小学部编版三年级语文下册第五单元教案（2026春）

第五单元

16.胡萝卜先生的长胡子

【教学目标】

［知识与技能］

1.认识“萝、卜、愁、晾”等7个生字，会写“萝、卜、愁、浓、够”等9个生字，掌握“胡

萝卜、胡子、发愁、浓密”等10个词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，把握故事主要内容（胡萝卜先生的胡子派上了哪些用场）。

3.展开想象：如果胡萝卜先生的长胡子继续长，还会发生什么。

［过程与方法］

1.通过圈画关键词、图文结合、分角色朗读等方式梳理故事脉络，理解胡子变长的原因及用

途。

2.在小组讨论中展开丰富的想象，结合生活经验续编故事，培养逻辑思维和想象力。

［情感态度与价值观］

1.感受胡萝卜先生胡子的“神奇”与“乐于助人”的美好品质，体会“予人玫瑰，手有余香”

的快乐。

2.激发对童话的阅读兴趣，展开丰富的想象，培养留心观察、乐于帮助他人的生活态度。

【教学重点】

1.识字写字，理解“发愁、浓密、结实”等词语的含义。

2.梳理故事内容：胡萝卜先生胡子变长的原因及他的胡子派上了什么用场。

【教学难点】

展开丰富访想象，如果胡萝卜先生的长胡子继续长，还会发生什么。

【教学准备】

1.教师准备

多媒体课件：包含生字词卡片、课文插图、胡子变长动态示意图、朗读音频/视频。

教具：胡萝卜实物图片、“长胡子”模型（毛线制作）、想象提示卡（如“看到,我能

想到胡子会，因为"）0

板书材料：田字格卡片（用于生字书写示范）。

2.学生准备

预习课文：圈出生字，借助拼音朗读2-3遍，尝试理解“胡萝卜先生的胡子有什么特别之处”。

【课时安排】2课时

第一课时

【课时目标】

1.认识“萝、卜、愁、晾”等7个生字，会写“萝、卜、愁、浓、够”等9个生字，掌握“胡

萝卜、胡子、发愁、浓密”等10个词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，懂得胡萝卜先生的长胡子长长的原因。

【教学过程】

一、激发兴趣，导入新课。

谈话提问：“小朋友们，你们见过留胡子的人吗？（生自由回答）今天老师带来一位特别的

'胡子先生'，他是谁呢？"（出示胡萝卜图片）

板书课题《胡萝卜先生的长胡子》，齐读课题，引导质疑：“看到课题，你有什么想问的？”

（预设：胡萝卜先生的胡子有多长？他的胡子有什么用？……）

图片激趣：出示课文插图1（胡萝卜先生正吃着果酱面包走在街上，他的胡子长长的，拖在

身后），引导观察：“胡萝卜先生的胡子和我们平时见到的胡子有什么不同？"（很长、拖在地上）

“这根胡子是怎么变长的呢？我们一起走进课文寻找答案吧！”

二、初读课文，识字学词。

1.学生借助拼音自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子，遇到不认识的字圈出来，多读

1

几遍。教师巡视指导，提醒学生："注意'愁（ch6u）'是翘舌音，'晾（lidng）'是后鼻音哟！”

2.识字闯关，巩固字音。

第一关：课件出示生字“萝、卜、愁、晾、尿、肩、掏”。然后让学生带拼音读、指名读、开

火车读，教师正音（如“卜”读b。，不读bU；“愁”是翘舌音）。

第二关：去拼音读（“摘革果”游戏）：将生字卡片贴在“苹果树”图上，学生读对一个，摘

下一个“苹果”，并组词（例：“愁”一一发愁、忧愁）。

第三关：识字方法分享：引导学生用“加一加”“换偏旁”“联系生活”等方法记字（例：

“愁”一一秋天心里难过，所以是“秋+心”）o

3.写字指导，规范书写。

重点指导：“愁”（上下结构，“秋”的“禾”最后一笔变点，“心”字底略宽托住上部）、

“段”（左右结构，左部最后一笔不是横是提）。

步骤：①课件出示田字格中的字，分析结构和笔顺；②教师范写，强调关键笔画（如“愁”

的竖中线要对齐）；③学生在练习本上描红、临写，教师巡视纠错；④展示优秀作业并点评）。

三、再读课文，整体感知。

1.分段朗读，感知内容。

师生合作朗读（教师读1-3自然段，学生读4-9自然段），思考：“胡萝卜先生的胡子一开始

是什么样的？后来发生了什么变化？”

指名回答，相机板书：一开始浓密的胡子一后来越长越长。

聚焦原因，理解细节：默读课文1-3段，用"”画出胡子变长的原因。

交流汇报，教师引导提炼关键词：

（1）直接原因：“沾到了甜甜的果酱”（果酱有营养，让胡子生长）。

（2）间接原因：“他近视，就没有发现漏刮了一根胡子”（没注意到胡子在变长）。

句式练习：用“因为……所以……”说说胡子变长的原因（例：“因为胡萝卜先生的胡子沾

到了果酱，所以胡子越长越长。”）o

四、课堂小结

“这节课我们认识了生字朋友，还知道了胡萝卜先生的胡子因为沾了果酱，加上他近视，刮

胡子时又匆匆忙忙，没有发现漏刮了一根胡子，所以胡萝卜先生的胡子就像被施了魔法一样，不

停地变长。这根神奇的胡子会遇到谁？会派上什么用场呢？我们下节课继续探索！”

五、布置作业。

1.抄写生字各2遍，每个生字组2个词。

2.熟读课文1-3段，边读边想象胡萝卜先生“拖着长胡子走路”的样子。

【板书设计】

沾到果酱（有营养）

胡子变长的原因

匆匆忙忙+近视（没发现）

第二课时

【课时目标】

1.巩固生字词。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，把握故事主要内容；学习用“因为……所以……”分析

胡子的用途。

3.通过分角色朗读、小组讨论、填写“想象卡”等方式尝试续编故事：如果胡萝卜先生的长

胡子继续长，还会发生什么。

4.体会胡萝卜先生胡子的“乐于助人”，联系生活实际谈谈“帮助他人”的快乐，培养善良、

友爱的品质。

【教学过程】

一、复习回顾，导入新课.

1.生字听写：听写“胡萝卜、胡子、发愁、浓密”等词，同桌互改，重点订正“愁”的“心”

字底写法。

2

2.回顾旧知：“上节课我们知道胡萝卜先生的胡子为什么变长了？（生答：沾果酱、近视、匆

忙）这根胡子在赶路时，会遇到谁呢？"（出示插图2：鸟太太剪了一段长胡子）

二、研读课文，探究“胡子的妙用二

L聚焦"帮助男孩”（第4-6自然段）：

（1）分角色朗读：女生读“胡萝卜先生"（旁白教师读），男生读“男孩”，要求读出男孩的

着急（风筝线太短）和胡萝卜先生的完全不知道。

（2）“男孩为什么要剪一段胡子？”（风筝线太短，胡子“又长又结实”，刚好可以做风筝线）

“从'扯了扯''确定足够结实'可以看出男孩是个怎样的孩子？”（细心、聪明）

板书：帮助男孩一用场：做风筝线。

2.聚焦“帮助鸟太太”（第7-8自然段）：

提问：“鸟太太为什么’发愁.？她看到胡子是怎么说的？

板书：帮助鸟太太一用场：做晾衣绳。

3.聚焦“用作绳子，帮助绑自己的眼镜腿”（第9Tl自然段）

提问：“怕给胡萝卜先生的眼镜摔了，白菜小姐想到了什么妙招？”

教师板书：帮助胡萝卜先生自己一一用场：用胡子系住眼镜腿。

三、展开想象，续编故事

如果胡萝卜先生的长胡子继续长，还会发生什么？

1.小组讨论：“胡子还会遇到谁？会变成什么？我们可以根据'胡子的特点'和'别人的需要'

来想象J出示想象提示卡：“看到（谁遇到什么困难），我猜胡子会（变成什么），

因为胡子（特点）。”

2.小组合作：填写“想象卡”。

（1）场景举例：小猫钓鱼（鱼线断了）、小女孩扎头发（皮筋断了）、老爷爷捆报纸（绳子不

够）。

（2）小组讨论后填写想象卡，派代表分享（例：“看到小猫在河边钓鱼，鱼线断了，我猜胡

子会变成鱼线，因为胡子很长很结实

3.创意续编，动笔实践。

出示续编要求：“胡萝卜先生的胡子继续变长，路过（地方），遇到了（谁），他

/她正在（做什么，遇到什么困难）。胡萝卜先生的胡子刚好可以（用途）。”

学生动笔写2-3句话，教师巡视指导（提醒用上“因为……所以……”）。

全班分享：指名读续编内容，师生点评（如：“这个想法很有趣！胡子当鱼线，小猫一定能钓

到鱼！”）。

四、课堂小结。

“胡萝卜先生的胡子特别神奇，有很多用场，像一位‘小雷锋'，用自己的‘长'和'结实'

帮助了需要帮助的人。生活中，我们也可以像胡子一样，用小小的行动帮助同学、家人，让自己

的一天变得更有意义！”

五、布置作业。

画一画，写一写：将续编的故事画成一幅画，在图画下方用一句话写清“胡子帮助了谁，做

了什么”（例：“胡萝卜先生的胡子帮助小猫做了鱼线

分享阅读：回家后把《胡萝卜先生的长胡子》完整地讲给爸爸妈妈听，和他们一起续编新的

【板书设计】

胡子的妙用

帮助男孩T用场帮助鸟太太T用场帮助自己一用场

（线太短）做风筝线（没绳子）晾衣绳（怕眼镜摔）系住眼镜

17.我变成了一棵树

【教学目标】

3

［知识与能力］

1.认识“嗓、痒、椭”等11个生字，会写“希、担、容”等9个字，会写“希望、形状、喜

欢”等18个词语。

2.了解“我”变成一棵树之后的奇妙经历，感受其中想象的神奇。

3.能大胆想象自己会变成什么，以及之后会发生什么奇妙的事。

［过程与方法］

1.采用读、议等多种方式，感受课文生动的语言。

2.发挥自己的想象，说说自己想变成什么，变了以后会发生什么奇妙的事。

［情感态度与价值观］

1.通过学习课文，体会妈妈对“我”的关心和爱护。

2.理解课文内容，感受想象的神奇。

【教学重点】

理解课文内容，发挥想象，说说自己想变成什么。

【教学难点】

体会妈妈.爱，感受想象的神奇。

【教学准备】多媒体课件

【课时安排】2课时

第一课时

【课时目标】

1.读写本课生字词。

2.整体感知课文，了解课文写了什么内容，弄清故事的来龙去脉。

3.品词析句，感受想象的神奇。

【教学过程】

一、谈话导入，激发兴趣。

1.板书课题，齐读课题。

2.同学们，爱因斯坦说：“想象力比知识更重要。”想象力概括着世界上的一切，推动着世界

的进步。大胆的想象创造出了现实中不存在的事物和景象.课文中的英英想象自己变成了一棵树,

这是多么有趣的想象啊!你想知道这棵树的样子吗？那我们一起读课文吧。

［设计意图］教师引用爱因斯坦的名言，把学生引入想象的世界，用问题激起学生的阅读欲望,

促使学生进入课文描写的情境中。

二、初读课文，自主识字。

1.自由、轻声读课文，标出自然段，把生字和不理解的词语画出来。

2.在小组内交流，说说自己知道了什么。

3.学习会认字。

（1）课件出示要认的6个生字，指名学生领读。

（2）学生读课文，画出含有生字的词语，然后读一读。课件出示词语。

指名读词语，再引导学生利用生字组词、造句。

4.指导写字。

（1）课件出示带有会写字的词语，齐读词语。

形状狐狸弯腰丁零巧克力香肠

继续抬头麻烦

（2）教师提示。

①同偏旁的字：狐狸继续

②区别形近字：状一一壮肠一一杨

③“肠”可以通过熟字“场”换偏旁的方式识记。

④注意笔画的写法：“巧”的第5笔，“肠”的第5笔.

（3）学生练习书写。

（4）展评，纠错。

4

［设计意图］教师引导学生在具体的语言环境下识字，提高学生的识字能力。教师指导学生读

写生字，旨在培养学生认真识字和认真书写的习惯。

三、通读全文，感知内容。

1.默读课文，想一想课文叙述了一件什么事。（课文叙述了英英变成了i棵树，树上长着各种

形状的鸟窝，她请了许多小动物住进了鸟窝，妈妈也住进了三角形的鸟窝里，与小动物们吃好吃

的，最后妈妈发现了英英的秘密）

2.课文中哪些段落是对现实生活的描述？哪些段落是想象的内容？（第广3自然段、第2广23

自然段是对现实生活的描述，第4~20自然段是作者的想象）

［设计意图］通过默读全文，让学生从整体上感知课文内容，使课文内容在学生头脑中留下一

个整体印象。通过区分课文中描写现实生活的部分和作者想象的部分，让学生理清故事的前因后

果。

四、品读想象，感悟神奇。

再读课文，想一想：你认为课文中哪些想象最大胆、最有趣？找出有关的语句读一读。

1.课件出示句子：我真希望变成一棵树，这样就没人在你玩的时候叫你吃饭了。我心里想着,

就觉得身上痒痒的，低头一看，发现许多小树枝正从我身上冒出来。呀，我真的变成了一棵树！

提问：英英为什么想变成一棵树？她想变成一棵树:想着想着真的变成了一棵树，她的心情

怎样？（英英因为想尽情地玩，所以想变成一棵树。想着想着，真的变成了一棵树，她自己也非

常惊讶。）

2.课件出示句子：你猜，我变的树上会长什么？当然不是苹果啦，梨也不对一一对了，鸟窝！

我变的树上长满了各种形状的鸟窝：三角形的、止方形的，还有长方形的、圆形的、椭圆形

的、菱形的……风一吹，它们就在枝头跳起了舞。

（1）读句子，讨论：你为什么认为这样的想象最大胆、最有趣？（英英变成的树跟我们生活

中的树不一样，树上长满了各种形状的鸟窝，这样的想象真是大胆、有趣。）

（2）课件出示课文中的插图，用自己的话描述英英变成的树的样子。（板书：鸟窝）

（3）再读句子，想一想：这两段话采用了什么方法写出了作者的想象？

讨论交流：

①设置悬念：让读者猜树上长的是什么。

②巧用标点符号启发读者思考，破折号表示意思的转折，省略号说明树上的鸟窝还有很多。

③运用设问的修辞手法引发读者思考。

3.学生在小组内共同学习课文第7、8自然段。

讨论交流：

（1）你认为想象有趣的原因是什么？（让小动物住进鸟窝，让喜欢这棵树的人也可以住进去,

真是大胆的想象。还特意讲了住进鸟窝的方法，真有意思）（板书：动物）

（2）通过读句子，自己有什么收获？（我对爱因斯坦的名言有了进一步的理解）

（3）读读这两段话，注意语气和表情，读出人物的愉快心情。

［设计意图］通过品词析句，让学生体会想象的神奇，学习作者运用多种方法描写事物的方法。

五、课堂小结。

同学们，这节课我们学习了本课的生字、新词，知道了英英想象自己变成了一棵长满鸟窝的

树，体会到了想象的美妙与神奇。下节课我们继续学习。

六、布置作业。

1.抄写生字：希担容易震零肠麻烦

（每个字组两个词。）

2.有感情地朗读课文两遍。

第二课时

【课时目标】

1.理解课文内容，感受想象的神奇c

2.展开想象的翅膀，说说自己想变成什么，变了以后会发生什么奇妙的事。

【教学过程】

5

一、复习导入。

1.出示部分生字、词语，学生认读。

2.回忆上节课的内容：上节课我们通过阅读课文，知道了英英想象自己变成了一棵树，树上

长满了各种形状的鸟窝。而且小动物们也住进了鸟窝里，到了傍晚的时候，又发生了怎样的事情

呢？我们继续学习课文。

二、品读想象，感悟神奇。

傍晚的时候，又发生了怎样的事情呢？找出句子读一读。

1.品读描写妈妈出现的句子。

（1）课件出示句子：傍晚的时候，妈妈背着一个大包过来了，我的心魄脸地跳着，震得树上

的鸟窝都一动一动的，发出丁零丁零的声音。

思考：妈妈来到跟前，“我”的心情怎样？（紧张）你从哪里看出来的？（崛啕地跳、丁零丁

零）

（2）后来，妈妈又做了什么？（妈妈顺着这些树枝爬了上来，坐在那个三角形的鸟窝里）（板

书：妈妈）

课件出示句子：她不知道我变成了树！我有点儿高兴，又有些失望。

提问：你是怎样理解这句话的？（“我”变成了一棵树，妈妈不知道“我”的变化，“我”有

点儿高兴；但是转念一想，妈妈竟然不知道“我”变成了树，没有认出“我”来，不免让“我”

有些失望。）

一（3）妈妈住进鸟窝后，又做了什么？（妈妈把好吃的分给小动物们，小动物们津津有味地吃

r起来）（板书：吃东四）

指名读课文第9~12自然段，了解妈妈的言行，你认为妈妈具有什么品质？（说话有礼貌，爱

护小动物）

分段朗读这部分课文。

［设计意图］抓住人物的动作和言行，层层递进，总结人物品质，概括人物形象的特点。

2.品读描写“我”饿了的句子。

（1）小动物们在鸟窝里吃东西，“我”的肚子饿得“咕噜噜……”乱叫，“我”有什么表现呢？

（2）学生读句子，谈体会。（“我”肚子饿了，想起了家里的饭菜，想吃糖醋排骨了，“咕噌

噜……”形象地写出了“我”饿的程度，这样的想象真有意思）（板书：咕噜噜……）

3.自读小动物们的对话，体会小动物的快乐生活。

学生自读课文第15~20自然段，汇报交流学习体会。（“我”嘴里流出了口水，小动物们搞不

清水珠是从哪里来的，“我”有些不耐烦了。）

［设计意图］通过品读句子，同学间交流感悟和体会，增强学生的自学能力，加强学生分析、

解决问题的能力。

三、研读描写现实生活的语句，体会人物的品质。

读一读课文中描写现实生活的句子，然后谈谈自己的感受。

L学生读课文第2「23自然段。

（1）读了妈妈的话，你知道了什么？（妈妈对“我,非常关心）

（2）课件出示句子：

噢，最了解我的人到底还是妈妈。

哎呀，她是怎么知道我的秘密的？

学生读句子，并说出对这两句话的理解。（妈妈是世界上最关心“我”的人）（板书：秘密）

2.学生再读课文第广3自然段。（妈妈叫英英吃饭，引起了英英的想象）

［设计意图］通过多种形式的朗读，学生把描写现实生活的句子与描写想象的句子进行比较，

从而深入理解课文内容，体会人物的思想感情，感受想象的神奇。

四、小结。

课文描写了英英变成了一棵树，树上长满了各种形状的鸟窝，妈妈和小动物们住进了鸟窝里,

他们在鸟窝里吃东西，这是多么神奇的想象啊！

（板书：想象一一神奇）

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五、布置作业。

L理清故事创作思路：变树经过一变树后的趣事。

2.假如你也会变，你会变成什么？又会有怎样的奇特经历呢？

3.以“我变成了”为题，写一篇习作。

［设计意图］学完课文，一定打开了学生“想象”的大门，布置作业时，适时进行拓展练笔，

给学生创造表达的机会，培养和提高学生的习作能力。

【板书设计】

17我变成了一棵树

我变成了f动物］

-7窝吃东西一咕哈噜……秘密

一棵树I妈妈1

想象——神奇

习作：奇妙的想象

【教学目标】

1.运用从习作例文中学到的表达方法，选一个题目写一个想象故事，创造出属于自己的想象

世界。

2.能欣赏同伴的习作并提出修改建议。

【教学准备】多媒体课件

【课时安排】1课时

【教学过程】

一、想象导入，明确要求。

1.伟大的科学家爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要J同学们，就让我们进行一次天马行

空的想象吧。

想象要怎么样？（大胆、新颖、奇特、美好）

2.板书课题，齐读课题。（板书：奇妙的想象）

［设计意图］引用名人名言，激情导入，使学生能快速地投入到习作的学习中。

二、创设情境，激发兴趣。

1.在想象的世界里，什么都可能发生，一切都变得那么奇妙。下面这些题目一定会激发你无

穷的想象。

课件出示：

贪玩的小水滴

水果们的音乐会

小树的心思

躺在草丛里的星星

手罢工啦

滚来滚去的小土豆

假如人类可以冬眠

2.课件出示习作要求。

（1）选一个题目写一个想象故事。

（2）要大胆想象，创造出属于自己的想象世界。

3.小组互相交流，互相补充。

4.指名汇报。

5.师生评议，纠正、补充.

［设计意图］课件出示，列出题目，出示要求，学生练说。训练学生自主、合作、探究的能力。

三、出示范文，学习想象。

7

1.课件出示例文《躲在草丛里的星星》。

草丛里有一只快乐的小白兔，它最喜欢看天上的小星星啦！

夜深人静的时候，小白兔会坐在或者躺在洞口旁边的香蒿下，看着蓝宝石般的天空上那些一

闪一闪的小星星。

突然，有一颗小星星从天空滑落下来，不见了。

“是流星！”小白兔一下坐了起来，“那颗流星是不是不快乐了呢？”

小白兔有点儿紧张，把目光移到了草丛里。

风轻轻地吹着，所有的草都轻摇着，发出轻微的声响。

“那颗不快乐的星星会落到哪里呢？”小白兔很担心，“我要是能找到它，一定会让它快乐起

来的！”

快看哪一一小白兔真的看见在不远处的草丛里，躲着一颗忽明忽暗的小星星！

“你真的来了吗？"小白兔又惊又喜，急忙向那颗小星星跑去。

可是，那颗小星星又不见啦！

“你躲到哪里去啦？”小白兔站住了，“我一定要找到你！”

过了一会儿，那颗小星星又亮了起来，就在离小白兔不远的地方！

小白兔又使劲地朝它跑过去，瞪大了两只眼睛，这才看清一一原来在一棵很矮的苍耳上落着

一只小萤火虫！

“原来是你呀！”小白兔松了一口气，“你这颗躲在草丛里的小星星，可真顽皮!”

“快来救救我吧！”小萤火虫伤心地说，“我的一只翅膀不小心被苍耳的尖刺扎住了，我不能

匕啦！”

小白兔仔细一看，真的，小萤火虫的一只翅膀扎在了苍耳的尖刺上，另一只翅膀正在不停地

扇动。

小白兔赶紧伸出手，轻轻地把那只翅膀从尖刺上拔了下来。

小萤火虫趴在小白兔的手掌上休息了一会儿，就能扇动翅膀了，很快它就可以自由地飞了！

“谢谢你救了我！”小萤火虫快乐地在小白兔的眼前飞舞。

“多么快乐的小星星啊！你快乐，我更快乐！”看着眼前快乐飞舞的小萤火虫，一闪一闪的，

小白兔更加快乐啦！

2.回答问题。（出示课件）

（1）这篇文章是抓住了什么展开想象的？

（抓住了一颗从天上掉落的星星展开想象）

（2）文中有什么想象？

（把小萤火虫想象成流星）

（3）想象合理吗？为什么？

（合理，因为萤火虫和星星都会发出光）

［设计意图］出示范例，引领学生想象，几个问题的分析让学生明白了可以想象什么，如何想

象，起到引导的作用。

四、展开想象，说一说。

你准备选择哪个题目去写？小组交流。

1.谁来说一说，展示一下？

2.全班交流评价：你觉得他（她）说得怎么样？

3.同学们想象得真好，赶快顺着你们的思路把想象的内容写下来吧！

五、出示要求，学生习作。

1.课件出示写话要求。

（1）想象要大胆，有新意。

（2）想象要合理，自然。

（3）按一定顺序，重点突出，主次分明.

2.学生习作，教师巡回指导。

［设计意图］课件出示写作要求，让学生有章可循，有据可依。

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六、润色修改，品读欣赏。

1.习作讲评时，紧紧围绕“是否能展开大胆想象”进行评价。先把学生习作的题目展示出来,

然后让学生说说想读哪个故事，并预测故事的主要内容，再让学生朗读自己的习作，进行对比，

让学生评一评，谁想得更有趣。最后，选择几篇习作作为讲评范例，引导学生欣赏范文中写得好

的地方，对不足的地方提出建议。

2.集中讲评以后，再进行互评。同桌互评时要求学生不仅能说出自己欣赏的地方，还要给同

伴提出修改建议。提醒学生在修改习作的时候，要根据同学的建议和自己的思考，把想象的内容

写清楚。

3.让学生在墙报上展示自己修改后的习作，学生互相评价，给喜欢的故事投票。如果学生有

兴趣，还可以把自己的想象故事写成“连续剧”，继续写给大家看。

［设计意图］写作完成后，教师进行讲评，指导学生欣赏佳作，找出同学的习作和自己的习作

的不足之处，根据同学的建议和自己的思考进行修改提升，然后给学生提供一个展示的平台，激

发学生习作的兴趣，提高学生的写作能力和表达能力。

七、学生修改自己的习作，准备替写。

【板书设计】

习作：奇妙的想象

想象要大胆，有新意;想象要合理，自然。

按一定顺序，重点突出，主次分明。

习作例文

【教学目标】

1.能借助习作例文进一步体会丰富与神奇的想象。

2.运用从习作例文中学到的表达方法，选一个题目，写一个想象故事，创造属于自己的想象

世界。

【教学准备】多媒体课件

【课时安排】1课时

【教学过程】

一、设置悬念，激趣导入。

一支铅笔也有梦想，一条尾巴竟然有一只猫。这是多么神奇的想象啊！让我们读读习作例文,

到想象的王国里畅游一番吧！

二、学习例文《一支铅笔的梦想》。

L读例文，思考。

（1）课件出示例文插图，板书课题，提问：一支铅笔怎么会有梦想呢？（作者采用拟人的手

法，把铅笔当作人来写）

’（2）学生朗读例文，例文的哪些段落描写了铅笔的梦想？（第2~6自然段）

（3）例文描写了铅笔的哪些梦想？

2,学生阅读第2自然段。

（1）思考问/专混而第一个梦想是去哪里？它要去干什么？它的心情怎么样？

（2）明确：第一个梦想一一到山坡上。

（板书：山坡一一萌芽一一开花）

（3）归纳总结学习方法：这段话讲了几个问题？是怎样描写铅笔的梦想的？（问题：铅笔要

去哪里？它要干什么？它的心情怎么样？写法：第一句写的想去的地方，第二句提出问题，第三

句回答问题，最后几句描写心情。）

3.自学第3〜6自然段。

（1）例文第3飞自然段与第2自然段结构相同，内容相近，我们可以采用学习第2自然段的

方法自学第帖6自然段.

（2）通过了解每个自然段讲的内容，知道例文是怎样描写铅笔的梦想的。

（3）学生汇报交流学习成果。

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（4）教师出示课件（荷塘图、菜园图、小溪图、运动场图），帮助学生理解。

（5）归纳总结学生的汇报。

（板书：荷塘一一撑伞

菜园一一长成豆角或丝瓜

小溪一一当船篙和木筏

运动场一一当撑竿和标枪）

4.齐读最后一个自然段，铅笔还会有哪些梦想？

学生展开想象，说说铅笔的其他梦想，教师归纳总结。

5.小结：这篇例文描写了一支铅笔的五个梦想，作者采用相同的构段方式，写出了美妙的想

象，表达了作者愉快的心情。

的蠲笔要做什么，有什么感受

我要到山坡上，萌出嫩嫩的芽

儿；还要在头顶上，开出一朵漂

溜出教室亮的花儿。蝴蝶啊蜜蜂啊，就猜

不出我是谁了。哈，多么好玩!

多么开心！

我要为小鱼虾，撑起阴凉的伞;

处出产油田伞上，还趴着大眼睛青蛙。有的