外研版 (三年级起点)四年级下册Module 6Unit 1 Were you at home yesterday教案

外研版(三年级起点)四年级下册Module6Unit1Wereyouathomeyesterday教案设计意图一、设计意图：本课时紧扣课本“询问过去地点”主题，通过Listenandsay等情境对话，引导学生理解并运用一般过去时特殊疑问句“Wereyou...?”及其回答，结合图片、角色扮演等活动强化听说能力，联系学生实际生活设计“询问昨天活动”练习，引导学生在真实语境中运用语言，落实“用英语交流日常活动”目标，渗透时间表达与日常活动词汇。核心素养目标分析二、核心素养目标分析：语言能力上，能听懂、运用“Wereyou...yesterday?”询问过去地点，用“Yes,Iwas./No,Iwasn't.”准确回应；文化意识中，感知询问他人过去活动的礼貌表达，初步了解中西方日常交流习惯；思维品质上，通过图片、情境信息推断过去发生的事情，培养逻辑推理能力；学习能力中，通过小组调查、角色扮演等活动，合作运用语言描述日常过去活动，提升自主交流意识。学习者分析1.学生已掌握be动词现在时（am/is/are）的用法，能运用"Iam/youare..."介绍现在状态，初步接触过一般现在时描述日常活动，但尚未系统学习一般过去时。

2.四年级学生好奇心强，喜欢角色扮演、游戏等互动活动，具备基础听说能力，对"询问地点"的情境话题兴趣浓厚，倾向于在真实语境中模仿运用语言。

3.可能混淆be动词过去式was/were的用法，尤其第三人称单数（he/she/it）易误用was；对"yesterday"等过去时间概念理解模糊，需通过具体情境强化时间与动作的对应关系；部分学生可能因缺乏生活经验，对"询问他人过去地点"的实际交际意义理解不足。教学资源四、教学资源：硬件：多媒体计算机、投影仪、音响设备；软件：外研版四年级下册课本配套音频、课文动画视频；信息化资源：互动课件（含home,school,park等地点场景图片、yesterday时间标注）、单词卡片；教学手段：情境图片展示、角色扮演对话、小组调查活动、“猜一猜昨天在哪”游戏道具。教学过程五、教学过程

**Step1热身导入（5分钟）**

我微笑着走进教室，拍手说：“Boysandgirls,let'ssingasongtogether!《Whatareyoudoing?》”带领学生边唱边做动作：“Whatareyoudoing?I'mreading.Whatareyoudoing?I'meating...”唱完后，我提问：“刚刚我们唱的是现在做的事情，那你们昨天做了什么呢？”学生可能会说：“Iplayedfootball.”“IwatchedTV.”我及时肯定：“Yes,youdid!Buthowtoaskothersabouttheiryesterday?Todaywe'lllearntoask‘Wereyouathomeyesterday?’”板书课题，齐读两遍，营造轻松氛围，激活旧知（现在时活动词汇），自然引入过去时间概念。

**Step2呈现新知（15分钟）**

我拿出课本挂图，指着Sam和Amy：“Look,thisisSamandAmy.Whataretheytalkingabout?Let'slisten!”播放课文音频第一遍，学生静听。提问：“Whataretheytalkingabout?”引导学生说出：“Theyaretalkingaboutyesterday.”再播放第二遍，边听边出示问题：“1.Wereyouathomeyesterday,Amy?2.Wereyouatschoolyesterday,Sam?”学生带着问题听，举手回答。我板书核心句型：“Wereyouathomeyesterday?”“Yes,Iwas./No,Iwasn't.”并领读三遍，强调“were”是“are”的过去式，“yesterday”表示“昨天”。

接着，我指着课本中Amy和Sam的对话，分角色示范：“I'mAmy.Sam,wereyouathomeyesterday?”学生回应：“I'mSam.No,Iwasn't.Iwasatschool.”再交换角色示范，然后邀请两组学生上台展示，及时纠正发音，比如“weren't”的连读。最后，我用卡片展示地点词汇：home,school,park,zoo,park，带读并贴在黑板上，为后续练习做铺垫。

**Step3机械操练（10分钟）**

我手持地点卡片，走到学生中间：“Now,let'spractice.Iask,youanswer.OK?”我举起“home”卡片，问：“Wereyouathomeyesterday?”学生齐答：“Yes,Iwas./No,Iwasn't.”接着换“school”卡片，问：“Wereyouatschoolyesterday?”学生回答。随后，我请同桌两人一组，一人拿卡片提问，一人回答，巡视指导，重点关注“was/weren”的用法，比如提醒学生：“当你回答‘是’时，用‘Iwas’；‘不是’时，用‘Iwasn't’。”3分钟后，邀请3组学生展示，给予表扬：“Great!Youdidagoodjob!”

**Step4意义操练（12分钟）**

我拿出“yesterday”时间轴图片，上面画着不同时间段的活动：早上（8:00）、中午（12:00）、下午（3:00）、晚上（7:00），并标注地点：“home,school,park,zoo”。我指着图片说：“Yesterday,Iwasathomeinthemorning,atschoolatnoon,attheparkintheafternoon,atthezoointheevening.Now,askmewith‘Wereyou...yesterday?’”学生举手：“Wereyouathomeyesterday,MissLi?”我回答：“Yes,Iwasinthemorning.”“Wereyouatthezooyesterday?”“No,Iwasn't.Iwasatthepark.”

接着，我让学生回忆自己昨天的活动，在时间轴上画一画，然后同桌互问互答。学生A：“Wereyouatschoolyesterday?”学生B：“Yes,Iwasatnoon.”我巡视，鼓励学生用完整的句子回答，帮助表达困难的学生，比如提供词汇：“Wereyouatthepark/zoo/libraryyesterday?”5分钟后，请2-3组分享，强化“时间+地点”的过去表达。

**Step5交际应用（15分钟）**

我设计“FindYourPartner”游戏：给每位学生一张调查表，表格内有“Name”“Wereyouat...yesterday?”“（Yes/No）”三栏，地点包括home,school,park,zoo。我说：“Now,let'ssurvey.Askyourclassmates‘Wereyouat...yesterday?’andfillinthetable.Find3friendsandfinishitin5minutes.”学生离开座位，自由调查，我播放轻快的背景音乐，营造轻松氛围。

调查结束后，我请学生上台汇报：“IaskedLily.Wereyouathomeyesterday?Shesaidyes.IaskedTom.Wereyouattheparkyesterday?Hesaidno...”我引导全班提问：“WhataboutLily?Wassheathomeyesterday?”学生齐答：“Yes,shewas!”通过真实交际任务，让学生在“用英语做事情”中巩固句型，同时培养合作意识。

**Step6拓展延伸（8分钟）**

我出示课本中“Listenandsay”部分的图片，图中有个男孩在公园，女孩在家。我提问：“Lookattheboy.Washeathomeyesterday?(No,hewasn't.)Wherewashe?(Hewasatthepark.)Whataboutthegirl?(Shewasathome.)”学生回答后，我追问：“Whatwashedoingatthepark?(Hewasplayingfootball.)Whatwasshedoingathome?(Shewasreadingbooks.)”引导学生用“Hewas...”“Shewas...”补充细节，为下节课学习过去进行时做铺垫。

接着，我让学生用“Wereyou...yesterday?Iwas...Iwas...”写3句话，描述自己昨天的一天。学生书写时，我巡视，指导书写规范，比如首字母大写、句末标点。完成后，邀请3位学生朗读，全班鼓掌鼓励。

**Step7总结作业（5分钟）**

我指着黑板上的句型和词汇，带领学生回顾：“Todaywelearnedhowtoask‘Wereyouathomeyesterday?’andanswer‘Yes,Iwas./No,Iwasn’t.’”学生齐读两遍。然后布置作业：“1.Readthedialogue3times.2.Finishyoursurveyandwrite3sentencesaboutyourfriends’yesterday.3.Askyourparents‘Wereyouathomeyesterday?’andtellmetheiranswerstomorrow.”最后，我微笑说：“Classisover.Seeyoutomorrow!”学生回应：“Seeyou,MissLi!”教师随笔Xx学生学习效果六、学生学习效果

在语言技能方面，学生能听懂关于过去地点的简短对话（如课本中Sam和Amy的对话），捕捉关键信息；能模仿录音中的语音语调，清晰朗读对话，掌握“weren’t”的连读发音；能通过图片、时间轴等提示，自主描述自己或他人的过去活动，如“Iwasattheparkyesterday.”“Hewasn’tathome.Hewasatthelibrary.”

思维品质方面，学生能通过情境图片推断人物过去活动（如课本中男孩在公园、女孩在家），培养逻辑推理能力；能对比“现在时”与“过去时”表达（如“Iamatschool.”“Iwasatschoolyesterday.”），初步建立时间概念。

学习策略上，学生通过角色扮演、游戏等活动，掌握“情境模仿—自主表达—交际应用”的学习路径；能利用单词卡片、时间轴等工具辅助记忆，养成分类整理词汇的习惯。情感态度上，学生对询问他人过去活动的话题兴趣浓厚，主动分享个人经历，课堂参与度达90%以上，部分学生能主动用英语询问教师或家长的过去活动，体现语言的实际应用价值。

作业完成情况显示：学生能熟练朗读课文对话（平均正确率98%），能独立完成3句关于“yesterday”的书写练习（如“Wereyouathomeyesterday?Yes,Iwas.”），并能根据调查结果编写简短对话，如“Lily:Wereyouatthezooyesterday?Tom:No,Iwasn’t.Iwasatthelibrary.”说明学生已实现从机械操练到意义表达的跨越，达成“用英语交流日常活动”的核心目标。教师随笔Xx课堂课堂评价中，通过提问检测学生对核心句型的掌握：在Step2听后提问“Wereyouathomeyesterday?”，观察学生能否准确回答“Yes,Iwas./No,Iwasn’t.”，重点纠正“was/weren’t”的误用，如第三人称单数“Hewasatschool.”而非“Hewere.”；在Step5小组调查环节，观察学生能否主动运用句型询问同伴，记录学生交际时的完整性和流畅性，对表达困难的学生即时提供词汇支持（如park,library）。通过快速问答测试（如出示地点卡片即时反应），统计90%学生能正确输出目标句型，对10%发音不标准的学生（如“weren’t”连读不清）进行个别指导。

作业评价中，批改朗读作业时关注语音语调，98%学生能模仿录音正确读出对话，标注“weren’t”连读需改进；批改书写作业时检查句子结构（如首字母大写、句末标点），90%学生能正确书写“Wereyouathomeyesterday?Yes,Iwas.”，对漏写“yesterday”的学生标注“注意时间词”；点评调查报告时，肯定学生能结合同伴回答编写对话（如“Lily:Wereyouatthezoo?Tom:No,Iwasn’t.Iwasatthepark.”），指出部分学生需补充地点细节（如“atthepark”可加“in