2024人音版三年级音乐下册第二单元《欣赏 空山鸟语》教学设计

人音版（2024）三年级下册《空山鸟语》教案

一、教学内容

欣赏课：二胡独奏《空山鸟语》（刘天华曲）

二、教学对象

小学三年级学生

三、课时安排

1课时（40分钟）

四、教材分析

《空山鸟语》是我国著名作曲家、演奏家刘天华创作的经典二胡独奏曲，是中

国民族器乐作品中的瑰宝。乐曲以娴熟精湛的二胡演奏技巧、生动鲜活的音乐

语言，生动描绘了空山幽谷中百鸟啼鸣、生机盎然的美好景象，深切表达了作

者对大自然的热爱与赞美之情。全曲意境深远、旋律优美婉转，节奏灵动多变,

充分展现了二胡柔美、细腻、接近人声的音色魅力和丰富的表现力，彰显了中

国民族音乐的独特韵吠。本节课以“聆听”为核心，通过聆听感悟、身体律动、

绘画创作、情景创编等多样化活动，引导学生走进民族音乐，感受二胡的音色

之美，体会乐曲所蕴含的意境美，培养学生对民族音乐的喜爱之情。

五、核心素养目标

（一）审美感知

通过反复聆听二胡独奏《空山鸟语》，引导学生主动捕捉并清晰描述乐曲宁静、

空灵、生动的基本情绪特点，深入体会乐曲所表现的“空山不见人，但闻鸟语

响”的清幽意境与鲜明画面感，培养学生的音乐审美感知能力和情感共鸣能力,

感受民族音乐的意境之美。

（二）艺术表现

引导学生结合音乐的情绪变化和意境发展，自主创编简单的身体律动，能够较

为准确地用肢体语言表达对音乐的理解和感受，提升学生的艺术表现能力和肢

体协调性。

（三）创意实践

在教师的引导与启发下，学生能够结合音乐的情绪、意境，即兴创编简单的

“山林鸟语”情景剧，或通过绘画、律动等形式表达对音乐的感悟，培养学生

的想象力、创造力和合作意识。

（四）文化理解

让学生知道《空山鸟语》是我国著名作曲家、演奏家刘天华创作的二胡独奏曲,

初步了解刘天华的艺术成就，感受二胡这一民族乐器的魅力，增强对中国民族

音乐的认同感和自豪感，传承民族音乐文化。

六、教学重难点

（一）教学重点

引导学生通过反复聆听，准确感受乐曲宁静、空灵、生动的情绪特点，深入体

会“空山鸟语”的清幽意境美，感受二胡的音色魅力和民族音乐的韵味。

（二）教学难点

引导学生将听觉感受转化为视觉、肢体表达，能用身体律动准确表现对音乐意

境的理解；通过绘画、情景剧创编，生动展现乐曲所描绘的“空山鸟语”场景,

提升创意表达能力。

七、教学准备

多媒体课件（包含山林鸟鸣图片、二胡图片及演奏视频、刘天华肖像及简介、

《空山鸟语》完整及片段音频、力度与速度标记示意图等）、《空山鸟语》音

频（完整版十片段版）、二胡图片或实物、绘画用纸和彩笔、刘天华简介资料。

八、教学过程

（一）情境导入，激发兴趣（约5分钟）

1.谈话导入一一大自然的声音

教师语言：“同学们，大自然是一位神奇的音乐家，它有许多美妙的声音，比

如哗啦啦的流水声、沙沙的树叶声，还有清脆悦耳的鸟鸣声。大家请看大屏幕

上的山林图片，再仔细听听这段声音（播放山林鸟鸣自然音响），你们听到了

什么？如果让我们用音乐来表现‘空山鸟语’一一也就是寂静的山林里只有鸟

儿鸣叫的意境，大家觉得该用什么乐器来演奏才最合适呢？大胆说说你们的想

法。”

学生活动：认真观看山林图片，仔细聆听山林鸟鸣的自然音响，积极分享自己

听到的声音；结合自己对乐器的了解，大胆猜测适合表现“空山鸟语”意境的

乐器，主动交流自己的想法，逐步激发对本节课学习的兴趣。

设计意图：通过自然音响、山林图片创设情境，快速将学生带入“空山鸟语”

的意境中，唤醒学生走大自然声音的记忆和感受，激发学生的学习兴趣，同时

为后续欣赏乐曲、理解意境做好情感铺垫。

2.欣赏教材，聚焦乐曲

教师语言：“大家的猜测都很有道理！其实，有一位音乐家，用我们中国的传

统乐器一一二胡，完美地表现了‘空山鸟语’的意境，这首曲子就是我们今天

要欣赏的二胡独奏曲《空山鸟语》。接下来，就让我们一起走进这首乐曲，走

进宁静的山林，聆听美妙的‘鸟语'吧！”自然引出课题，板书课题。

学生活动：认真倾听教师的引导，跟随教师齐读课题，对二胡独奏曲《空山鸟

语》产生浓厚的好奇和欣赏欲望，做好聆听准备，期待走进乐曲所描绘的山林

意境中。

设计意图：自然衔接导入环节，明确本节课的欣赏主题，将学生的注意力聚焦

到乐曲上，同时引出二胡这一民族乐器，为后续感受二胡音色、了解民族音乐

做好铺垫。

（二）新课学习，能力进阶（约20分钟）

1.乐曲初听

教师语言：“现在，我们先来完整聆听一遍《空山鸟语》，请大家闭上眼睛，

静下心来，认真聆听，想象一下：你仿佛看到了叶么样的画面？这首二胡曲带

给你什么样的感受？是宁静的、热闹的，还是悲伤的？它表现了怎样的意境？”

播放《空山鸟语》完整音频，学生安静聆听。听后邀请学生举手交流感受，教

师结合学生的发言，小结乐曲宁静、空灵、生动的意境特点，引导学生理解

“空山不见人，但闻鸟语响”的画面感。

学牛活动：闭上眼睛，专注、安静地聆听完整乐曲，充分发挥想象力，在脑海

中构建乐曲所描绘的画面；聆听结束后，主动举手分享自己的感受和想象到的

画面，认真倾听同学的发言和教师的小结，初步理解乐曲的意境特点。

设计意图：通过完整初听，让学生整体感知乐曲的情绪和意境，培养学生的音

乐聆听能力和想象力，引导学生主动与音乐产生情感共鸣，落实审美感知的核

心素养目标，突破教学重点。

2.聆听活动1——感受二胡音色

教师语言：“大家听得非常认真！这首乐曲是用二胡演奏的，大家看大屏幕上

的二胡图片（或实物），这就是二胡，它是我们中国的传统民族乐器。现在，

我们再来聆听一段乐曲片段，请大家仔细听，二胡的音色有什么特点？它听起

来像什么？适合表现什么样的音乐形象？”播放乐曲片段，引导学生关注二胡

柔美、细腻、接近人声的音色特点。学生自由描述听后感，教师小结：二胡的

音色柔美、圆润，接近我们人类的声音，表现力非常丰富，既能表现宁静、舒

缓的情绪，也能表现生动、活泼的画面，就像在诉说一段故事。

学生活动：认真观察二胡图片（或实物），仔细聆听乐曲片段，专注感受二胡

的音色特点，大胆用自己的语言描述听后感（如“温柔的”“清脆的”“像小

鸟叫”等）；认真倾听教师的小结，加深对二胡音色和表现力的理解，感受民

族乐器的魅力。

设计意图：引导学生聚焦二胡的音色，通过片段聆听、交流感受，帮助学生掌

握二胡的音色特点，了解二胡的表现力，落实文化理解的核心素养目标，进一

步激发学生对民族乐器的喜爱。

3.聆听活动2一—速度变化分析

教师语言：“大家己经感受到了二胡优美的音色，接下来我们再认真聆听一段

乐曲，仔细关注乐曲演奏的速度，想一想：乐曲的速度是一直不变的吗？有哪

些变化？比如有的地方慢、有的地方快？这些速度变化会让你产生什么样的感

受？”播放包含速度变化的乐曲片段，引导学生关注乐曲中的慢板、快板等速

度变化段落，鼓励学生用“慢腾腾”“轻快”等词语描述速度，理解速度变化

对音乐情绪的表达作用一一慢板表现山林的宁静、空灵，快板表现鸟儿的活泼、

灵动。

学生活动：专注聆听乐曲片段，认真捕捉速度的变化，主动分享自己发现的速

度特点，用简单的词语描述不同速度带给白己的感受：在教师的引导下，理解

速度变化与音乐情绪、画面的关联，进一步加深对乐加意境的理解。

设计意图：引导学生关注乐曲的速度要素，理解速度变化对音乐情绪和意境表

达的作用，培养学生的音乐聆听能力和分析能力，进一步突破教学重点，深化

对乐曲的理解。

4.旋律线体验

教师语言：“音乐就像一条流动的小河，有高有低、有起有伏，这就是旋律线。

现在，我们再来聆听一段乐曲片段，请大家伸出手指，跟着音乐的起伏，在空

中划出旋律的走向一一旋律高的时候，手指向上划；旋律低的时候，手指向下

划，感受音符的起伏变化，就像感受鸟儿飞翔的轨迹一样。”播放音乐片段，

教师带领学生一起用手指描画旋律线，纠正学生的动作，引导学生感受旋律的

起伏与“鸟语”的关联。

学生活动：认真聆听乐曲片段，伸出手指，跟随音乐的起伏在空中描画旋律线,

专注感受旋律的高低变化，将听觉感受转化为肢体动作；跟随教师的引导，体

会旋律起伏与鸟儿飞翔、鸣叫的关联，进一步加深对乐曲的理解和体验。

设计意图：通过旋律线体验，让学生直观感受乐曲旋律的起伏变化，将抽象的

音乐旋律转化为具体的肢体动作，培养学生的音乐感知能力和肢体协调性，为

后续的律动创编做好铺垫。

5.力度变化感知

教师语言：“除了速度和旋律，音乐的力度变化也能表达不同的情绪。大家看

大屏幕上的力度标记：叩是中弱，mf是中强。现在，我们聆听乐曲片段，注意

听音乐的力度变化，当听到中弱(mp)的时候，我们就轻轻点头；当听到中强

(mf)的时候，我们就轻轻拍手，通过手势感受音乐的情绪起伏，体会力度变

化的表现作用。”播放包含力度变化的乐曲片段，教师引导学生用手势表现力

度变化，小结：中弱的力度表现山林的宁静，中强的力度表现鸟儿鸣叫的清脆、

响亮，让乐曲更有层次感。

学生活动：认真观看力度标记示意图，牢记中弱、中强的手势表现方法；专注

聆听乐曲片段，根据听到的力度变化，做出相应的手势(点头、拍手)，感受

音乐的情绪起伏；认真倾听教师的小结，理解力度变化对乐曲意境表达的作用,

进一步提升音乐感知能力。

设计意图：引导学牛关注乐曲的力度要素，通过手势表现力度变化，让学牛直

观感受力度对音乐情绪的影响，培养学生的音乐聆听能力和反应能力，进一步

深化对乐曲意境的理解。

6.认识作曲家刘天华

教师语言：“这么优美的二胡曲，是谁创作的呢？大家请看大屏幕上的肖像，

这位就是我国著名的作曲家、演奏家、音乐教育家一一刘天华先生，他生于

1895年，逝世于1932年，虽然他的生命很短暂，但他创作了许多经典的二胡

作品，比如《光明行》《良宵》等，他用自己的才华，让二胡这一民族乐器被

更多人喜爱，为我国民族音乐的发展做出了巨大贡献。”

学生活动：认真观看刘天华肖像图片，倾听教师的介绍，了解刘天华的身份和

艺术成就，记住他的代表作品，对刘天华先生产生敬佩之情，进一步了解民族

音乐的相关文化，拓宽音乐视野。

设计意图：介绍作曲家刘天华，丰富学生的音乐文化储备，让学生了解乐曲的

创作背景，落实文化理解的核心素养目标，增强学生对民族音乐的认同感和自

豪感。

7.创作背景介绍

教师语言：“《空山鸟语》这首乐曲创作于20世纪20年代，当时的社会环境

比较动荡，刘天华先生非常向往宁静、美好的生活，他热爱大自然，于是就创

作了这首乐曲，通过描绘空山幽谷中百鸟啼鸣的美好景象，表达自己对大自然

的热爱，以及对宁静、幸福美好生活的向往。了解了创作背景，大家再听这段

乐曲，是不是更能体会到其中的情感了？”引导学生结合创作背景，再次聆听

片段，加深对乐曲情感内涵的理解。

学生活动：认真倾听教师介绍乐曲的创作背景，理解刘天华先生创作乐曲的情

感初衷；结合创作背景，再次聆听乐曲片段，深入体会乐曲所蕴含的对大盲然

的热爱和对美好生活的向往，进一步深化对乐曲的情感理解。

设计意图：介绍乐曲的创作背景，帮助学生理解乐曲的情感内涵，让学生在聆

听中不仅能感受意境美，更能体会作品背后的情感，提升审美感知能力，落实

文化理解的核心素养目标。

（三）创意表现，深化理解（约12分钟）

1.聆听活动3一—身体律动表现

教师语言：“大家已经深刻理解了乐曲的意境和情感，现在，就计我们用身体

动作来表现音乐形象吧！比如，用手臂轻轻摆动表现山林的宁静、树叶的摇晃;

用手指轻轻跳动、嘴巴模仿鸟鸣声，表现小鸟的活泼灵动。大家大胆发挥想象,

跟随音乐自由创编动作，用肢体语言表达你对音乐的理解和感受，不用拘谨，

大胆展示自己。”播放完整乐曲，教师巡回指导，鼓励学生大胆创编，及时肯

定学生的创意。

学生活动：认真倾听教师的要求，发挥想象力，刍主创编贴合音乐意境的身体

律动，用手臂摆动、手指跳动等动作表现山林和小鸟；跟随音乐自由律动，大

胆展示自己的创意，在律动中进一步感受音乐的情绪和意境，提升艺术表现能

力。

设计意图：通过身体律动，让学生将听觉感受转叱为肢体表达，进一步深化对

乐曲意境的理解，培养学生的艺术表现能力和想象力，突破教学难点，同时增

强课堂的趣味性。

2.绘画表现

教师语言：“音乐不仅能听，还能‘画’出来！现在，大家拿出绘画用纸和彩

笔，听着《空山鸟语》的音乐，把你心中想到的‘空山鸟语'画面画下来一一

可以画宁静的山林、翠绿的树木，也可以画各种各样活泼的小鸟，把你听到的、

感受到的意境，用画笔展现出来。音乐不停，绘画不止，大胆发挥你的想象力

和创造力。”播放乐曲，学生开始绘画，教师巡回指导，鼓励学生大胆创作，

突出自己的感受。

学生活动：认真倾听教师的要求，拿出绘画工具，一边聆听音乐，一边发挥想

象力，在纸上绘制自G心中的“空山鸟语”画面；专注创作，大胆运用色彩和

线条，将听觉感受转化为视觉表达，展现自己对乐曲意境的理解；绘画完成后,

主动与同学交流自己的作品。

设计意图：通过绘画表现，让学生将听觉感受转化为视觉表达，进一步深化对

乐曲意境的理解，培养学生的想象力、创造力和审美表达能力，突破教学难点,

同时让学生在创作中感受音乐的意境之美。

3.情景剧创编

教师语言：“大家的绘画作品都非常精彩！现在，我们分组合作，创编简单的

‘山林鸟语'情景剧。每组同学分工合作，有的同学扮演宁静的山林、摇晃的

树叶，有的同学扮演活泼的小鸟，用动作和简单的声音（如鸟鸣声），表现音

乐中的场景，还原‘空山不见人，但闻鸟语响’的意境。给大家3分钟时间分

组讨论、创编，然后每组上台展示。”教师巡回指导，帮助学生梳理创编思路,

鼓励学生大胆展示。

学生活动：按照教师的要求分组，快速讨论创编思路，分工合作，确定角色

（山林、小鸟等），创编简单的动作和声音；认真排练，相互配合，完善情景

剧；排练结束后，各组依次上台展示，大胆表现乐曲所描绘的场景，在合作中

体会音乐的乐趣，提升合作能力和创意表达能力。

设计意图：通过情景剧创编，让学生在合作中深化对乐曲意境的理解，培养学

生的想象力、创造力和合作意识，落实创意实践的核心素养目标，同时让学生

在展示中增强自信心和成就感。

（四）课堂总结与延伸（约3分钟）

1.课堂小结

教师语言：“同学们，今天的音乐欣赏课圆满结束啦！在这节课上，我们一起

欣赏了刘天华先生的二胡独奏曲《空山鸟语》，感受到了二胡柔美、细腻的音

色魅力，体会了‘空山不见人，但闻鸟语响’的清幽意境美，了解了作曲家刘

天华的艺术成就和乐曲的创作背景。你们专注的聆听、富有创意的律动、精彩

的绘画作品和情景剧表演，让音乐教室变成了充满艺术气息的山林，老师为你

们的表现感到骄傲！希望大家以后多关注中国民族音乐，感受民族音乐的独特

魅力。”

学生活动：认真倾听教师的总结，回顾本节课所学的内容，梳理自己的收获

（感受、知识、技能），感受到自己的进步，增强对民族音乐