《智能穿戴新纪元-常见穿戴设备》教案-2025-2026学年清华版（贵州）（新）小学信息技术五年级下册

《智能穿戴新纪元—常见穿戴设备》教案-2025-2026学年清华版（贵州）（新教材）小学信息技术五年级下册学情分析五年级学生好奇心强，具备一定生活观察能力，日常接触过智能手表、运动手环等设备，对智能穿戴有感性认知，但缺乏系统分类与功能原理的理性理解。他们已掌握基础信息技术操作，具备简单图文阅读和小组合作能力，喜欢具象化、互动化的学习形式，对实物观察、案例讨论等活动参与度高。同时，学生抽象思维较弱，对“传感器”“智能感知”等专业概念理解存在难度，需借助实物、图片、生活化案例拆解知识，避免复杂术语，贴合其认知水平设计教学活动。教材分析本课选自清华版（贵州）新教材小学信息技术五年级下册第一单元《自制智能手表-智能穿戴设备》，是单元起始课，承担“智能穿戴入门启蒙”的核心作用。教材以“智能穿戴新纪元”为主题，从生活场景切入，依次呈现智能手表、运动手环、智能眼镜、智能健康监测设备等常见类型，配套实物图片、功能对比表格及生活化案例，引导学生认识设备外形、分类及核心功能，感知智能穿戴设备“感知数据、智能交互”的核心特征，为后续学习物联网连接、智能手表设计制作奠定认知基础。教材内容贴近生活，图文并茂，符合五年级学生认知规律，注重“从生活到技术”的认知逻辑，兼顾知识性与趣味性，是培养学生信息意识、激发技术探究兴趣的关键内容。核心素养目标信息意识：能准确辨识生活中常见的智能穿戴设备，说出3种以上设备的名称、外形特点及核心功能，区分智能穿戴设备与传统电子设备的差异，感知智能穿戴技术对生活的改变，形成对新技术的敏感度与关注度。计算思维：通过观察对比、分类归纳，能对常见智能穿戴设备按功能、用途进行简单分类，梳理“感知数据—处理数据—反馈信息”的基础逻辑，初步建立技术产品的功能逻辑思维。数字化学习与创新：学会观察教材图片、实物模型，提取关键信息，能用简单表格记录不同设备的功能差异，通过小组讨论分享探究发现，提升自主探究与合作交流能力。信息社会责任：了解智能穿戴设备在健康监测、安全防护等方面的积极作用，树立合理使用智能设备、保护个人健康数据的意识，体会技术服务生活、造福社会的价值。教学重难点教学重点：识别常见智能穿戴设备的类型，掌握智能手表、运动手环等核心设备的外形特点与核心功能，明确智能穿戴设备“可穿戴、能感知、会交互”的基本特征。教学难点：理解智能穿戴设备“感知人体数据（如步数、心率）”的核心原理，区分智能穿戴设备与传统手表、普通饰品的本质差异。教学过程情境导入：科技生活，初识穿戴师：同学们，上课啦！老师先问大家一个问题，生活中你们见过戴在手上、身上的电子小设备吗？谁能说说自己见过或者用过的？

生1：我戴过智能手表，能看时间、打电话！

生2：我见过妈妈戴的运动手环，能记走路的步数！

生3：我在电视上见过智能眼镜，看起来很特别！师：大家观察得真仔细！这些戴在我们身体上，能帮我们做事、感知信息的电子设备，就是今天我们要学习的“智能穿戴设备”。（板书课题：智能穿戴新纪元——常见穿戴设备）大家看教材第2页的情境图，图里有小朋友戴着智能手表运动，有叔叔戴着智能眼镜工作，这些设备和我们以前用的普通手表、眼镜有什么不一样呢？今天我们就一起走进智能穿戴的世界，认识这些神奇的科技小伙伴。设计意图：从学生生活经验出发，通过提问互动激活已有认知，结合教材情境图自然引出课题，激发学生学习兴趣，让学生初步感知“智能穿戴设备”的生活化属性，为后续新知探究铺垫情感与认知基础。新知探究一：教材解读——常见智能穿戴设备大集合师：请同学们翻开教材第3页，认真阅读“常见的智能穿戴设备”这部分内容，仔细观察图片，看看教材里介绍了哪几类智能穿戴设备？看完后和同桌互相说一说。（学生自主阅读教材，观察图片，同桌交流）师：好，时间到！谁来告诉老师，教材里提到了哪些智能穿戴设备？

生1：有智能手表、运动手环！

生2：还有智能眼镜、智能健康监测设备！师：非常棒！大家找得很全面。教材第3页清晰展示了四类常见智能穿戴设备，我们一起来逐一认识。智能手表：大家看教材第3页第一张图，这就是智能手表。它外形和普通手表相似，但功能特别多。教材里写了它能显示时间、日期，还能打电话、定位、监测心率，有的还能下载学习软件，是不是很厉害？师：谁能结合自己的观察，说说智能手表和普通手表最大的区别是什么？生：普通手表只能看时间，智能手表能做很多事，还能和手机连起来！师：总结得太到位了！普通手表只有计时功能，而智能手表是“多功能小助手”，能感知数据、连接手机，实现智能交互，这就是“智能”的体现。运动手环：再看教材第3页第二张图，这是运动手环，也叫智能手环。它比智能手表更轻巧，戴在手上很方便。教材里介绍它的核心功能是监测运动数据，比如走路步数、跑步距离、消耗的卡路里，还能监测睡眠质量，提醒我们健康运动。师：大家想想，运动手环为什么能知道我们走了多少步呢？生：因为它里面有“小眼睛”或者“小传感器”，能感受到我们在动！师：说得很接近啦！教材里悄悄告诉我们，运动手环里有传感器，能感知我们身体的运动动作，把动作变成数据记录下来，这就是它能计步的秘密。智能眼镜：看教材第3页第三张图，这是智能眼镜。它外形和普通眼镜差不多，但内置了智能芯片。教材里提到它能拍照、录像、导航，还能显示信息，解放我们的双手，比如工人叔叔工作时戴它，能一边看信息一边操作，特别方便。智能健康监测设备：教材第3页第四张图是智能健康监测设备，比如智能血压手环、智能体温贴等。它们专门用来监测我们的身体健康数据，比如血压、体温、血氧，数据会实时记录，还能同步到手机，让我们随时关注健康。设计意图：紧扣教材内容，通过“自主阅读—师生问答—图片观察”的模式，逐一讲解四类核心智能穿戴设备，结合教材文字与图片细节，拆解外形、功能特点，用生活化语言解释“传感器”等简单概念，贴合五年级学生认知，落实“识别常见设备”的教学重点。新知探究二：分类归纳——智能穿戴设备大比拼师：我们已经认识了教材里的四类智能穿戴设备，其实生活中还有很多其他的智能穿戴设备，比如智能耳机、智能项链、智能鞋子等。请大家看教材第4页的“拓展延伸”部分，快速浏览，看看还有哪些新设备。（学生阅读教材拓展内容）师：现在我们把这些设备分分类，教材里其实已经给了我们分类思路。大家小组讨论一下，我们可以按照什么标准给这些智能穿戴设备分类？比如按“佩戴部位”或者“功能用途”，每组选一个分类标准，把想到的设备填在教材第4页的表格里。（学生小组讨论，填写教材表格，教师巡视指导）师：好，哪个小组愿意分享你们的分类结果？

小组1：我们按佩戴部位分类！戴在手上的：智能手表、运动手环；戴在头上的：智能眼镜、智能耳机；戴在身上的：智能健康监测设备、智能项链。

小组2：我们按功能用途分类！健康监测类：运动手环、智能健康监测设备；通讯娱乐类：智能手表、智能耳机；工作辅助类：智能眼镜。师：两个小组都分得特别棒！和教材第4页的分类思路完全一致。不管按哪种标准分，我们都能发现，智能穿戴设备有三个共同特点：可以直接戴在身体上、能感知我们的动作或健康数据、能和手机或网络连接实现智能功能。这也是它和普通饰品、传统电子设备最大的不同。师：大家再想想，教材里为什么把这些设备叫“智能”穿戴设备？“智能”体现在哪里？

生1：它们能自己记录数据，不用我们手动记！

生2：它们能和手机连起来，传递信息！

生3：它们能提醒我们，比如运动手环提醒我们运动！师：总结得太全面了！“智能”就是能感知、会记录、能连接、会反馈，像一个小助手一样帮我们处理信息，这就是智能穿戴设备的核心魅力。设计意图：结合教材拓展内容与分类表格，通过小组合作探究，引导学生自主归纳智能穿戴设备的分类标准与共同特征，深化对“智能”核心属性的理解，突破“区分智能与传统设备”的难点，同时培养学生分类归纳的计算思维与合作探究能力。案例分析：教材链接——智能穿戴设备的生活应用师：教材第5页给我们举了两个生活案例，我们一起来看看智能穿戴设备是怎么帮我们解决生活问题的。

案例一：小明的健康小管家

教材里说，小明每天戴运动手环上学，手环能记录他每天走的步数、跑步的距离，晚上还能监测他的睡眠质量。妈妈通过手机就能看到小明的运动和睡眠数据，提醒小明多运动、早睡早起，帮助小明养成健康的生活习惯。师：从这个案例里，我们能看到运动手环有什么作用？

生：能监测健康数据，帮助我们养成健康习惯！案例二：小红的安全小卫士

教材里提到，小红戴了智能手表，手表有定位功能，爸爸妈妈随时能看到小红的位置。如果小红遇到危险，按一下手表上的求救按钮，爸爸妈妈的手机就会收到求救信息和位置，特别安全。师：这个案例里，智能手表的核心功能是什么？给我们带来了什么好处？

生：核心功能是定位和求救，能保护我们的安全，让爸爸妈妈放心！师：大家说得太对了！教材里的这两个案例，真实展现了智能穿戴设备在健康监测、安全防护方面的重要作用。除了这些，智能穿戴设备还能用于学习、工作、娱乐等很多方面，比如智能手表查单词、智能眼镜导航，极大地方便了我们的生活。师：结合教材案例和自己的生活，谁还能说说智能穿戴设备给你或者家人带来了哪些方便？

生1：我爸爸用智能手表接电话，不用拿手机，开车的时候很安全！

生2：我妈妈用运动手环记步数，每天坚持运动，身体更好了！设计意图：深度解读教材生活案例，通过师生问答拆解案例中的设备功能与应用价值，引导学生联系自身生活，感受智能穿戴设备的实用性，落实“体会技术服务生活”的信息社会责任素养，同时让抽象的技术知识变得具象可感。巩固提升：教材实践——绘制我的智能穿戴小卡片师：现在我们来完成教材第5页的“实践任务”：选择一种你最喜欢的智能穿戴设备，绘制一张“智能穿戴小卡片”，卡片上要写清楚设备名称、外形特点、核心功能，还可以画一画设备的样子。大家可以参考教材里的图片和文字，独立完成，完成后和同桌互相介绍自己的小卡片。（学生独立完成实践任务，教师巡视指导，帮助有困难的学生）师：好，时间到！谁愿意上台展示自己的小卡片，给大家介绍你喜欢的智能穿戴设备？

生：我介绍的是智能手表！它是方形的，戴在手上，能看时间、打电话、监测心率，还能定位，特别好用！师：介绍得真清晰，结合了教材里的知识点，还加入了自己的想法，非常棒！设计意图：紧扣教材实践任务，通过动手绘制小卡片，巩固学生对常见智能穿戴设备名称、外形、功能的掌握，培养学生动手实践与数字化表达能力，同时通过展示交流，强化知识记忆，提升语言表达能力。课堂小结师：同学们，今天这节课我们一起学习了《智能穿戴新纪元——常见穿戴设备》，谁能和老师一起回顾一下，我们都学到了哪些知识？

生1：我们认识了智能手表、运动手环、智能眼镜、智能健康监测设备这些常见的智能穿戴设备！

生2：我们知道了智能