10.20《王戎不取道旁李》说课稿

10.20《王戎不取道旁李》说课稿各位老师，大家好！今天我说课的题目是《王戎不取道旁李》。这篇小古文是部编版教材中的经典篇目，以其简洁生动的叙事和深刻的寓意，成为培养学生文言文阅读兴趣、启迪智慧的绝佳素材。下面，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法以及教学过程等几个方面展开我的说课。一、说教材《王戎不取道旁李》出自《世说新语·雅量》，讲述了魏晋名士王戎小时候通过观察和思考，判断出道旁李树果实苦涩的故事。文章篇幅短小，仅四十字左右，却情节完整，人物形象鲜明。它不仅是一篇优秀的文学作品，更是对学生进行逻辑思维训练和品德教育的好教材。从单元编排来看，这篇课文通常安排在小学中高年级，旨在引导学生初步接触文言文，感受古代语言的魅力，学习古人的智慧。其教学价值在于：一是让学生了解文言文的基本表达特点；二是通过故事理解“仔细观察，善于思考，不盲从”的道理；三是培养学生对传统文化的兴趣。二、说学情对于这个年龄段的学生而言，他们已经具备了一定的白话文阅读理解能力和初步的逻辑思维能力。对新鲜事物充满好奇，但同时也可能因为文言字词的陌生感而产生畏难情绪。因此，教学中需要创设轻松的学习氛围，运用多种方法降低理解难度，激发他们的学习兴趣。此前，学生可能接触过少量浅显的文言文或成语故事，这为他们学习本文奠定了一定的基础，但系统的文言文学习方法仍需引导。三、说教学目标根据课程标准要求及教材特点，并结合学生实际，我制定了以下教学目标：1.知识与技能：认识并掌握本课生字词，正确、流利地朗读课文，背诵课文。能借助注释和上下文理解课文大意，并用自己的话讲述故事。2.过程与方法：通过自主阅读、合作探究、师生互动等方式，学习借助注释、联系上下文等方法理解文言词句的含义。初步体会文言文的语言特点。3.情感态度与价值观：理解故事所蕴含的道理，学习王戎善于观察、勤于思考、不盲从的优秀品质。激发对文言文的阅读兴趣和对传统文化的热爱。四、说教学重难点基于以上教学目标，我将本课的教学重难点设定为：*教学重点：理解课文大意，能用自己的话讲述故事；体会王戎观察、思考的过程，理解“树在道边而多子，此必苦李”的推理逻辑。*教学难点：理解文言词句的含义，特别是“诸儿竞走取之”、“唯戎不动”、“取之，信然”等关键语句的理解；初步感受文言文的凝练之美，并从中受到启发。五、说教法学法为达成教学目标，突出重点、突破难点，我将主要采用以下教法与学法：*教法：1.情境创设法：通过提问或讲述名人故事导入，激发学生学习兴趣。2.朗读品味法：通过范读、指名读、齐读、对比读等多种形式的朗读，让学生在朗读中感知文本，体会语感，加深理解。3.启发引导法：针对关键问题进行提问，引导学生思考，理解故事寓意。4.多媒体辅助法：运用图片、动画等辅助手段，帮助学生直观理解课文内容。*学法：1.自主探究法：引导学生借助注释、工具书等独立阅读，尝试理解文意。2.合作交流法：组织学生进行小组讨论，分享学习心得，共同解决疑难问题。3.圈点勾画法：鼓励学生在阅读中圈点重要字词，标记疑问之处。六、说教学过程我将本节课的教学流程设计为以下几个环节：（一）激趣导入，初识王戎1.谈话导入：同学们，你们知道哪些聪明孩子的故事？（预设：曹冲称象、司马光砸缸等）今天，我们再来认识一位古代的神童，他就是王戎。（板书课题及作者出处简介，简要介绍《世说新语》）2.齐读课题，引导学生质疑：看到这个题目，你有什么疑问吗？（预设：王戎是谁？他为什么不取道旁李？道旁的李子怎么了？）带着这些问题，我们一起来学习课文。*设计意图：通过学生熟悉的故事引入，拉近与文本的距离，激发探究兴趣。*（二）初读感知，疏通文意1.范读引路：教师配乐范读课文，注意读出节奏和韵味，让学生初步感知文言文的特点。2.学生自读：学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，圈点不认识或不理解的字词。3.正音释词：*重点指导“戎”（róng）、“诸”（zhū）、“竞”（jìng）、“唯”（wéi）、“尝”（cháng）、“折枝”（zhézhī）、“信然”（xìnrán）等字词的读音和含义。*引导学生借助课文注释，理解“尝与诸小儿游”、“看道边李树多子折枝”、“诸儿竞走取之”、“唯戎不动”、“人问之”、“此必苦李”、“取之，信然”等句子的大致意思。可采用“谁做了什么？”“说了什么？”的方式帮助梳理。4.再读课文：学生在理解字词的基础上，再次朗读课文，要求读得更通顺，读出一定的节奏感。可以采用师生对读、男女生对读等形式。*设计意图：通过多层次的朗读和字词教学，帮助学生初步疏通文意，为深入理解打下基础。*（三）品读理解，探究推理1.理解故事：*提问：故事发生在什么时候？谁和谁在一起？他们看到了什么？（引导学生找出“王戎七岁，尝与诸小儿游。看道边李树多子折枝。”）*面对多子折枝的李树，其他孩子是怎么做的？王戎又是怎么做的？（“诸儿竞走取之，唯戎不动。”）*这里的“竞走”是什么意思？（古今异义词，古义：争着跑过去。今义：一种体育运动。）通过对比，让学生理解词义。*为什么王戎不动呢？他是怎么想的？（引导学生找出王戎的话：“树在道边而多子，此必苦李。”）2.重点探究：*深入提问：王戎为什么会得出“此必苦李”的结论？他的理由是什么？（引导学生分析“树在道边”和“多子折枝”两个条件之间的逻辑关系。道边的李子如果是甜的，早就被路人摘光了，不会“多子折枝”。）*小组讨论：如果你是当时的王戎，你会怎么想？你觉得王戎是一个怎样的孩子？（引导学生总结出王戎善于观察、勤于思考、不盲从的品质。）*结果如何？（“取之，信然。”）这个结果说明了什么？（说明王戎的判断是正确的，他的推理是合理的。）*设计意图：通过层层设问，引导学生深入理解故事情节，体会王戎的思维过程，突破教学重难点。*（四）感悟道理，拓展延伸1.总结寓意：这个故事告诉我们什么道理？（做事要仔细观察，善于思考，根据有关现象进行推理判断，不能盲目跟从。）2.联系生活：在生活中，你有没有遇到过需要仔细观察、认真思考才能做对的事情？（鼓励学生分享，将所学道理与生活实际联系起来。）3.拓展阅读：简单介绍《世说新语》中其他有趣的小故事，如《杨氏之子》等，激发学生阅读文言文的兴趣。*设计意图：引导学生从故事中提炼道理，并联系生活实际，实现情感态度与价值观的目标。*（五）回顾总结，背诵积累1.回顾全文：师生共同回顾课文内容，再次感受王戎的智慧。2.指导背诵：引导学生根据故事发展顺序（游→见→取→议→验）尝试背诵课文。可以采用看图背、师生接龙背等方式。*设计意图：巩固所学知识，培养学生的语言积累能力。*（六）作业布置1.背诵课文，并把这个故事讲给家人听。2.搜集一个关于智慧儿童的小故事，下节课分享。3.（选做）尝试用自己的话把这个故事写下来。*设计意图：分层作业，满足不同学生的需求，进一步巩固学习效果，并拓展阅读面。*七、说板书设计为了帮助学生更好地理解课文内容，把握核心人物和情节，我的板书设计如下：王戎不取道旁李（《世说新语》）诸儿：竞走取之王戎：唯戎不动→观察（树