七年级语文上册第二单元 第七课《散文诗二首》教案

7散文诗二首

检教学目标4

知识与技能：

L正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌，以培养语感。

2.学生能品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情。

3.品味诗歌的精美语言，理解诗句中限制、修饰性词语的表达作用。

过程与方法：

1.通过各种朗读方式（自由朗读、表演读、齐读），使学生把握诗歌

基调。

2.通过自主与探究的学习方式，提高学生鉴赏诗歌的能力。

3.通过朗读品味诗歌的精美语言，理解诗句中限制、修饰性词语的表

达作用。

情感、态度与价值观：

体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣

和审美能力。

检教学重点A

投入真情，反复诵读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感。

激教学难点心

利用想象，鉴赏诗歌，井尝试借助具体的形象或事物来抒发感情。

能教学时间占

2课时

教学基本过程

•第一课时•

去教学步骤；

一、导入新课，激趣入题

一位中国女作家在年轻的时候，曾给她远方的朋友写到：在去年秋风

萧瑟、月明星稀的一个晚上，一本书无意中将你介绍给我，你的信仰、你

的存蓄、你的诗词和我的思想一缕缕合成琴弦，奏出缥缈神奇无调无声的

音乐，这思想就是爱的思想，这音乐就是爱的音乐。

你们知道这位女作家和她的朋友分别是谁吗？

著名女作家一一冰心和印度诗圣一一泰戈尔

冰心正是受到泰戈尔的影响，写出300多首无标题的格言式自由体小

诗，结集为《繁星》和《春水》。

(教师播放《世上只有妈妈好》背景音乐)母爱是世界上最伟大最无

私的一种感情，也是古今中外文学史上一个永恒的主题。泰戈尔的《金色

花》借助于金色花塑造了一个顽皮的孩子形象，表达了孩子对自己母亲真

挚的爱。而冰心的《荷叶》却借雨中荷叶为红莲遮风挡雨的情景抒写心中

的感触，抒发对母亲的感激热爱之情。下面我们一起去感知吧。

二、走近作者，资料助读

1走近作者：

泰戈尔(1861〜1941),印度诗人、作家，他一生创作丰富，诗集有

《吉檀迦利》《新月集》《飞鸟集》等，长篇小说有《戈拉》《沉船》等。

他的创作对印度文学的发展影响很大。曾获1913年诺贝尔文学奖。在泰

戈尔的散文诗里可以处处感受到富有宗教意义的爱一一最高尚、最纯洁的

爱。

冰心(1900〜1999),原名谢婉莹，福建长乐人，现代著名女作家。她

在诗歌创作上最擅长的是小诗，她的《繁星》《春水》是现代文学史上杰

出的小诗集。她的散文集《寄小读者》也很有名，深受少年读者的喜爱。

2相关链接：

写作背景：《金色花》是泰戈尔散文集《新月集》的代表作，是他的

早期作品。这一时期泰戈尔的创作往往“梦幻多于现实”。他本人幻想通

过温和的宗教、哲学、教育和道德等手段来改造国民性、改造社会，从而

实现民族自治。

三、速读文本，整体感知

1自由朗读课文《金色花》，划出朗读中没把握读准的字词，读完全

文后统一查字典解决。

（从查字典开始，培养学生养成自己查阅资料和工具书解决问题的习

惯，因为很多学生习惯于轻易问别人，幸好他们只是初一的学生，可塑性

很强。）

2统一正音、正形，弥补疏漏的字词。

笑嘻嘻匿笑沐浴祷告林阴膝盖花瓣嗅花香

四、精读诗歌，品味诗情

（即使不让学生充分预习，学生也已经知道诗歌表达的主题是有关

“母爱”的，课文前面的提示中有，所以不问“文章的主题是什么？”之

类的无效问题。）

1你从诗中读出“母爱”了吗？

（学生可以同桌讨论，然后提出疑惑，提交全班同学讨论）

学生会比较难发现“母亲对我的爱”，而较容易感受到“我对母亲的

及O

2（教师可以顺水推舟，引导学生讨论）“我对母亲的爱”是怎么表达

出来的呢?

（借助“金色花”这个意象来表达）

3为什么选“金色花”而不是别的意象呢？（讨论）

（金色花是印度的圣树，是非常美好和圣洁的，这和母子之间的感情

很相似...）

4“金色花”怎样爱母亲呢？（简要概括儿个生活场景）

（悄悄地开放花瓣儿，看着妈妈工作；在妈妈要经过的小庭院为妈妈

散发香气；将花的影子投在妈妈读着的书页上;突然变成孩子缠着妈妈讲

故事。）

5文中的孩子是一个怎样的孩子？

（天真、快乐、幸福、可爱但也调皮的孩子。）

6深入讨论：结合生活进一步感受这几个生活场景中包含的“母爱”。

请回想你自己的生活经历，调动你的生活经验思考：你和妈妈之间有

过类似的“游戏”吗？如果有，请讲给大家听听，并说说你的妈妈是个怎

样的人？如果没有，那你和妈妈是如何相处的呢？

（引导学生理解和感受，能和妈妈这样游戏的孩子一定沐浴着母爱的

光辉，一定有一个对孩子充满着最温柔的母爱的妈妈，一定是慈爱、宽厚、

让孩子爱戴的妈妈……所以，文章似是写“对母亲的爱。其实是写“母

亲对孩子的爱”）

7听老师范读课文，闭上眼暗听，通过想象再现诗中充满温馨的生活

场景，品味“母爱”。

8有关表现“母爱”的文章你们一定都写过，你们的写法和本文有什

么不同？

五、研读诗歌，探究难点

以一个孩子调皮、可爱又懂事的语调有感情地朗读全文，同时留意还

有什么不太理解的地方。

（学生提问，共同讨论。）

可能涉及的问题是：（1）为什么还要向妈妈保密？

（2）怎么埋解妈妈说的“你这坏孩子”？

•第二课时•

段教学步骤小

一、复习导入，激趣入题

上一节课我们学习了泰戈尔的散文诗《金色花》，从中感受到了一个

沐浴着母爱的孩子的快乐。而受泰戈尔影响很大的我国现代诗人、散文家

冰心在散文诗《荷叶•母亲》中又将让我们感受怎样的母爱呢？一起来学

习《荷叶•母亲》。

二、自主朗读，整体感知

1自主朗读诗歌，圈出生字词，品味意象，初步感知文章内容。

2看看本文标题有何特点？

为何将“荷叶”和“母亲”并列作为文章的标题？

（以题目为切入点来理解文章，有时是一条较便捷有效的途径。）

学生可能的回答：因为荷叶像母亲；借“荷叶”这个意象表达母爱。

（刚学过《金色花》，可能会受点启发。）

三、精读诗歌，品味诗情

1再读课文，进一步体会“荷叶”和“母亲”之间的相似之处。

“荷叶”和“母亲”有什么相似点？从文中找依据。

学生思考回答，教师点评明确：荷叶为风雨中的荷花遮风挡雨；母亲

是心中有雨点的“我”的荫蔽。

齐读第6、7节中的有关语句，体会其相似点和表达的感情。

（学习本文，在朗读中品味和感悟始终作为一种重要的手段。）

2你从哪里读出“红莲”是在风雨中的？从文中找出来，并朗读。

（第4节中：“半夜里听见繁杂的雨声，早起是浓阴的天J

第5节中：“窗外雷声作了，大雨接着就来，愈卜愈大。那朵红莲，

被那繁密的雨点，打得左右被斜。”

第7节中：“雨势并不减退……雨点不住地打着……”）

3你从哪里读出“我”心中是有“雨点”的？从文中找出有关词语。

（烦闷不适意不宁的心绪）

（从第4至第6节可以找到相关的答案。这样设计是让学生懂得紧扣

文本来理解，要通过朗读来感悟。同时让学生时时意识到，回答问题要有

理有据）

4文章表面是写荷叶对荷花的庇护，其实是写母亲对“我”的呵护,

可以这样理解的理由是什么？

学生思考回答，教师点评明确：是荷花、荷叶之间的关系与“我”和

母亲之间的关系有相似点，这种写法叫“以花喻人”。也需要让学生逐步

接触一些有关诗歌欣赏的专门用词了。

5作者是怎样由“莲花”而想到自己的呢？

（因为“八年前……九年前……”的事情，把“我”和“荷花”连

在了一起。）

6第2、3节在文中有何作用？

（为写“我”与“荷花”作准备，这就是铺垫。）

7自古以来,“诗言志”,诗歌是传达思想感情的，本文的情感是什么？

（对母爱的赞美。文末点出，卒章显志的写法。）

8这是一篇语言优美的散文诗，你最喜欢哪个句子，请说说理由。

（指导学生通过表现力强的词语和修辞来欣赏语言。）

（这篇文章的学习中没有设计自由提问的时间，因为文章本身理解的

难度不大，所以把时间留给学生来欣赏语言。）

四、再读诗歌，品味特色

1托物言情，联想、想象丰富。

文章写雨中莲花、荷花遮蔽莲花，作者受到触动产生联想，想起母亲，

想起母亲爱护儿女的情景。托莲花抒真情，表达了对母亲爱护儿女的感激

之情。在不经意的笑语和泪珠中，心灵得到净化，渴望生活中拥有那份可

人的温馨。

2语言朴实平淡，宁静而致远。

作者以清丽的笔调，描述了雷雨之夜的一朵红莲被风雨打得左右倾斜,

红莲旁的大荷叶倾侧覆盖在红莲上，无惧无畏地守护着红莲，正如母亲呵

护着儿女一般的情景，表达了对母亲由衷的感激和爱恋。平实中蕴涵真情，

让人回味无穷。

五、比较阅读，探究异同

学生反复比较阅读两篇课文，探究合作交流。

教师点评明确：

相同点：都是通过具体的意象来表达母爱。诗人把自己对母亲的爱寄

托到金色花和荷叶上。

不同点：

1感情基调不同：《金色花》天真、欢快、充满童稚的乐趣，享受母

爱；《荷叶•母亲》温馨、呵护、关爱、博大无边、伟大无穷的母爱。

2同是写母爱的文章，可是却有不同的表现形式：

《金色花》：（1）写得充满生活气息，充满童趣一一变成金色花，在

母亲祈祷时，发出香味，让她闻到花香。在母亲看书时，把影子投到书页

上：母亲去牛棚时突然出现在母亲面前，让她讲故事。最后，母亲问他去

哪他不告诉，从中看到了一个调皮、可爱的孩子。（2）母子之间的感情非

常的亲密、和谐。有一种幸福感，满足感。（3）充满想象，把自己变成金

色花来表现母爱。（4）意境很美，语言清新刍然，描写得活灵活现，有声

有色。写出了一个与妈妈嬉戏的调皮的孩子，轻松活泼。（5）泰戈尔通过

写母爱的作品来表现对■生活的热爱，但他不同于同一时代很多作家的爱,

他没把精力投入到揭露社会的丑恶，而是在美的领域里开垦、耕耘，他不

是用鞭子去惊醒读者，而是用微笑感化读者，这是因为他拥有一颗不老的

童心，一生都怀着对人类的爱。

《荷叶•母亲》：（1）写红莲由函茗到盛开，观察细腻。红莲苜次登

场。作者的心情：烦闷;周围环境：繁杂的雨声、浓阴的天;红莲：开满、

亭亭。（2）“一切景语皆情语”，写白花的凋谢，恰是自己心境的刻画。（那

•朵白莲己经谢了，白瓣儿小船般散飘在水面。梗上只留个小小的蓬蓬,

和几根淡黄色的花须。）白瓣儿散飘在水面，如浮萍，无所寄托无所依靠，

看到如此景色，更添烦闷，无处宣泄。只是忽然之间，作者看到了雷雨交

加的场面，心情仍是不适意！因为红莲左右鼓斜，无依无靠。（3）“雨势

并没有减退，红莲却不摇动了。雨点不住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷

叶上面，聚了些流转无力的水珠。”借物喻人，当你已经承受不住外界所

带来的种种压力时，母亲为你顶起一片天空，抵挡所有风雨；当你遇到困

难与挫折情绪不好而对她大发脾气时，她默默承受但仍坚持开导你；当你

因学习而疲劳、心烦时，她会送上一杯热茶。这就是默默呵护莲花的荷叶，

这就是我们的母亲，无怪乎冰心受到深深的感动，正是这种感动，让冰心

发自内心地呐喊了一句：“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来

了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”从而揭示主题，表现母爱

的伟大。

六、作业布置，拓展延伸

亲情是那么美好，母爱是那样圣洁，我们要用心去感受，并懂得珍惜

和回报。感情的表达也可以多种多样，就像金色花，为母亲跳舞、给母亲

送去芬芳、为母亲挡去书本上的太耀眼的光亮等等；也可以像荷叶为娇嫩

的荷花遮风挡雨一样，母亲常常在我们面对生活的风雨的时候及时为我们

撑起一把巨伞……在你的生活中感受到的亲情还像什么呢？请你借助一

种意象来描述“母爱”