是从江里捞鱼，捞得越多，饭吃得越饱。现在他才明白，真正的守着江，是把江养好，让江里有鱼，有水草，有生生不息的希望，这才是给子孙后代留的饭吃。太阳升起来了，江雾散了。金色的阳光洒在江面上，波光粼粼。老陈开着船，继续往前驶去。江风迎面吹来，带着江水的清冽，带着水草的气息，吹进他的怀里，也吹进了他的心里。他知道，他这辈子，都离不开这条江了。以前是，现在是，以后也是。只是以前，他是江的索取者；现在，他是江的守护者。（有删改）6.

下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（3分）A.

小说开头写凌晨四点江雾中的行船场景，既交代了主人公巡护工作的日常，也与后文日出雾散的景象形成呼应，暗含人物心境的变化。B.

老陈面对禁捕政策，将陪伴自己多年的渔网锁进船舱，这一细节既体现了他对传统捕鱼生涯的不舍，也展现了他做出改变的决心。C.

老陈拦下违规捕捞的老渔友并上报执法部门，事后心里不好受，这一情节体现了他铁面无私的背后，也有重情重义的一面，让人物形象更立体。D.

小说结尾写老陈从“江的索取者”变成“江的守护者”，意在批判过去过度捕捞的行为，呼吁人们放弃江畔的生产经营活动，守护生态环境。7.

下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）A.

小说以老陈的人生经历与心理转变为叙事主线，以时间为线索串联起过去与现在，叙事脉络清晰，结构严谨。B.

小说善用对比手法，将过去江水浑浊、鱼类稀少的景象与现在水清鱼跃、江豚逐浪的景象形成鲜明对比，直观展现了生态修复的成果。C.

小说语言质朴自然，没有华丽的辞藻，多用口语化的表达，贴合老陈渔民的身份特质，也让小说充满了真实的生活气息。D.

小说以“江风入怀”为标题，既贯穿了全文的叙事线索，也具有象征意义，江风象征着生态修复带来的新生，也暗含着主人公内心的释然与坚定。8.

小说中反复出现“江水”“渔网”“船”三个核心意象，这三个意象在老陈人生的不同阶段，呈现出完全不同的内涵。请结合文本，梳理这组意象的内涵变化，并分析其在小说叙事中的作用。（4分）9.

有评论家说：“这篇小说的主人公陈守江，是中国传统生态智慧的当代践行者。”请结合本文内容，联系文言文阅读材料中体现的古代生态理念，谈谈你对这句话的理解。（6分）二、古代诗文阅读（35分）（一）文言文阅读（本题共5小题，20分）阅读下面的文言文，完成10~14题。材料一宣公夏滥于泗渊，里革断其罟而弃之，曰：“古者大寒降，土蛰发，水虞于是乎讲罛罶，取名鱼，登川禽，而尝之寝庙，行诸国，助宣气也。鸟兽孕，水虫成，兽虞于是乎禁罝罗，矠鱼鳖以为夏槁，助生阜也。鸟兽成，水虫孕，水虞于是乎禁罜䍡，设阱鄂，以实庙庖，畜功用也。且夫山不槎蘖，泽不伐夭，鱼禁鲲鲕，兽长麑麋，鸟翼鷇卵，虫舍蚔蝝，蕃庶物也，古之训也。今鱼方别孕，不教鱼长，又行网罟，贪无艺也。”公闻之，曰：“吾过而里革匡我，不亦善乎！是良罟也！为我得法。使有司藏之，使吾无忘谂。”师存侍，曰：“藏罟不如置里革于侧之不忘也。”（节选自《国语·鲁语上》）材料二孟子曰：“不违农时，谷不可胜食也；数罟不入洿池，鱼鳖不可胜食也；斧斤以时入山林，材木不可胜用也。谷与鱼鳖不可胜食，材木不可胜用，是使民养生丧死无憾也。养生丧死无憾，王道之始也。五亩之宅，树之以桑，五十者可以衣帛矣；鸡豚狗彘之畜，无失其时，七十者可以食肉矣；百亩之田，勿夺其时，数口之家可以无饥矣；谨庠序之教，申之以孝悌之义，颁白者不负戴于道路矣。七十者衣帛食肉，黎民不饥不寒，然而不王者，未之有也。”（节选自《孟子·梁惠王上》）材料三竭泽而渔，岂不获得？而明年无鱼；焚薮而田，岂不获得？而明年无兽。诈伪之道，虽今偷可，后将无复，非长术也。是月也，天气下降，地气上腾，天地和同，草木萌动。王命布农事，命田舍东郊，皆修封疆，审端径术。善相丘陵阪险原隰土地所宜，五谷所殖，以教道民，必躬亲之。是月也，禁止伐木，无覆巢，无杀孩虫、胎夭、飞鸟，无麛无卵，无聚大众，无置城郭，掩骼霾髊。（节选自《吕氏春秋·孝行览·义赏》《吕氏春秋·孟春纪》）10.

下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（3分）古者大寒降土蛰发水虞于是乎讲罛罶取名鱼登川禽而尝之寝庙行诸国助宣气也A.

古者大寒降/土蛰发/水虞于是乎讲罛罶/取名鱼/登川禽/而尝之寝庙/行诸国/助宣气也B.

古者大寒降土/蛰发水虞/于是乎讲罛罶/取名鱼/登川禽/而尝之寝庙/行诸国/助宣气也C.

古者大寒降/土蛰发/水虞于是乎讲罛罶/取名鱼登川禽/而尝之/寝庙行诸国/助宣气也D.

古者大寒降土/蛰发水虞/于是乎讲罛罶/取名鱼登川禽/而尝之寝庙/行诸国助宣气也11.

下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（3分）A.

“里革断其罟而弃之”与“数罟不入洿池”两句中的“罟”字，含义相同，均指渔网，体现了先秦时期渔业生产的常用器具。B.

“贪无艺也”中的“艺”是“限度、准则”的意思，与《六国论》中“弊在赂秦”的“弊”字，词性与含义均不相同。C.

“不违农时”与“斧斤以时入山林”两句中的“时”，含义相同，均指生物生长、农业生产的适宜时节、时令，是先秦生态智慧的核心范畴。D.

寝庙，古代宗庙的正殿称寝，后殿称庙，合称寝庙，是古代帝王、诸侯祭祀天地、举行国家大典的核心场所。12.

下列选项中的做法，与三则文言材料共同体现的传统生态智慧完全相悖的一项是（3分）A.

某水产养殖区规定，每年3-6月鱼类繁殖期全面禁止捕捞，秋冬季节按限额捕捞成鱼，严禁使用密网捕捞幼鱼。B.

某山区林场实行“轮伐轮种”制度，按树木生长周期划定采伐区域，采伐后及时补种幼苗，确保森林资源持续更新。C.

某湖泊为提升旅游收益，大规模围湖造田建设网红露营地，同时投放外来鱼种打造“网红垂钓点”，短期内游客量大幅增长。D.

某自然保护区划定核心保育区，禁止人类活动进入，仅在实验区开展自然科普、生态研学活动，实现保护与宣教的平衡。13.

把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分）（1）且夫山不槎蘖，泽不伐夭，鱼禁鲲鲕，兽长麑麋。（4分）（2）竭泽而渔，岂不获得？而明年无鱼；焚薮而田，岂不获得？而明年无兽。（4分）14.

沿江S村拟制定《村级生态保护村规民约》，请结合三则文言材料共同体现的传统生态智慧，为该村规民约拟定3条核心准则，并分别说明对应的文本依据。（3分）（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）阅读下面这首唐诗，完成15~16题。渔翁柳宗元渔翁夜傍西岩宿，晓汲清湘燃楚竹。烟销日出不见人，欸乃一声山水绿。回看天际下中流，岩上无心云相逐。15.

下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分）A.

诗歌首句点题，写渔翁夜晚靠山岩宿营，次句写清晨汲水燃竹的日常，用语质朴，勾勒出渔翁闲适自在的生活状态。B.

“烟销日出不见人，欸乃一声山水绿”两句，视听结合，日出雾散却不见渔翁身影，只闻橹声回荡，山水尽绿，意境空灵悠远。C.

“回看天际下中流”一句，写渔翁驾船顺流而下，回望天际，视角由近及远，展现出湘江江面的开阔浩渺，气象宏大。D.

诗歌最后一句化用陶渊明“云无心以出岫”的句意，以白云的自由无拘，衬托渔翁的心境，暗含诗人对隐逸生活的向往。16.

这首诗塑造了渔翁与自然相融的形象，体现了中国古代“天人合一”的思想。请结合诗歌内容简要分析。（6分）（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）17.

补写出下列句子中的空缺部分。（6分）（1）《论语·述而》中，孔子用“，”两句，表明自己捕鱼不用密网、射鸟不猎取栖息的雏鸟，体现了顺应自然、适度索取的生态伦理。（2）杜甫《登高》中，“，”两句以落木、江水勾勒出夔州秋江的壮阔景象，暗含着时光流逝、生命不息的哲思。（3）苏轼《赤壁赋》中，作者面对江上清风与山间明月，提出了“苟非吾之所有，”的观点，体现了对自然万物的敬畏之心；而“”一句，以江水为喻，阐释了万物流变与永恒的辩证哲理。三、语言文字运用（20分）（一）语言文字运用Ⅰ（本题共3小题，11分）阅读下面的文字，完成18~20题。近日，某流域水生生物资源监测中心发布最新监测报告。数据显示，近五年来，该流域干流土著鱼类物种数持续增长，消失近30年的洄游性鱼类重新出现在监测断面，旗舰物种种群数量实现稳步回升。曾经______的江面，如今再现鱼翔浅底、江豚逐浪的生动景象。流域生态的修复，从来不是______的，而是无数人日复一日的坚守换来的。从科研人员常年扎根江畔的监测研究，到执法人员不分昼夜的巡查管控，再到基层巡护员年复一年的默默守护，正是这一份份坚守，汇聚成了流域生态修复的磅礴力量，让一江碧水重新焕发了生机。如今，江畔的生态研学基地______，渔俗文化馆、湿地科普馆迎来了一批又一批的青少年。生态保护的种子，正在孩子们的心中生根发芽。越来越多的人意识到，守护好这一江碧水，不仅是守护当下的风景，更是守护子孙后代的未来。18.

请在文中横线处填入恰当的成语。（3分）19.

文中画横线的句子使用了排比的修辞手法，请分析其表达效果。（4分）20.

文中画横线的句子可以改写成：“最新监测报告显示，近五年该流域干流土著鱼类物种数持续增长，消失近30年的洄游性鱼类重新出现，旗舰物种种群数量稳步回升。”从语义上看二者基本相同，为什么说原文表达效果更好？（4分）（二）语言文字运用Ⅱ（本题共2小题，9分）阅读下面的文字，完成21~22题。很多人以为，流域生态修复，就是让水里的鱼多起来。其实，①。鱼类种群的恢复，只是流域生态系统健康的一个显性指标。一个健康的流域生态系统，不仅需要稳定的鱼类种群，还需要健康的水生植被、清洁的水质、完整的岸线湿地，以及上中下游、干支流之间的生态联动。流域生态修复，是一个系统性的长期工程，不可能一蹴而就。有科研人员指出，流域生态系统的恢复，往往需要数十年甚至上百年的时间，②，一旦遭到破坏，想要恢复到原来的状态，就要付出成倍的时间和成本。因此，对于流域生态保护，③，而不是等到生态系统出现严重退化后，再去花大力气修复。唯有树立“保护优先、预防为主”的理念，构建全链条的保护体系，才能守护好流域生态的健康。21.

请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。（6分）22.

请根据上述文段的核心观点，写一句公益宣传语，要求主题鲜明，语言生动，不超过20个字。（3分）四、写作（60分）23.

阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）某流域水文站连续5年观测日志片段：2021年，干流某固定监测断面统计到土著鱼类17种；2025年，同断面监测到39种，消失近30年的洄游性鱼类重新出现。江畔居民口述史片段：一位在江畔生活了60年的老船工，前半生以江上捕捞为生，后来收起渔网，成了流域生态巡护员。他说：“以前总想着从江里多捞一点，走了半辈子才明白，把江养好，才是给子孙留饭吃。”某高校生态研究所报告片段：流域生态修复从来不是“一禁了之”，而是要在生态保护与民生发展之间找到动态平衡点。近5年，沿江近20万原渔业从业者完成职业转型，生态研学、特色种养、智慧渔业等新业态在江畔落地生根。学校校刊开设【中国故事·青年视角】专栏，本期主题为“守与变的智慧”。请结合上述材料，联系你阅读过的整本书（如《乡土中国》《寂静的春天》《瓦尔登湖》等），为专栏写一篇文章，体现你的感悟与思考。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。参考答案及评分标准一、现代文阅读（35分）（一）信息类文本阅读（19分）1.

C（3分）2.

D（3分）3.

C（3分）4.

参考答案：①主体协同：以村党支部为核心，搭建多元主体议事平台，打破单一治理模式；②权责协同：成立巡护合作社，将管护责任与生态补偿、就业保障挂钩；③利益协同：成立文旅合作社，建立入股分红机制，让村民共享生态红利；④手段协同：制定村规民约与奖惩体系，实现法治、德治、自治融合。评分细则：每点1分，意思对即可。5.

参考答案：①条款：建立跨村联动巡护与联合执法机制，共享监测信息，联防联控跨界违规行为。依据：契合流域跨区域协同治理理论，借鉴莱茵河协同治理经验。意义：破解碎片化治理困局，提升管控效率。②条款：建立上下游生态补偿与利益共享机制，下游提取文旅收益补偿上游生态保护投入。依据：契合统筹保护与发展、平衡权责利的协同治理逻辑。意义：激活治理内生动力，实现生态与民生双赢。评分细则：每条3分，条款、依据、意义各1分，意思对即可。（二）文学类文本阅读（16分）6.

D（3分）7.

A（3分）8.

参考答案：内涵变化：①捕鱼阶段，三者是老陈谋生的资源、工具、场所，是“索取者”身份的符号；②巡护阶段，三者是守护的家园、底线、阵地，是“守护者”身份的符号。（2分）叙事作用：①串联老陈人生两个阶段，是全文叙事线索，使结构严谨；②意象内涵的转变，暗合人物心境与身份变化，深化生态主题。（2分）评分细则：每小点1分，意思对即可。9.

参考答案：①践行了“取之有度、不违其时”的生态伦理。他从过度捕捞到坚守禁捕禁令，契合先秦诸子反对竭泽而渔的传统理念。②践行了“天人合一、人与自然共生”的核心理念。他从向江索取到护江共生的转变，契合传统人与自然和谐共生的智慧。③践行了“计利长远、兼顾民生”的治理智慧。他带动渔民转型，兼顾生态保护与民生保障，契合传统可持续发展的理念。评分细则：每点2分，观点与对应依据各1分，意思对即可。二、古代诗文阅读（35分）（一）文言文阅读（20分）10.

A（3分）11.

D（3分）12.

C（3分）13.

参考答案：（1）况且，山上不砍伐新生的枝条，沼泽里不采伐幼小的草木，捕鱼禁捕幼鱼，猎兽要让幼鹿长大。评分细则：“槎蘖”“夭”“鲲鲕”每译对1个得1分，句意通顺1分，共4分。（2）排干池水捕鱼，怎能捕不到？但第二年就无鱼可捕；焚烧沼泽打猎，怎能打不到？但第二年就无兽可猎。评分细则：“竭”“田”“明年”每译对1个得1分，句意通顺1分，共4分。14.

参考答案：①严守时令禁令，生物繁殖期禁捕、禁伐、禁猎。依据：三则材料均强调捕猎采伐需顺应生物生长节律。②取之有度，严禁竭泽而渔式的短视行为。依据：孟子提出“数罟不入洿池”，《吕氏春秋》反对竭泽而渔。③保护优先，兼顾民生，走可持续发展之路。依据：三则材料均强调生态保护是民生安定、长远发展的基础。评分细则：每条1分，意思对即可。（二）古代诗歌阅读（9分）15.