小学英语四年级下册 Unit 1 My School（单元整体项目化教学实施方案）

小学英语四年级下册Unit1MySchool（单元整体项目化教学实施方案）

一、单元整体教学设计与课标依据

（一）单元主题与核心素养定位

本单元属于“人与社会”范畴下“学校与日常环境”主题群，围绕“MySchool”这一核心话题展开。依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》，本单元的教学设计超越了传统的词汇与句型操练，立足于培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四大核心素养【重要】。我们不仅关注学生能否询问并描述学校功能室的位置（语言能力），更着力于引导学生在真实或模拟的情境中，如“学校开放日小向导”、“最佳校园设计图评选”，运用语言做事情，从而增强对学校的归属感、认同感和主人翁意识（文化意识与思维品质）【非常重要】。通过项目式学习，引导学生自主探究、合作学习，最终实现“以评促学”，将评价嵌入教学全过程（学习能力）。

（二）教材深度重构与学情精准分析

1.教材分析：本单元教学内容主要分为PartA、PartB和PartC三部分。PartA核心在于词汇（teachers‘office，library，firstfloor，secondfloor）和句型（Where’sthe...？It‘sonthe...floor.）的呈现与初步操练；PartB拓展了更多功能室（computerroom，artroom，musicroom，playground）以及询问是否存在某场所的句型（Doyouhave...？）；PartC则通过StoryTime和读写任务，对本单元语言进行综合运用与拓展。传统教法往往将这些部分割裂，而本设计将单元内容整合为三个子项目：认识校园、介绍校园、设计理想校园，实现教材内容的深度重构。

2.学情分析：【基础】四年级学生经过一年半的英语学习，已经具备了简单的听做、说唱、玩演能力。在三年级和四年级上册，学生已学过classroom，desk，chair等教室物品词汇，以及“Whereisit？”“It‘sin/on/under...”等方位表达，这为本单元学习学校场所及楼层表达奠定了良好的基础【高频考点】。然而，学生对序数词（first，second）的发音和用法存在潜在困难，且对综合性、探究性的任务尚需教师搭建支架进行引导。此外，学生对校园环境非常熟悉，但缺乏用英语进行深度认知和情感表达的契机。

（三）单元整体教学目标

1.语言能力目标：学生能够听、说、认读有关学校场所的单词（library，playground，computerroom等），并能正确运用序数词first，second描述楼层；能够在真实语境中运用核心句型“Whereis...？”“Doyouhave...？”及相应的回答进行交流。

2.文化意识目标：了解国内外学校在设施与布局上的异同，拓宽国际视野；增强热爱学校、爱护学校公物的情感。

3.思维品质目标：通过比较、分析不同学校的布局图，培养学生的观察与归纳能力；在设计“理想学校”的活动中，发展学生的想象力和创新思维。

4.学习能力目标：能够在小组合作中主动参与、积极合作；能够运用自然拼读法记忆单词；学会运用图表等工具整理信息，提升学习效率。

二、教学实施全过程（分课时详案）

本单元总计6课时，每课时40分钟。以下为各课时的详细实施过程。

第一课时：认识我们的校园（PartALet’slearnLet‘sdo）

【教学内容】：核心词汇teachers’office，library，firstfloor，secondfloor，playground；指令语Gotothe...【基础】

【教学目标】：

（1）学生能听、说、认读学校功能室的词汇，特别是准确发音first和teachers‘office的所有格发音。

（2）学生能根据指令做出相应动作，如Gotothelibrary.Readabook.

（3）学生能用“Thisisourschool.Wehavea...”向他人初步介绍自己的学校。

【教学重点】：词汇的音形义掌握。

【教学难点】：序数词first与second的区别与发音；名词所有格teachers’的读音。

【教学过程】：

1.热身导入（5分钟）：播放自编学校实景视频或歌曲“OurSchoolWillShineToday”。观看后，教师提问：“Whatcanyouseeinourschool？”引导学生说出已学过的classroom，desk等词，激活旧知，引出本课话题“school”。

2.情境呈现（12分钟）：【非常重要】创设“新生参观日”情境，教师扮演导游，带领学生（扮演新生）参观学校。利用3D校园全景图或大幅挂图，依次呈现并教授新词。教授teachers‘office时，结合教师日常办公照片，强调发音要点及所有格含义。教授library时，呈现图书馆图片并播放环境音，引导学生说出“Readabook”，自然链接Let’sdo。通过对比一楼和二楼图片，反复操练firstfloor与secondfloor，并结合手势（竖起一根手指/两根手指）帮助理解。将词汇学习融入“Look，whereisthelibrary？”“It‘sonthefirstfloor.”的简短问答中。

3.操练巩固（15分钟）：

（1）听音指图：教师说单词，学生快速指认课本或挂图上的对应位置。

（2）全身反应法（TPR）游戏：教师发指令（如“Gototheteachers’office.Sayhello.”），学生做出相应动作并模拟情景对话，将词汇与动作、功能紧密结合。

（3）小组合作“拼图读词”：将单词卡片拆分成字母或字母组合，小组内合作拼出完整单词，最快且准确的小组获胜，强化单词拼写意识【高频考点】。

4.产出应用（8分钟）：“小小导游初体验”。小组内选一幅学校平面图（或书本主情景图），利用本节课所学词汇和“Thisis...Wehavea...”句型，尝试向组员介绍学校。教师巡视指导，重点纠正first和teachers‘office的发音。邀请两组代表上台展示。

5.课堂小结与评价：师生共同总结本节课学到的“校园新朋友”——单词。发放自评表，学生对自己在“我能听懂单词”、“我能准确发音”、“我积极参与活动”三方面进行星级评价。

第二课时：询问位置的奥秘（PartALet’stalkLet‘splay）

【教学内容】：核心句型Where’sthe...？It‘sonthe...floor.Isthis/thatthe...？【重点】

【教学目标】：

（1）学生能理解对话大意，并能用正确的语音语调朗读对话。

（2）学生能在情景中恰当运用“Where’sthe...？”“It‘sonthe...floor.”询问并回答某场所的位置。

（3）学生能初步运用“Isthisthe...？”进行确认。

【教学重点】：理解和运用询问位置的句型。

【教学难点】：准确区分并运用this和that指代远近不同的场所；连读技巧Where’sthe...的发音。

【教学过程】：

1.复习热身（5分钟）：通过“快闪”游戏，快速闪现第一课时的单词图片，学生快速抢答。随后，播放一段学生拍摄的自己学校的短视频，教师提问：“Whereistheclassroom？”引导学生用“It‘sonthe...floor.”尝试回答，复习旧知并引出新知。

2.对话呈现与理解（15分钟）：

（1）问题导入：设置情境，ChenJie和Amy也在参观学校，但他们找不到教师办公室了。播放课文动画第一遍，提问：“Whereistheteachers’office？”引导学生关注核心句型。

（2）精听模仿：再次播放动画，聚焦对话细节。提问：“Istheteachers‘officenexttothelibrary？”（教学nextto，此处为理解，后续课时重点掌握）引导学生关注对话中的确认信息。播放录音，学生逐句跟读，模仿语音语调，教师着重示范“Where’sthe...”的连读和“firstfloor”的升调。

（3）角色体验：教师与一名学生示范朗读，随后全班进行PairWork分角色朗读。

3.句型操练与情景迁移（12分钟）：

（1）机械操练：利用教室实物或卡片，师生问答：“Where‘sthe...？”“It’sonthe...desk/chair.”但必须导向本课重点句型，即用floor回答。因此，需借助楼层卡片进行“猜一猜”游戏：教师将卡片藏在黑板后，给出楼层提示（It‘sonthefirstfloor.），学生猜是什么场所。

（2）意义操练：利用Let’splay板块的“猜猜是哪个房间”游戏。一名学生背对屏幕，屏幕显示学校某场所，其他学生用“Whereisit？”或“Isitthelibrary？”提问，该生用“It‘sonthe...floor.”“Yes，itis./No，itisn’t.”回答，在游戏中巩固方位词和一般疑问句。

4.拓展产出（8分钟）：【难点突破】“小小向导实战”。教师呈现一张与本学校布局略有不同的虚拟学校地图，学生两人一组，A扮演参观者，B扮演向导，进行真实问答。

A:Excuseme.Whereisthelibrary？

B:It‘sonthesecondfloor.

A:Isthistheartroom？（手指近处一个房间）

B:No，itisn’t.It‘sthemusicroom.

教师提供语言支架，鼓励学生创造性地运用语言。请两组学生展示对话。

5.小结与作业：总结询问位置的核心句型。作业为听读课文对话，并尝试用英语向家长介绍自己学校的楼层分布。

第三课时：探秘功能室与字母组合er的发音（PartBLet’slearnPartALet‘sspell）

【教学内容】：词汇computerroom，artroom，musicroom，playground；字母组合er在单词中的发音（water，tiger，sister，computer，dinner）

【教学目标】：

（1）学生能听、说、认读更多学校功能室词汇。

（2）学生能归纳发现字母组合er在词尾的发音规律/ə（r）/，并能根据规律拼读单词【热点】。

（3）学生能运用所学句型“Doyouhavea...？”询问学校是否有某场所。

【教学重点】：掌握er的发音规律；认读新词汇。

【教学难点】：自主归纳er发音规律；a和an的初步感知（如anartroom）。

【教学过程】：

1.语音导入与发现（12分钟）：【非常重要】

（1）呈现一组已学过的含er的单词（teacher，ruler，eraser）和新词（water，tiger，sister，computer，dinner），让学生尝试大声朗读。

（2）小组合作探究：观察这些单词的拼写和发音，讨论它们有什么共同点。引导学生发现它们都以er结尾，且发音都是/ə（r）/。

（3）教师播放chant，学生跟唱，在韵律中巩固发音。随后进行拼读挑战：给出含有er的生词（如winter，under），学生尝试运用规律拼读。

2.词汇呈现（10分钟）：

（1）在掌握了语音后，自然过渡到词汇学习。利用多媒体呈现学校各个功能室的精美图片或3D模型，教学computerroom（链接电脑课体验），artroom（展示学生美术作品），musicroom（播放乐器声音），playground（展示课间活动照片）。

（2）关注难点：教学artroom时，引导学生说出anartroom，并回忆以前学过的anapple，anegg，让学生初步感知a/an的用法区别。

3.句型整合与操练（10分钟）：

（1）将新词汇融入核心句型“Doyouhavea/an...？”教师提问：“Wehaveamusicroom.Doyouhaveamusicroom？”引导学生做出肯定或否定回答“Yes，wedo.”/“No，wedon’t.”

（2）信息差活动：教师给每组发放一张不完整的学校平面图（缺少部分功能室），组内通过问答“Doyouhavea...？”互相询问，补充完整对方缺失的信息。

4.综合产出（8分钟）：“理想校园初步构想”。在小组内，学生开始构想自己理想中的学校需要哪些功能室，并用英语记录清单：“Wehavea/an...，a/an...anda/an...。”为后续大项目做铺垫。

5.小结与评价：回顾er的发音规律和新词汇。教师对小组合作情况进行评价。

第四课时：热情接待小向导（PartBLet‘stalkLet’splay）

【教学内容】：句型Welcometo...！Thisway，please.Doyouhave...？Howmany...？【高频考点】

【教学目标】：

（1）学生能在情境中理解并运用“Welcometo...！”“Thisway，please.”等接待用语。

（2）学生能熟练运用“Doyouhave...？”询问并回答学校设施，并拓展使用“Howmany...？”询问数量。

（3）培养学生热情待客的意识和能力。

【教学重点】：综合运用所学句型进行连贯的接待对话。

【教学难点】：在连贯对话中自然、得体地运用问候、指引、询问等多种功能句。

【教学过程】：

1.情境激活（5分钟）：播放一段学校开放日，学生志愿者引导家长参观的视频片段，让学生感受接待的氛围，并找出接待用语“Welcome！”“Thisway，please.”

2.对话深度处理（15分钟）：

（1）承接情境，Mike和Amy来参观学校，他们将如何被接待？播放BLet‘stalk动画，整体感知。

（2）分层设问：第一遍，提问“Wherewilltheygofirst？”（Thelibrary.）第二遍，提问“Whatdotheyseeinthelibrary？”引导学生关注细节。第三遍，聚焦新句型“Howmanydesksarethere？”并引导学生理解forty-five的含义。

（3）跟读模仿与角色扮演：重点关注“Thisway，please.”的礼貌语气，以及“Forty-five.”的清晰发音。小组分角色朗读并展示。

3.语言拓展与操练（12分钟）：

（1）句型整合：将“Doyouhave...？”和“Howmany...？”结合。教师展示学校不同功能室的照片，提问“Doyouhaveacomputerroom？”“Yes，wedo.”“Howmanycomputersarethere？”引导学生尝试回答（可用中文或简单数字，重在理解）。

（2）游戏“记忆大挑战”：快速呈现一张包含多个物品（如图书、电脑、学生）的功能室图片，然后提问“Howmany...？”锻炼学生的观察力和快速反应能力。

4.综合应用产出（8分钟）：【非常重要】“我是金牌小向导”实战演练。小组合作，一人扮演参观者，三人扮演小向导。参观者手持“参观卡”，上面写有他想去的地方（如library，computerroom）和想了解的问题（如Doyouhaveartroom？Howmany...？），小向导们则利用本学校的实景照片或自制地图，热情、准确地介绍。要求至少使用Welcometo...，Thisway，please.Doyouhave...？Howmany...？等至少三个核心句型。

5.情感升华：引导学生讨论为什么我们要热情地向客人介绍学校，激发学生对学校的自豪感和热爱之情。

第五课时：读写任务与项目启动（PartBReadandwritePartCTasktime）

【教学内容】：阅读描述学校场所的短文，完成标图任务；开始着手制作“我的理想学校”模型或海报。

【教学目标】：

（1）学生能读懂描述学校布局的短文，能根据描述将场所名称补充到平面图的正确位置。

（2）学生能仿照阅读文本，简单书写描述自己学校或理想学校的句子。

（3）通过小组项目，提升综合语言运用能力和合作能力。

【教学重点】：阅读理解与信息转换能力（读图、标图）。

【教学难点】：正确书写句子，注意首字母大写、单词间距和标点符号。

【教学过程】：

1.阅读前（Pre-reading，5分钟）：展示一张空白的学校平面图，教师口头描述自己梦想学校的样子，如“Thisismydreamschool.Thelibraryisbig.It’sonthefirstfloor.Thecomputerroomisnexttothelibrary...”学生根据描述将场所卡片贴到平面图的正确位置，引出阅读任务。

2.阅读中（While-reading，15分钟）：

（1）略读：学生快速阅读Readandwrite部分的短文，圈出文中出现的场所词汇。

（2）精读：再次阅读，完成“Lookandwrite”的标图任务，将场所名称写在对应位置。教师引导学生寻找关键信息句，如“Theteachers‘officeisonthesecondfloor.”通过比对图片楼层，培养信息定位能力【重要】。

（3）朗读指导：跟读课文，模仿规范的语音语调，注意意群停顿。

3.阅读后（Post-reading，8分钟）：

（1）分析结构：师生共同分析文本结构，发现作者是从哪些方面介绍学校的（有哪些场所，分别在哪里，长什么样）。

（2）仿写铺垫：教师提供句式支架：“Thisismyschool/dreamschool.Ihavea/an...It’sonthe...floor.It‘s...（big/small/beautiful）.Ilikeit.”学生口头填空，为书写做准备。

4.项目启动与实施（12分钟）：【非常重要】【热点】“我的理想学校”项目式学习启动。

（1）明确任务：4-6人一组，利用课余时间制作一个“理想学校”的立体模型或图文并茂的海报。任务要求：至少包含5个本单元所学功能室；用英文标注各场所名称；准备一段2分钟的介绍词，在“学校博览会”上进行展示和评比（设最佳创意奖、最佳语言奖、最佳合作奖）。

（2）课堂规划：小组内讨论设计蓝图，确定学校名称（如HopeSchool）、楼层数量（至少两层）、具体场所分布、特色设计（如是否有游泳池、电影院等，允许使用少量未学词汇，由教师协助）。

（3）分工合作：组长分配任务，谁负责制作模型，谁负责收集词汇，谁负责撰写介绍词，确保人人有任务。

（6）教师巡视：为学生提供必要的语言支持，如学生提出想建一个“indoorswimmingpool”，教师及时板书供全班共享。

第六课时：综合展示与单元评价（PartCStorytimeProjectPresentation）

【教学内容】：故事“TheAntandtheGrasshopper”校园版（改编）的理解；各小组项目成果展示与评价。

【教学目标】：

（1）学生能理解包含本单元核心语言点的趣味故事，并能进行简单的角色扮演。

（2）学生能流利、有感情地介绍本组设计的“理想学校”，综合运用单元核心语言。

（3）通过自评、互评和师评，对单元学习成果进行全方位反馈。

【教学重点】：在展示中综合运用单元语言。

【教学难点】：在展示中做到语言准确、表达流畅、姿态自然。

【教学过程】：

1.趣味故事阅读（12分钟）：

（1）呈现Storytime图片，预测故事大意。提问：“Wherearethey？Whatdotheywanttodo？”

（2）播放动画，理解故事大意。教师用简单英语解释幽默点（如山羊想借书，结果图书馆没开门）。

（3）跟读模仿，体会角色的语气，然后小组内分角色朗读。

2.项目成果展示（20分钟）：【非常重要】“理想学校博览会”。

（1）各组将模型/海报摆放或张贴在教室四周，教室化身“博览会”现场。

（2）各组轮流上台进行展示，一名或多名组员合作介绍：“Welcometoourdreamschool...Wehavea/an...It’sonthe...floor.Look！Thisisourspecial...”

（3）台下学生作为“评委”和“观众”，根据教师给出的评价量表（语言表达、内容丰富、创意设计、团队合作四项，每项1-3星），对各组进行星级评价，并可现场提问（如“Doyouhaveagym？”“Howmanyclassrooms？”）。

3.单元总结与多元评价（8分钟）：

（1）教师引导学生回顾本单元所学核心词汇和句型，形成知识网络图。

（2）颁奖典礼：根据小组互评和教师观察，评选出各类奖项，并颁发电子奖状或小奖品。

（3）自我反思：学生完成单元学习反思单，内容可包括：“我最喜欢的单词/句子”、“我最大的进步”、“我还需要努力的方面”等。将形成性评价（课堂表现、作业、项目参与）与终结性评价（项目成果）相结合，全面评估学生核心素养达成情况【基础】。

三、教学资源与媒体应用

（一）数字化资源：利用希沃白板制作交互式课件，包含单词闪卡、拖拽配对游戏、听力链接、3D校园全景图；使用“一起作业”或“口语100”平台布置听读作业，利用AI语音评测技术即时纠正发音；鼓励学生使用Canva或PowerPoint制作电子版“理想学校”海报。

（二）传