初中音乐七年级下册第五单元《剪羊毛》核心素养教学设计

初中音乐七年级下册第五单元《剪羊毛》核心素养教学设计

一、教学内容与背景分析

（一）教材定位与分析【基础】

本节课选自人教版七年级音乐下册第五单元“环球之旅（二）”。该单元以世界音乐之旅为主题，旨在通过聆听与演唱不同国家的民族民间音乐，拓宽学生的音乐文化视野。《剪羊毛》是一首流传甚广的澳大利亚民歌，旋律轻快活泼，节奏鲜明，特别是附点节奏和休止符的运用，生动描绘了澳大利亚牧民在剪羊毛时节热火朝天的劳动场景和乐观向上的精神风貌。这首歌曲为G大调，2/4拍，结构为带再现的单二部曲式。第一乐段以富有弹性的旋律和劳动节奏感为主，第二乐段音区提高，节奏舒展，与第一段形成对比，最后两个乐句完全再现第一段结尾，强调了劳动创造幸福的哲理。

（二）课标依据

本设计严格依据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》“音乐”学科要求，立足于七年级学生的认知特点，聚焦核心素养中的“艺术表现”、“审美感知”、“创意实践”与“文化理解”。通过《剪羊毛》的教学，引导学生在表现“劳动”主题的音乐作品中，理解音乐与生活、音乐与劳动的内在联系，在艺术实践中提升审美情趣，在文化语境中理解世界音乐的多样性。

二、学情分析【基础】

（一）已有知识与能力

七年级学生经过小学阶段的音乐学习，已具备基本的识谱能力（简谱），能够准确把握2/4拍的强弱规律，对简单的节奏型（如八分音符、四分音符、二分音符）有了一定的认知。同时，他们对“劳动”这一主题并不陌生，具备一定的生活经验，能够初步理解劳动创造快乐的朴素情感。

（二）生理与心理特征

此阶段学生正处于变声期，对歌唱具有一定的畏难情绪，但参与音乐活动的热情依然高涨，特别喜欢具有律动感、互动性的音乐形式。他们的思维正从形象思维向抽象逻辑思维过渡，开始对异国文化产生浓厚的兴趣和探究欲望。

（三）可能遇到的困难【难点】

1.节奏难点：对“附点八分音符”和“四分休止符”组合形成的特有韵律（如“咔嚓”声的短促有力）掌握不够精准，容易唱得拖沓或抢拍。

2.情感表达难点：由于缺乏对澳大利亚牧场的直观体验，在演唱中较难准确表达出歌曲中那种“自豪、轻快、诙谐”的劳动情感。

三、核心素养目标

通过本节课的学习，学生将达成以下目标：

1.审美感知：聆听歌曲，能够听辨出歌曲的节拍、典型节奏型（附点节奏）及曲式结构（单二部曲式），并能用语言描述歌曲所表达的“愉快、活泼”的音乐情绪。【重要】

2.艺术表现：能够用自然、明亮、富有弹性的声音演唱《剪羊毛》，准确地把握附点节奏和休止符，通过力度、速度的变化表现歌曲的情感变化。【高频考点】

3.创意实践：能够尝试用“柯尔文手势”、身体律动或简单的打击乐器参与歌曲表现，并能对歌曲的演唱形式（如轮唱）进行简单的创编与合作。

4.文化理解：了解澳大利亚民歌的风格特点，知道剪羊毛是澳大利亚的传统产业，理解音乐与劳动生活的紧密联系，尊重世界多元文化。【热点】

四、教学重点与难点

（一）教学重点

1.准确掌握附点八分音符和休止符的节奏组合，唱出歌曲欢快跳跃的情绪。

2.用自然、弹性的声音有感情地演唱歌曲《剪羊毛》。

（二）教学难点

1.附点节奏的精准把握与休止符的“声断气连”处理。

2.第二乐段长音的音准保持及两个乐段之间情绪转换的处理。

五、教学准备

（一）教师准备

钢琴（或电子琴）、多媒体教学设备（投影仪、音响）、PPT课件（包含澳大利亚风光、绵羊、剪羊毛场景的图片及视频）、节奏卡片、小打击乐器（如双响筒、沙锤）。

（二）学生准备

人教版七年级下册音乐教材。

六、核心教学实施过程【非常重要】

（本环节为课堂实施的核心，预计用时40分钟）

（一）导课环节：情境创设，律动导入——走进“骑在羊背上的国家”（5分钟）

1.情境导入：上课伊始，教师在多媒体屏幕上展示一张世界地图，用鼠标定位到大洋洲。教师提问：“同学们，在世界的南半球，有一个被称为‘骑在羊背上的国家’，你们知道是哪里吗？”引导学生回答出“澳大利亚”。

2.文化渗透：播放一段15秒的澳大利亚短视频短片，内容包含悉尼歌剧院、袋鼠以及最重要的——广袤牧场上的羊群和工人剪羊毛的快速镜头。教师用解说式的语言引导：“看，这里有无边的草原，成群的绵羊。对于澳大利亚的牧民来说，剪羊毛是一年中最忙碌也是最快乐的节日。”

3.节奏游戏：【重要】教师模仿剪刀的声音：“咔嚓咔嚓|咔嚓0|”，请学生模仿。然后加上高低变化，形成旋律动机。

（设计意图：通过视觉与听觉的结合，迅速将学生带入特定的异国劳动情境中。通过模仿剪刀声的节奏游戏，提前解决了歌曲中核心的节奏型——附点节奏，为新课教学做好铺垫。）

（二）初听与感知：整体聆听，捕捉情绪（5分钟）

1.范听与思考：教师播放歌曲《剪羊毛》音频（使用音响设备，保证音质清晰）。提出聆听要求：“请同学们闭上眼睛聆听，你的脑海里浮现出怎样的画面？剪羊毛工人们的心情是怎样的？”

2.情绪交流：听完后，学生自由回答。教师引导出关键词：“欢快、活泼、忙碌、自豪”。

3.复听与验证：教师出示歌谱，播放第二遍。要求学生带着“歌曲哪里让你感觉最欢快？”的问题，边听边用手轻轻划拍，感知旋律的起伏。

（三）探究与学唱：破解节奏密码，攻克附点难点（15分钟）【非常重要】

1.节奏拆解：

1.2.教师板书典型节奏：①XX|X-|；②X.X|XX|。

2.3.对比体验：教师分别弹奏或拍击两种节奏（第一种是规整的八分音符，第二种是附点节奏），让学生感受区别。引导学生发现，附点节奏有一种“向前推进、跳跃、旋转”的感觉，就像剪羊毛时羊毛打卷儿的样子。

3.4.节奏朗读：将歌词代入节奏。出示第一句歌词：“洁白的羊毛|像丝绵|”。教师带领学生按节奏朗读，特别强调“洁白”两个字，“洁”字要读得短促有弹性（对应附点），为后面的“白”字让出时值，形成前短后长的推动感。

5.旋律模唱：

1.6.用“lu”哼唱：教师用钢琴弹奏旋律，学生用“lu”轻声哼唱，感受旋律的连贯与跳跃。重点关注第二乐段开头的长音，提醒学生气息支持，保持音准。

2.7.难点乐句处理：【难点】找出学生觉得最难唱的一句，如“锋利的剪刀|咔嚓响|”。教师示范两种唱法：一种是平淡的，一种是带有弹性跳跃的。请学生辨析哪一种更能表现劳动的快乐。然后引导学生像真的拿起剪刀一样，做一个剪的动作，配合动作来唱，利用肢体语言辅助节奏的准确性。

8.填词演唱：

1.9.师生接龙：教师唱前半句，学生接后半句（或反之）。通过接龙游戏，降低完整演唱的难度，同时检查学生对音准和节奏的掌握情况。

2.10.完整演唱第一段：在钢琴伴奏下，学生尝试完整演唱第一段歌词。教师针对演唱中出现的问题（如休止符的停顿、附点的不准确）进行及时的纠正和点拨。强调“声断气连”，即休止符处虽然声音停了，但气息要保持着，情绪不能断。

11.曲式分析【基础】：引导学生观察歌谱，提问：“这首歌可以分为几个部分？第二部分和第一部分有什么相同和不同？”引导学生发现“ABA”的带再现单二部曲式结构，并理解最后两句重复是为了强调歌曲的主题思想——劳动创造幸福。

（四）深化与处理：体验劳动之美，唱出幸福之声（8分钟）【重要】

1.强弱处理：复习2/4拍的强弱规律（强、弱）。引导学生思考：“在辽阔的牧场剪羊毛，声音应该传得很远，我们的声音该怎么做？”引出强拍要唱得饱满有力，弱拍要富有弹性，不能虚。

2.速度对比：第一段描绘忙碌的劳动场面，速度稍快，声音轻巧；第二段旋律舒展，像是牧民在放声歌唱，赞美丰收，速度可以稍稍稳住，声音更加饱满明亮；再现段回到劳动场面，恢复原来的速度。

3.情感升华：教师讲述：“这首歌不仅仅是唱剪羊毛，更是在唱劳动的快乐，唱通过自己的双手换来幸福生活的自豪。请带着这种自豪感，想象你就是那个技术娴熟的剪羊毛工人，我们再来一遍。”

4.完整表现：播放伴奏音乐，学生有感情地完整演唱全曲。教师指挥，提示情绪和力度的变化。

（五）拓展与创造：多元演绎，合作共生（5分钟）

1.打击乐伴奏：邀请几位学生使用双响筒（模仿剪刀声）和沙锤（模仿羊毛的沙沙声），在教师的指挥下，为歌曲的典型节奏（如X.X|XX|）进行伴奏。这不仅是节奏的巩固，更是多声部合作的初体验。

2.合唱尝试【拓展】：如果班级基础较好，可以尝试简单的轮唱。教师将学生分成两组，第一组先唱，第二组在第二小节进入，制造出此起彼伏的劳动场面效果，如同牧场里同时有多个人在剪羊毛。通过这种形式，让学生直观感受“卡农”的音响效果。

3.律动表现：引导学生根据音乐情绪，即兴创编简单的劳动动作（如：剪羊毛、擦汗、挑羊毛），边唱边做，调动全身感官参与音乐表现。

（六）课堂小结与延伸（2分钟）

1.小结：教师总结：“今天，我们通过《剪羊毛》这首歌曲，不仅感受到澳大利亚民歌的独特魅力，掌握了附点节奏这一音乐‘密码’，更重要的是，我们从音乐中听到了劳动的快乐。其实，世界各民族的劳动人民都有属于自己的劳动号子和歌曲，它们记录着生活，传递着力量。”

2.布置作业：【基础】

1.3.必做：背唱歌曲《剪羊毛》，要求节奏准确，情绪饱满。

2.4.选做：课后搜集一首其他国家的劳动歌曲（如中国民歌《打硪歌》或美国黑人民歌），下节课与同学们分享。

5.下课：在《剪羊毛》欢快的音乐声中，学生律动走出教室。

七、板书设计（纲要）

（黑板左侧）（黑板中间）（黑板右侧）

《剪羊毛》典型节奏：情绪图谱：

——澳大利亚民歌X.X|XX|A段：欢快、跳跃

（附点八分音符）B段：舒展、赞美

曲式：A+B+A‘

休止符：0

核心音调：

（简谱旋律片段）“声断气连”

八、教学评价设计

1.形成性评价：在教学过程中，通过观察学生的模唱、律动参与度、节奏模仿的准确性以及分组讨论的积极性，及时给予肯定和鼓励。重点关注学生在附点节奏难点上的突破情况。

2.表现性评价：在拓展环节，通过打击乐伴奏、轮唱合作以及律动表演，评价学生的音乐表现力、合作能力及创造力。

3.终结性评价：依据课后作业的检查（背唱歌曲），评价学生对本节课核心知识与技能的掌握程度。

九、教学反思与预设

1.预设问题：学生在演